Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2022 год)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 8 класс. Критерии оценивания.

Выберите все верные утверждения, которые можно сделать на основании

приведённых данных.

 Для россиян нет разницы между консультацией врача по телефону и

через интернет.



8 % опрошенных пользовались услугами телемедицины.

 Телефон - более популярный канал телемедицины, чем Интернет.

 Около половины россиян готовы обратиться за медицинской помощью

через интернет.

 Причиной принципиального отказа от услуг телемедицины в трети

случаев выступает убеждённость в необходимости непосредственного

осмотра пациента врачом.

 Четверть россиян, готовых к получению телемедицинских услуг,

склонны обратиться за дистанционной консультацией в случае, если

заметили у себя симптомы заболевания.

 Доверие россиян, готовых к телемедицине, к телефонным

консультациям несколько выше, чем к консультациям через

интернет.

 В эпоху пандемии доверие к телемедицине повысилось.

 Подавляющее большинство россиян, знающих о существовании

телемедицины, имеют сформированную позицию по вопросу

приемлемости телемедицинских услуг.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 8 класс. Критерии оценивания.

 Россияне в большей степени склонны доверять телемедицинским

консультациям, которые оказывают государственные учреждения

здравоохранения, а не частные.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 5 баллов.

7-11. Прочитайте текст и выполните задания.

Исследования в области поведенческой экономики показали, что человек,

сталкиваясь с экономическими задачами, не ведёт себя рационально. Он не

делает рациональный выбор, более того, это происходит с большинством

людей.

И поведение человека отклоняется от этого рационального в

предсказуемую сторону. Поведенческая экономика произвела эффект

разорвавшейся бомбы в академическом сообществе среди экономистов,

начавших защищать своё стройное сооружение под названием «классическая

экономическая теория», в которой практически все модели и теории

основывались на концепции рационального выбора, совершаемого людьми.

Ричард Талер в 1983 году выпустил работу о том, что психология может

дать экономике. Если до этого он изучал достаточно стандартные темы в русле

традиционной экономической теории, то с момента выхода этой статьи он

быстро понял, что в этом есть рациональное зерно, что за этими

исследованиями будущее, и переключился в эту сферу. С этого момента он

начинает активно работать в русле поведенческой экономики. Как и многие

психологи, которые подключились к этому направлению, Талер ставил

поведенческие эксперименты на выявление отклонений от рационального

поведения, которые в поведенческой экономике называются отклонениями или

поведенческими эффектами.

Эффект владения заключается в том, что если какая-то вещь вам

принадлежит, вы ею просто попользовались или она у вас тут полежала где-то

рядом, то вы её оцениваете выше, чем если бы оценивали такую же вещь,

которая к вам вообще не имела никакого отношения. Это было показано на

ряде экспериментов. Одной группе студентов раздавались кружки с

символикой университета, в котором проводился эксперимент. А другой части

группы раздавались ручки за абсолютно одинаковую цену. В течение занятия

кружки и ручки просто присутствовали у людей, ручками кто-то писал. В конце

занятия Ричард Талер предложил студентам обменяться: кому не нравится

ручка, тот меняет на кружку, и наоборот. По нормальному распределению

таких примеров должно было быть примерно 50 %: всегда найдутся те, кто

случайно получил не то, что ему хочется, нравится. Но в этой выборке

практически никто не хотел меняться; каждый прирос к своей кружке, каждый

прирос к своей ручке, и они уже не были взаимозаменяемы для них.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 8 класс. Критерии оценивания.

Ещё один эффект, открытый Ричардом Талером, — это

подсознательная бухгалтерия, или ментальный учёт. Он заключается в том, что

мы по-разному относимся к разным деньгам. С точки зрения экономиста, рубль

есть рубль, мы можем на него купить одно и то же количество вещей. Но, как

оказалось, деньги, которые к нам приходят легко, легко от нас и уходят, мы их

не ценим так, как деньги, которые мы заработали тяжёлым трудом. Мы можем

их легко спустить на развлечения, кафе, рестораны, казино, что в нормальном

состоянии, в трезвом уме и здравой памяти никогда бы не сделали. И

абсолютно тот же человек меняет свои предпочтения, меняет свою модель

поведения и отношение к деньгам просто в зависимости от того, откуда он

получил эти деньги. Это парадоксально.

(По А. Солодухиной)

На основании текста выберите из списка положения, которые характеризуют

поведенческую экономику.

 Поведение человека в экономической сфере зачастую

нерационально.

 Поведение человека в экономике нельзя пронаблюдать.

 Возможно предсказать направление отклонения человеческого

поведения от рациональных канонов.

 При совершении экономического выбора человек сравнивает выгоды и

издержки и принимает решение, основываясь исключительно на этом

сравнении.

 Отклонения человека от рационального канона абсолютно случайны.

 Поведенческая экономика во многом заимствует идеи из психологии.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 3 балла.

8. На основании текста выберите наиболее корректное определение эффекта

владения.

 Владение вещами человек ценит дороже, чем их аренду.

 Вещи, имеющие к нам какое-то отношение, мы ценим дороже, чем

такие же вещи, но которые видим в первый раз.

 Восприятие цены товара человеком зависит от того, кто из его

социального круга им владеет.

 Вещи с символикой мы ценим выше, чем вещи без неё.

За верный ответ - 3 балла.

9. Выберите наиболее корректное определение эффекта подсознательной

бухгалтерии.

 Люди склонны легче тратить деньги на приятные для них вещи

(развлечения, кафе и рестораны).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 8 класс. Критерии оценивания.

 Деньги, заработанные тяжёлым трудом, легче тратить, чем доставшиеся

случайно.

 Люди объективно оценивают деньги и осознают, что рубль есть рубль.

 Существует разница в отношении к деньгам в зависимости от

способа их получения.

За верный ответ - 3 балла.

10. Выберите возможное применение эффекта владения.

 Предоставление человеку бесплатного пробного периода

пользования продуктом может повысить вероятность покупки.

 Тест-драйв машин не эффективен, потому что люди не успевают

привыкнуть к возможности владеть дорогим автомобилем.

 При борьбе с вредными привычками следует ориентироваться на

социальное окружение человека.

 При избыточном владении человеком определённым товаром может

выработаться усталость и неприязнь. Поэтому продажа должна

происходить быстро.

За верный ответ - 3 балла.

11. Почему исследования в области поведенческой экономики вызывают

неприятие у экономистов, придерживающихся классической экономической

теории?

 Сторонники классической экономической теории считают, что поведение

людей непредсказуемо, не поддаётся математическому анализу.

 Сторонники классической экономической теории считают, что

человек всегда поступает таким образом, чтобы максимизировать

свои выгоды/минимизировать издержки.

 Исследования в области поведенческой экономики были проведены с

нарушением научной этики.

 Выбор экономического поведения человека определён реализуемой в

стране государственной политикой.

За верный ответ - 3 балла.

Максимум - 44 балла.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 2021-2022 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1. Выберите одно или несколько верных утверждений.

 В комедии Н.В. Гоголя

«Ревизорª описаны действия, которые

являются проявлением коррупции.

 Возникновение Интерпола является примером ускорения процессов

глобализации во второй половине XX века.

 Рост средней номинальной заработной платы может происходить при

снижении уровня жизни населения.

 Количество субъектов Российской Федерации после принятия

действующей Конституции всегда только увеличивалось.

 Обрабатываемые персональные данные по общему правилу

подлежат уничтожению либо обезличиванию по достижении целей

обработки.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 3 балла.

2. Выберите одно или несколько утверждений, которые следуют из

информации, содержащейся в изображении.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

 Карикатура высмеивает пороки системы административного

управления.

 Изображение иллюстрирует ориентированность экономики на

потребителя.

 Изображение иллюстрирует процесс индустриализации.

 Изображение иллюстрирует научно-техническую революцию.

 Изображение иллюстрирует социально-экономическое неравенство.

 Изображение иллюстрирует одну из глобальных проблем современного

общества.

 Изображение высмеивает коррупцию.

 Изображение иллюстрирует нерациональное использование

трудовых ресурсов.

 Изображение высмеивает запаздывание с внедрением информационных

технологий.

 Изображение иллюстрирует низкую эффективность экономического

производства при большом количестве затраченных усилий.

Максимум за задание - 3 балла. За каждую ошибку штраф - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 4 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

3. Решите логическую задачу.

Посылка 1: __________________________________________

Посылка 2: __________________________________________

Посылка 3: Некоторые кудяпли являются куцыми.

Вывод: Все куцые хрюпают.

Из предложенного ниже списка выберите суждения, которые можно подставить

на место первой и второй посылки и получить верный вывод. Порядок выбора

утверждений не важен.

 Все кудяпли хрюпают.

 Некоторые куцые хрюпают.

 Некоторые куцые являются кудяплями.

 Если кто-то не является кудяплем, то он не может хрюпать.

 Если кто-то не является кудяплем, то он не может быть куцым.

 Все кудяпли являются куцыми.

 Некоторые кудяпли не являются куцыми.

 Некоторые хрюпающие являются куцыми.

Максимум за задание - 5 баллов. За каждую ошибку штраф - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 4 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

4. Решите правовую задачу.

Никита и Анна, прожившие в браке немало лет (поженились они в 2010 году),

решили узнать, что же является их общей собственностью. Выберите из списка

всё, что находится в общей собственности супругов.

 Зарплата Никиты за 2018 год.

 Тапочки Никиты, приобретённые в 2014 году.

 Украшенное бриллиантами и сапфирами ожерелье Анны, приобре-

тённое в 2015 году.

 Доходы индивидуального предпринимателя Анны за 2016 год.

 Купленные в 2016 году на имя Анны акции крупной компании.

 Сервиз, доставшийся Никите в наследство в 2008 году.

 Сервиз, доставшийся Никите в подарок от мамы до заключения брака.

 Сервиз, доставшийся Никите в подарок от друга на первую годовщину

брака.

 Сервиз, доставшийся Никите в наследство в 2015 году.

 Комната в коммунальной квартире, подаренная Анне её бездетной тётей в

2008 году.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 4 балла.

5-7. Решите экономическую задачу.

Ниже приведён график спроса и предложения на рынке товара X.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Выберите тип рыночной структуры на рынке товара X.

 Монополия

 Монополистическая конкуренция

 Олигополия

 Плановая экономика

 Смешанная экономика

 Совершенная конкуренция

За верный выбор - 2 балла.

6. Из приведённого ниже списка выберите меры, которые приведут к снижению

общественного благосостояния на рынке товара X. Считайте, что внешние

эффекты на рынке отсутствуют.

 Установление максимума цен на уровне 1

 Установление максимума цен на уровне 2

 Установление максимума цен на уровне 3

 Установление минимума цен на уровне 1

 Установление минимума цен на уровне 2

 Установление минимума цен на уровне 3

 Установление производственной квоты в размере 1

 Акцизный сбор в размере 1 с каждой единицы товара

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 4 балла.

7. Сколько мер из списка в предыдущем вопросе приведут к увеличению

общественного благосостояния?

Ответ: 0.

За верный выбор - 2 балла.

8-16. Ознакомьтесь с материалами и выполните задания.

«(1) Движение к эгалитаризации в сфере родительства становится всё

более заметным как на уровне представлений, так и в реальных практиках

семей. (2) Но процесс этот сложен, противоречив и неравномерен.

(3) Более образованная часть молодёжи, студенчество, в целом, в

большей степени, чем другие, ориентирована на равное распределение

обязанностей и ответственности родительских функций. (4) В результате в

рамках анализируемых исследований мы пока наблюдаем скорее постепенное

включение мужчин в родительство, нежели осознанную готовность к равенству

в этой сфере.

(5) Безусловно, функции родительства, задачи взрослого по

отношению к ребёнку сегодня разнообразны. (6) И это разнообразие, создавая

возможность и необходимость распределения обязанностей через вовлечение

мужчины, не стирает гендерное неравенство.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

(7) В то же время стоит ещё раз обратить внимание на выявленное

разнообразие отцовских практик.

(8) Несмотря на доминирование

традиционной модели родительства и отцовства, возникают и реализуются

новые, альтернативные варианты, предполагающие не только вовлечение, но и

равенство, а иногда и полную ответственность отца за воспитание ребёнка,

уход за ним.

(9) Появляющиеся и распространяющиеся новые практики родительства

и отцовства всё сложнее рассматривать через призму кризисной концепции

развития семьи - только как дисфункции/девиации семьи. (10) Становится

очевидным, что новая гендерная модель возможна, в том числе в российских

реалиях. (11) Она фиксируется как в представлениях людей, в данном случае -

наиболее образованной социальной группы - студентов, так и в практиках

самих отцов. (12) Тем не менее, возвращаясь к основам функционального, а

затем и системного подходов, пока до конца не ясно, какие факторы способны

поддержать или разрушить существующие и формирующиеся модели

родительства. (13) На эти вопросы ещё предстоит ответитьª.

Таблица 1

В таблице приведены результаты опроса Фондом общественного мнения

(ФОМ), проведённого в сентябре

2020 года. В опросе приняли участие

1000 респондентов. Статистическая погрешность не превышает 3,8 %.

Группы по

Пол

Возраст

Образование

возрасту и

образованию

Доли групп

100

1. Как вы считаете, вести домашнее хозяйство - обязанность жены, обязанность

мужа, или муж и жена должны в равной мере участвовать в ведении хозяйства?

обязанность

жены

обязанность

мужа

муж и жена

должны

участвовать в

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Группы по

Пол

Возраст

Образование

возрасту и

образованию

Доли групп

100

равной мере

затрудняюсь

ответить

Группы по

Пол

Возраст

Образование

возрасту и

образованию

Доли групп

100

2. В семьях большинства ваших знакомых кто в основном занимается домашним

хозяйством - мужья, жёны или оба супруга в равной мере?

мужья

жёны

оба супруга в

равной мере

затрудняюсь

ответить

3. Как вы думаете, кто должен больше заниматься воспитанием детей - муж,

жена или оба супруга в равной мере?

муж

жена

оба супруга в

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Группы по

Пол

Возраст

Образование

возрасту и

образованию

Доли групп

100

равной мере

затрудняюсь

ответить,

другой ответ

4. Бывает, что жена зарабатывает больше мужа. Одни считают, что это нехорошо,

ненормально. Другие считают, что ничего плохого в этом нет, это нормально.

Какое мнение - скорее первое или скорее второе - вам ближе?

скорее

первое (это

нехорошо,

ненормально)

скорее второе

(ничего

плохого в

этом нет)

затрудняюсь

ответить

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Группы по

Пол

Возраст

Образование

возрасту и

образованию

Доли групп

100

5. Скажите, пожалуйста, в семьях ваших знакомых обычно больше зарабатывают

мужья, жёны, или супруги зарабатывают примерно одинаково?

мужья

жёны

супруги

зарабатывают

примерно

одинаково

затрудняюсь

ответить

6. Одни считают, что, выходя замуж, женщина обязательно должна брать фамилию

мужа. Другие считают, что менять фамилию не обязательно. С какой точкой зрения -

скорее с первой или скорее со второй - вы согласны?

скорее с

первой

(женщина

должна брать

фамилию

мужа)

скорее со

второй

(менять

фамилию не

обязательно)

затрудняюсь

ответить

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Группы по

Пол

Возраст

Образование

возрасту и

образованию

Доли групп

100

7. Если бы у вас в семье была (или если есть) дочь-подросток, то с чем, прежде всего,

вы связывали бы её будущее - с удачным замужеством или с хорошей работой?

с удачным

замужеством

с хорошей

работой

затрудняюсь

ответить,

другой ответ

8. На основании анализа таблицы выберите верные утверждения.

 Подавляющее число мужчин придерживаются патриархатных взглядов на

ведение домашнего хозяйства.

 Большинство респондентов придерживаются эгалитарных взглядов

на воспитание детей.

 Пол значительным образом влияет на представления о воспитании детей.

 Результаты опроса демонстрируют высокую степень консенсуса в

вопросе о смене фамилии в некоторых возрастных категориях.

 При ответе на вопрос о заработках жены молодые люди характеризуются

более прогрессивными взглядами.

 При ответе на вопрос о перспективах дочери молодые люди

характеризуются более прогрессивными взглядами.

 Различия в уровне образования связаны со значимыми различиями в

реальном распределении домашних обязанностей в семьях из

социального окружения респондента.

 Менее образованные люди более склонны связывать перспективы

дочери с браком.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 4 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

9. Выберите категорию респондентов, в недавнем прошлом являвшихся

студентами, и укажите, какой их процент ставит перспективы дочери в

зависимость от социально-статусной функции её будущей семьи.

Ответ: 10.

За верный ответ - 2 балла.

10. Авторы исследования полагают, что в России доминирует традиционная

модель родительства и отцовства. Используя текст и обществоведческие

знания, опишите модель, которую авторы называют традиционной.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Модель семьи, при которой воспитание детей, прежде всего, женское

дело.

За верный ответ - 2 балла.

11. Укажите номер вопроса из таблицы, который позволит проверить

справедливость авторского тезиса из предложения 1.



За верный ответ - 2 балла.

12. Ответы респондентов на указанный вами в задании

11 вопрос

подтверждают или опровергают авторский тезис?

 подтверждают

 опровергают

За верный ответ - 1 балл.

13. Подтверждают ли данные таблицы авторский тезис из предложения 3? Свой

ответ обоснуйте.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Нет, не подтверждают.

Молодые люди с высшим образованием гораздо чаще, чем в среднем по

выборке считают, что воспитанием детей должна заниматься жена (19% и 8%).

ИЛИ

Потому что наибольший процент ответов, что супруги должны в равной мере

заниматься воспитанием детей (94%) дан в категории респондентов людьми

среднего возраста с высшим образованием.

За верный ответ - 2 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

14. В одном из предложений текста используется социологический термин,

употребляемый для обозначения отклонения от существующей социальной

нормы. Укажите номер этого предложения.



За верный ответ - 2 балла.

15. Укажите количество опрошенных пожилых людей, считающих, что муж и

жена должны в равной мере участвовать в ведении домашнего хозяйства.

Ответ: 243.

За верный ответ - 2 балла.

16. Автор текста рассуждает о трансформации социальных норм среди

молодёжи. Назовите две характеристики молодёжи как социальной группы,

которые обуславливают её большую готовность к трансформации социальных

норм. Приведите обоснование каждой названной вами характеристики.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Пример верных характеристик:

 Высокий уровень социальной мобильности (молодёжи часто приходится

менять свой социальный статус, поэтому они более восприимчивы к

изменению социальным нормам)

 Идущий процесс формирования личности, отсутствие прочных

убеждений и ценностных ориентиров (молодые люди часто находятся в

процессе формирования основных личностных позиций и более склонны

менять свои взгляды)

Могут быть приведены иные верные характеристики с обоснованием.

За верный ответ - 8 баллов.

17. Прочитайте текст и выполните задания.

Когда смертность высока, единственный способ избежать вымирания -

рожать как можно больше детей. Неудивительно, что жизненная стратегия всех

обществ прошлых эпох была нацелена на поддержание высокой рождаемости.

Но что могло произойти и действительно произошло, когда смертность

резко снизилась? Высокая рождаемость, рассчитанная на производство

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

большого количества «запасныхª детей при высокой смертности многих, если

не большинства родившихся, потеряла всякий смысл. Более того, она стала

опасной, потому что превратилась в источник небывало быстрого роста

населения - «демографического взрываª, к которому не было готово ни одно

общество.

Необходимо было восстановить нарушенное равновесие, и единственным

способом сделать это, не возвращаясь к прежней высокой смертности, было

снижение рождаемости. Оно началось в Европе, население которой первым

ощутило плоды снижения смертности, причём и европейцам не сразу удалось

вернуться к равновесию. В XIX веке Европа пережила свой демографический

взрыв, одним из следствий которого стала массовая эмиграция за океан. Но

одновременно в Европе - вначале во Франции, а затем и во всех остальных

странах - всё большее распространение получал внутрисемейный контроль

рождаемости, и рождаемость довольно быстро опустилась до уровня

смертности и даже ниже.

Сейчас именно это «нижеª вызывает беспокойство в «постпереходныхª

развитых странах, которые сегодня не способны поддерживать численность

своего населения, не прибегая к миграции. Они безуспешно пытаются повысить

рождаемость, чаще всего не задумываясь о том, что во время демографического

перехода и общая демографическая ситуация может быть «переходнойª. А

снижение рождаемости ниже уровня замещения поколений может быть

преходящим этапом перенастройки всей системы социальных механизмов,

регулирующих уровень рождаемости.

В любом случае для мира в целом проблема низкой рождаемости пока

неактуальна. Большинство населения мира, также переживающего

демографический переход и находящегося, подобно Европе XIX века, на этапе

демографического взрыва, только намного более мощного, стоит перед

необходимостью преодолеть высокую рождаемость. Разные страны добиваются

этой цели с разной степенью успешности, но пока «взрывª продолжается, что

оборачивается, в частности, растущим миграционным давлением «глобального

югаª на «глобальный северª.

Это миграционное давление позволяет многим странам с низкой

рождаемостью, не обеспечивающей даже простого замещения поколений

(сейчас в мире насчитывается 93 такие страны), сохранять и даже наращивать

численность их населения за счёт иммиграции. Например, иммиграция давно

уже стала главным источником роста населения ЕС. Однако общественное

мнение в европейских странах, как правило, отрицательно настроено по

отношению к иммиграции, без которой население этих стран расти не может. В

целом порождённая демографическим переходом проблема поиска нового

равновесия приобрела глобальный характер и стала одним из главных

«больших вызововª XXI века.

(Анатолий Вишневский)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

17.1. В чём, по мнению автора, состоит причина изначально высокого уровня

рождаемости?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Причина изначально высокого уровня рождаемости

- стремление

компенсировать высокий уровень смертности.

За верный ответ - 2 балла.

17.2. Как автор текста объясняет его последующую динамику?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Дальнейшая динамика (снижение уровня рождаемости) объясняется

реакцией на снижение смертности и стремлением избежать «демографического

взрываª.

За верный ответ - 2 балла.

17.3. Назовите три последствия демографического взрыва, которые вызывают

массовую эмиграцию.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 Демографический взрыв приводит к избытку рабочей силы на рынке

труда, что делает заработную плату ниже и увеличивает стимулы уехать

 Демографический взрыв увеличит плотность населения, которая при

неразвитой медицины может при своём повышении заметно усиливать

опасность инфекционных заболеваний. Стремление их избежать

вызывает желание эмигрировать.

 Демографический взрыв приводит к тому, что инфраструктурные общие

объекты используются большим числом людей, что снижает пользу от их

использования и уровня жизни. Это в свою очередь способствует

эмиграционным настроениям

Могут быть названы другие последствия.

За каждое последствие - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

17.4.

Приведите авторскую оценку демографической политики,

осуществляемой в развитых странах.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Автор текста считает, что демографическая политика современных

стран избыточна и основана на ложном беспокойстве о слишком низкой

рождаемости.

За верный ответ - 2 балла.

17.5. Как автор аргументирует свою позицию, приведённую вами в

предыдущем вопросе?

Задание с экспертной проверкой

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Ответ: В действительности же слишком низкая рождаемость является лишь

частью настройки общественной системы, обычным элементом переходного

периода.

За верный ответ - 2 балла.

17.6. За счёт чего, по мнению автора, фактически решается демографическая

проблема в Западной Европе?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: За счёт миграционных потоков из стран «глобального югаª.

За верный ответ - 2 балла.

17.7. С каким ключевым препятствием сталкивается это решение?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Ключевое препятствие - негативное отношение населения к мигрантам.

За верный ответ - 2 балла.

17.8. Сформулируйте три позитивных последствия решения демографической

проблемы в европейских странах, о котором пишет автор.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 Решение демографической проблемы в развитых странах

 Стимулирование работников конкуренцией на рынке труда

 Увеличение

эффективности

экономики

благодаря

большей

специализации

Расширение культурного многообразия общества

За каждое последствие - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

17.9. Сформулируйте три негативных последствия решения демографической

проблемы в европейских странах, о котором пишет автор.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 Культурное несоответствие между мигрантами и европейцами

 Риск невозможности справиться со слишком большим миграционным

потоком

 Увеличение нагрузки на систему социального обеспечения европейских

стран

 Общественное недовольство, социальное напряжение

 Рост популярности ультраправых партий и движений

Могут быть названы иные последствия.

За каждое последствие - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

18. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задание.

Вы являетесь советником Президента развитой страны Y. Вам поручено

рассмотреть возможность введения очень высокого налога на все продукты,

содержащие сахар. Перед вами стоят четыре основных вопроса.

18.1. Приведите три факта из окружающей социальной реальности,

свидетельствующие о том, что избыточное потребление сахара наносит вред

обществу.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 развитие таких болезней как ожирение, диабет, атеросклероз и других,

связанных с неумеренным потреблением сахара;

 формирование нездоровых пищевых привычек в обществе, из-за того, что

производители продовольственных товаров, стремясь сделать продукт

более привлекательным, добавляют сахар в самые разные виды пищевых

продуктов;

 формирование нездорового потребительского поведения, так как

производители используют сахар как способ заставить покупателей

приобретать постоянно их продукцию;

 формирование психологической зависимости людей от употребления

сахаросодержащей продукции.

Могут быть названы другие факты

За каждый факт - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

18.2. Назовите три цели введения нового налога.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 Повышение ожидаемой продолжительности жизни и общего уровня

здоровья граждан, вызванные снижением потребления сахара

 Получение дополнительного дохода в государственный бюджет от

продажи сахаросодержащих продуктов

 Снижение нагрузки на систему здравоохранения

 Формирование здоровых потребительских и пищевых привычек

населения.

Могут быть названы другие цели

За каждую цель - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

18.3. Каковы возможные отрицательные социальные, экономические и

политические последствия введения налога? Назовите одно последствие

каждого типа.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 Социальные: рост уровня общественного недовольства, вызванный

высоким налогом

 Экономические: рост цен на все продукты, содержащие сахар,

образование серого рынка сахара и сахаросодержащих продуктов

 Политические: усиление давления со стороны сахарного лобби;

потенциальные протесты населения.

Могут быть названы иные верные последствия.

За каждое последствие - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

18.4. Предложите три альтернативные меры для решения проблемы

избыточного потребления сахара населением.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

 Введение обязательной маркировки сахаросодержащих продуктов;

 Субсидирование производителей, использующих минимальное

количество сахара;

 Распространение через СМИ и социальные сети информации о вреде

сахара, формирование образа современного человека - здорового,

активного, осознанного потребителя;

 Предоставление государством для населения бесплатных пакетов

медицинских осмотров, с целью заблаговременного выявления

заболеваний.

Могут быть названы иные верные меры.

За каждую меру - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

Максимум - 102 балла.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 2021-2022 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

1. Выберите одно или несколько верных утверждений.

 Популярность товаров, сделанных своими руками и выставленных на

продажу, - пример проявления натуральной экономики.

 Юридический факт является правовой нормой.

 В условиях развитого социального государства гражданское общество

перестаёт быть необходимым.

 Пропорциональная избирательная система на общенациональном

уровне слабо учитывает интересы компактно проживающего

меньшинства.

 В основе всех мировых религий лежит вера во всемогущего бога,

создавшего мир и управляющего им.

Максимум за задание - 3 балла. За каждую ошибку штраф - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 3 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

2. Выберите одно или несколько утверждений, которые следуют из

информации, содержащейся в изображении.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

 Изображение иллюстрирует народную культуру.

 Изображение иллюстрирует способность политических лидеров

манипулировать толпой.

 Изображение иллюстрирует элитарную культуру.

 Изображение иллюстрирует взаимосвязь создателя и потребителя

произведения искусства.

 Изображение иллюстрирует государственную цензуру в сфере искусства.

 Изображение иллюстрирует массовую культуру.

 Изображение показывает, что сценический образ артиста обладает

чертами яркой индивидуальности.

 Изображение иллюстрирует стремление творческих людей сознательно

нарушать принятые социальные нормы.

Максимум за задание - 3 балла. За каждую ошибку штраф - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 4 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

3. Решите логическую задачу.

Известны следующие факты.

1. Некоторые гирды являются холодильниками.

2. Все колдобины являются гирдами.

Выберите все возможные диаграммы из предложенных ниже, которые могут

отражать отношения между гирдами, холодильниками и колдобинами. Каждая

из категорий обозначается отдельным кругом, пересечение обозначает общие

элементы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

Ответ: 45789

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 5 баллов.

4. Решите правовую задачу.

В уголовном праве выделяют различные виды соучастников преступления.

Соотнесите выделенные жирным шрифтом имена соучастников в примерах и

их виды. Обратите внимание: среди ситуаций есть лишние.

Виды

Примеры

соучастников

А) Месье Дюк уговорил Соньку Золотую ручку украсть

1) Исполнитель

корону Российской империи, угрожая опубликовать её

2) Организатор

переписку в социальных сетях.

3) Подстрекатель

Б) Робин Гуд собрал свою банду, которая промышляла

4) Пособник

разбоем.

В) Фрекен Бок обратилась к Карлсону за советом, как

правильно совершить грабёж, и он рассказал ей все

тонкости.

Г) Пятачок согласился помочь старухе Шапокляк

убрать следы на месте преступления.

Д) Мафиози Аль Капоне нанял Марио в качестве

киллера.

Е) Хосе подговорил брата Педро украсть кошелёк.

Ж) Однорукий Джо руководил ограблением банка

через один из социальных мессенджеров.

З) Виктор Викторович, исполняя приказ своего

начальника, оформил незаконную сделку, совершенно

не зная об этом.

И) Бухгалтер Анатолий Ефремович в порыве нежных

чувств пообещал своей начальнице Людмиле

Прокофьевне скрыть её мошеннические схемы.

К) На Аню и Лену напал сильный и злой Соловей-

разбойник и они, вместе отбиваясь от него, причинили

вред его здоровью средней тяжести.

Л) Злодей Злодеевич пообещал Василисе Прекрасной

решить все её проблемы, если та украдёт для него у

Бабы-яги графин с мёртвой водой.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

М) Машенька путём долгих уговоров смогла убедить

Медведя пиратствовать с ней в бескрайнем море.

Ответы

По 1 баллу за каждую верную пару. За каждую неверную пару штраф 1

балл. Максимум за задание - 10 баллов.

5-6. Решите экономическую задачу.

Спрос на товары X и Y в зависимости от их цен (P_X и P_Y соответственно)

описывается так:

Выберите верные утверждения.

 Товары X и Y являются субститутами в потреблении.

 Товары X и Y являются комплементами в потреблении.

 Товары X и Y не являются ни субститутами, ни комплементами в

потреблении.

 Товары X и Y являются субститутами в производстве.

 Товары X и Y являются комплементами в производстве.

 Товары X и Y не являются ни субститутами, ни комплементами в

производстве.

 Для товаров X и Y выполняется закон спроса.

 Для товаров X и Y выполняется закон предложения.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 4 балла.

6. Найдите рыночное равновесие, указав:

равновесную цену товара X.

Ответ: 40.

За верный ответ - 2 балла.

равновесную цену товара Y.

Ответ: 10.

За верный ответ - 2 балла.

равновесное количество товара X.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

Ответ: 30.

За верный ответ - 2 балла.

равновесное количество товара Y.

Ответ: 55.

За верный ответ - 2 балла.

Максимум за 6 задание - 8 баллов.

7-9. Ознакомьтесь с материалами и выполните задания.

Исследования показывают, что глобальные социально-экономические и

социокультурные изменения успели закрепиться в «социальном поколенииª, в

представлениях о реальности и способах жизнедеятельности молодёжи.

Проводя сравнительный поколенческий анализ, социологи, в частности,

обобщают изменения, происходящие в поколении Y. Общим стало постепенное

закрепление ненадёжной работы

(краткосрочных контрактов и работы

неполный рабочий день), совмещение работы и учёбы в течение длительного

времени, стремление к гибкости и мобильности, принятие самого факта

нулевой безопасности как нормы жизнедеятельности. Свои жизненные цели

молодые люди всё больше связывают с формированием личных отношений

вместо ставки на карьеру или профессию. Эти новые условия и приоритеты

создали феномен «новой взрослостиª.

Сутью этого феномена, отразившего новизну в отношении молодого

поколения к жизни, стало принятие нового нормативного и ролевого порядка. А

именно, согласие и достижение определённого уровня лояльности по

отношению к тому, что приходится самостоятельно принимать решения,

инвестировать в образование, брать на себя ответственность и управлять тем,

что происходит на всё более нестабильном и ненадёжном рынке труда.

Фактически речь идёт о расширяющемся пространстве саморегуляции

молодёжи. И, в отличие от предыдущих поколений, нынешнее живёт со

сложившимся ожиданием нестабильного трудового пути, более длинного

перехода к гарантированной занятости и, как следствие, опасением

планирования в отношении работы или семейной жизни на долгую

перспективу. Затруднённый переход становится всё более вероятной

реальностью для всех, а не только для тех, кто исторически относился к

обездоленным социальным группам. Неудивительно, что в таких условиях в

среде молодёжи формируются не долгосрочные, а краткосрочные цели, а планы

редко оформляются в стратегии.

Зубок Ю.А., Чупров В.И. Жизненные стратегии молодёжи: реализация и

социальные настроения // Мониторинг. 2020, № 3 (157)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

Таблица 1. Цели жизненных стратегий, связанные с пониманием смысла

жизни

Распределение по возрасту, в %*

Жизненные установки

15-17

18-24

25-29

лет

года

лет

Любовь

72,0

57,1

56,6

Продолжение себя в будущих

48,2

35,3

28,2

поколениях

Спокойная, безбедная жизнь

44,1

37,3

42,9

Стремление к истине

28,0

30,1

28,5

Борьба за справедливость

28,0

26,8

19,8

Политическая борьба

1,1

2,6

4,0

Проявление своей индивидуальности

16,0

41,2

33,3

(самореализация)

* Больше 100 %, так как допускалось несколько вариантов ответа.

Таблица 2. Изменение целей образования у молодɺжи, 2014 и 2017 гг., в %

Цели образования

2014

2017

Развитие способностей

22,1

36,4

Получение диплома

22,7

17,9

Потребность в познании

8,4

11,6

Престиж

3,2

4,4

Возможность сделать карьеру

39,6

25,6

Повышение общей культуры

3,9

4,1

Таблица 3. Жизненные установки молодɺжи в различных

возрастных группах, в %

15-17

18-24

25-29

Жизненные установки

лет

года

лет

В жизни каждый человек должен полагаться только

63,5

62,6

58,1

на себя

Принятие любых законов неэффективно, пока

79,4

77,4

75,0

человек сам не будет готов им следовать

Интересы таких людей, как я, в первую очередь

71,4

80,5

73,6

должны защищаться государством

Интересы таких людей, как я, в первую очередь

должны защищаться избранными депутатами

57,1

72,1

73,6

разного уровня

Защите интересов таких людей, как я,

47,6

57,9

56,1

способствовало бы усиление власти президента РФ

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

Таблица 4. Связь целей в сфере образования с ожиданиями молодɺжи.

По результатам опроса 2017 года

Ожидания молодёжи

Доступность платного

Удовлетворённость

образования, в %*

качеством знаний, в %*

Цели в сфере

образования

Развитие способностей

26,5

32,4

41,1

11,8

55,9

29,4

Получение диплома

17,1

40,0

42,9

11,4

52,9

30,7

Потребность в познании

30,8

26,1

42,1

20,8

31,5

47,7

Престиж

19,9

20,1

58,1

14,8

47,5

27,7

Возможность сделать

19,7

42,6

37,5

19,8

19,1

49,9

карьеру

Повышение общей

33,3

10,0

56,7

19,8

19,1

51,1

культуры

*Затруднившиеся с ответом респонденты не показаны, цифры указаны от

общего числа респондентов, указавших данную цель.

7. На основании материалов выберите верные утверждения.

 Респонденты с полным доступом к платному образованию оценивают

развитие общей культуры как наиболее важную стратегию в сфере

образования.

 Большинство респондентов, для которых цель образования

формальный, а не содержательный результат, скорее удовлетворены

качеством получаемых знаний.

 Индивидуалистские установки более всего характерны для возрастной

когорты 25-29 лет.

 У самой молодой когорты наиболее скептическое отношение к

парламентскому представительству из всех перечисленных в

таблице групп.

 Наиболее популярный смысл образования не изменился в 2017 году по

сравнению с 2014.

 По мнению автора текста, современная молодёжь более стратегически

мыслящая и автономная по сравнению с предыдущими поколениями.

 С повышением возраста респондентов жизненный смысл

политической борьбы становится более актуальным.

 Представления о стабильной работе и профессии на всю жизнь не

характерны для поколения Y.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

За каждый правильный ответ - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 4 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

Максимум за задание - 3 балла.

8.1. Для какого процента молодёжи в 2014 году ключевой смысл образования

был гностическим? Ответ округлите до целого числа процентов.

Ответ: 8 / 8,4.

За верный ответ - 1 балл.

8.2. На сколько процентных пунктов выросло это число к 2017 году? Ответ

округлите до целого числа процентов.

Ответ: 3 / 3,2.

За верный ответ - 1 балл.

8.3. Сколько процентов респондентов из числа тех, кто ставит в качестве цели

жизненных стратегий общую культуру и не затруднился с ответом, не

удовлетворены качеством знаний?

Ответ: 57.

За верный ответ - 1 балл.

9.1. В тексте упоминается феномен «новой взрослостиª. Используя текст и

знания обществоведческого курса, приведите пять характеристик «взрослостиª,

которые противоречат представлениям поколения

(поколение, встретившее

новое тысячелетие в юном возрасте и характеризующееся глубоким

вовлечением в цифровые технологии).

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

- стабильная постоянная работа;

- обладание недвижимостью;

- использование проверенных жизненных стратегий;

- отказ от смены места жительства без явных перспектив карьерного и

материального благополучия;

- стремление достигать формальных статусов;

- приверженность традиционным семейным ценностям.

Могут быть приведены иные характеристики.

За каждую характеристику - по 1 баллу. За верный ответ - 5 баллов.

9.2. Используя приведённые материалы, опишите изменение карьерных

стимулов как смысла получения образования.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Важность этого смысла образования в

2017 году упала на

процентных пунктов по сравнению с 2014 годом.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

За верный ответ - 2 балла.

9.3. Приведите авторское объяснение этого изменения.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Автор текста предполагает, что карьерные стимулы замещаются

формированием личных отношений.

За верный ответ - 2 балла.

9.4. В тексте указано, что нынешнее молодое поколение живёт в «ожидании

нестабильного трудового пути, более длинного перехода к гарантированной

занятостиª. Назовите две причины этого ожидания.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть названы, например:

- нестабильная ситуация на рынке труда;

- цифровизация экономики, вызывающая перестройку общей структуры

занятости;

- автоматизация производства;

- распространение дистанционной занятости и самозанятости, не создающих

стабильных трудовых отношений.

Могут быть указаны иные причины

За каждую причину - по 2 балла. Максимум за задание - 4 балла.

9.5. В тексте употребляется термин, представляющий собой словосочетание со

следующим определением: направление исследований в социальных науках,

ставящее своей целью выявить общие ценности, социальные нормы и

поведенческие особенности возрастных подгрупп на основе анализа их

коллективного опыта. Назовите этот термин.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: поколенческий анализ.

За верный ответ - 1 балл.

10-13. Прочитайте текст и выполните задания.

1) Основной причиной насилия в отношении женщин является определённый

вид социальной организации общества. Политолог Герда Лернер описывает

исторически развивающуюся ситуацию, в которой мужчины находятся у власти

и не заинтересованы в передаче власти женщинам, которым отведена

определённая социальная роль. В патриархальной структуре общества женщина

занимается воспроизводством потомства и функционированием в частной

сфере, в то время как публичная сфера и сфера государственного строительства

относятся к мужскому роду деятельности.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

2) При подобной организации общества, вне зависимости от действующих

законов, права женщин остаются ограниченными или полностью отсутствуют

из-за жёсткого распределения сфер жизнедеятельности. Более того,

подкрепление обществом гендерных стереотипов с самого детства наделяет

женщин определённой ролью, что в конечном итоге ведёт к воспроизводству

патриархальной структуры, которая продолжает способствовать насилию как

инструменту контроля над подчиненной группой.

3) С точки зрения исследовательницы Пегги Сандей, все культуры делятся на

способствующие или склонные к поддержанию насилия в отношении женщин и

не склонные, то есть не способствующие поддержанию насилия по гендерному

признаку. Согласно её исследованию, система власти западных сообществ

приводит к тому, что они склонны поддерживать насилие по гендерному

признаку, тогда как некоторые азиатские сообщества передают часть власти

женщинам и тем самым снижают уровень насилия такого рода в обществе.

4) Многие исследования, в том числе в России, уделяют особенное внимание

микрофакторам — алкогольной зависимости и общему уровню нищеты в

обществе. Однако они скорее являются толчками к проявлению насилия, тогда

как реальной причиной по-прежнему остаётся социальная структура,

основанная на подчинении одной группы другой.

5) Таким образом, чем меньше в обществе гендерных стереотипов и чем

меньше неравенства между мужчинами и женщинами, тем ниже уровень

насилия. Это происходит потому, что в условиях равенства и уважения к

женщине насилие перестаёт быть элементом власти. И наоборот, чем более

жёстко очерчены гендерные роли, тем выше вероятность, что уровень насилия

в обществе будет высоким. Так, исследование гендерных ролей в Кыргызстане,

связанное с традицией похищения невест, показало, что мужчины,

участвующие в подобном социальном ритуале, чувствуют себя заложниками

этой традиции и выполняют похищения под давлением семьи и общества.

Следовательно, распределение жёстких гендерных ролей в обществе только

усложняет выход из этих социальных рамок и провоцирует определённый

негативный ответ в социуме.

(По материалам сайта «Постнаукаª)

10.1. Как, по мнению Г. Лернер, распределяются сферы социального между

мужчинами и женщинами в описанном типе общества?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Частная сфера (семья и воспроизводство) отводятся женщинам, а сфера

публичного

(политика и государственное строительство) узурпирована

мужчинами.

За верный ответ - 2 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

10.2. Что, по мнению Г. Лернер, способствует ограничению прав женщин в

таком типе общества? Назовите два фактора.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: 1) жёсткое распределение сфер жизнедеятельности, 2) подкрепление

обществом гендерных стереотипов.

За каждый фактор - по 2 балла. Максимум за задание - 4 балла.

11. Выберите ситуации, которые могли бы, по мнению Г. Лернер,

способствовать формированию в обществе представлений о нормальности

насилия, в её понимании, в отношении женщин.

 В первый класс школы № 1 города N было зачислено 25 мальчиков и 27

девочек.

 В парламенте Исландии большинство депутатов женщины.

 В балканской стране на свадьбах торжество организуется отдельно

для мужчин и отдельно для женщин.

 В стране Z, реализуется программа по развертыванию доступных детских

садов и яслей.

 В стране Х нет государственных гарантий отпуска по уходу за

ребёнком.

 В городе Y в детских магазинах отделы игрушек делятся на секции

для мальчиков и девочек.

 В стране W большой популярностью пользуются курсы «хороших

невестª.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 4 балла.

12. Укажите порядковый номер абзаца, в котором раскрывается соотношение

между глубинными реальными причинами насилия в отношении женщин и

проявлениями социального неблагополучия.

Ответ: 4.

За верный ответ - 2 балла.

13.1. Эксперт в области социологии профессор Р. утверждает, что улучшение

материального положения большинства семей является главным способом

покончить с насилием в отношении женщин. Соответствует ли позиция

эксперта мнению автора текста?

Ответ: Нет.

За верный ответ - 1 балл.

13.2. Обоснуйте свой ответ на предыдущий вопрос. Если ответ на вопрос 13.1

неверный, то задание 13.2 не проверяется.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: тяжёлое материальное положение является не причиной, а конкретным

толчком проявления насилия, тогда как основная причина

- социальная

структура, основанная на подчинении одной группы другой.

За верный ответ - 2 балла.

13.3. Приведите три аргумента, опровергающие точку зрения П. Сандей

касательно западных стран.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

- в западных странах женщины руководят государствами, занимают важные

правительственные должности, избираются в парламенты, т.е. играют

значительные роли во власти;

- законодательство западных стран уравнивает в правах женщин и мужчин во

всех сферах общественной жизни;

- в некоторых протестантских конфессиях женщины выполняют функции

священнослужителей.

Могут быть приведены иные аргументы

За каждый аргумент - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

13.4. Приведите три примера, которые показывают, что жёсткая патриархатная

культура может ограничивать свободу мужчины.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

- для мужчины считается социально неприемлемым поведением уйти с

работы, чтобы заниматься детьми;

- мужчина будет осмеян обществом, если позволит себе яркие проявления

эмоций;

- мужчина зависит в выборе профессии от стереотипов, царящих в обществе,

и не может выбрать себе «женскуюª профессию, например модельера или

парикмахера.

Могут быть приведены иные примеры.

За каждый пример - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

14. Вы являетесь аналитиком министерства образования европейской страны Y.

Министр поручил вам рассмотреть возможность перехода всех университетов

страны к системе Liberal arts.

Liberal arts (или модель свободных искусств) - это подход в сфере образования,

при котором:

1) у студентов отсутствует основная специализация и они получают знания по

широкому кругу базовых дисциплин (от физики и биологии до литературы и

истории);

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

2) студент самостоятельно формирует свой учебный план, выбирая из общего

набора дисциплины, которые он сам считает подходящими.

Министр поставил перед вами три основных вопроса.

14.1. Какие недостатки системы образования может устранить переход к

модели свободных искусств? Назовите два недостатка и поясните, каким

образом они могут быть решены.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть выделены следующие недостатки системы образования:

- Недостаток

- Жёсткое деление на дисциплины не всегда соответствует

запросам современного рынка труда. Решение - Студент получит возможность

изучить разные дисциплины, которые помогут ему работать в различных

областях.

- Недостаток

- Отсутствие ориентации образования на индивидуальные

потребности студента снижает образовательную мотивацию. Решение - Выбор

дисциплин студентами позволит повысить их образовательную мотивацию.

Могут быть названы иные проблемы при условии их корректности и верного

обоснования.

За каждый недостаток - по 2 балла. За каждое приведённое решение - по 2

балла. Максимум за задание - 8 баллов.

14.2. Каковы возможные негативные последствия принятия модели свободных

искусств для функционирования системы образования, успешного

трудоустройства выпускников и экономического роста страны? Приведите по

одному негативному последствию для каждого из трёх выделенных аспектов.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть названы следующие негативные последствия:

- Функционирование системы образования: логистические и административные

затруднения университетов, вынужденных обеспечить каждому студенту

индивидуальный учебный план. Отсутствие стабильной нагрузки у

профессорско-преподавательского состава.

- Трудоустройство выпускников: наличие специальностей (врач, инженер и

другие), которые требуют подготовки в конкретной области.

- Экономическое развитие: снижение производительности труда сотрудников в

областях, требующих конкретных знаний; рост издержек на поиск подходящего

сотрудника и определение его компетенций, приводящее к увеличению

непроизводительных затрат фирмы.

Могут быть названы иные верные последствия.

По 2 балла

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 10 класс. Критерии оценивания.

За каждое приведённое последствие - по 2 балла. Максимум за задание - 6

баллов.

14.3. Как можно изменить предложенную модель свободных искусств, чтобы

сгладить названные вами негативные последствия? Приведите два возможных

изменения.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть названы следующие изменения:

- Основной образовательный профиль сохраняется (например, математика или

физика), но к нему добавляется второй профиль с меньшим количеством часов

и свободным выбором курсов (например, право или экономика)

- Только ведущие вузы страны переходят на модель свободных искусств: их

студенты в большей степени осознают свои образовательные потребности и

заняты в наиболее развитой части рынка труда

Могут быть названы иные верные изменения.

За каждое приведённое изменение - по 2 балла. Максимум за задание - 4

балла.

Максимум - 98 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 2021-2022 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1. Выберите одно или несколько верных утверждений.

 Правые политики в западных странах чаще, чем левые, являются

сторонниками активных действий по борьбе с глобальным потеплением.

 В основе концепции постиндустриального общества лежит идея

технологического детерминизма.

 Приверженцы монетаризма подчёркивают важность контроля

Правительства над Центральным банком для обеспечения слаженной

фискальной и монетарной политики.

 В развитых странах, входящих в группу мировых лидеров по объёму ВВП

на душу населения, социалистические партии не приходят к власти в

результате парламентских выборов.

 Далай-лама является духовным лидером буддистов всего мира.

Максимум за задание - 3 балла. За каждую ошибку штраф - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 3 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

2. Какие утверждения следуют из информации, содержащейся в изображении?

Выберите одно или несколько верных.

С.Д. Думенко. «Свадьбаª

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

 На изображении присутствует государственная символика.

 На изображении показаны межпоколенные связи.

 Изображённая на картине церемония носит религиозный характер.

 Люди, изображённые на картине, одеваются в строгом соответствии с

гендерными различиями.

 На картине присутствуют элементы народных традиций прошлого.

 Художником подчёркивается неравноправие мужчин и женщин.

 На изображении присутствуют знаки социального отличия.

 На изображении критикуются патриархальные порядки, царящие в

обществе.

 На изображении показан процесс урбанизации.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 5 баллов.

3. Решите логическую задачу.

Известны следующие факты.

1. Если кто-то не является курушкой, то он не является бурушкой.

2. Любая мурашка является курушкой.

3. Некоторые курушки являются бурушками.

Выберите все возможные диаграммы из приведённых ниже, которые могут

отражать отношения между курушками, бурушками и мурашками. Каждая из

категорий обозначается отдельным кругом, пересечение обозначает общие

элементы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

Ответ: 5,7,8.

Максимум за задание - 5 баллов. За каждую ошибку штраф - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 4 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

4-5. Решите правовую задачу.

В гражданском праве выделяют различные способы обеспечения исполнения

обязательств.

4. Соотнесите примеры и способы обеспечения исполнения обязательств по

ним. Обратите внимание на то, что некоторые примеры лишние.

Примеры

Способы обеспечения

исполнения обязательств

A) При взятии кредита Денис обратился к

1) Неустойка

своей подруге Юлии за помощью, чтобы

2) Залог

добиться более низкой ставки по кредиту.

3) Удержание вещи должника

Теперь Юлия обязывается отвечать за

4) Поручительство

своевременные выплаты Дениса по кредиту.

5) Независимая гарантия

Б) Максиму ещё не исполнилось 18 лет,

6) Задаток

поэтому часть обязательств несут за него

родители.

В) У кредитора Аристарха находится ценная

реликвия, которая подлежит передаче

должнику Платону. Если Платон не будет

производить требуемые выплаты в срок, то

Аристарх не отдаст её Платону до

исполнения обязательства.

Г) Компания по доставке пиццы готова

вернуть 10% от цены заказа, если качество

заказа не понравится покупателю.

Д) Если Виктор не выполнит условия сделки

с Варварой, то Варвара будет возмещать

свои убытки из стоимости имущества,

заранее предоставленного Виктором.

Е) Генри не успевает сделать работу вовремя

и попросил заказчика перенести срок

выполнения работы. Работодатель неохотно

согласился, взяв с Генри обещание сделать

работу более качественно и не повторять

такого в дальнейшем.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

Ж) Виктор решил купить у Анжелики

фортепиано. Анжелика понимает, что

фортепиано перевозить дорого и затратно,

поэтому попросила Виктора заранее

перевести часть оплаты на её карту.

З) Гордей Гордеевич не знал, стоит ли брать

Марию на работу. Его заместитель Виктор

Геннадьевич сказал, что уверен в Марии и

гарантирует, что она будет хорошей

работницей.

И) Фирма

«Лютик» по просьбе Никиты

взяла на себя обязательство уплатить Насте

1000 тугриков в соответствии с условиями

договора, который Никита заключил с

Настей.

К) Мама сказала Веронике, что отдаст ей

игрушки после того, как она выполнит своё

обещание и вымоет посуду.

Л) Если строительная компания не выполнит

работы в доме Александра в требуемые

сроки, то ей придётся выплатить Александру

1000 тугриков.

М) Чтобы обеспечить исполнение договора

дистанционной купли-продажи, Матвей

оплатил часть стоимости заказа, которую

магазин обязан вернуть в случае

неисполнения условий договора.

Ответ:

По 1 баллу за каждую верную пару. За каждую неверную пару штраф 1

балл. Максимум за задание - 9 баллов.

5. Выберите одно или несколько утверждений, которые верно описывают

большинство ситуаций в данном задании.

 Описанные в задании правоотношения регулируются нормами

публичного права.

 Разрешение споров по данным ситуациям может производиться в

судах общей юрисдикции.

 Процессуальный статус одной из сторон в ходе судебного

разбирательства - потерпевший.

 Описанные правоотношения регулируются нормами вещного права.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

 В кодексе, регулирующем описанные в задании правоотношения,

основным принципом провозглашается презумпция невиновности.

 Отрасль права, которая регулирует правоотношения из задания,

также регулирует интеллектуальную собственность.

За каждый правильный ответ

1 балл. Если выбрано больше

утверждений, то 0 баллов. За каждый неверный выбор штраф - 1 балл.

Максимум за задание - 2 балла.

6. Решите экономическую задачу.

Экскурсовод Аристарх водит для иностранных туристов экскурсию «Городские

привидения». Стоимость экскурсии для одного туриста составляет 34 деньги. В

среднем одну экскурсию посещает 48 туристов. Знакомый экономист Тимс

Мада подсказал Аристарху, что в его бизнесе повышение цены на 1 деньгу

приводит к потере двух покупателей, а снижение цены действует аналогично,

но в противоположном направлении.

Чему равен текущий размер выручки Аристарха?

Ответ: 1632.

Какую цену должен установить Аристарх, чтобы сделать максимальной

полученную выручку?

Ответ: 29.

Чему равна максимально возможная выручка Аристарха?

Ответ: 1682.

Сколько туристов будет в среднем водить за одну экскурсию

максимизирующий выручку Аристарх?

Ответ: 58.

За каждый верный ответ - 2 балла. Максимум за задание - 8 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

7. Ознакомьтесь с материалами и выполните задания.

Ниже представлены результаты опросов молодых людей об их

отношении к негосударственным пенсионным фондам

(НПФ) и

гарантированному пенсионному плану (ГПП) - государственному пенсионному

инструменту.

Участники фокус-групп также говорили о нехватке средств («На данный

момент мне доход не позволяет ещё и дополнительно куда-то отчислять«»;

«Сейчас я ещё не готова, потому что мой доход пока слишком маленький. Но

лет через 5-10 я бы хотела хотя бы попробовать») и о недоверии НПФ.

Последнее обусловлено непонятностью их работы («Если я буду вкладывать

куда-то в доверительное управление свои деньги, то в инвестиционные фонды -

с понятной структурой портфеля, с понятными методами управления и т. д. А

НПФ - это структуры с очень сомнительными перспективами, особенно если

речь идёт об интервалах в 30-40 лет. Не думаю, что они и 10 лет проживут»), а

также отсутствием реальных позитивных примеров («Я ещё никого не видела,

кто бы вложился в эти фонды и сейчас хорошо жил. Просто нет примера перед

глазами»).

Упоминается и негативный опыт, связанный с замораживанием

накоплений в рамках обязательного накопительного элемента: «Обещали, что

всё будет хорошо, а оказалось всё не очень хорошо - в один момент всё

развалилось, и деньги утекли в никуда. Подозреваю, что это такая же схема, как

предыдущая. Если бы не было такого негативного опыта, возможно, и

поучаствовал бы», «Идея очень хорошая. Но у меня нет доверия. Потому что

государство в любой момент может прийти и сказать: ˮМне нужны деньги,

давайте ещё и эти фонды тоже заморозимˮ». При наличии средств респонденты

склонны осуществлять инвестиционную деятельность самостоятельно: «Если

бы у меня были деньги, которые я могла куда-то инвестировать, то я бы делала

это сама - сама выбирала инструменты, решала, куда вкладывать и как. Это

могут быть какие-то инвестиционные проекты, но точно не НПФ».

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

Рисунок 3

Готовность молодёжи участвовать в ГПП, размер потенциальных отчислений у

тех, кто точно готов участвовать в ГПП.

Рисунок 4

Представления молодёжи о своей старости. Опрошенные оценивали, насколько

указанная характеристика пенсионного возраста вероятна в их старости. «1»

означает наименьшее согласие с характеристикой, «7» - наибольшее. Синяя

линия обозначает среднее значение по выборке, красная - границу между

скорее положительной и скорее отрицательной оценкой.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

На основании материалов выберите верные утверждения.

 Как участники фокус-групп, так и респонденты опроса выделяют

отсутствие свободных денег как одну из причин неучастия в НПФ.

 Больше половины опрошенных не заявили о желании участвовать в

ГПП.

 Увеличение доли отчислений в ПФР входит в тройку самых популярных

мер, которые молодёжь ожидает от государства для обеспечения

достойной старости.

 Недоверие негосударственным пенсионным структурам обусловлено

отсутствием положительного опыта взаимодействия с ними.

 Наиболее актуальное для молодёжи представление о старости связывает

её с наличием семьи.

 Никто из респондентов не готов отчислять в ГПП больше 15% дохода.

 Молодёжь часто ожидает от государства не только обеспечения

возможности пенсионных отчислений, но и бюджетных вливаний в

пенсионную систему.

 НПФ не доверяют во многом потому, что этот институт должен быть

надёжным в течение очень длительных промежутков времени.

За каждый правильный ответ - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 3 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

Максимум за задание - 3 балла.

8. Сколько процентов респондентов от числа всех опрошенных готовы

отчислять в ГПП по 3-4% от своей заработной платы?

Ответ: 1,5.

За верный ответ - 1 балл.

9. В тексте употребляется термин, представляющий собой словосочетание со

следующим определением: банковская услуга, при которой одна из сторон

передаёт другой активы, вторая сторона осуществляет сделки в интересах

клиента и получает часть прибыли от этих сделок. Назовите этот термин.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: доверительное управление.

За верный ответ - 1 балл.

10. Объясните, почему на рисунках 1 и 2 при сложении всех процентов

респондентов, выбравших каждый из вариантов ответа, получается сумма,

превышающая 100.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: потому что респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа.

За верный ответ - 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

11. Назовите два метода социологического исследования, фигурирующие в

тексте.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: фокус-группы, опрос.

За верный ответ - 1 балл.

12. На основании текста и рисунков приведите три реалистичные меры

стимулирования пенсионных накоплений среди молодёжи и обоснуйте их с

помощью представленных материалов.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Возможные меры:

 Законодательное регулирование НПФ и повышение их прозрачности

(участники фокус-групп отмечали, что непонятность принципов работы и

«мутные перспективы» НПФ

- одна из главных причин недоверия

фондам)

 Повышение финансовой грамотности

(кампания по просвещению

населения и информированию о необходимости долгосрочного

планирования и ответственного финансового поведения помогла бы

снизить отмеченную в фокус-группах непонятность принципов работы

НПФ)

 Жёсткая договорённость, лишающая возможности «замораживать» часть

пенсий

(в фокус-группах эта перспектива отмечалась как аргумент

против пенсионных накоплений)

 Расширение возможности выбора портфелей для пенсионных накоплений

(в фокус-группах отмечается стремление к самостоятельному

инвестированию)

Могут быть указаны иные обоснованные с помощью материалов

реалистичные меры.

За каждую названную меру

- по

2 балла. За каждое приведённое

обоснование - по 2 балла. Максимум за задание - 12 баллов.

13. Основываясь на представленных материалах, скажите, являются ли

опрошенные сторонниками

скорее

накопительной

или

скорее

распределительной пенсионной системы. Обоснуйте свой ответ.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: скорее - сторонниками распределительной системы. 1 балл. Согласно

Рисунку 2 большинство опрошенных отмечают, что хотели бы, чтобы пенсия

состояла из отчислений текущих работников и даже доли ВВП. 2 балла.

Максимум за задание - 3 балла.

14. Оптимистичны или пессимистичны представления молодёжи об

ожидающей их в будущем старости? Обоснуйте свой ответ.

Задание с экспертной проверкой

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

Ответ: представления молодёжи о своей старости достаточно оптимистичны. 1

балл. Среднее значение по выборке (рисунок 4) всегда смещено в сторону

согласия с положительными характеристиками ожидаемой старости. 2 балла.

Максимум за задание - 3 балла.

15-20. Прочитайте текст и выполните задания.

Как заведующая кафедрой философии образования философского

факультета МГУ предлагаю посмотреть на образовательные концепции и прак-

тики. Пандемия не принесла никаких новых трендов в развитие образования

как системы, как процесса и как результата, но все изменения критически

ускорились. В обществе укрепилось понимание, что подлинное образование

происходит лицом к лицу, онлайн не заменит преподавателя, развлекательные

форматы и контент в образовании должны быть под контролем и применяться

вовремя и к месту, как мирный атом. Это позитивный тренд.

Пандемия привела к расцвету несистемных организаций,

предоставляющих образовательные услуги, которые начали влиять на

институции формального образования. В результате последние могут стать

более гибкими, что будет плюсом, но также может увеличиться пропасть между

формальным и неформальным образованием, что будет минусом для человека и

образования в целом.

Академическое и учительское сообщество высказало полярные мнения по

отношению к элементам цифровой педагогики. Положительной стороной стало

появление новых групповых норм при работе в дистанционном формате, в

основе которых лежат самостоятельность и сотрудничество. Сильнее, чем до

коронавируса, дифференцировались аудитории учащихся: на тех, кто смог

сформулировать и поддержать личностные смыслы образования, и тех, кто, не

обладая развитыми навыками самоорганизации, потерял мотивацию и

ценностные ориентиры или оказался в крайне ограниченных условиях доступа

к ресурсам образования. Негативный тренд на незаинтересованность и

невовлечённость ведёт к нарастанию образовательного неравенства, и, если

дистанционные форматы останутся основными, разрыв станет

катастрофическим. Коронавирус показал, что система образования не готова

одновременно внедрять новые методики, и современные инструменты, и

сервисы для поддержки учебного процесса и оценивать их с точки зрения

соответствия сущности образования.

Человек и человечество не в футурологических прогнозах, а на практике

столкнулись с миром высокой неопределённости, нестабильности и

неоднозначности. Из этого мира нам не вырваться. Соответственно, появился

явственный запрос к образованию: подготовить человека к личностному

определению целей и осознанной приверженности определённым ценностям в

условиях усложнения всех сфер жизни, стремительного нарастания цифрового

контроля и потоков постправды. Образование не может ориентироваться на

желаемый социальный образец, потому что в обществе не существует

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

конвенции по поводу будущего. Образованию придётся выработать новый

идеал образованности внутри себя. Сможет ли? Вопрос открытый.

(Елена Брызгалина)

15. Как, по мнению Е. Брызгалиной, пандемия повлияла на тенденции в системе

образования?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Никаких фундаментальных изменений не происходит, но все текущие

тренды значительно ускоряются.

За верный ответ - 2 балла.

16. Какие новые требования, предъявляемые сегодня к системе образования,

называет автор?

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Подготовить человека к личностному определению целей и осознанной

приверженности определённым ценностям в условиях усложнения всех сфер

жизни.

За верный ответ - 1 балл.

17. Выберите действия, которые могут способствовать реализации этих

требований (см. предыдущий вопрос).

 Введение дополнительных обязательных ЕГЭ

 Возможность для студентов в рамках своего обучения в вузе изучать

курсы, которые ведут специалисты из других образовательных и

научных организаций.

 Перевод большинства курсов в дистанционный формат.

 Создание условий для полноценного начала трудовой деятельности

студентов в рамках выбранного направления обучения уже в ходе

учёбы в вузе.

 Разрешение аттестации школьников по предметам образовательной

программы на основании изучения ими курсов в системе

дополнительного образования.

 Отказ от разделения высшего образования на бакалавриат и магистратуру

 Привлечение школьников к работе над индивидуальными

проектами.

За каждый правильный ответ - 1 балл.

Максимальное количество ошибок - 4 (замена верного ответа на неверный

- 2 ошибки).

Максимум за задание - 3 балла.

18. Автор пишет о расцвете несистемных организаций, предоставляющих

образовательные услуги. Используя обществоведческие знания, назовите три

признака, характеризующие системную образовательную организацию.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

наличие лицензии на оказание образовательных услуг;

следование образовательным стандартам при реализации образовательных

программ;

соответствие

преподавателей

образовательной

организации

квалификационным требованиям.

Могут быть названы иные признаки.

За каждый признак - по 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

19. Автор отмечает, что академическое и учительское сообщество высказало

полярные мнения по отношению к элементам цифровой педагогики, и приводит

аргументы

«за» и

«против» таких элементов. Приведите по два

самостоятельных

(не содержащихся в тексте!) аргумента в поддержку

внедрения цифровой педагогики и против такого внедрения.

Задание с экспертной проверкой

Ответ: Положительные:

возможность получать образование в

образовательных организациях, расположенных удаленно; - гибкое сочетание

получения образования с внеучебной деятельностью

(работой, занятиями

спортом и т.д.);

Отрицательные: отсутствие психоэмоционального контакта преподавателя и

обучающегося; снижение мотивации к обучению, социальная депривация;

дискриминация детей, у которых нет доступа к техническим средствам.

Могут быть приведены иные аргументы.

За каждый аргумент - по 2 балла. Максимум за задание - 8 баллов.

20. Автор пишет, что образованию придётся выработать новый идеал

образованности внутри себя, не ориентируясь на социальный образец.

Согласны ли вы с мнением автора? Приведите два аргумента, обосновывающие

вашу точку зрения.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Согласны ли с мнением автора - Да

Аргументы:

- требования к специалистам в современном мире очень многообразны, в

результате чего часто к системе образования выдвигаются

взаимоисключающие запросы, под которые она не может подстроиться;

- в современном мире отсутствует понимание того, какой человек считается

образованным, затруднительно опираться даже на опыт предыдущего

поколения;

Согласны ли с мнением автора - Нет

Аргументы:

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

- образование готовит специалистов к практической деятельности и должно

ориентироваться на запросы работодателей;

- в обществе есть консенсус по поводу базовых социальных ценностей,

которые призвано транслировать общее образование.

Могут быть приведены иные аргументы

За каждый аргумент - по 2 балла. Максимум за задание - 4 балла.

21. Вы являетесь аналитиком министерства образования европейской страны Y.

Министр поручил вам рассмотреть возможность перехода всех университетов

страны к системе Liberal arts.

Liberal arts (или модель свободных искусств) - это подход в сфере образования,

при котором:

1) у студентов отсутствует основная специализация и они получают знания по

широкому кругу базовых дисциплин (от физики и биологии до литературы и

истории);

2) студент самостоятельно формирует свой учебный план, выбирая из общего

набора дисциплины, которые он сам считает подходящими.

Министр поставил перед вами три основных вопроса.

21.1. Какие недостатки системы образования может устранить переход к

модели свободных искусств? Назовите два недостатка и поясните, каким

образом они могут быть решены.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть выделены следующие недостатки системы образования:

- Недостаток - Жёсткое деление на дисциплины не всегда соответствует

запросам современного рынка труда. Решение

- Студент получит

возможность изучить разные дисциплины, которые помогут ему работать в

различных областях.

- Недостаток

- Отсутствие ориентации образования на индивидуальные

потребности студента снижает образовательную мотивацию. Решение

Выбор дисциплин студентами позволит повысить их образовательную

мотивацию.

Могут быть названы иные проблемы при условии их корректности и

верного обоснования.

За каждый недостаток - по 2 балла. За каждое приведённое решение - по 2

балла. Максимум за задание - 8 баллов.

21.2. Каковы возможные негативные последствия принятия модели свободных

искусств для функционирования системы образования, успешного

трудоустройства выпускников и экономического роста страны? Приведите по

одному негативному последствию для каждого из трёх выделенных аспектов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

2021-2022 уч. г. Муниципальный этап. 11 класс. Критерии оценивания.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть названы следующие негативные последствия:

Функционирование системы образования: логистические и

административные затруднения университетов, вынужденных обеспечить

каждому студенту индивидуальный учебный план. Отсутствие стабильной

нагрузки у профессорско-преподавательского состава.

- Трудоустройство выпускников: наличие специальностей (врач, инженер и

другие), которые требуют подготовки в конкретной области.

Экономическое развитие: снижение производительности труда

сотрудников в областях, требующих конкретных знаний; рост издержек на

поиск подходящего сотрудника и определение его компетенций, приводящее

к увеличению непроизводительных затрат фирмы.

Могут быть названы иные верные последствия.

За каждое приведённое последствие - по 2 балла. Максимум за задание - 6

баллов.

21.3. Как можно изменить предложенную модель свободных искусств, чтобы

сгладить названные вами негативные последствия? Приведите два возможных

изменения.

Задание с экспертной проверкой

Ответ:

Могут быть названы следующие изменения:

- Основной образовательный профиль сохраняется (например, математика

или физика), но к нему добавляется второй профиль с меньшим количеством

часов и свободным выбором курсов (например, право или экономика)

- Только ведущие вузы страны переходят на модель свободных искусств: их

студенты в большей степени осознают свои образовательные потребности и

заняты в наиболее развитой части рынка труда

Могут быть названы иные верные изменения.

За каждое приведённое изменение - по 2 балла. Максимум за задание - 4

балла.

Максимум - 99 баллов.

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

Время выполнения заданий первого тура — 210 минут

Уважаемые участники!

Перед Вами текст, который необходимо проанализировать.

Для этого выполните следующие задания и внесите ответы в соот-

ветствующие позиции бланка:

1. Определите, не менее шести социальных теорий, нашедших отражение

в тексте.

2. Укажите три теории, с которыми автор солидаризуется, и приведите в

подтверждение своего выбора по две цитаты из текста для каждой теории.

3. Укажите теории (не менее двух), с которыми автор не согласен, и при-

ведите в подтверждение своего выбора по две цитаты из текста для каж-

дой теории.

4. Определите, есть ли рассуждениях автора противоречащие друг другу

утверждения. Если есть, укажите их, подтвердив цитатами.

5. Сформулируйте свое отношение к позиции автора текста и приведите

не менее трех аргументов для его обоснования.

Задание

Всего

Макс.балл

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

Мировая история не похожа на мечтания нашего времени. История чело-

века коротка, если соизмерять ее с историей растений и животных, не говоря

уж о долгой жизни планет. Внезапный подъем и упадок через несколько тыся-

челетий — это маловажно для судеб Земли, но для нас, здесь и теперь рожден-

ных, эта история обладает трагическим величием и силой. Само по себе совер-

шенно безразлично, какой будет судьба этой маленькой планеты в толпе «веч-

ных» звезд, куда через краткое время повлечет ее по бесконечным простран-

ствам; еще безразличнее мы к тому, будет ли через пару мгновений что-нибудь

на ней двигаться. Но каждый из нас — сам по себе ничто — на несказанно

короткое мгновение заброшен в эту толкотню длиной в одну жизнь. Потому

для нас она безмерно важна — этот малый мир, эта «мировая история».

Судьба помещает каждого не в мировую историю вообще, но каждый

рождается в каком-то столетии, в определенном месте, народе, религии, сосло-

вии. Выбирать нам не дано, родимся ли мы сыном египетского крестьянина за

3000 лет до Христа, персидским царем или сегодняшним бродягой. Этой

судьбе — или случаю — нужно повиноваться. Она осуждает нас на какие-то

ситуации, созерцания, деяния. Нет «человека в себе», о котором болтают фи-

лософы, но только человек своего времени, места, расы. Он утверждает себя

или покоряется в борьбе с данным ему миром, а божественную Вселенную,

простирающуюся вокруг него, это совершенно не трогает. Эта борьба и есть

жизнь, а именно, борьба в смысле Ницше, как воля к власти, свирепая, жесто-

кая, борьба без пощады.

Ибо человек является хищником. Жизненная мудрость древних сказаний

и пословиц всех крестьянских и пастушеских народов, смеющийся взор вели-

ких знатоков людей — государственных деятелей, полководцев, купцов, су-

дей — на высоте их богатой жизни это не замалчивает и не отрицает, вопреки

отчаянию всех улучшателей мира и брани разгневанных священников. Такое

понимание человека нужно, наконец, принять всерьез. Скепсис, последняя

возможная в нашу эпоху философская позиция — и эпохи достойная — уже

не позволяет ходить вокруг да около. Именно поэтому я выступаю против воз-

зрений, берущих свое начало в естествознании прошлого века.

Анатомическое рассмотрение и упорядочение животного царства по сво-

ему происхождению целиком подчинено материалистической точке зрения.

Картина тела предстает здесь перед человеческим взглядом лишь с тем, чтобы

его разложили на составные части, химически препарировали, истязали экспе-

риментами и получали систему покоящихся оптических единиц. Но помимо

нее имеется и совершенно другая картина: несистематический порядок родов

жизни, данный неученому сопереживанию, внутреннему чувству родства «Я»

и «Ты», которое знакомо всякому крестьянину, равно как и любому подлин-

ному поэту или художнику. Но в таком случае появляется совсем иная иерар-

хия — жизней, а не тел.

Растение живет, но оно лишь в весьма ограниченном смысле является жи-

вым существом. В действительности нечто живет в нем или вокруг него.

«Оно» дышит, «оно» питается, «оно» размножается, но по сути оно — лишь

сцена для этих процессов, образующих такое единство с окружающими тем-

пературой, днем и ночью, солнечным светом и брожением почвы, что само

растение не способно ни желать, ни выбирать. С ним и в нем все происходит.

Оно не ищет ни места, ни пропитания, ни других растений, с которыми оно

зачинало бы потомство. Оно не движется, но движимо — ветром, теплом, све-

том.

Над этим типом жизни возвышается свободно движущаяся жизнь живот-

ных, но сама она делится на две ступени. Сквозь все анатомические виды, от

одноклеточного пра-животного и вплоть до водоплавающих птиц и копытных

животных, проходит один тип, чья жизнь нацелена на мир растений как свое

пропитание. Растения не убегают и не могут обороняться. Над ним возвыша-

ется второй тип жизни: животные, живущие за счет других животных, жизнь

которых поддерживается убийством. Сама добыча очень подвижна, может

сражаться и богата всякого рода хитростями.

Этот тип жизни также проходит через все систематизируемые виды. Каж-

дая капля воды является полем битвы, и мы, привычные к борьбе на земле,

забываем о ее всеобщности или даже о самом ее существовании, а потому с

ужасом наблюдаем сегодня, какие фантастические формы принимают убий-

ство и смерть в пучинах морей. Хищник — это высшая форма свободно дви-

жущейся жизни. Это означает максимум свободы от других и свободы для

себя самого, ответственность перед самим собою, одиночество, предельную

нужду в самоутверждении — в борьбе, в победе, в уничтожении.

Высокий ранг типу человека придает то, что он является хищником. Тра-

воядное по самой своей судьбе является добычей, оно пытается спастись от

этого проклятия путем бегства без борьбы. Хищник делает другого добычей.

Одна жизнь по глубочайшей сущности оборонительна, другая наступательна,

тверда, жестока, разрушительна. Их различает уже тактика движений: с одной

стороны, привычка прятаться, удирать, быстрота бегства, уловки, увертки; с

другой стороны, прямолинейность атаки, прыжок льва, пикирование орла.

Есть хитрость сильного и хитрость слабого. Умными в человеческом смысле,

активно умными, являются только хищники. Травоядные в сравнении с ними

тупы: не только «честная» голубка и слон, но даже благороднейшие копытные:

бык, лошадь, олень, которые могут сражаться только в слепой ярости и при

половом возбуждении, а в прочее время смирны и послушны даже ребенку.

Разница еще виднее не по движениям, а по органам чувств. По тому, ка-

ковы чувства, различаются способы, коими дан «мир». Каждое существо жи-

вет в природном окружении, замечает оно его или нет. Лишь с помощью таин-

ственного и необъяснимого для человека отношения между животным и его

окружением, посредством ощупывающего, упорядочивающего, понимающего

чувства, из среды возникает мир всякого единичного существа. Высшие тра-

воядные, помимо слуха, направляются чутьем, высшие хищники правят по-

средством глаза. Чутье есть истинное чувство защиты. Нос чует приближение

или удаление опасности и дает тем самым целесообразное направление для

бегства. Глаз хищника, напротив, задает цель. Уже потому, что пара глаз круп-

ных хищников может, как и у человека, фиксироваться на одной точке в окру-

жении, им удается зачаровывать добычу. Во враждебном взгляде для жертвы

уже запечатлена ее неизбежная судьба, прыжок следующего мгновения. Фик-

сированные вперед и параллельно направленные глаза означают появление

мира в том смысле, как он дан человеку — как образ, как мир перед его взгля-

дом — мир не только света и цвета, но прежде всего уходящей вдаль перспек-

тивы, пространства и происходящих в нем движений, а также покоящихся в

определенных местах пространства предметов. Таким зрением обладают лишь

благороднейшие хищники. Травоядные, например копытные, наделены рас-

ставленными глазами, дающими иное, неперспективное восприятие. Уже в

этом заключается идея господства. Образ мира есть окружающий мир во вла-

сти взгляда. Глаз хищника определяет вещи согласно их положению и дально-

сти. Ему ведом горизонт. Он соразмеряет объекты и условия атаки на этом

поле битвы. Чутье и высматривание — косуля и ястреб — подобны рабу и гос-

подину. Бесконечное чувство власти заключено в этом дальнем, спокойном

взгляде, то чувство свободы, которое проистекает из превосходства и покоится

на большей силе, на уверенности в том, что он не станет ничьей добычей. Мир

есть добыча, — в конечном счете, из этого факта вырастает человеческая куль-

тура.

Наконец, этот факт прирожденного превосходства простирается как

вовне, в бесконечные дали света, так и вовнутрь, в душевную организацию

сильных животных. Чем более одиноко существо, чем решительнее оно строит

себе мир — против всего мира вокруг, — тем сильнее отчеканена его душа.

Что противоположно душе льва? — Душа коровы. Травоядные замещают силу

одинокой души большим числом, стадом, совместным чувством и массовым

действием. Чем меньше нужда в других, тем больше мощь. Хищник находится

во вражде со всеми, на своей территории он не терпит никого себе равного —

в этом корень королевского понятия собственности. Собственность есть та об-

ласть, на которую распространяется ничем не ограниченная власть; завоеван-

ная, отстаиваемая от себе подобных, победно утверждаемая власть. Это не

право на простое обладание, но на самовластное хозяйствование и распоряже-

ние.

Нужно понять, что имеется этика хищников и этика травоядных. Тут ни-

чего не изменишь. Это внутренняя форма, смысл, тактика всей жизни. Это

просто факт. Жизнь можно уничтожить, но породы ее не изменить. Приручен-

ный, помещенный в клетку хищник — примеры мы найдем в любом зоо-

парке — душевно искалечен, болен, уничтожен изнутри. Есть хищники, в не-

воле выбирающие смерть. С травоядными ничего не случается, когда они де-

лаются домашними животными. В этом различие судьбы травоядного и

судьбы хищника. Первый может только угрожать, второму нужны жертвы.

Тот покоряется, делается мелким и трусливым, этот возвышается мощью и по-

бедой, гордостью и ненавистью. Тот сносит других, этот сам по себе. Борьба

внутренней природы против внешней, в которой Шопенгауэр и Дарвин нахо-

дили только несчастье, является высшим смыслом жизни. Этому роду принад-

лежит человек. Он не является «добрым от природы» и тупым простаком, по-

луобезьяной с техническими задатками. Напротив, тактика его жизни относит

человека к великолепным, отважным, хитрым и жестоким хищникам. Он жи-

вет атакой, убийством, уничтожением. С тех пор как он существует, он хочет

быть господином.

Имеется гигантское различие между человеком и всеми другими живот-

ными. Техника всех животных является техникой вида. Она и не изыскивается,

и не овладевается индивидом посредством обучения, и не может развиваться.

Со времени своего возникновения пчела одинаково строит свои соты и будет

так их строить, пока не вымрет. Они принадлежат пчеле точно так же, как

форма крыла и расцветка тела. Пчелы, термиты, бобры делают удивительные

постройки. Муравьи знакомы с растениеводством, строительством дорог, раб-

ством и ведением войны. Широко распространены уход за выводком, празд-

нества, планомерные странствия. Всего, на что способен человек, достигали

также отдельные формы животных. Человеку не свершить ничего, что не было

бы достижимым для жизни в целом. Тем не менее, все это, по сути, не имеет

ничего общего с человеческой техникой.

Видовая техника неизменна. Это и обозначается словом «инстинкт». По-

скольку «мышление» животных приковано к здесь и теперь, поскольку оно не

ведает ни прошлого, ни будущего, оно не знает также ни опыта, ни заботы.

Неверно, будто самка животного «заботится» о своем потомстве. Забота есть

чувство, предполагающее знание, уходящее в даль будущего, подобно тому,

как стыд есть знание о том, что было. Животное не способно ни каяться, ни

отчаиваться. Уход за выводком, как и все прочее, представляет собой лишь

темное, не ведающее влечение у многих типов жизни. Оно принадлежит роду,

а не единичному существу.

Человеческая техника, и только она, независима от жизни человеческого

вида. Это уникальный случай во всей истории жизни — индивид выходит за

пределы принуждения вида. Требуется немалое усилие мысли для постижения

неслыханности этого факта. Техника жизни человека сознательна, умыш-

ленна, изменчива, личностна, изобретательна. Человек стал творцом своей

тактики жизни. В ней заключается его величие и его проклятие.

Внутреннюю форму творческой жизни мы называем культурой: говорим

об обладании культурой, творении культуры, страдании от культуры. Творе-

ния человека суть проявления такого существования в личностной форме.

С какого времени существует этот тип изобретательного хищника? Это

равнозначно вопросу: с каких пор существует человек? Благодаря чему он стал

человеком? Ответ звучит так: благодаря появлению руки, несравненного ору-

жия в мире свободно передвигающейся жизни. Рука различает не только тепло

и холод, твердое и мягкое, но прежде всего тяжесть, образ и место противо-

стоящего ей предмета, короче говоря, вещь в пространстве, она одновременно

формирует осанку и движение тела в целом. К глазу хищника, «теоретически»

господствующим над миром, добавляется эта практическая властительница. В

сравнении с темпом космических потоков она должна была возникнуть вне-

запно, вдруг, как землетрясение, как возникает все решающее, в высшем

смысле слова эпохальное в мировых событиях. Поэтому нам нужно освобо-

диться от воззрений прошлого века, которые подводят геологические исследо-

вания под понятие «эволюции» — медлительно-флегматичное изменение со-

ответствует английской натуре, но не природе. Мировая же история идет от

катастрофы к катастрофе, независимо от того, можем ли мы это понять и обос-

новать.

Не только рука, прямохождение и осанка возникли одновременно, но и

рука и орудие. Невооруженная рука сама по себе ничего не стоит. Она требует

оружия, чтобы самой быть оружием. Подобно тому как орудие формируется

по образу руки, так и, наоборот, рука формируется по образу орудия. Бессмыс-

ленно разделять их по времени. Невозможно, чтобы сформировавшаяся рука

хотя бы краткое время была деятельной без орудия. Ни один другой хищник

не избирает себе оружия. Человек же его не только избирает, он его изготав-

ливает согласно своим собственным соображениям. Тем самым он обрел ужа-

сающее превосходство в борьбе с себе подобными, в борьбе против других

животных, против всей природы. Таково освобождение от принуждения вида,

неслыханное в истории всей жизни на этой планете.

Вместе с этим освобождением и появляется человек. Он сделал свою

жизнь в значительной степени независимой от обусловленности своего тела.

Инстинкт вида сохранился во всей своей силе, но от него отделились мышле-

ние и мыслящее действие индивида, свободного от чар вида. Эта свобода есть

свобода выбора. Каждый сам мастерит свое собственное оружие, согласно

собственному умению и замыслу. К «мысли глаза» — понимающему острому

взгляду крупного хищника — добавляется теперь «мысль руки». Из первого

вырабатывается в дальнейшем теоретическое, рассуждающее, созерцающее

мышление — «размышление», «мудрость»; из второго развивается практиче-

ское, деятельное мышление, хитрость,

«рассудительность» в подлинном

смысле слова. Глаз ищет причины и следствия, рука работает по принципам

средства и цели. С тех времен и поныне отдающая команду, указывающая,

сжатая в кулак рука является выражением воли. Отсюда же словесные фор-

мулы о твердой руке завоевателя, счастливой руке дельца, отсюда свойства

души, прочтенные по руке преступника или художника.

Под сильнейшим впечатлением свободного, сознательного, индивидуаль-

ного деяния, которое поднимается над одинаковым, инстинктивным, массо-

вым «действием вида», происходит формирование собственно человеческой

души. Она одинока даже в сравнении с душами других хищников, она наде-

лена гордым и мрачным взором ведающего о собственной судьбе, о неукроти-

мости чувства власти в привычном к деяниям сжатом кулаке. Он враг всех и

каждого — убивающий, ненавидящий, решительно избирающий победу или

смерть. Страсти этой души глубже, чем у любого другого зверя. Она находится

в непримиримом противостоянии со всем миром, от которого ее отделило соб-

ственное творчество. Это душа мятежника. Душа этого одиночки насквозь во-

инственна, недоверчива. Она ревниво оберегает собственную власть и добычу.

Ей знаком пафос не только собственного «Я», но также того, о чем она говорит

«Мое». Ей ведомо упоение, когда нож входит в тело врага; запах крови и стоны

вызывают чувство триумфа. Тут нет жалких слов о «полезности» чего-нибудь

«трудосберегающего». Еще меньше беззубого сострадания, примирения,

стремления к покою. Зато есть гордость своей силой, радость от того, что его

боятся, что им восхищаются, его ненавидят; есть жажда мести ко всем, — жи-

вым существам и предметам, хоть как-то задевшим эту гордыню пусть только

самим своим существованием.

История заключается в том, что эта душа идет по пути растущего отчуж-

дения от всей природы. Оружие всех хищников естественно, не таков лишь

вооруженный кулак человека — с искусно выделанным, замысленным,

избранным оружием. Здесь начинается «искусство» как противоположность

природы. Искусственно, противоестественно любое человеческое действие —

от зажигания огня и вплоть до тех свершений высших культур, которые обо-

значаются нами как собственно принадлежащие к «искусствам». У природы

были вырваны привилегии творчества. Уже «свободная воля» есть акт мятежа.

Творческий человек выходит из союза с природой и с каждым своим творе-

нием он уходит от нее все дальше, становится все враждебнее природе. Такова

его «всемирная история», история неудержимого, рокового раскола между че-

ловеческим миром и Вселенной, история мятежника, переросшего материн-

ское лоно и подымающего на него руку.

Трагедия человека начинается потому, что природа сильнее. Человек

остается зависимым от нее, ибо она все охватывает, в том числе и его, свое

творение. Все великие культуры являются поэтому столь же великими пора-

жениями. Целые расы пребывают сломленными, внутренне разрушенными,

впавшими в бесплодие и расстройство духа — это ее жертвы. Борьба против

природы безнадежна и все же она будет вестись до самого конца.

Вторая эпохальная трансформация, столь же внезапная и громадная, пе-

ревернула до самого основания человеческую судьбу. До сей поры каждый че-

ловек жил сам по себе, сам изготавливал свое оружие, в одиночку реализовы-

вал тактику своей ежедневной борьбы. В другом никто не нуждался. Это

неожиданно меняется. Начинается планомерная совместная деятельность с

другими. И вот, начиная с V тыс. до н. э., мышление, дух, интеллект через

язык освобождается от привязанности к действующей руке, противопостав-

ляет себя душе и жизни как особая сила.

Человек-хищник по-прежнему желает роста своего превосходства, теперь

уже выходящего за границы его телесной силы. Этой воле ко все большей вла-

сти он жертвует часть своей собственной жизни. На первом месте тут стоят

мысль, расчет большей действенности. Во имя этого он согласен отдать часть

личной свободы. Внутренне человек сохраняет независимость. Но привыкнув

к совместной деятельности многих и к ее успехам, человек все глубже погру-

жается в роковые сети. Предприимчивое мышление все сильнее вторгается в

его жизнь. Человек сделался рабом своей мысли. Совсем иной мир творений

приходит от «порождающей мысли», а именно, разведение растений и живот-

ных, в котором человек замещает саму творительницу-природу. Он ей подра-

жает, изменяет ее, улучшает, насилует. С тех пор как он стал возделывать, а не

собирать растения, и разводить животных, а не только охотиться на них, по-

нятие добычи для хищника расширяется. Добычей и собственностью стано-

вится не только убитое животное, но также пасущиеся дикие животные. Стада

кому-то принадлежат, племени или отряду охотников, которые отстаивают

свое право на эксплуатацию. Помещение за ограду в целях разведения, пред-

полагающее выращивание корма, представляет собой лишь один из многих

видов владения.

Во всяком предприятии различаются замысел и осуществление: отныне

первейшим и важнейшим является успех практического мышления. Есть ра-

бота вождя и проводимая работа: это стало основной технической формой

всей человеческой жизни на последующие времена. Идет ли теперь речь об

охоте на крупного зверя или о строительстве храма, о военном или сельскохо-

зяйственном предприятии, об основании компании или государства, следова-

нии каравана, восстании, даже о преступлении — всегда для начала должна

иметься предприимчивая голова с идеей. Она изыскивает, осуществляет руко-

водство, приказывает, распределяет обязанности. Короче, должен иметься тот,

кто рожден руководить теми, кто вождем не является. В век руководимой ре-

чью организации имеются не только два рода техники, которые от столетия к

столетию расходятся все дальше, но также два рода людей, которые различа-

ются по своим способностям к одному или к другому. Во всяком методе есть

техника вождя и техника исполнителя, а потому от природы есть безусловно

приказывающие и подчиняющиеся, субъекты и объекты политических или хо-

зяйственных методов.

Такова основная форма сделавшейся многообразной человеческой жизни

со времен этой трансформации, отменить ее можно только вместе с самой жиз-

нью. Пусть эта форма противоестественна, искусственна — но это и есть

«культура». Она может быть роковой и временами такой действительно ста-

новится, когда воображают, будто ее можно искусственно отменить. Тем не

менее, она является непоколебимым фактом. Правление, принятие решений,

руководство, приказание — это искусство, трудная техника, которая, как и

всякая другая, предполагает врожденную одаренность. Наконец, имеется есте-

ственное различие рангов между людьми — рожденных для господства и для

услужения, вождями и ведомыми жизни. В здоровые времена и у здоровых

народов, это непроизвольно признается как факт, а в столетия упадка боль-

шинство начинает это отрицать или не замечать. Более того, есть не только

отдельные люди, но и целые народы, сильная раса которых сохранила харак-

тер хищника, — разбойничьи, завоевательные народы господ, любители

борьбы с людьми, передоверяющие другим хозяйственную борьбу против

природы, чтобы их грабить и покорять. Вместе с мореплаванием появляется

пиратство, вместе с кочевничеством — нападения на торговые пути, вместе с

крестьянством — его закрепощение воинственным дворянством. Вместе с ор-

ганизацией предприятий разделяются также политическая и хозяйственная

стороны жизни — по направлениям к власти или к добыче.

Итак, руководимое речью предприятие теперь связано с насильственным

ограничением свободы, древней свободы хищника — как для вождей, так и

для ведомых. И те, и другие духовно, душевно, плотью и жизнью своей дела-

ются членами большого единства. Это мы называем организацией. Вместе с

деятельностью многих свершается решающий шаг от органического к органи-

зованному существованию, от жизни в естественных группах к искусствен-

ным группам, от стаи к народу, сословию и государству. От борьбы между

одинокими хищниками происходит война, предприятие племени против пле-

мени, с вождями и дружинами, с организованными маршами, нападениями и

сражениями. На место уничтожения побежденных приходит закон, возлагаю-

щий дань на уступившего в бою.

Человеческое право всегда есть право сильнейшего, коему должен следо-

вать слабейший, и такое право между племенами как нечто длительное пони-

мается как «мир». Подобный мир имеется и внутри каждого племени, чтобы

приуготавливать его силы для внешних задач: государство есть внутренний

порядок народа для достижения внешних целей. Как форма, как возможность

государство является действительной историей народа. Но история есть исто-

рия войн, так это остается и поныне. Политика есть лишь преходящий эрзац

войны с помощью оружия духа. Характер свободного хищника в значительной

степени передается от индивида организованному народу — зверю с одной ду-

шой и многими руками. Техники правления, войны, дипломатии имеют один

и тот же корень, и во все времена они пребывали в глубоком родстве.

Все великие открытия и изобретения происходят из радости победы силь-

ного человека. Они — выражение личности, а не думающей о пользе массы,

которая только наблюдает, но которая должна принимать последствия, какими

бы они ни были. А последствия чудовищны. В погоне за большей действенно-

стью растет и взаимозависимость людей. Именно в этом обнаруживается без-

молвная и глубокая месть природы тому существу, которое вырвало у нее при-

вилегию творения. Этот малый творец, восставший против природы, этот ре-

волюционер мира жизни сделался рабом собственного творения. Культура,

включающая в себя искусственные, личностные, самодельные формы жизни,

развилась в клетку с тесной решеткой для этой неукротимой души. Хищник,

делающий другие существа домашними животными, чтобы эксплуатировать

их в своих целях, поймал в загон и самого себя.

Растет число людей, в котором индивид утрачивает всякое значение. Ибо

действия человеческого духа предпринимательства чреваты многократным

увеличением населения. Народ граничит с народом, и простой факт гра-

ницы — границы собственной власти — возбуждает древние инстинкты нена-

висти, агрессии и уничтожения. Ведь любого рода граница, в том числе и

духовная — смертельный враг воли к власти, поскольку душа этого хищника

ненасытна, его воля никогда не удовлетворяется. Таково проклятие, лежащее

на этом роде жизни, но также и величие его судьбы. Всякое исполненное же-

лание пробуждает тысячи других, любой триумф над природой подвигает к

еще более грандиозным.

Сегодня маленькая горстка прирожденных вождей, предпринимателей и

изобретателей заставляет природу выполнять работу, исчисляемую миллио-

нами и миллиардами лошадиных сил. В сравнении с нею физическая сила че-

ловека уже ничего не значит. Тайны природы понятны не больше, чем когда

бы то ни было, но используются рабочие гипотезы, которые не «истинны», но

только целесообразны. С их помощью природу понуждают покоряться чело-

веческим приказам, малейшему нажатию кнопки или рычажка. Темп открытий

фантастически растет, и тем не менее все время приходится повторять, что нет

никакого сбережения человеческого труда. Мы стоим сегодня на вершине,

там, где трагедия завершается. Творение поднимается на творца.

Деятельность многих на протяжении тысячелетий предполагала органи-

зацию работы, основанием которой было различие между вождями и ведо-

мыми, головой и руками. Теперь она подрывается снизу. Но «масса» есть лишь

отрицание, а именно: отрицание самого понятия организации. Поэтому масса

нежизнеспособна. Войско без офицеров представляет собой просто потеряв-

шуюся и ненужную толпу. Как некогда микрокосм-человек поднялся на при-

роду, так восстает теперь микрокосм-машина против человека. Властелин

мира сделался рабом машины. Она принуждает его, нас, причем всех без ис-

ключения, ведаем мы об этом или нет, хотим или нет — идти по проложен-

ному пути. Взбесившаяся упряжь влечет низвергнутого победителя к смерти.

От этого факта и его последствий не освободиться. Так было, так будет — или

вообще больше никак не будет. Есть смысл почитать или презирать положение

дел, изменить его невозможно. Судьба человека уже в пути, и она должна свер-

шиться.

Ответ:

1. Определите, не менее шести социальных теорий, нашедших отражение

в тексте.

Могут быть названы:

1. Редукционизм / Биологический редукционизм /Биологизм / натурализм

2. Вождизм/элитизм

3. Фатализм

4. Социальный дарвинизм

5. Антинатурализм

6. Теория собственности как завоевания

7. Теория морали рабов и господ

8. Эволюционизм

9. Руссоизм (теория естественного человека, благородного дикаря, чело-

век добр по природе)

10.Индивидуализм / антиколлективизм

Каждая верно указанная теория - 1 балл.

Всего за задание 6 баллов.

2. Укажите три теории, с которыми автор солидаризуется, и приведите в

подтверждение своего выбора по две цитаты из текста для каждой тео-

рии.

Теория

Возможные цитаты

Редукционизм / Биологиче-

Высокий ранг типу человека придает то, что он яв-

ский редукционизм /Биоло-

ляется хищником.

Душа этого хищника ненасытна, его воля никогда не

гизм / натурализм

удовлетворяется.

Хищник делает другого добычей. Мир есть до-

быча, — в конечном счете, из этого факта вырастает

человеческая культура.

Несистематический порядок родов жизни, данный

неученому сопереживанию, внутреннему чувству

родства «Я» и «Ты»; в таком случае появляется со-

всем иная иерархия — жизней.

Факт прирожденного превосходства простирается

как вовне, в бесконечные дали света, так и вовнутрь,

в душевную организацию сильных животных.

По тому, каковы чувства, различаются способы, ко-

ими дан «мир». Фиксированные вперед и парал-

лельно направленные глаза означают появление

мира в том смысле, как он дан человеку — как образ,

как мир перед его взглядом. Таким зрением обла-

дают лишь благороднейшие хищники, Уже в этом

заключается идея господства.

Природа сильнее. Человек остается зависимым от

нее, ибо она все охватывает, в том числе и его, свое

творение.

Борьба против природы безнадежна и все же она бу-

дет вестись до самого конца.

От борьбы между одинокими хищниками происхо-

дит война, предприятие племени против племени, с

вождями и дружинами, с организованными мар-

шами, нападениями и сражениями. На место уни-

чтожения побежденных приходит закон, возлагаю-

щий дань на уступившего в бою.

Характер свободного хищника в значительной сте-

пени передается от индивида организованному

народу — зверю с одной душой и многими руками.

Техники правления, войны, дипломатии имеют один

и тот же корень, и во все времена они пребывали в

глубоком родстве.

Вождизм/элитизм

Есть работа вождя и проводимая работа: это стало

основной технической формой всей человеческой

жизни на последующие времена.

Всегда для начала должна иметься предприимчивая

голова с идеей. Она изыскивает, осуществляет руко-

водство, приказывает, распределяет обязанности.

Короче, должен иметься тот, кто рожден руководить

теми, кто вождем не является. В век руководимой

речью организации имеются не только два рода тех-

ники, которые от столетия к столетию расходятся

все дальше, но также два рода людей, которые раз-

личаются по своим способностям к одному или к

другому. Во всяком методе есть техника вождя и

техника исполнителя, а потому от природы есть без-

условно приказывающие и подчиняющиеся, субъ-

екты и объекты политических или хозяйственных

методов.

Такова основная форма сделавшейся многообразной

человеческой жизни со времен этой трансформации,

отменить ее можно только вместе с самой жизнью.

Правление, принятие решений, руководство, прика-

зание — это искусство, трудная техника, которая,

как и всякая другая, предполагает врожденную ода-

ренность. Наконец, имеется естественное различие

рангов между людьми — рожденных для господства

и для услужения, вождями и ведомыми жизни.

Все великие открытия и изобретения происходят из

радости победы сильного человека. Они — выраже-

ние личности, а не думающей о пользе массы, кото-

рая только наблюдает, но которая должна прини-

мать последствия, какими бы они ни были.

Сегодня маленькая горстка прирожденных вождей,

предпринимателей и изобретателей заставляет при-

роду выполнять работу, исчисляемую миллионами и

миллиардами лошадиных сил.

Фатализм

Каждый рождается в каком-то столетии, в опреде-

ленном месте, народе, религии, сословии. Выбирать

нам не дано.

Этой судьбе — или случаю — нужно повиноваться.

Она осуждает нас на какие-то ситуации, созерцания,

деяния.

Борьба против природы безнадежна и все же она бу-

дет вестись до самого конца.

Властелин мира сделался рабом машины. Она при-

нуждает его, нас, причем всех без исключения, ве-

даем мы об этом или нет, хотим или нет — идти по

проложенному пути.

Так было, так будет — или вообще больше никак не

будет. Есть смысл почитать или презирать положе-

ние дел, изменить его невозможно. Судьба человека

уже в пути, и она должна свершиться.

Социальный дарвинизм

Эта борьба и есть жизнь, а именно, борьба в смысле

Ницше, как воля к власти, свирепая, жестокая,

борьба без пощады.

Каждая капля воды является полем битвы, и мы,

привычные к борьбе на земле, забываем о ее всеобщ-

ности или даже о самом ее существовании, а потому

с ужасом наблюдаем сегодня, какие фантастические

формы принимают убийство и смерть в пучинах

морей.

Одна жизнь по глубочайшей сущности оборони-

тельна, другая наступательна, тверда, жестока, раз-

рушительна.

Антинатурализм

Имеется гигантское различие между человеком и

всеми другими животными. Видовая техника неиз-

менна. Это и обозначается словом «инстинкт». [Все

это] по сути, не имеет ничего общего с человеческой

техникой.

[Человек] индивид выходит за пределы принужде-

ния вида. Человек стал творцом своей тактики

жизни. Внутреннюю форму творческой жизни мы

называем культурой.

История заключается в том, что эта душа идет по

пути растущего отчуждения от всей природы.

[Душа человека] находится в непримиримом проти-

востоянии со всем миром, от которого ее отделило

собственное творчество.

Творческий человек выходит из союза с природой и

с каждым своим творением он уходит от нее все

дальше, становится все враждебнее природе.

Теория собственности как за-

Хищник находится во вражде со всеми, на своей тер-

воевания

ритории он не терпит никого себе равного — в этом

корень королевского понятия собственности. Соб-

ственность есть та область, на которую распростра-

няется ничем не ограниченная власть; завоеванная,

отстаиваемая от себе подобных, победно утвержда-

емая власть. Это не право на простое обладание, но

на самовластное хозяйствование и распоряжение.

С тех пор как он стал возделывать, а не собирать рас-

тения, а разводить животных, а не только охотиться

на них, понятие добычи для хищника расширяется.

Добычей и собственностью становится не только

убитое животное, но также пасущиеся дикие живот-

ные. Стада кому-то принадлежат, племени или от-

ряду охотников, которые отстаивают свое право на

эксплуатацию. Помещение за ограду в целях разве-

дения, предполагающее выращивание корма, пред-

ставляет собой лишь один из многих видов владе-

ния.

Теория морали рабов и гос-

Одна жизнь по глубочайшей сущности оборони-

под

тельна, другая наступательна, тверда, жестока, раз-

рушительна.

Нужно понять, что имеется этика хищников и этика

травоядных. Тут ничего не изменишь. Это внутрен-

няя форма, смысл, тактика всей жизни.

Чутье и высматривание — косуля и ястреб — по-

добны рабу и господину. Бесконечное чувство вла-

сти заключено в этом дальнем, спокойном взгляде,

то чувство свободы, которое проистекает из превос-

ходства и покоится на большей силе, на уверенности

в том, что он не станет ничьей добычей.

Различие судьбы травоядного и судьбы хищника.

Первый может только угрожать, второму нужны

жертвы. Тот покоряется, делается мелким и трусли-

вым, этот возвышается мощью и победой,

гордостью и ненавистью. Тот сносит других, этот

сам по себе.

- Есть не только отдельные люди, но и целые народы,

сильная раса которых сохранила характер хищ-

ника, — разбойничьи, завоевательные народы гос-

под, любители борьбы с людьми, передоверяющие

другим хозяйственную борьбу против природы,

чтобы их грабить и покорять.

Индивидуализм / антикол-

Хищник находится во вражде со всеми, на своей тер-

лективизм

ритории он не терпит никого себе равного.

Это означает максимум свободы от других и сво-

боды для себя самого, ответственность перед самим

собою, одиночество, предельную нужду в само-

утверждении — в борьбе, в победе, в уничтожении.

Душа этого одиночки насквозь воинственна, недо-

верчива. Она ревниво оберегает собственную власть

и добычу. Ей знаком пафос не только собственного

«Я», но также того, о чем она говорит «Мое».

[Душа человека] одинока даже в сравнении с ду-

шами других хищников, она наделена гордым и

мрачным взором ведающего о собственной судьбе,

о неукротимости чувства власти в привычном к дея-

ниям сжатом кулаке. Он враг всех и каждого — уби-

вающий, ненавидящий, решительно избирающий

победу или смерть.

Внутренне человек сохраняет независимость. Но

привыкнув к совместной деятельности многих и к ее

успехам, человек все глубже погружается в роковые

сети. Человек сделался рабом своей мысли.

Все великие открытия и изобретения происходят из

радости победы сильного человека. Они — выраже-

ние личности, а не думающей о пользе массы, кото-

рая только наблюдает, но которая должна прини-

мать последствия, какими бы они ни были.

В погоне за большей действенностью растет и взаи-

мозависимость людей. Именно в этом обнаружива-

ется безмолвная и глубокая месть природы.

Каждая верно указанная теория - 1 балл, каждая верно приведенная

цитата - 1 балл.

Всего за задание 9 баллов.

3. Укажите две теории, с которыми автор не согласен, и приведите в под-

тверждение своего выбора по две цитаты из текста для каждой теории.

Эволюционизм

Благодаря чему он стал человеком? Ответ звучит

так: благодаря появлению руки, несравненного ору-

жия в мире свободно передвигающейся жизни.

Инстинкт вида сохранился во всей своей силе, но от

него отделились мышление и мыслящее действие

индивида, свободного от чар вида.

Под сильнейшим впечатлением свободного, созна-

тельного, индивидуального деяния, которое подни-

мается над одинаковым, инстинктивным, массовым

«действием вида», происходит формирование соб-

ственно человеческой души.

История заключается в том, что эта душа идет по

пути растущего отчуждения от всей природы.

Начиная с V тыс. до н.э., мышление, дух, интеллект

через язык освобождается от привязанности к дей-

ствующей руке, противопоставляет себя душе и

жизни как особая сила.

Вместе с деятельностью многих свершается решаю-

щий шаг от органического к организованному суще-

ствованию, от жизни в естественных группах к ис-

кусственным группам, от стаи к народу, сословию и

государству.

Антируссоизм (критика тео-

Человек « не является «добрым от природы» и ту-

рии естественного человека;

пым простаком, полуобезьяной с техническими за-

датками. Напротив, тактика его жизни относит чело-

благородного дикаря; чело-

века к великолепным, отважным, хитрым и жесто-

века, который добр по при-

ким хищникам. Он живет атакой, убийством, уни-

роде)

чтожением. С тех пор как он существует, он хочет

быть господином.

Он враг всех и каждого — убивающий, ненавидя-

щий, решительно избирающий победу или смерть.

Страсти этой души глубже, чем у любого другого

зверя.

Ей ведомо упоение, когда нож входит в тело врага;

запах крови и стоны вызывают чувство триумфа.

Тут нет жалких слов о «полезности» чего-нибудь

«трудосберегающего». Еще меньше беззубого со-

страдания, примирения, стремления к покою. Зато

есть гордость своей силой, радость от того, что его

боятся, что им восхищаются, его ненавидят; есть

жажда мести ко всем, — живым существам и пред-

метам, хоть как-то задевшим эту гордыню пусть

только самим своим существованием.

Каждая верно указанная теория - 1 балл, каждая верно приведенная

цитата — 1 балл.

Всего за задание 6 баллов.

4) Определите, есть ли в рассуждениях автора противоречащие

друг другу утверждения. Если есть, укажите их, подтвердив цитатами.

Натурализм - антинатурализм (1 балл)

Возможные цитаты для противопоставления: Высокий ранг типу чело-

века придает то, что он является хищником. — Имеется гигантское различие

между человеком и всеми другими животными. (1 балл)

Всего за задание 2 балла.

5. Сформулируйте свое отношение к позиции автора текста и при-

ведите не менее трех аргументов для его обоснования.

Сформулирован тезис, в кото-

1 балл

ром выражено отношение к по-

зиции автора.

Если тезис не сформулирован,

задание далее не проверяется и вы-

ставляется 0 баллов.

Аргументы:

Приведены три разных (не повто-

3 балла

ряющих друг друга) аргумента

для обоснования сформулирован-

ного тезиса

Приведены два разных (не повто-

2 балла

ряющих друг друга) аргумента

для обоснования сформулирован-

ного тезиса

Приведен один аргумент для

1 балл

обоснования сформулированного

тезиса

Во всех иных случаях

0 баллов

Раскрытие проблемы на теорети-

1 балл

ческом уровне

(использование

научной терминологии, опора на

теории и т.п.)

Логичность, непротивречивость

1 балл

представленных аргументов

Всего за задание 6 баллов.

2. Ознакомьтесь с описанной ситуацией и выполните задание.

Известно, что 5 мая 1789 года в Париже начали работу Генеральные

штаты (Étâts generaux), созванные Людовиком XVI по предложению его ми-

нистра Ж. Неккера. Также известно, что 17 июня того же года депутаты Гене-

ральных штатов приняли решение переименовать их в Национальное собрание

(Assemblée Nationale). Наконец, 9 июля они снова изменили свое именование,

назвавшись Учредительным собранием (Assemblée Constitutionnelle).

Ответ:

1. Объясните причины и цели каждого из произведенных депутатами пе-

реименований

- Переименование Генеральных штатов в Национальное собрание

(Assemblée Nationale) подчеркивало желание депутатов считать себя (и пока-

зать себя вовне) представителями не третьего (второго/первого) сословия, но

единой нации, народа, который можно считать политическим субъектом

(1 балл);

- Переименование из Национального в Учредительное собрание

(Assemblée Constitutionnelle) стало отражением понимания депутатами цели

своего пребывания в Париже: не столько обсуждать текущие вопросы и про-

блемы, сколько установить новый (пока - неясно, какой) политический

порядок (1 балл); другими словами, второе переименование означало уже ре-

волюцию (1 балл).

Всего за задание 3 балла.

2. Каждое из переименований являлось своеобразным информационным

посланием. Укажите, кто с вашей точки зрения является адресатом этих

посланий? Что эти послания сообщали каждому из них?

Адресат

Содержание сообщения

1) Король, королев-

Общество ждет кардинальных преобразований. Вы-

ская семья, высшая

ражает недовольство уже не только чернь, но и элита.

родовая знать коро-

Разрозненное дворянство — не союзник короны. Пы-

левства (1 балл)

таться решить экономические и политические про-

блемы уже поздно (1 балл).

2) Третье сословие

Только отмена всех сословных привилегий может

(1 балл)

погасить внутринациональный конфликт.

Необходимо добиваться принятия конституции и из-

менения формы государства. Нет нужды во власти

короля (1 балл)

Всего за задание 4 балла.

3. Какой политический процесс отражают произведенные переименова-

ния? Обоснуйте свой ответ.

Эти перемены отражали начало революции, которая получила имя Ве-

ликой французской революции 1789-1794 гг. (1 балл).

Обоснование: подобные переименования указывают не на стремление

взять власть или свергнуть короля, или сделать что-то еще подобного типа,

иными словами — не на желание произвести переворот (1 балл). Они прямо

указывают (даже первое из них), что собравшимся тесно в существующих на

тот момент рамках сословного общества, что они их не устраивают и потому

депутаты готовы их изменить; а изменения социальной структуры — это либо

реформа (если идут от правительства), либо революция (1 балл). Реформа ока-

залась невозможна — объявление Национального собрания Учредительным

означало коренные качественные изменения во всех сферах жизни общества

(1 балл).

Всего за задание 4 балла.

4. Какие формы социальной мобильности («социальные лифтыª) были

запущены указанным вами политическим процессом? Обоснуйте свой от-

вет и приведите примеры.

- любая революция (как и Французская) активирует как горизонтальную,

так и вертикальную социальную мобильность (1 балл);

горизонтальная:

- в ходе революционных потрясений многие люди меняют место своего

жительства, зачастую, против своей воли (1 балл); земледельцы обычно сры-

ваются с мест, но затем возвращаются по домам, оставаясь такими же земле-

дельцами (1 балл).

- части представителей бывшей элиты удается сохранить статус

(1 балл), если они вступают в коллаборацию с лидерами движения, или же об-

ладают свойствами лидера-харизматика, оратора, демагога, т.е. способны

функционально вписаться в запросы социальных групп, участвующих в про-

цессе революции (1 балл);

вертикальная:

«путь внизª: высшие сословия утрачивают свои позиции, перемеща-

ются вниз (1 балл); знать, в значительной своей части, истребляется или изго-

няется, причем на всех уровнях, от столицы до уездных городов (1 балл);

«путь вверхª: доступ к властным позициям оказывается открыт для

тех социальных групп, для которых ранее был заблокирован (1 балл). Пред-

ставители третьего сословия получают возможность вершить экономическую

и политическую судьбу страны (Робеспьер, Марат, Дантон) (1 балл).

Всего за задание 9 баллов.

Задание

Всего

Макс.балл

Задания второго тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 класс

Время выполнения заданий второго тура — 150 минут

Задание

Всего

Макс.балл

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если

не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Молодая семья — пример квазигруппы.

1.2. Скрытая инфляция предполагает искусственное сдерживание или поддержа-

ние цен на уровне ниже равновесного, которое вызывает устойчивый дефицит

товаров.

1.3. Одна из важнейших характеристик партии как политического института —

участие в политической конкуренции за официальный контроль над властью.

1.4. Ведение личного кабинета налогоплательщика осуществляется федераль-

ным органом исполнительной власти, уполномоченным по контролю и надзору

в области налогов и сборов.

1.5. В. С. Соловьев — крупнейший русский религиозный философ.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

нет

да

По 1 баллу за верный ответ.

Всего за задание 5 баллов.

2. Предложите минимальное по объему обобщающее юридическое понятие,

вбирающее в себя все нижеперечисленные:

Предупреждение, штраф, конфискация имущества, административный арест.

Ответ: Административное взыскание.

Всего за задание 1 балл.

3. Какое понятие является лишним в приведенном ниже ряду? Объясните

свой выбор.

Ахимса, закят, салят, хадж, шахада.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

Ответ: Лишнее — ахимса (1 балл), понятие индийских религиозных верований

(1 балл), остальные понятия — ислам (1 балл).

Всего за задание 3 балла.

4. «Алименты».

Валентина росла в неполной семье с матерью. Её родной отец — Алексей В. Он

не принимал участия в воспитании дочери, не перечислял определенные судом

алименты, за что был лишен родительских прав. Когда Валентине исполнилось

35 лет, Алексей В. получил инвалидность II группы и, вследствие этого, был

признан нетрудоспособным. Ссылаясь на то, что он больше не может зарабаты-

вать себе на жизнь, Алексей В. обратился к дочери Валентине с просьбой о вы-

плате ему алиментов. При этом с момента установления инвалидности и нетру-

доспособности прошло 5 лет. Алексей проживает с супругой, Надеждой В., ко-

торая получает трудовую пенсию по старости, но, по его словам, она не поддер-

живает супруга материально, несмотря на то что ранее он обеспечивал её день-

гами.

1. Может ли Алексей обратиться в суд с заявлением о назначении ему али-

ментов, если с момента установления инвалидности прошло 5 лет? Ответ

обоснуйте.

2. Должна ли Валентина выплачивать алименты своему отцу? Ответ обос-

нуйте.

3. Кто должен выплачивать алименты Алексею? Ответ обоснуйте.

Ответ:

1. Алексей может обратиться в суд, если алименты не выплачивались ранее по

соглашению об уплате алиментов (1 балл). Лицо, имеющее право на получение

алиментов, вправе обратиться в суд с заявлением о взыскании алиментов незави-

симо от срока, истекшего с момента возникновения права на алименты, если али-

менты не выплачивались ранее по соглашению об уплате алиментов (1 балл).

2. Дети освобождаются от уплаты алиментов родителям, лишенным родитель-

ских прав. (1 балл). Валентина не должна выплачивать алименты своему отцу,

т.к. он не принимал участие в её воспитании и был лишен родительских прав

(1 балл).

3. Супруги обязаны материально поддерживать друг друга. В случае отказа от

такой поддержки и отсутствия соглашения между супругами об уплате алимен-

тов нетрудоспособный нуждающийся супруг имеет право требовать алименты

(1 балл). Надежда В. обязана платить алименты своему супругу, поскольку пен-

сия приравнивается к официальному доходу, соизмеримому заработной плате,

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

поэтому алименты с пенсии по старости высчитываются на общих основаниях

(1 балл).

Всего за задание 6 баллов.

5. Прочитайте фрагмент текста и выполните задание

«Тут этот хитрый цыган не дал мне опомниться и говорит:

— Чтоб я, — говорит, — тебе поверил, что ты назад не уйдешь, ты должен мне

сейчас из барской конюшни пару коней вывести, да бери коней таких, самых

наилучших, чтобы мы на них до утра далеко могли ускакать.

Я закручинился: страсть как мне не хотелось воровать; однако, видно, назвав-

шись груздем, полезешь и в кузов; и я, знавши в конюшне все ходы и выходы,

без труда вывел за гумно пару лихих коней, кои совсем устали не ведали, а цыган

еще до того сейчас достал из кармана на шнурочке волчьи зубы и повесил их и

одному и другому коню на шеи, и мы с цыганом сели на них и поехали. Лошади,

чуя на себе волчью кость, так неслись, что и сказать нельзя, и мы на них к утру

стали за сто верст под городом Карачевом. Тут мы этих коней враз продали ка-

кому-то дворнику, взяли деньги и пришли к одной речке и стали делиться».

Лесков Н. С. «Очарованный странникª

1. Какое противоправное деяние совершено героем рассказа?

2. Как вы считаете, каким образом совершенное деяние было бы квалифи-

цировано УК РФ?

Ответ:

1. Кража (1 балл)

2. Согласно ст. 158 УК РФ (указание на конкретную статью не является обя-

зательным):

Кража, совершенная

а) группой лиц по предварительному сговору (1 балл);

б) с незаконным проникновением в помещение либо иное хранилище (1 балл).

Всего за задание 3 балла.

6. «Спрос и предложение».

Спрос и предложение фирмы на рынке описываются уравнениями:

Qd=300-8Р; Qs=250+2Р.

Определите параметры рыночного равновесия.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

Решение:

Рыночное равновесие достигается при равенстве объемов спроса Qd и пред-

ложения Qs :

Qd = Qs

300 — 8Р = 250 + 2Р

50 = 10Р

Р = 5 ден.ед.

Для того чтобы определить равновесный объем, необходимо в уравнение спроса

или предложения подставить равновесную цену: 300 - 5 × 8 = 260 ед.

Ответ: равновесная цена составляет 5 денежных единиц (1 балл + 1 балл за вер-

ное решение), а равновесный объем — 260 ед. (1 балл + 1 балл за верное реше-

ние)

Всего за задание 4 балла.

7. «Ипотека».

Николай планирует взять ипотечный кредит для покупки квартиры в «но-

востройке» по договору долевого участия. Для заключения договора ипотеки

банк запросил у Николая договор о страховании жизни. Сумма кредита соста-

вила 900 000 рублей с процентной ставкой 11,3% годовых сроком на три года с

ежемесячными платежами по формуле простого процента.

1. Имеет ли банк право требовать заключение договора о страховании

жизни для выдачи кредита Николаю?

2. Определите, какова будет сумма ежемесячного платежа?

3. Определите, какова будет общая сумма платежей банку?

Ответ:

1. Да, имеет (1 балл).

2. Сумма ежемесячного платежа составит 33 475 рублей. (Правильный ответ с

решением 2 балла. Правильный ответ без приведенного решения ИЛИ Правиль-

ный ответ с ошибками в решении — 1 балл).

3. Общая сумма платежей по кредиту составит 1 205 100 рублей. (Правильный

ответ с решением 2 балла. Правильный ответ без приведенного решения ИЛИ

Правильный ответ с ошибками в решении — 1 балл).

Решение:

Общая сумма по кредиту = сумма кредита + сумма кредита * ставку процента *

количество лет = 900 000 + 900 000 * 0,113 * 3 = 1 205 100 руб.

Сумма ежемесячного платежа = Общая сумма по кредиту / 36 месяцев =

1 205 100 / 36 = 33 475 руб.

Всего за задание 5 баллов.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

8. «Юный исследователь».

Студент Борис решил провести социологический опрос по теме «Отношение сту-

денческой молодёжи к здоровому образу жизни» и выдвинул следующую гипо-

тезу-основание:

«Студенты характеризуются пассивным поведением в отношении здорового об-

раза жизни».

Исходя из гипотезы-основания, предложите пример гипотезы-следствия и

обоснуйте свой ответ (одно-два предложения).

Возможные варианты примеров (могут быть приведены иные уместные при-

меры):

Студенты не проявляют интереса к оздоровительным мероприятиям в вузе и

вне его.

Студенты не занимаются физической культурой и спортом.

Студенты не соблюдают принципы здорового питания и имеют вредные при-

вычки.

Справочно: Гипотезы-основания — гипотезы, доказываемые с помощью выво-

димых из них гипотез-следствий.

Гипотезы-следствия выводятся из гипотез-оснований и служат средством их до-

казательства. Для этих гипотез обязательно наличие эмпирических признаков,

которые можно проверить разными средствами.

Всего за задание 2 балла, в том числе:

• 1 балл за корректный пример

• 1 балл за корректное обоснование

9. «Вакцина».

На рынке лекарств конкурируют две вакцины: Вакцина X и Вакцина Y.

Фирмы-производители провели полные циклы клинических испытаний. Нет ни

малейших оснований сомневаться в достоверности сообщаемых ими сведений.

Согласно отчетам фирм-производителей, Вакцина X на 82% снижает вероят-

ность заразиться, а Вакцина Y продемонстрировала свою эффективность в 94%

случаев применения.

К Вам обратился Ваш хороший знакомый с вопросом, какой из вакцин лучше

привиться. Он однозначно решил вакцинироваться, но не может сделать осмыс-

ленный выбор между Вакциной X и Вакциной Y.

Какую из вакцин Вы порекомендуете и чем будете аргументировать свой

совет?

Ответ: Вакциной Х,

так как про нее известно, что она СНИЖАЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ ЗАБОЛЕТЬ на

82%, то есть указано, в чем именно заключается ее эффективность

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

А вот указание на эффективность в 94% случаев применения на самом деле не

сообщает нам никакой надежной информации. Что стоит за «эффективностью в

94% случаев«»?

Если человек заболел, а потом выздоровел не за месяц, а за 15 дней, это же идёт

в зачёт 94%. Если человек не умер, а только стал паралитиком, то это же тоже

говорит об эффективности вакцины. А если человек умер не на 3-й день, не при-

ходя в сознание, а на 15-й, и все время был в сознании, и провёл эти дни в неве-

роятных муках, это ведь тоже говорит о том, что применение вакцины возымело

эффект.

Всего за задание 2 балла, в том числе:

Верный ответ при наличии релевантного обоснования — 1 балл, в иных случаях

(неверный ответ или отсутствие релевантного обоснования) — 0 баллов.

Релевантное обоснование — 1 балл.

10. «Угубки, бутявки и кракозябры».

Для того чтобы следующее умозаключение было логически правильным, необ-

ходима еще одна посылка. Запишите ее.

Все угубки — кракозябры.

««««««««««««««««««««««««««««««««

Следовательно, ни одна угубка не бутявка.

Ответ: ни одна бутявка не кракозябра / ни одна кракозябра не бутявка

Всего за задание 1 балл.

11. Прочитайте текст и выполните задания.

Это насильственное изменение существующего политического строя, основ его

легитимности и его символики. Это явление влечет за собой смену прежней по-

литической элиты или правящего класса другими. Далеко идущие изменения во

всех важнейших институциональных сферах направлены на модернизацию боль-

шинства аспектов социальной жизни, на экономическое развитие и индустриа-

лизацию, централизацию и расширение круга участвующих в политическом про-

цессе. Это понятие можно использовать для обозначения радикального разрыва

с прошлым. Важно при этом, что результатом этого явления становятся не только

институциональные и организационные преобразования, но изменения в нрав-

ственности и воспитании. Можно сказать даже, что результатом этого явления

становится создание или порождение нового человека.

1. О каком политическом процессе идет речь?

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

2. Какое понятие в социально-политических науках используется для обо-

значения процесса, противоположного по своей сути описанному выше.

3. В чем опасность процесса, описанного в тексте?

4. Назовите хотя бы одно положительное следствие описанного автором тек-

ста процесса.

Ответ:

Процесс

— революция (социальная революция, политическая революция)

(1 балл)

Противоположное — эволюция (реформа) (1 балл)

Опасность революции (траектории ответа): слом политической системы предпо-

лагает насилие, насилие — жертвы, «великие» революции редко бывают бес-

кровными; резкая смена социального порядка не означает смены мышления

большинства (вопрос о создании нового человека остается очень спорным), а не-

благоприятный психологический климат в обществе практически гарантирован,

что означает возможность новой революции (или контрреволюции) или, по край-

ней мере, постоянных общественных волнений; возможность возникновения

диктатуры новой власти, которая иногда необходима, чтобы сдерживать обще-

ственные беспорядки (1 балл за любое указание опасности революции).

Положительные следствия предполагают рассуждения в духе, например,

К. Маркса: революция — локомотив истории, общественного развития, которое

невозможно без столкновений общественных сил, смены элит и т.п. (1 балл)

Всего за задание 4 балла.

12. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено

как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова). Что это за

понятие?

•

«[«] трояка — [«] душ, тел и голосов. [«] душа постигается умом; тел —

зрением; голосов — слухом» (Марсилио Фичино)

•

«[«] — как драгоценный камень: чем она проще, тем драгоценнее» (Фрэн-

сис Бэкон)

•

«Нравственность должна выступать в форме [«]» (Георг Вильгельм Фри-

дрих Гегель)

•

«Тогда только очищается чувство, когда соприкасается с [«] высшей, с

[«] идеала» (Федор Михайлович Достоевский)

•

«Любовь к [«] — это вкус. Создание [«] — это искусство» (Ральф Уолдо

Эмерсон).

Ответ: Красота

1 балл за верное определение понятия.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

13. Определите, по какому принципу все страны мира разделены на две

группы.

Ответ:

форма государственно-территориального устройства (федерации - желтый,

унитарные государства - зеленый)

Всего за задание 1 балл.

14. Ниже даны фотографии с изображением эпизодов разных видов дея-

тельности. Ознакомьтесь с ними и выполните задания.

1. Все представленные изображения, за исключением одного, могут быть

объединены общей темой. Сформулируйте название этой темы. В одном

предложении раскройте культурные цели, смыслы и ценности, являющиеся

основой указанной вами темы.

2. Определите изображение, которое является лишним. Свой выбор исклю-

чения обоснуйте.

3. Распределите выбранные вами изображения в две группы, указав для

каждой общую тему и основание для ее выделения.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

Ж.

Ответ:

Общая тема: Спорт (Виды спорта/спортивные соревнования) (1

балл)

Пояснение: обязательные проверяемые элементы ответа: соревнование по

определенным правилам (1 балл) + подготовка к ним (тренировка) (1 балл) +

цель (победа/ общественно значимый результат деятельности - занятое на сорев-

нованиях место) (1 балл)

Исключение: Е (1 балл) - цирковой номер, не является спортивным

соревнованием (1 балл).

Группа 1. АВЖ (1 балл) — Артистические (художественные, «фигур-

ные») виды спорта. Элементы обоснования: соревнование в артистизме (оцени-

вается выразительность, презентация программы и т.п.) наряду с владением те-

лом и т.п., победа присуждается по оценкам жюри (1 балл)

Группа 2. БГД (1 балл) — Атлетические виды спорта. Элементы обосно-

вания: соревнования в физической способности сделать действие лучше (быст-

рее, выше, сильнее и т.п.) соперников (1 балл)

Всего за задание 10 баллов.

15. «Здоровье — приоритетная ценность»

Ознакомьтесь с приведенными материалами и выполните задания.

На 1 января 2021 года в России насчитывалось свыше 11 млн людей с ин-

валидностью. Отмечено, что с 2012 по 2020 количество «взрослых» людей, име-

ющих инвалидность, в России уменьшилось. В то же время увеличиваются по-

казатели инвалидности среди детей (см. Таблицу 1).

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

Таблица 1.

Количество лиц, имеющих инвалидность (Росстат)

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

Всего инвалидов, тыс. человек

12924

12751

12261

12111

11947

11875

11631

В т.ч. дети-инвалиды

605

617

636

651

670

688

704

Общая численность инвалидов,

приходящаяся на 1000 человек

населения

88,4

87,0

83,5

82,5

81,4

80,9

79,6

В структуре «взрослых» по возрасту преобладают инвалиды пенсионного

и предпенсионного возраста (55 лет и старше женщины и 60 лет и старше муж-

чины), в структуре по полу преобладают женщины. В структуре инвалидности

по классам болезней, лидирующие позиции среди взрослого населения зани-

мают: болезни системы кровообращения (35,4%); злокачественные новообразо-

вания (12,2%); болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани

(7,9%).

На долю детей, имеющих инвалидность, приходится 2,2% от общего числа

детей. Основной «детский» контингент формируют три класса болезней: психи-

ческие расстройства и расстройства поведения, среди которых доминирует ум-

ственная отсталость; болезни нервной системы, с преобладанием детского цере-

брального паралича; врожденные аномалии развития, деформации и хромосом-

ные нарушения, с преобладанием пороков системы кровообращения.

1. В российском словарном обороте встречаются два термина: «инвалид» и

«лицо с ограниченными возможностями». Объясните, чем статус инвалида

отличается от статуса человека с ограниченными возможностями здоровья.

Ответ:

Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстрой-

ством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм

или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее

необходимость его социальной защиты. Этот статус устанавливается органами

медико-социальной экспертизы.

Человек с ограниченными возможностями здоровья - это более широкое

понятие, которое можно применить не только к людям с инвалидностью, но и ко

всем, кто имеет хронические заболевания. При этом ограничение возможностей

не устанавливается органами медико-социальной экспертизы, а этот термин

чаще используется в этических целях.

2 балла за верное указание на различия в статусе инвалида и человека

с ограниченными возможностями здоровья. В иных случаях - 0 баллов.

2. Укажите не менее трех причин, которые оказали влияние на описанную

социально-демографическую структуру инвалидности. Свой ответ обос-

нуйте.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

9 КЛАСС

Ответ:

1. Сокращение «взрослых» инвалидов, возможно, связано с улучшением каче-

ства медицины, доступности медицинских услуг в анализируемом периоде.

2. В структуре «взрослых» по возрасту преобладают инвалиды пенсионного и

предпенсионного возраста, потому как к этому возрастному периоду количество

проблем со здоровьем у населения возрастает; доля женщин выше потому как

статистически у них выше продолжительность жизни.

3. Болезни системы кровообращения, злокачественные новообразования, бо-

лезни костно-мышечной системы и соединительной ткани увеличиваются во

взрослом возрасте ввиду малоподвижного образа жизни, неблагоприятной эко-

логической обстановки, наличия «вредных привычек» и низкого качества жизни

населения.

4. Показатели детской инвалидности увеличиваются ввиду неблагоприятной

окружающей обстановке, способствующей росту врожденных заболеваний, а

также увеличению «выхаживаемости» младенцев с врожденными пороками раз-

вития.

Могут быть приведены иные обоснованные причины описанной динамики.

1 балл за каждый верно указанный фактор. Максимально 3 балла.

3. С какими проблемами сталкиваются люди, имеющие инвалидность, в

процессе социальной адаптации? Укажите не менее трех проблем, кратко

описав каждую из них.

Ответ:

1. Проблемы доступной окружающей среды особенно актуальны для лиц, ис-

пользующих инвалидные коляски, трости, костыли, слепых - городское про-

странство часто не учитывает их потребности в архитектуре (неудобные лест-

ницы, входы в здания, общественный транспорт и др.).

2. Проблема качественной медицинской помощи, связана с недостаточностью

ресурсов (денежных, медицинских) для лечения хронически больных людей, не-

равенством доступа к качественной медицинской помощи в регионах.

3. Проблема инклюзивного образования, связана с трудностями получения обра-

зования, сложностями взаимодействия детей с инвалидностью с детьми без ин-

валидности.

4. Трудовая дискриминация, нежелание работодателя трудоустраивать людей с

инвалидностью из-за сложившихся негативных стереотипов о неспособности

лиц с инвалидностью эффективно трудиться.

5. Социальная дискриминация, стереотипы о людях с инвалидностью как о

неполноценных членах общества.

Ответы могут быть даны в иных близких по смыслу формулировках.

1 балл за каждую верно сформулированную проблему. Максимально

3 балла.

Всего за задание 8 баллов.

Добрый день, коллеги!

ЦПМК по обществознанию отвечает на ряд вопросов и информирует о

некоторых коррективах в критерии проверки второго тура регионального

этапа.

11 класс

Задание 1.3. Утверждение «Толстой — крупный религиозный

реформаторª — ответ «даª (по ключам)

Задание 3. 2) сбережений/инвестирований/вложения денег.

Задание 5. Оцениваем по ключам.

Задание 7. «Спрос и предложениеª.

Изменившаяся цена товара будет различаться для спроса и предложения.

В соответствии с критериями в качестве верных ответов учитываем

изменение равновесной цены (5 руб.), количества (5 ед.), а также доход

государства (120*10=1200руб.).

10 класс

Задание 1.4 - Ответ «нетª

Задание 7 на ВВП:

ВВП действительно считается по расходам:

1. Если произведён расчёт ВВП и он верен, засчитываем как верный ответ

2. Если указано на то, что рассчитать ВВП по доходам невозможно по

причине отсутствия данных, также засчитываем как верный ответ

Задание 8. «Лада и таксопаркª

В ответе приведен расчет с учетом сложных процентов.

В случае простых процентов:

Прибыль Vesta = 30 000 * 36 - 500 000 - 300 000 * (1 + 3 * 0,06) = 1 080 000 -

500 000 - 354 000 = 226 000

Вариант с приобретением Лады Гранта в любом случае выгоднее

Задание 14. Исключение - Ж (было Е).

9 класс

Задание 1.2 — ответ «ДАª

Задание 2. засчитываем адм.наказание, как по КоАП

Задание 7. «Ипотекаª: оцениваем по ключам

Приносим свои извинения за вкравшиеся в критерии неточности.

С уважением,

председатель ЦПМК

Д. М. Носов

Задания второго тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 класс

Время выполнения заданий второго тура — 150 минут

Задание

Всего

Макс.балл

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если

не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Патриархальный стиль управления государственной власти относится к ха-

ризматическому типу господства.

1.2. Отпуск работника, относящегося к категории «инвалид», должен составлять

не менее 35 дней.

1.3. Обещание дарения не признается договором дарения и не связывает обещав-

шего, даже если обещание сделано в надлежащей форме.

1.4. Налоговый нерезидент — физическое лицо, фактически находящееся в Рос-

сийской Федерации не менее 183 календарных дней в течение 12 следующих

подряд месяцев.

1.5. С. М. Соловьев — крупнейший русский религиозный философ.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

нет

да

нет

По 1 баллу за верный ответ.

Всего за задание 5 баллов.

2. Предложите минимальное по объему обобщающее социологическое по-

нятие, вбирающее в себя все нижеперечисленные:

Церковь, семья, образование, армия.

Ответ: Социальный институт.

Всего за задание 1 балл.

3. Понятия, перечисленные ниже, объединены одной темой. В ряду понятий

есть ошибка. Найдите и назовите ее. Объясните, почему Вы сделали именно

такой выбор. Дополните ряд любым, относящимся, по Вашему мнению, к

этой теме понятием.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

Общественная организация, транснациональная корпорация, группа интересов,

ассоциация, право гражданина

Ответ:

Лишнее - транснациональная корпорация (1 балл)

Критерий: общая тема - гражданское общество (1 балл)

Дополнение ряда: политическое участие, местное самоуправление, обществен-

ная инициатива, защита прав граждан (любое понятие, имеющее отношение к

теме) (1 балл). Тот случай, когда будет правильным практически любой ответ,

если участник олимпиады правильно назвал критерий, согласно которому уда-

лил одно из понятий.

Всего за задание 3 балла.

4. «Кто и что делает?»

Уголовный закон, устраняющий преступность А, смягчающий В или иным обра-

зом улучшающий положение С, совершившего D, имеет обратную силу, то есть

распространяется на С, совершивших соответствующие А до вступления такого

закона в силу, в том числе на С, отбывающих В или отбывших В, но имеющих

судимость. Уголовный закон, устанавливающий преступность А, усиливающий

В или иным образом ухудшающий положение С, обратной силы не имеет.

Вставьте пропущенные слова.

Ответ

(употребленная падежная форма слова не влияет на правильность ответа)

A. Деяния (1 балл)

В. Наказание (1 балл)

C. Лица (1 балл)

D. Преступление (1 балл)

Всего за задание 4 балла.

5. Газета «Яркий путь».

Известная певица Алёна Р. обратилась с претензией к газете «Яркий путь», по-

требовав возместить причиненный ей вред в размере 1 млн руб. Как указала пе-

вица, журналист газеты, несмотря на возражения, фотографировал ее в спортив-

ном зале и сауне Spa-центра. Как заявила певица, это, в соответствии Законом о

СМИ (ст. 4 и 51), не допускается, журналист и СМИ не могут злоупотреблять

своими правами. Газета «Яркий путь» указала на то, что журналист осуществлял

фотографирование вне рамок служебного задания и во внерабочее время. Кроме

того, впоследствии в газете были опубликованы только те фотографии, на кото-

рых изображено более десятка посетителей спортивного зала, лишь одной из ко-

торых являлась певица.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

1. Вправе ли представители СМИ фотографировать в местах, открытых для

свободного посещения, не запрашивая на это разрешения? Свой ответ обос-

нуйте.

2. Объясните, нарушил ли журналист право певицы Алёны Р. на неприкос-

новенность частной жизни?

3. Подлежит ли претензия певицы удовлетворению?

Ответ:

1. Вправе (1 балл), так согласно Гражданскому кодексу РФ, согласие на обнаро-

дование и использование изображения гражданина не требуется, если съёмка

производилась в местах, открытых для свободного посещения, или на публич-

ных мероприятиях, за исключением случаев, когда такое изображение является

основным объектом использования (1 балл).

2. Нет (1 балл), так как певица находилась в месте, открытом для свободного

посещения и на опубликованных фотографиях, было изображено более десятка

посетителей (1 балл).

3. Нет, так как певицу фотографировали в публичном месте (1 балл) и фото явно

не являлись объектом использования, раз помимо нее на фото было еще более

десятка людей.

Всего за задание 5 баллов.

6. Заполните пропуски в тексте.

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд понятий.

Выберите из предлагаемого списка соответствующие понятия, которые

необходимо вставить на места пропусков.

Все понятия даны в именительном падеже единственного числа. Обратите

внимание на то, что понятий в списке слов больше, чем требуется для за-

полнения пропусков.

Запишите в таблицу под соответствующим номером выбранную букву по-

нятия.

Даже если предположить, что это ужасное (1) всех убивать существует, я утвер-

ждаю, что (2), который стал таковым во время войны, или завоеванный (3) ничем

другим не обязан своему повелителю, кроме как повиновением до тех пор, пока

его к этому принуждают. Взяв эквивалент его жизни, победитель вовсе его не

помиловал: вместо того, чтобы убить побежденного без всякой выгоды, он убил

его с пользою для себя. Он вовсе не получил над ним никакой власти, соединен-

ной с силою; состояние войны между ними продолжается, как прежде, сами их

отношения являются следствием этого состояния, а применение права войны не

предполагает никакого мирного договора. Они заключили (4), пусть так; но это

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

соглашение никак не приводит к уничтожению состояния войны, а, наоборот,

предполагает его (5).

Руссо Ж.-Ж.

«Об Общественном

договоре,

или

Принципы политического Праваª

Список понятий:

А. Основание

Б. Право

В. Крепостной

Г. Народ

Д. Консенсус

Е. Раб

Ж. Соглашение

З. Продолжение

Ответы:

По 1 баллу за верный ответ.

Всего за задание 5 баллов.

7. ВВП страны «А».

В текущем году в стране «А» расходы населения составили 90 млрд денеж-

ных единиц, инвестиции предприятий — 52 млрд денежных единиц, расходы

государства оказались на уровне 40 млрд денежных единиц, экспорт — 12 млрд

денежных единиц, импорт — 17 млрд денежных единиц. Определите величину

валового внутреннего продукта страны «А» по доходам в текущем году

(в млрд денежных единиц).

Решение: ВВП = С + I + G + X - M,

где С - расходы домашних хозяйств;

I - расходы фирм (инвестиции);

G - государственные расходы на покупку товаров и услуг;

X - размер экспорта;

M - величина импорта (1 балл, если дано объяснение, как считается ВВП).

ВВП = 90 + 52 + 40 + 12 - 17 = 177 млрд ден.ед. (1 балл).

Ответ: 177 млрд ден.ед.

Всего за задание 2 балла.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

8. «Lada и таксопарк».

Иван располагает суммой в 500 000 руб. и рассматривает вопрос о приобретении

автомобиля для сдачи в аренду таксопарку. Он может взять автокредит на 3 года

в размере 300 000 руб. под 6% годовых и приобрести новую Lada Vesta и сдавать

ее за 30 000 в месяц. Или Иван может купить поддержанную Lada Granta за

500 000 руб. и сдать ее в аренду таксопарку за 25 000 руб.

Какой из вариантов для Ивана будет выгоднее? При анализе не принимается

во внимание влияние инфляционного фактора.

Решение:

1. Прибыль Ивана = Доход от автомобиля - Совокупные расходы на приобре-

тение автомобиля (1 балл)

2. Прибыль _vesta =

30 000 * 12 *3 - 500 000 - 300 000 * (1 + 0,06) ³ =

1 080 000 - 857 304,8 = 222 695,2 руб. (1 балл)

3. Прибыль _granta = 25 000 * 12 * 3 - 500 000 = 900 000 - 500 000 = 400 000 руб.

(1 балл)

Ответ: Вариант с приобретением поддержанной Lada Granta для Ивана выгоднее

(1 балл).

Всего за задание 4 балла.

9. Проанализируйте следующее высказывание и ответьте на поставленный

вопрос:

Неверно, что все обвиняемые не являются невиновными.

Означает ли это, что хотя бы некоторые обвиняемые невиновны?

Ответ: Да, означает.

Обоснование (один из возможных вариантов). Преобразуем исходное высказы-

вание, используя законы классической логики

• Неверно, что все обвиняемые НЕ являются НЕвиновными

• НЕВЕРНО, что ВСЕ обвиняемые ЯВЛЯЮТСЯ виновными

• Хотя бы некоторые обвиняемые не являются виновными =

• Хотя бы некоторые обвиняемые невиновны.

Всего за задание 2 балла. В том числе:

•

1 балл за правильный ответ

•

1 балл за обоснование

10. «Вакцина».

На рынке лекарств конкурируют две вакцины: Вакцина X и Вакцина Y.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

Фирмы-производители провели полные циклы клинических испытаний. Нет ни

малейших оснований сомневаться в достоверности сообщаемых ими сведений.

Согласно отчетам фирм-производителей, Вакцина X на 87,5% снижает вероят-

ность заразиться, а Вакцина Y продемонстрировала свою эффективность в 96%

случаев применения.

К Вам обратился Ваш хороший знакомый с вопросом, какой из вакцин лучше

привиться. Он однозначно решил вакцинироваться, но не может сделать осмыс-

ленный выбор между Вакциной X и Вакциной Y.

Какую из вакцин Вы порекомендуете и чем будете аргументировать свой

совет?

Ответ: Вакциной Х,

так как про нее известно, что она СНИЖАЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ ЗАБОЛЕТЬ на

87,5%, то есть указано, в чем именно заключается ее эффективность.

А вот указание на эффективность в 96% случаев применения на самом деле не

сообщает нам никакой надежной информации. Что стоит за «эффективностью в

96% случаев«»?

Если человек заболел, а потом выздоровел не за месяц, а за 15 дней, это же идёт

в зачёт 96%. Если человек не умер, а только стал паралитиком, то это же тоже

говорит об эффективности вакцины. А если человек умер не на 3-й день, не при-

ходя в сознание, а на 15-й, и все время был в сознании, и провёл эти дни в неве-

роятных муках, это ведь тоже говорит о том, что применение вакцины возымело

эффект.

Всего за задание 2 балла, в том числе:

Верный ответ при наличии релевантного обоснования — 1 балл, в иных случаях

(неверный ответ или отсутствие релевантного обоснования) — 0 баллов.

Релевантное обоснование — 1 балл.

11. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено

как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова). Что это за

понятие?

• Научись слушать, и ты сможешь извлечь [«] даже из тех, кто говорит

плохо» (Плутарх)

•

«[«], приносимая пороками, всегда смешана с великим вредом» (Вове-

нарг)

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

•

«В одном колесе тридцать спиц, но [«]-ются колесницей из-за пустоты

между ними. Вазы делают из глины, но [«]-ются пустотой в вазе. В доме проби-

вают окна и двери, но [«]-ются пустотой в доме. Вот это [«] бытия и небытия»

(Лао-цзы)

•

«Нет [«] мудрому в мудрости, если он сам себе не может помочь» (Марк

Туллий Цицерон)

•

«Народ всегда будет врагом своей настоящей [«]» (Фенелон)

Ответ: Польза

1 балл за верное определение понятия.

12. Прочитайте текст и выполните задания.

Государства — самые могущественные структуры коллективной власти.

Наше время — время сильных государств.

Сегодня многие государственные границы контролируются жестче, чем

когда-либо прежде. Для их пересечения требуются паспорта и визы, бывшие ис-

ключительным явлением до Первой мировой войны. Используются и электрон-

ные формы контроля, как правило, отпечатки пальцев. Кроме того, ваше имя не

должно присутствовать в постоянно удлиняющемся списков подозреваемых. В

каком бы мире мы ни жили сегодня, этот мир точно не является «миром без гра-

ниц», как утверждал один гуру глобализации в 1990 г.

В последние десятилетия прошлого века динамичное развитие капита-

лизма приняло новый поворот, характеризующийся более гармоничными отно-

шениями между производительными силами и частными производственными

отношениями. Тем не менее, за несколькими исключениями, это не привело к

разрушению основных капиталистических государств. Новый путь капитализма

приостановил рост государств, однако политическая логика коллективной орга-

низации к тому времени уже надежно обеспечила национальные государства

масштабом и ресурсами«

1. О каком типе государства рассуждает автор?

2. Неоспоримость какого политико-экономического явления пытается под-

вергнуть сомнению автор?

3. Назовите три негативных следствия явления, неоспоримость которого

пытается подвергнуть сомнению автор.

Ответ:

Тип государства: национальное государство (1 балл)

Явление, существование которого оспаривает автор: глобализация (1 балл)

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

Возможные негативные следствия (не более 3 баллов): любые аргументы, кото-

рые приводят антиглобалисты - размывание суверенитета (если исходить кон-

кретно из текста) (1 балл), утрата национальной идентичности (1 балл), усугуб-

ление проблемы «Север-Юг» (частные случаи этой проблемы - увеличение раз-

рыва «бедные-богатые» (1 балл), идея «вакцинного национализма» и т.п.), гло-

бализация предоставляет возможности, но не гарантирует повышение благосо-

стояния и т.п. Следствия могут быть любыми, не только сугубо политическими.

Всего за задание 5 баллов.

13. Определите, что объединяет выделенные страны.

Ответ:

Содружество наций - добровольное объединение суверенных государств (Ве-

ликобритания и ее бывшие доминионы)

Всего за задание 1 балл.

14. Ниже даны фотографии с изображением эпизодов разных видов дея-

тельности. Ознакомьтесь с ними и выполните задания.

1. Все представленные изображения, за исключением одного, могут быть

объединены общей темой. Сформулируйте название этой темы и определите

изображение, которое является лишним. Свой выбор исключения обос-

нуйте и укажите цель подобной деятельности.

2. Распределите выбранные вами изображения в две группы, указав для

каждой общую тему и основание для ее выделения.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

Ж.

Ответ

1. Общая тема _______________________________________________________

Исключение_________________________________________________________

____________________________________________________________________

Группа 1 ____________________________________________________________

____________________________________________________________________

Группа 2 ___________________________________________________________

____________________________________________________________________

Сравнение__________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ответ

Общая тема: Спорт (Виды спорта/спортивные соревнования) (1 балл)

Исключение Е (1 балл) - спортивное юмористическое ТВ-шоу («Скользкая

лестница», Япония), цель - развлекательный проект, участники соревнуются за

денежный приз. (1 балл)

Группа 1. АВЕ (А (городки) В (куреш) Е (Ыстанга)) (1 балл) — Народ-

ные/ национальные виды спорта (РФ) (1 балл)

Пояснение: элементы ответа: традиционные виды спорта, связь с народной

культурой, прежде всего народными праздниками (1 балл)

Группа 2. БГД (1 балл) - Олимпийские виды спорта/ Спорт высших достиже-

ний (1 балл)

Пояснение: соревнования в физической способности сделать действие лучше

(быстрее, выше, сильнее и т.п.) соперников (1 балл)

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

Сравнение: элементы ответа: народный спорт - сохранение/поддержание

народных традиций + коллективная идентичность (народ) + личная победа —

статус в этнической/социальной группе, спорт ОИ

— демонстрация лич-

ных/национальных достижений в конкретном виде деятельности (спортсмен вы-

ступает за нацию и соревнуется с представителями других наций) победа — дает

национальный статус «победитель/призер ОИ» («нац. героя») (1 балл)

Всего за задание 10 баллов.

15. «Эффективна ли социальная реклама?»

Ознакомьтесь с результатами исследования, проведенного ВЦИОМ об от-

ношении россиян к социальной рекламе, и выполните задания.

Рис. 1. Осведомленность о социальной рекламе

Рис. 2. Каналы информации о социальной рекламе

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

Рис. 3. Поведенческие практики россиян

1. Изменился ли объем социальной рекламы в 2021 году по сравнению с 2019

годом? Какое мировое событие повлияло эти тенденции? Какая социальная

реклама стала менее значимой в 2021 году?

Ответ: Объем такой рекламы существенно вырос (1 балл). Пандемия коронави-

руса привела к увеличению рекламного контента по данной тематике (1 балл).

Реклама, посвященная борьбе с алкоголизмом, курением и наркоманией, по-

скольку респонденты отмечают ее снижение, стала менее интересна аудитории,

либо стала менее освещаема (1 балл).

2. Какие изменения произошли в информационных каналах, транслирую-

щих социальную рекламу? Объясните, почему так произошло.

Ответ: Заметно выросло внимание населения к рекламе в общественном назем-

ном транспорте, и значительно снизилось - в специализированных учреждениях

и на улицах. (Могут быть указаны конкретные показатели, но должна быть

объяснена тенденция) (верное определение тенденции — 1 балл, в иных слу-

чаях — 0 баллов)

Это связано с увеличением информационных сообщений в общественном транс-

порте о необходимости соблюдать меры безопасности в период пандемии

COVID-19, а также снижением посещения специализированных учреждений и

пребывания улицах в связи с неблагоприятной санитарно-эпидемиологической

обстановкой (если проведено сравнение транспортной рекламы и наружной

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

10 КЛАСС

рекламы, рекламы внутри специализированных учреждений — 1 балл, если

указаны особенности только транспортной или только наружной рекламы,

рекламы внутри специализированных учреждений — 0 баллов).

3. Какую социальную рекламу можно считать наиболее эффективной в воз-

действии на поведение россиян? Подтвердите свой ответ данными из диа-

грамм, указывающих на это обстоятельство. Аргументируйте ответ, указав

причины и возможные тенденции дальнейшего развития.

Ответ: Наиболее эффективной можно считать рекламу в области благотвори-

тельности, экосберегающего поведения (раздельный сбор мусора, переработка

вещей) (1 балл).

Опрошенные регулярно видят и запоминают рекламу, связанную с просьбой о

помощи больным детям (62%), при этом 28% переводят соответствующие по-

жертвования (1 балл). В связи с пандемией в 2021 году число людей, вносящих

пожертвования, незначительно снизилось (на 3%), что можно объяснить небла-

гоприятными экономическим факторами в период ограничений (1 балл). В связи

с актуализацией экологической повестки наблюдается увеличение доли граждан,

раздельно собирающих мусор и сдающих одежду в переработку (24% и 16%

опрошенных), возможно их доля будет увеличиваться в ближайшее время в виду

информационных и маркетинговых кампаний в этой области (1 балл). Если со-

храняться неблагоприятные экономические тенденции, обусловленные панде-

мией, то количество пожертвований на лечение больных детей дальше будет сни-

жаться (1 балла). Ответы могут быть даны в иных близких по смыслу форму-

лировках.

Всего за задание 10 баллов.

Добрый день, коллеги!

ЦПМК по обществознанию отвечает на ряд вопросов и информирует о

некоторых коррективах в критерии проверки второго тура регионального

этапа.

11 класс

Задание 1.3. Утверждение «Толстой — крупный религиозный

реформаторª — ответ «даª (по ключам)

Задание 3. 2) сбережений/инвестирований/вложения денег.

Задание 5. Оцениваем по ключам.

Задание 7. «Спрос и предложениеª.

Изменившаяся цена товара будет различаться для спроса и предложения.

В соответствии с критериями в качестве верных ответов учитываем

изменение равновесной цены (5 руб.), количества (5 ед.), а также доход

государства (120*10=1200руб.).

10 класс

Задание 1.4 - Ответ «нетª

Задание 7 на ВВП:

ВВП действительно считается по расходам:

1. Если произведён расчёт ВВП и он верен, засчитываем как верный ответ

2. Если указано на то, что рассчитать ВВП по доходам невозможно по

причине отсутствия данных, также засчитываем как верный ответ

Задание 8. «Лада и таксопаркª

В ответе приведен расчет с учетом сложных процентов.

В случае простых процентов:

Прибыль Vesta = 30 000 * 36 - 500 000 - 300 000 * (1 + 3 * 0,06) = 1 080 000 -

500 000 - 354 000 = 226 000

Вариант с приобретением Лады Гранта в любом случае выгоднее

Задание 14. Исключение - Ж (было Е).

9 класс

Задание 1.2 — ответ «ДАª

Задание 2. засчитываем адм.наказание, как по КоАП

Задание 7. «Ипотекаª: оцениваем по ключам

Приносим свои извинения за вкравшиеся в критерии неточности.

С уважением,

председатель ЦПМК

Д. М. Носов

Задания второго тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

11 класс

Время выполнения заданий второго тура — 150 минут

Задание

Всего

Макс.балл

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если

не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Фрикционная безработица имеет принудительный и относительно долго-

срочный характер.

1.2. Опекун вправе подать исковое заявление на лишение родительских прав.

1.3. Л. Н. Толстой — крупный религиозный реформатор.

1.4. Политика — составная часть процесса администрирования.

1.5. В нормативной системе одной и той же цивилизации социальные нормы

неизменны.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

нет

да

нет

По 1 баллу за верный ответ.

Всего за задание 5 баллов.

2. Предложите минимальное по объему обобщающее понятие, вбирающее в

себя все нижеперечисленные:

Деньги, ценные бумаги, драгоценные металлы, домашние животные.

Ответ: движимые вещи.

Всего за задание 1 балл.

3. Закончите предложение:

1. Истец, ответчик, свидетели, эксперты, третьи лица — это участники ______.

2. Покупка ценных бумаг, страхование, приобретение недвижимости — это

формы __________.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

11 КЛАСС

3. Республики, края, области, автономные округа, города федерального значе-

ния — это __________.

Ответ:

1. Гражданского процесса (1 балл).

2. Сбережений (1 балл).

3. Субъекты Российской Федерации (1 балл).

Всего за задание 3 балла.

4. «О чем речь?»

А должен соответствовать обязательным для сторон правилам, установленным

законом и иными правовыми актами (императивным нормам), действующим в

момент его заключения.

АВ, предусматривающий обязанность хранителя принять вещь на хранение, дол-

жен быть заключен в письменной форме независимо от состава участников этого

договора и стоимости вещи, передаваемой на хранение.

АС, в котором вкладчиком является гражданин, признается публичным.

AD здания или сооружения заключается в письменной форме путем составления

одного документа, подписанного сторонами.

Вставьте пропущенные слова и словосочетания (A, AB, AC, AD).

Ответ

A договор (1 балл)

AB договор хранения (1 балл)

AC договор банковского вклада (1 балл)

AD договор аренды (1 балл)

Всего за задание 4 балла.

5. «Пригульные животные на дачном участке»

Собственник земельного участка в дачном поселке «Иволга» Иван Иванович,

выйдя из дачного домика, обнаружил на своем участке стадо баранов и теленка.

Животные попали на участок через калитку, которую мужчина случайно оставил

открытой. Иван Иванович, попытался выгнать животных с участка, но у него это

не получилось. Тогда Иван Иванович, который не знал, кому принадлежат эти

животные, обратился в полицию за помощью в поиске их хозяина, а также по-

просил сотрудников полиции пристроить животных в более подходящем месте,

так как участок Иван Ивановича не был приспособлен для содержания таких жи-

вотных. Животные были помещены в соседней деревне, где содержались в тече-

ние семи дней до момента, когда был найден их хозяин. Лицо, осуществлявшее

содержание указанные животных, обратилось к их хозяину с просьбой о компен-

сации понесенных расходов.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

11 КЛАСС

1. Имеет ли право Иван Иванович выгнать пригульных животных за пре-

делы своего участка?

2. Обязана ли полиция пристраивать пригульных животных для времен-

ного содержания, если нашедший их Иван Иванович не имеет возможности

содержать их на своем участке?

3. Имеет ли право лицо, содержавшее животных на компенсацию своих рас-

ходов хозяином животных?

4. Имеет ли право Иван Иванович на вознаграждение от хозяина, как лицо,

нашедшее животных?

Ответы на все вопросы обоснуйте.

Ответ:

1. Нет (1 балл). Согласно статье 230 ГК РФ (указание на номер статьи не явля-

ется обязательным) Иван Иванович, не знавший собственника животных и где

он живет, обязан был сообщить о животных в полицию или в органы местного

самоуправления (1 балл).

2. Да

(1 балл). По просьбе лица, задержавшего безнадзорных животных,

подыскание лица, имеющего необходимые условия для их содержания, и пере-

дачу ему животных осуществляют полиция или орган местного самоуправления

(1 балл).

3. Да, (1 балл) так как лицо, у которого животные находились на содержании и

в пользовании, имеет право на возмещение их собственником необходимых рас-

ходов, связанных с таким содержанием (1 балл). При этом необходимо учиты-

вать получило ли лицо, содержавшее животных, выгоду от пользования ими (1

балл), если, получило, то данная выгода включается в состав вознаграждения (1

балл).

4. Да, Иван Иванович имеет право на вознаграждение (1 балл), так как он не

только нашел животных, но и заявил о находке и не пытался ее утаить (1 балл).

Всего за задание 10 баллов.

6. Заполните пропуски в тексте.

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд понятий.

Выберите из предлагаемого списка соответствующие понятия, которые

необходимо вставить на места пропусков.

Все понятия даны в именительном падеже единственного числа. Обратите

внимание на то, что понятий в списке слов больше, чем требуется для за-

полнения пропусков.

Запишите в таблицу под соответствующим номером выбранную букву по-

нятия.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2022 г.

11 КЛАСС

Искание смысла жизни есть, таким образом, собственно «(1)» жизни, рас-

крытие и внесение в нее смысла, который вне нашей духовной действенности не

только не мог бы быть найден, но в эмпирической жизни и не существовал бы.

Точнее говоря, в вере как искании и усмотрении смысла жизни есть две

стороны, неразрывно связанные между собою, — сторона теоретическая и прак-

тическая; искомое «осмысление» жизни есть, с одной стороны, усмотрение,

(2) смысла жизни и, с другой стороны, его действенное (3), волевое усилие, ко-

торым оно «восхищается». Теоретическая сторона осмысления жизни заключа-

ется в том, что, усмотрев истинное бытие и его глубочайшее, подлинное средо-

точие, мы тем самым имеем жизнь как подлинное целое, как осмысленное (4) и

потому понимаем осмысленность того, что раньше было бессмысленным, бу-

дучи лишь клочком и обрывком.

С. Л. Франк «Смысл жизниª.

Понятия:

А. Прозрение

Б. Осмысление

В. Творение

Г. Созидание

Д. Обнаружение

Е. Нахождение

Ж. Единство

Ответы:

По 1 баллу за верный ответ.

Всего за задание 4 балла.

7. «Спрос и предложение».

Предположим, что кривая спроса описывается уравнением Qd = 200 - Р, а кри-

вая предложения — уравнением Qs = 50 + Р.

Правительство ввело налог на потребителей в размере 10 руб. за единицу про-

дукции.

Определите:

1. Как изменятся равновесные цена и объем продукции?

2. Каков доход государства от введения этого налога?

Решение:

1. Определим первоначальную равновесную точку

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2022 год) - часть 2