Английский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год)

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2009-2010 г.III (региональный) этап

Методические рекомендации

Понимание письменного текста

Reading

В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса

понимания письменного текста, входят:

1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения конкурса понимания письменного

текста

3. Текст задания

4. Ключи (для членов жюри)

5. Лист ответа (для каждого участника)

Задания по чтению состоят из трех частей (всего 20 заданий). На выполнение

всех заданий отводится 45 минут, в которые входит и внесение ответов в

ответные листы.

Первое задание - чтение текста “Kenneth Hale, Master Linguist” об уникальном

человеке - лингвисте и полиглоте - и его усилиях по сохранению исчезающих

языков. Задание нацелено на проверку навыков просмотрового чтения:

участники должны подобрать к каждому абзацу предложение, кратко

выражающее содержание абзаца.

Второе задание основано на том же тексте. Оно нацелено на проверку навыков

детализированного чтения с полным пониманием прочитанного: участники

должны вставить в текст удаленные из текста абзацы, для чего необходимо

понимать логические и лексико-грамматические связи внутри текста.

Третье задание - чтение текста автобиографического характера “A Visit Home”

о посещении родных мест и встрече с братом после долгой разлуки. Задание

нацелено на проверку навыков детализированного чтения с полным

пониманием прочитанного: участники должны выбрать правильный вариант

ответа (из четырех предложенных) на вопросы по содержанию текста.

Сложность текстов соответствует уровню В2-С1 по шкале Совета Европы.

Жанр

- научно-популярный и автобиографический. Тематика текстов

представляет интерес для учащихся данного возраста. Тексты подобраны по

принципу тематического разнообразия; задания проверяют разные виды чтения,

в конкурсе сочетаются задания разного типа.

Шкала критериев оценивания заданий в разделе «Устная речьª

Максимальное количество баллов: 20

Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.

Взаимодействие с собеседником и оформление речи (максимум 10 баллов)

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Взаимодействие с

Лексическое

Грамматическое

Фонетическое

за

(максимум 10 баллов)

собеседником

оформление речи

содержание

(максимум 4 балла)

(максимум 2 балла)

9 - 10

Коммуникативная задача полностью

выполнена: цель общения успешно

достигнута, тема раскрыта в

4 балла

заданном

объеме.

Участник

способен

демонстрирует

умение

логично

связно

высказываться,

высказываться на заданную тему и

анализировать,

задавать вопросы, охватывающие

сравнивать,

задавать

содержание данных, приведенных в

вопросы по теме мини

таблице/карте,

высказывает

презентации. Участник

интересные и оригинальные мысли,

правильно

подбирает

относящиеся к обсуждаемой теме,

ответы

при

умело пользуется информацией

взаимодействии

представленной в сжатом виде в

партнером.

таблице/карте,

грамотно

анализирует, сравнивает и обобщает

данные представленные в задании.

7 - 8

Коммуникативная задача полностью

выполнена: цель общения успешно

достигнута, тема раскрыта в

заданном

объеме,

однако

выступление

не

отличается

оригинальностью.

5 - 6

Коммуникативная задача выполнена

3 балла

не полностью: цель общения в

В целом участник

основном достигнута, однако тема

способен логично и

связно делать мини

раскрыта не в полном объеме:

презентацию и задавать

высказанные

положения

вопросы и давать ответы,

недостаточно

аргументированы,

однако при поддержании

часть данных приведенных в

беседы дает не вполне

таблице/карте интерпретирована не

соответствующие

полном объеме или с

содержанию и значению

незначительными

фактическими

вопросы и ответы.

ошибками.

3 - 4

Коммуникативная задача выполнена

частично: цель общения достигнута

2 балла

не полностью, тема раскрыта в

Участник не способен

В речи участника нет

речи участника

нет

ограниченном объеме: высказанных

логично и связно

лексических ошибок;

грамматических ошибок;

фонетических ошибок.

задавать вопросы и

словарный запас

речь участника богата

положений мало и они не

отвечать на них, в

участника богат,

разнообразными

соответствуют

информации,

значительной степени

разнообразен и адекватен

грамматическими

представленной в задании.

зависит от помощи со

поставленной задаче.

конструкциями.

стороны собеседника.

1 - 2

Коммуникативная

задача

не

1 балл

выполнена: цель общения

не

Участник не способен

Словарный запас

В речи участника

Речь участника в целом

достигнута,

содержание

не

самостоятельно задавать

участника в основном

присутствуют

понятна, участник

вопросы и отвечать на

соответствует

грамматические ошибки,

допускает отдельные

соответствует

коммуникативной

них адекватно.

поставленной задаче,

не затрудняющие

фонетические ошибки.

задаче.

однако наблюдается

понимания или

некоторое затруднение

используются

при подборе слов и/или

однообразные

имеются неточности в их

грамматические

употреблении.

конструкции.

Отказ от ответа

0 баллов

Отказ от выполнения

Словарного запаса не

В речи

участника

Понимание

речи

задания по диалогу

хватает для общения в

присутствуют

участника затруднено из-

соответствии с заданием.

грамматические ошибки,

за большого количества

затрудняющие

фонетических ошибок.

понимание.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому

языку

2010 г.

этап III

Методические рекомендации

Конкурс устной речи

В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса устной речи, входят:

1. Методические рекомендации.

2. Описание процедуры проведения конкурса устной речи.

3. Два варианта комплекта карточек для участников конкурса с заданием (Set 1 и Set

2). Важно: При размножении материалов в каждом варианте должны быть сделаны 2

экземпляра карточки участника №1: Student 1, 2 экземпляра карточки участника №2:

Student 2. Также должен быть сделан полный комплект всех карточек участников для

членов жюри.

4. Карточка члена жюри. Важно: При размножении материалов должны быть

сделаны 2 экземпляра карточки члена жюри. Карточка члена жюри не отличается

для варианта 1 и варианта 2.

5. Протокол устного ответа (1 экземпляр на 2х членов жюри в аудитории).

6. Критерии оценивания конкурса устной речи (2 экземпляра).

В конкурсе устной речи участвуют 2 члена жюри и 2 участника олимпиады.

Все инструкции участникам конкурса устной речи даются на английском языке.

Преподаватели - члены жюри приглашают к своему столу пару участников. Пары

составляются методом случайной подборки.

I этап - разминка (см. описание в карточке члена жюри).

Внимание! Не допускаются вопросы, которые направлены на выяснение фамилии

участника, номера школы, в которой учится участник, и т.д.

II этап - основное задание (см. описание в карточке члена жюри).

Время ответа пары участников:

1. Разминка - 1,5 - 2 минуты.

2. Подготовка ответа - 5 минут.

3. Мини-презентация участника №1 - 1,5 -2 минуты.

4. Вопросы по мини-презентации участника №1 - 2 минуты.

5. Мини-презентация участника №2 - 1,5 -2 минуты.

6. Вопросы по мини-презентации участника №2 - 2 минуты.

Максимально отводимое время на пару участников для выступления составляет 10

минут; время, отводимое на подготовку задания - 5 минут.

Методическая комиссия подготовила два равноценных варианта заданий

(Set 1 и Set 2). Организаторы регионального тура могут использовать

только один комплект (Set 1) для всех пар участников или использовать

оба комплекта заданий (Set 1 - для первой пары участников, Set 2 - для

второй пары участников и т.д.)

Методическое обоснование

При подготовке материалов для конкурса устной речи методическая комиссия

исходила из следующих положений:

По сложности задания соответствуют продвинутому пороговому уровню

В2 - C1 по шкале Совета Европы. Предполагается, что на этом уровне владения

языком участник олимпиады должен уметь продуцировать как монологическую, так

и диалогическую речь.

В рамках монолога участник Олимпиады должен уметь:



составить связное сообщение сложной структуры на предложенную тему с

использованием данных, содержащихся в виде таблицы или карты, т.е. устные

высказывания должны обладать большим разнообразием синтаксических и

грамматических структур, их лексическое оформление должно демонстрировать

богатый словарный запас и адекватное владение лексической сочетаемостью;



изложить представленную информацию в схематичном виде (в виде таблицы или

карты) и убедительно и обоснованно изложить свое мнение и точку зрения по данной

теме, используя приведенные данные.

В рамках диалога участник Олимпиады должен уметь:



инициировать и поддерживать беседу, задавая вопросы и давая исчерпывающие

ответы на заданные вопросы;



без предварительной подготовки задавать вопросы с использованием данных,

содержащихся в выступлении другого участника и в таблице/карте;



эффективно отстаивать свою точку зрения, убедительно аргументируя и приводя

примеры и данные, содержащиеся в таблице/карте.

Выполнение заданий предполагает решение общей коммуникативной задачи.

2. При оценке выполнения заданий на уровне В2 - C1 членами жюри должны быть

учтены следующие моменты. Хорошим ответом считается ответ участника, если

участник:



обладает достаточными языковыми знаниями, чтобы сделать сообщение, принять

участие в беседе, и достаточным словарным запасом, чтобы сформулировать вопросы

и дать обоснованные ответы, умело, пользуясь таблицами и картами.



использует разнообразные грамматические конструкции.



может высказаться понятно и бегло, продуцируя высказывания значительной

протяженности.



может начинать, поддерживать и завершать беседу, правильно реагировать на

поставленные вопросы.



творчески решает поставленную коммуникативную задачу.



умело использует информационные данные, содержащиеся в предлагаемых

таблицах/картах для устной мини презентации в виде монолога.



умело и правильно задает вопросы для получения достоверной информации,

содержащейся в сообщении собеседника и представленной в виде таблиц/карт.

Оценка за конкурс устной речи выставляется по критериям оценивания

(см.

Критерии оценивания конкурса устной речи)

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

региональный этап

стр. 1 из 2

Карточка члена жюри

1. В конкурсе устной речи участвуют 2 члена жюри.

2. Все инструкции участникам конкурса устной речи даются на английском

языке.

3. Члены жюри приглашают к своему столу пару участников.

Пары составляются методом случайной подборки.

Разминка

Каждому участнику задается 2- 3 вопроса для того, чтобы снять напряжение,

расположить их к беседе и подготовить к выполнению устного задания

олимпиады.

Время, отводимое на данный этап задания - 1 - 2 минуты.

Примерный перечень вопросов для снятия напряжения:

 How are you?

 What do you think about the weather?

 How long have you been learning English?

 What other foreign languages do you know?

 What do you usually do in your spare time?

Внимание! Не допускаются вопросы, которые направлены на выяснение фамилии

участника, номера школы, в которой учится участник, и т.д.

ОСНОВНОЕ ЗАДАНИЕ

Основное задание каждого участника состоит из двух частей:

Часть

Мини презентация по предлагаемой теме с использованием

предложенной таблицы.

Часть 2. Диалог в форме вопросов - ответов по теме выступления.

Члены жюри сообщают участникам конкурса основную информацию о первой и

второй частях задания. Каждая пара получает комплект заданий

(карточки с

таблицами). Дается время на подготовку всех заданий - 5 минут.

Через 5 минут участники начинают ответ:

Участник 1 - делает мини презентацию в форме монолога, на 1,5 - 2 минуты с

использованием данных, представленных в таблице или на схеме.

Участник 2 - задает 3 вопроса по теме и проблеме, представленной в презентации

участника 1, на которые участнику 1 следует дать четкие ответы по своей теме.

Затем участники меняются ролями:

Участник 2 - делает мини презентацию в форме монолога, на 1,5 - 2 минуты с

использованием данных, представленных в таблице или на схеме.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

региональный этап

стр. 2 из 2

Участник 1 - задает 3 вопроса по теме и проблеме, представленной в презентации

участника 2, на которые участнику 2 следует дать четкие ответы по своей теме.

Члены жюри могут дополнительно задать любому участнику вопросы по ходу

его ответа, если есть необходимость простимулировать ответ или выступление.

 How …?

 What kind of …?

 Why is it possible to …?

 What are the consequences of …?

 What are the reasons…?

 What explanation can be given to the fact that…?

 What do you think about …?

В том случае, если один из партнеров не дает высказываться своему собеседнику и

вместо вопроса начинает высказывать свою точку зрения, т.е. вместо вопросов

звучат утверждения, члены жюри

обязаны вмешаться

и предложить

выступающему быть внимательным относительно условия задания.

Выступления участников записываются на магнитофон. Запись включается в момент

начала ответа на задание 1. По окончании ответа запись останавливается и, после того как

участники покидают аудиторию, члены жюри записывают на пленку идентификационные

номера участников прошедшей пары: «Это были номер ХХХХХХ и номер ХХХХХХ.ª

Максимально отводимое время на пару участников для выступления составляет 10

минут; время, отводимое на подготовку задания - 5 минут.

Если остается трое участников, следует предложить одному из

3-х оставшихся

участников дважды выполнить две разные роли в образовывающихся таким образом

разных парах: А + В и А + С. Ответ этого участника оценивается один раз только в

первой паре. Также возможно предложить одному остающемуся участнику вести диалог с

членом жюри.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2009-2010 г.III (региональный) этап

Методические рекомендации

Лексико-грамматический тест

Use of English

В комплект материалов, необходимых для проведения лексико-

грамматического теста, входят:

1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения лексико-грамматического теста

3. Текст задания

4. Ключи (для членов жюри)

5. Лист ответа (для каждого участника)

Лексико-грамматический тест состоит из пяти заданий. Всего в тесте

40 вопросов. На выполнение всех заданий отводится 45 минут, в которые

входит и внесение ответов в ответные листы.

Эта часть теста проверяет знание английского языка как целостной

системы. Задания соответствуют продвинутому пороговому уровню сложности

В2-С1 по шкале Совета Европы.

Задание 1 основано на тексте “On the other Hand” и нацелено на

проверку знания грамматики. Учащиеся должны продемонстрировать умение

практически использовать эти знания не только на уровне отдельного

предложения, но и в более широком контексте связного текста.

Задание 2 проверяет знание идиоматических выражений.

Задания 3 нацелено на проверку знания лексики и орфографии по теме

«Туризмª.

Задания 4 и 5 нацелены на проверку социокультурных знаний, а именно

языка официальных объявлений и языка политкорректности.

Критерии оценивания

Задания

1-5: Каждый правильный ответ оценивается в

1 балл.

Орфографические ошибки в заданиях учитываются, при наличии

Шкала критериев оценивания заданий в разделе «Письменная речьª

Максимальное количество баллов: 20

Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.

ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 10 баллов)

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Композиция

Лексика

Грамматика

Орфография и

(за

(максимум 10 баллов)

(максимум 2

(максимум 3 балла)

пунктуация

содержание)

балла)

(максимум 2

балла)

9-10

Коммуникативная задача полностью

3 балла

выполнена - составленный текст

Участник демонстрирует

является рассказом с заданными

богатый лексический

грамотное и уместное

параметрами. Участник демонстрирует

запас, необходимый для

употребление

умение описывать имевшие место или

раскрытия темы, точный

грамматических структур.

вымышленные события, проявляя при

выбор слов и адекватное

Работа не имеет ошибок с

этом творческий подход и

владение лексической

точки зрения

оригинальность мышления. Сюжет

сочетаемостью.

грамматического

рассказа понятен и интересен. Начало и

оформления.

Работа не имеет ошибок с

конец полностью вписываются в сюжет,

точки зрения лексического

логика повествования не нарушена,

оформления.

рассказ композиционно правильно

построен. Объем работы либо

соответствует заданному, либо

отклоняется от заданного не более чем

на 20% (в сторону увеличения).

7-8

Коммуникативная задача выполнена -

2 балла

составленный текст является рассказом с

Работа не имеет

Участник демонстрирует

Участник

заданными параметрами. Однако в

ошибок с точки

богатый лексический

грамотное и уместное

демонстрирует

работе не хватает оригинальности в

зрения композиции

запас, необходимый для

употребление

уверенное владение

развитии сюжета.

раскрытия темы, точный

грамматических структур.

навыками орфографии

Или: Объем менее 80% от заданного.

выбор слов и адекватное

В работе имеются 1-2

и пунктуации.

Или: Объем превышает заданный более

владение лексической

незначительные

Работа не имеет

чем на 20%.

5-6

Коммуникативная задача в целом

сочетаемостью.

грамматические ошибки.

ошибок с точки зрения

выполнена, однако имеются отдельные

В работе имеются 1-2

орфографического и

нарушения целостности содержания

незначительные

пунктуационного

рассказа, имеются нарушения логики

оформления.

лексические ошибки.

повествования. Начало и конец

написанного рассказа не полностью

сочетаются с содержанием рассказа.

Или: Объем менее 70% от заданного.

3-4

Коммуникативная задача выполнена

1 балл

частично. Содержание рассказа не

В целом текст имеет

В целом лексический

В тексте присутствуют

полностью соответствует заданным

четкую структуру.

состав текста

несколько (больше 2х)

орфографические и/или

параметрам. В нем явно отсутствует

Текст разделен на

соответствует заданной

незначительных

пунктуационные

логика и связанность повествования.

абзацы. В тексте

теме, однако имеются

грамматических и/или

ошибки, которые не

Или: Объем работы менее 60% от

присутствуют

неточности в выборе слов

синтаксических ошибок, не

затрудняют общего

заданного.

связующие

и лексической

затрудняющих общего

понимания текста.

0-2

Коммуникативная задача не выполнена.

элементы.

сочетаемости, которые не

понимания текста.

Содержание текста не отвечает

Допустимы

затрудняют понимания

заданным параметрам. Рассказ не

незначительные

текста. Или: в тексте

получился.

нарушения

присутствуют несколько

Или: Объем менее 50% от заданного.

структуры, логики

(больше 2х)

или связности

незначительных

текста.

лексических ошибок. Или:

используется стандартная,

однообразная лексика.

0 баллов

Текст не имеет

Участник демонстрирует

В тексте присутствуют

четкой логической

крайне ограниченный

многочисленные ошибки,

многочисленные

структуры.

словарный запас. Или:

затрудняющие его

орфографические и/или

Отсутствует или

имеются многочисленные

понимание.

пунктуационные

неправильно

ошибки в употреблении

ошибки, затрудняющие

выполнено абзацное

лексики, затрудняющие

его понимание.

членение текста.

понимание текста.

Имеются серьезные

нарушения

связности текста

и/или

многочисленные

ошибки в

употреблении

логических средств

связи.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

III (региональный) этап

9 - 11 классы

Методические рекомендации

Конкурс письменной речи

В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса письменной речи, входят:

1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения конкурса письменной речи

3. Карточка участника с заданием (по 1 экземпляру на каждого участника)

4. Протокол конкурса письменной речи (по 1 экземпляру на каждого члена жюри)

5. Критерии оценивания конкурса письменной речи (по 1 экземпляру на каждого члена

жюри)

Учащимся предлагается написать рассказ объемом в 230 - 270 слов, при этом

им предложено использовать начало и конец рассказа. На выполнение

задания отводится 1 час.

Предлагаемый жанр письменной работы проверяет навыки продуктивного

письма, умение грамотно, логически и последовательно описывать имевшие

место или вымышленные события, творчески подходить к выполнению задания,

проявляя при этом оригинальность в создании и построении сюжета.

Для написания рассказа с заданными параметрами учащимся предлагается

специально разлинованный лист.

При оценке письменной работы учитываются следующие критерии:

содержание, композиция, лексика, грамматика и орфография (см. Критерии

оценивания конкурса письменной речи).

Работы участников олимпиады проверяются

3 преподавателями или

большим количеством членов жюри в случае большого расхождения в оценке

проверяемых работ

(подробнее см.

«Процедура и система оценивания

конкурсовª).

Методическое обоснование

При подготовке материалов для конкурса письменной речи методическая

комиссия исходила из следующих положений:

1. По сложности задания соответствуют уровню пороговому уровню В2 - С1

по шкале Совета Европы. Предполагается, что на этом уровне владения

языком участник олимпиады должен уметь:

 писать связные тексты сложной структуры на различные темы, а

именно, письменные тексты должны обладать большим

разнообразием синтаксических и грамматических структур, их

лексическое оформление должно демонстрировать богатый

словарный запас и адекватное владение лексической сочетаемостью.

 описывать и объяснять имевшие место или вымышленные события в

логической и хронологической последовательности, излагать четко и

ясно совокупность фактов или явлений;

 излагать и правильно композиционно строить сюжет.

В хорошем сочинении допускается небольшое количество

орфографических, грамматических и лексических ошибок.

3. В письменной работе поощряется оригинальность решения и

попытки полностью выполнить поставленную коммуникативную

задачу.

4. За превышение объема сочинения не более чем на 20 % баллы не

снижаются, самое главное это соответствие заданным параметрам

рассказа. В том случае, если письменная работа участника имеет 50% и

менее от указанного в задании объема, работа не может оцениваться,

т.к. коммуникативная задача считается не выполненной ( подробнее

см. Критерии оценивания).

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

стр. 1 из 5

Use of English

Time: 45 minutes

Task 1

For questions 1-10, read the text below and think of the word which best fits

each space. Use only ONE WORD in each space. In the first sentence (0) is done

for you as an example.

Models for you

If you are a student, unemployed or retired (0) with time on your hands and fancy doing

something you have always wanted to do but never had the confidence, a bit of modelling, perhaps,

or appearing in your favourite soap opera, this could be the right time. (1)

glamour nor good

looks are necessary to (2)…….. a go of it. Modelling agencies aren't just looking for beauty; they

also need normal models to appear (3)

TV aids, while similar candidates (4)

wanted

by casting agencies as extras for film and TV. (5)

you are exceptionally lucky, you won't

earn a huge amount, but it can provide the extra you need to get (6)……. on. Nor, as some may

hope, (7)……… it likely to lead to a new career as an actor. But most people, though, do find it

enjoyable and appreciate the chance to meet people.

Since you don't need experience or training, anyone has the potential to become an extra

as (8)

as you are reliable, available (9)

short notice and are prepared to do any work

that comes your way. If you think modelling is more your style, then your best bet is to approach

one of the big model agencies that have real-looking people in their books. You'll be surprised at

how much demand there is (10)

“the average person” from the advertising world.

Task 2

For questions 11 - 15 fill in the gaps by finding one verb which FITS IN

THREE SENTENCES. (0) is done for you as an example.

0. Why does the teacher always _______ on me?

I’m not the only one who comes late.

pick

She decided to _______ out a red scarf to go with

her dress.

Could you _______ them up from school tonight?

11. In the afternoon the rain really _______ in and

we had to cancel our trip.

I took my bike to the shop because I’ve got no idea

how to _______ about repairing a puncture.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

стр.

из

I have a small trust fund, which was _______ up by

my grandfather.

12. I think our plan to build an extension on the

house is going to _______ off.

It was too hot in the shops, I fainted and it took me a

minute or two to _______ round.

Don’t let one little quarrel _______ between you.

13. He stole thousands of pounds from the company

and managed to _______ away with it.

The idea is good, but now you should try to _______

it across to the boss. Persuade him to talk to

investors.

The new machine has not arrived yet. So we’ll have

to _______ by without it.

14. The fire brigade couldn’t

_______ out the fire

for five hours.

Don’t tell him all the unpleasant aspects of the work

- you’ll _______ him off.

It’s a good idea to _______ aside a sum of money to

cover unexpected expenditure.

15. Look at the photo. She really seems to ________

after her mother.

He watched the plane _______ off and disappear in

the sky.

I won’t ________ up any more of your valuable

time.

Task 3

For questions 16-20 combine the beginnings of the idioms (A-F) with their

endings (a-h) from the box below. There are two endings that you do not

need. Then match the meaning of the phrases (16-20) to corresponding

idioms. (0) is done for you as an example.

Example: 0. To cost a fortune - Bh

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

стр. 3 из 5

a one’s head round something

A to stay on

b hand to mouth

B to cost

c the back

C to get

d your own two legs

D to stab someone in

e one’s toes

E to get out of

f the back of your hand

F to live from

g hand

h an arm and a leg

16. To understand the reasons - _______________________________________

17. To become difficult to control - ____________________________________

18. To be on the alert - ______________________________________________

19. To earn only just enough money for food - ___________________________

20. To betray someone - _____________________________________________

Task 4

For questions 21 - 29 read the text about computers and solve the puzzle by

putting the missing words into the crossword below. The first word (0) is

done for you as an example.

The main advantage of computers is that it’s easy to find out 0 (across)

like how to travel somewhere. This means that people don’t need to look in

books or newspapers. However, there is too much information 21 (down).

The further disadvantage is that people 22 (down) their computers away

after a few years. This results in a lot of 23 (across).

At the 24 (down) time there are a 25 (across) of advantages for children

such as being able to play games. In addition computers make learning

more fun. But this leads to children spending too much time on the

computer. It is easier to stay in 26 (down) with friends by emails. Another

advantage is that you can send photos. It leads to people sending emails

rather than talking to each other. I sometimes think people 27 (across) on

computers too much and if a computer goes 28 (down), for instance in a

hospital, it might be 29 (down).

In conclusion, I think computers 30 (across) our lives in lots of ways and

the advantages are more important than the disadvantages.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

стр. 4 из 5

Task 5

For questions 31 - 35 match the utterances (31-35) on the left to their actual

meaning (A-L) on the right. The first utterance (0) is done for you as an

example. There are SIX EXTRA VARIANTS IN THE RIGHT-HAND

COLUMN, which should not be used.

Example: 0. L.

Utterances

Meanings

0. “Don’t forget you have to do it”.

A. She reassured to do it.

31.

“You really must do at least four hours’

B. She encouraged to do it.

training a day”.

C. She warned not to do it.

D. She asked to do it

32. “Please do it. It will help us to improve the

E. She announced not to do it.

atmosphere in the office”.

F. She promised to do it.

G. She persuaded to do it.

33. “Come on - you can do this. You are just as

H. She advised to do it.

good as we are”.

I. She urged to do it.

J. She suggested doing it.

34. “I’d do it if I were you.”

K. She decided to do it.

L. She reminded to do it.

35. “Could you do it, please?”

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

стр. 5 из 5

Task 6

For questions 36-40, complete a CHAT OF BRITISH TEENAGE FRIENDS

with the phases from the box below. There are SIX EXTRA VARIANTS in

the box, which should not be used. (0) is done for you as an example.

Are you alright?

do me a favour

falling on my face

identify

How is your night treating you?

netflixed it

not doing well

What’s up?

save me a lot of grief

had a unique opportunity to rent it online

What are you doing today?

easily spot

A: Hi, Mike! You look tired. (0) H?

B: Hey Matt. Completely worn out after my History exam. (36)_______________________ ?

A: The same old story. I have an exam tomorrow in my Literature course and I need a final cram

session so as to avoid (37)______________________ in the test.

B: What book do you have there?

A: Oh, it’s the Da Vinci Code.

B: The Da Vinci Code? I just (38)_________________ last week.

A: Really? So you can (39) ___________________ by letting me watch it instead of reading it!

B: You’d better read it. Your professor will (40)______________ which students took the easy way

out by renting the film.

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

Writing

Participant’s ID number

Creative Writing

Write your own version using the beginning of the story.

You should write about 230 - 270 words.

Time: 1 hour

My friend works as an IT technician and was on location at Cardiff

High School last December. He was waiting for a windows installation to

finish and was looking out of the library window feeling quite bored. He

glanced out of the window and it was quite cloudy, very overcast and the

clouds were quite low. Earlier in the morning there had been some rain

and through the clouds he could see a diamond type shape making its

way through the cloud cover. My friend continued watching it thinking it

was…_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

YOU CAN USE THE OPPOSITE SIDE

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

стр. 1 из 1

Listening Comprehension

Task 1

Listen to the interview and decide who - Ann (A), Jim (B) or both of them (C) the following

statements refer to. You will hear the interview twice.

Ann

Jim

Both

First got married in 1967

Was senior in high school when met the future spouse

Lived in a small town when met the future spouse

Had a sister who was three years older

Studied in a medical school

Was thinking about a job in Philadelphia

Was encouraged to do something about the marriage by an old

lady from a church

Had to travel to New York to see the future spouse

Lost father a few years before marriage

Is/Are happy in marriage

Task 2

Listen to a part of a lecture and decide whether the following statements are True (A) or

False (B). You will hear the text twice.

According to the lecturer…

True

False

… immune system cannot be controlled by person’s mind.

… stress compromises immune systems.

… thought of exam may signal for depression of a student’s immune

system.

… medical professionals ignore mind’s effects on the body.

… elderly people should be kept in nursing homes.

… study in the nursing home proved that self-confident people tend to be

healthier.

… headaches and sleeplessness are caused by person’s mind

… relaxation techniques may help to reduce high blood pressure

… mind could be more efficient than medication

… we’ll never understand how mind influences the body

TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010 г.

заключительный этап

Listening Comprehension

LISTENING COMPREHENSION SCRIPT

Time:16.25

Task1

Listen to the interview and decide who - Ann (A), Jim (B) or both of them (C) the following

statements refer to. You will hear the interview twice.

Interviewer: Ann, how long have you and Jim… how long have you been married?

Ann: Thirty-one years, Thirty-one years, right? We got married in 1967. December 1967.

Interviewer: Hmm. And that’s a long time!

Ann: It is a long time.

Interviewer: Um, so I wanted to ask you, how did you initially get interested in each other?

Jim: We met when, uh, I was a senior in college and Ann, uh, was a senior in high school. And

she lived in a small town about seven miles from where I was studying, and I was attending the

same little country church where she and her family went, and that’s how we met.

Ann: uh-huh.

Interviewer: So, Ann, you were a high school senior.

Ann: That’s right - I was sixteen.

Interviewer: Here was this older man!

Ann: I was sixteen years old and I just thought he was the best person I’d ever met in my life. I

just fell head over heels in love with him immediately at age sixteen. But at age sixteen you

usually fall head over heels in love with a lot of people. But this one stuck, and I had to wait

eleven years before he actually proposed and we got married, which is kind of a long time.

Interviewer: Yeah!

Ann: But at age sixteen, I certainly wasn’t ready to get married anyway. My, one of my greatest

fears after I met him and decided pretty much then and there that he was the man I wanted to

marry - but my greatest fear was that he would marry my sister, who was three years older than I

am and therefore more his age, and I was so relieved when my sister married someone else.

Interviewer: Now, did Jim give you any encouragement? I mean, eleven years, that’s a lot time

to wait.

Ann: Verrrry little.

Interviewer: Well, Jim, uh, were you as interested in Ann from the beginning as she was in

you?

Jim: Yes, I was, but I wasn’t very good at showing it, I think, sometimes. And I really, I really

realized after I finished medical school and I was doing my internship out in Seattle-

Ann: Now this was ten years after we met.

Jim: That I, there was a big hole in my life, and I realized what that hole was - that I didn’t

have, didn’t have Ann with me, and so I came to New York while Ann was getting her master’s

degree in Columbia. She’d just come back from two years in the Peace Corps in Ethiopia. And,

uh, I brought many pictures of Seattle to show her cuz I understood she was considering a job in

Philadelphia - teaching - when she finished. So, I brought all these pictures of Seattle -what a

beautiful place it is - and, to encourage her that this was where she should come and, uh-

Interviewer: A rather oblique proposal!

Jim: Kind of oblique. But then the next spring I was visiting back in New York and I got a call

from this wonderful older lady in our church - Aunt Amy was her name - and Aunt Amy called

up and she said, “If you’re really interested in that Ann, you’d better get yourself down here cuz

she might go off and marry one of the Peace Corps people she worked with.”

Ann: That’s true.

Jim: Well, I got right in the car and I drove sixty-seven miles down to her home and I asked her

mother - her father had died some years before - and I asked her mother for permission to-

Ann: This is true.

Jim: To have Ann’s hand and, uh, she was very-

Ann: She was very happy!

Jim: Very pleased. And then I proposed to Anna!

Interviewer: And Ann was very happy!

Ann: Ann was very happy!

Jim: And I was very happy!

Interviewer: Yeah!

Ann: It was a long time coming, but it was very much worth to wait. But I realize that there were

several times when I came very close to marrying someone else, and I, I feel very fortunate that

I, that I-

Interviewer: Yeah! That you waited

Ann: Yeah!

Listen to the text again.

Task 2

Listen to a part of a lecture and decide whether the statements 11-20 in your booklet are True (A)

or False (B). You will hear the text twice.

And some of the, um, studies on humans also support this idea that the mind can control the

immune system. We know that, uh, we know that people under great stress - when we analyze

some of the immune functioning - we know that right before they experience a stressor, uh, their

immune systems become compromised - for example, accountants before tax time and students

before final exams. So if you think in terms of classical conditioning, you know, uh, like Pavlov

and his experiments with dogs, uh, in our case the mental stress of just thinking about the exam

or just thinking about being very busy at work is acting like Pavlov’s bell

- acting as a

conditioned stimulus to depress the immune system.

We’re finding that today in the medical field more and more health care professionals

are responding to this research and agreeing that the mind can have a powerful effect on the

body, that this effect is especially negative when a patient feels helpless, feels he has no control.

Um, elderly people in nursing homes. We know that, uh, there was one study done on nursing

home residents: one group of elderly people who felt that they were in control of their lives and

made the choice to be there; another group that was, uh, that felt that they were placed there by

their family members, and who really didn’t want to be there and felt out of control were much

more likely to get sick and to die, to lead unhealthy lives, while the ones who felt in control

tended to be healthier.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010г.

заключительный этап

стр. 1 из 5

Reading Comprehension

Time: 45 minutes

Text 1

You are going to read an article about the life of John Paul Stapp. For questions 1-7,

choose the answer (A, B, C or D) which you think fits best according to the text.

JOHN PAUL STAPP:

THE FASTEST MAN ON EARTH

Captain John Paul Stapp, already a medical doctor, began his scientific career in the 1940s

studying the negative effects of high altitude flight, issues absolutely critical to the future of

aviation. How could men survive these conditions? The problem of the bends, the deadly

formation of bubbles in the bloodstream, proved the toughest, but after 65 hours in the air, Stapp

found an answer. If a pilot breathed pure oxygen for thirty minutes prior to take-off, symptoms

could be avoided entirely. This was an enormous breakthrough. The sky now truly was the limit.

The discovery pushed Stapp to the forefront of the Aero Med Lab and he abandoned his plans to

become a pediatrician, instead deciding to dedicate his life to research. The Lab's mandate, to

study medical and safety issues in aviation, was a perfect match for his talents. It was the

premiere facility in the world for the new science of biomechanics.

Stapp was assigned the Lab's most important research project: human deceleration. This was the

study of the human body's ability to withstand G forces, the force of gravity, when bailing out of

an aircraft. In April 1947, Stapp traveled to Los Angeles to view the 'human decelerator', a

rocket sled designed to run along a special track and then come to a halt with the aid of 45 sets of

normal hydraulic brakes, which slowed it from 150 miles per hour to half of that speed in one

fifth of a second. When it did, G forces would be produced equivalent to those experienced in an

airplane crash. The sled was called the 'Gee Whiz'. Built out of welded tubes, it was designed to

withstand 100 Gs of force, was beyond the 18 Gs that accepted theory of the time thought

survivable. Early tests were conducted using a dummy called Oscar Eightball, but Stapp soon

insisted that conditions were right to use himself as a human guinea pig.

Exercising a modicum of caution on the first ride in December 1947, Stapp used only one rocket.

The Gee Whiz barely reached 90 miles an hour, and the deceleration was only about 10 Gs. So

Stapp began to increase the number of rockets, and by August 1948, he had completed sixteen

runs, surviving not just 18 Gs but a bone-jarring 35 Gs. Beaten, bruised and battered though he

was by the tests, Stapp was reluctant to allow anyone else to ride the Gee Whiz. He feared that if

certain people, especially test pilots, were used, their hot-headedness might produce a disaster.

Volunteers made some runs, but whenever a new approach was developed, Stapp was his own

one and only choice as test subject. There was one obvious benefit: Stapp could write extremely

accurate physiological and psychological reports concerning the effects of his experiments.

Yet while the Gee Whiz allowed Stapp to answer the existing deceleration questions, new ones

emerged. What could be done to help pilots ejecting from supersonic aircraft to survive? Stapp

set out to find the answer on a new sled called Sonic Wind No. 1, which could travel at upwards

of 750 miles per hour, and withstand an astonishing 150 Gs. In January 1954, Stapp embarked

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010г.

заключительный этап

стр. 2 из 5

on a series of runs leading to his 29^th and final ride, which took him to above the speed of sound,

protected only by a helmet and visor. And when the sled stopped, which it did in a mere 1.4

seconds, Stapp was subjected to more Gs than anyone had ever willingly endured. He wasn't just

out to prove that people could survive a high speed ejection, he was trying to find the actual limit

of human survivability to G force. As Stapp's friend, pilot Joe Kittinger put it: 'It was a point of

departure - a new biological limit he was going to be establishing on that return'.

Stapp's life was never the same after that successful run on 10 December 1954. Dubbed 'The

Fastest Man on Earth' by the media, his celebrity rose to dazzling heights. Stapp graced the pages

of magazines, and became the subject of a Hollywood movie. If the attention was a bit much for

the soft spoken Lt. Colonel Stapp, it nevertheless provided him with an opportunity he had

longed for - to promote the cause of automobile safety.

For even in the earliest days of the Gee Whiz tests, Stapp had realized that his research was just

as applicable to cars as it was to airplanes. At every opportunity, Stapp urged the car industry to

examine his crash data, and design their cars with safety in mind. He lobbied hard for the

installation of seat belts and improvements such as soft dashboards, collapsing steering wheels,

and shock absorbing bumpers. 'I'm leading a crusade for the prevention of needless deaths,' he

told Time magazine in 1955.

Stapp's work in aeronautics and automobiles continued right up until his death in 1999 at age 89.

He had received numerous awards and honors. But the best was the knowledge that his work had

helped to save many lives, not just in aviation, but on highways around the world.

What does the writer mean when he says 'The sky now truly was the limit'

Stapp had set an unassailable scientific record.

All previous restrictions on flight had been removed.

Pilots could now be trained to fly at greater altitude.

A new design was needed for high-altitude planes.

What assessment of Stapp's skills does the writer make in the first paragraph?

His scientific skills were superior to those of his contemporaries.

He was able to solve scientific problems at great speed.

He was able to prove a theory set out by others.

He was ideally qualified for employment at Aero Mad Lab.

What was surprising about the construction of Gee Whiz?

It incorporated a revolutionary new kind of brakes.

It was initially designed to function without a passenger.

It could withstand exceptionally high G forces.

It was not built of conventional materials.

Why did Stapp usually insist on doing test runs on Gee Whiz himself?

He felt his powers of observation were superior to those of other people.

He was aware that some people were psychologically unsuited to the tests.

He had little faith in the overall safety of the equipment.

He thought it was unethical to recruit people for a dangerous task.

What was the significance of the experiments on SonicWind No. 1?

They broke all previous speed records.

They gradually improved deceleration times.

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010г.

заключительный этап

стр. 3 из 5

C They set new limits to human potential.

D They proved that people could survive high speeds.

6. How did Stapp respond to becoming a celebrity?

A He avoided appearing in public if he could.

B He was embarrassed by the extent of his fame.

C He responded gracefully to the demands of fame.

D He made use of his fame to achieve a goal.

7. In this text, the writer implies that Stapp's main motivation was

A a desire to minimise loss of life.

B a spirit of adventure.

C a quest for knowledge.

D a wish to be remembered after his death.

Text 2

You are going to read an essay about travel writing. For questions 8-20, choose from the

sections A-E. The sections may be chosen more than once.

Which section mentions the following?

How concrete detail may inspire creativity?

an experience so overwhelming that it left people speechless

the compelling nature of youthful impressions

travel writing being a useful tool for a writer to express his ideas with

the way in which human beings attempt to understand the world around them

the writer’s attempts to emulate his respected peers

the elusive quality of human talent

something that is unlikely to be missed when it does not exist

by its nature travel writing cannot be impersonal

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010г.

заключительный этап

стр. 4 из 5

an ability to ignore the harsh realities of a place

the dual motivation behind the writer’s exploration of what he sees

a contrast between two responses to the world

a m isinterpretation of the significance of an experience

TRAVEL WRITING

John Biggin is an American who has been inspired to travel and to write about travel

since he was a child. This is an extract from one of his essays.

Great travel writing is infused with a sense of wonder. A phenomenon that cannot be

conclusively defined, it remains best comprehended by its effects. A great narrative of

travel is the product of a writer for whom the given subject is but a convenient focus - a

chance to draw upon a personal vision that exists before and after any number of its

expressions. Unfortunately, a sense of wonder cannot be taught or learnt. Rather it is

something like a musical sense

- if not quite a matter of absolute pitch, then a

disposition, something in the genes as different from judgment as the incidence of brown

eyes or blue. When it's there, its presence is indisputable; when it's absent, it's not likely

to be grieved over.

Some years ago, I spent a few days in Beirut - one of them on an excursion to Baalbek to

see the great temple of the sun associated with its ancient name, Heliopolis. The trip was

made in a minibus full of strangers with a Lebanese driver. When our visit to the

gigantic ruins was over, we squeezed back into our seats in a stunned silence that seemed

the only appropriate response to such awesome magnificence. This spell lasted for many

miles, broken, finally, by the muffled syllables with which each of us tried to describe

the indescribable. The last to open her mouth was an American who finally uttered the

immortal words: "What I want to know," she said, "is how our tour company finds these

places."

In order for the sense of wonder to express itself, it must, professionally speaking, call

upon the spirit of investigation. Whereas wonder is a receptive state which simply

widens or contracts in response to stimuli, the spirit of investigation is active, charged

with curiosity, avid to know how and why things come to be, how they work, to what

they may be compared, how they fit into any scheme that may render them

comprehensible. It is a spirit concerned with something that can be translated, first for

love and then for as much cold cash as may be extracted from the editors of glossy

journals. Functioning at its best, the spirit of investigation relates the observer to the

observed and makes the exotic familiar.

By description, measurement, and statistics, the spirit of investigation allows the writer's

sense of wonder to go to work. The writer is thus able to unite subjective thoughts with

objective evidence, to connect the poetry with the prose and so nudge travel writing

away from its current status as a consumer report into a literary genre. And since all

XI Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку

2010г.

заключительный этап

стр. 5 из 5

travel writing is, inescapably, a form of autobiography, I'd like to cite a few instances, a

few fortunate moments when, indulging my own sense of wonder and driven by the

spirit of investigation, I tried to find a balance that would justify my pretensions to a

place somewhere in the vicinity of those writers whose chronicles of travel experience I

most admire.

E Of all the images that passed before my eyes in mid-childhood, two affected me like

summonses. One was a colored illustration on the cover of a geography book of the

young Christopher Columbus, the man who discovered the Americas, richly dressed in

velvet, gazing westward from a deepwater dock in Genoa. There, I thought, was a boy

no older than me who, just like me, had the whole world in his head and still looked

forward to another. The second was a painting of what seemed to me a celestial city.

Situated at the conjunction of a river and an ocean, it was the scene of dazzling energy as

flotillas of ships steamed in and out, railroad trains snaked across lacework bridges, and

airplanes with open cockpits soared above steeples and tall smokestacks. I knew at first

glance I had seen the city of my dreams. The fact that it would turn out to be New

London, Connecticut - industrial New London! - did nothing to diminish that first

impression. Whenever I'm in New London, and that is often, I simply paste my old

fantasy over its reality and go on my way.

TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET

Шкала критериев оценивания заданий в разделе «Устная речь»

Максимальное количество баллов: 20

Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.

Взаимодействие с собеседником и оформление речи (максимум 10 баллов)

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Взаимодействие с

Лексическое

Грамматическое

Фонетическое

за

(максимум 10 баллов)

собеседником

оформление речи

содержание

(максимум 4 балла)

(максимум 2 балла)

9 - 10

Коммуникативная задача полностью

выполнена: цель общения успешно

достигнута, тема раскрыта в

4 балла

заданном

объеме.

Участник

способен

демонстрирует

умение

логично

связно

высказываться,

высказываться на заданную тему и

анализировать,

задавать вопросы, охватывающие

сравнивать,

задавать

содержание данных, приведенных в

вопросы по теме мини

таблице/карте,

высказывает

презентации. Участник

интересные и оригинальные мысли,

правильно

подбирает

относящиеся к обсуждаемой теме,

ответы

при

умело пользуется информацией

взаимодействии

представленной в сжатом виде в

партнером.

таблице/карте,

грамотно

анализирует, сравнивает и обобщает

данные представленные в задании.

Коммуникативная задача полностью

выполнена: цель общения успешно

достигнута, тема раскрыта в

заданном

объеме,

однако

выступление

не

отличается

оригинальностью.

Коммуникативная задача выполнена

3 балла

не полностью: цель общения в

В целом участник

основном достигнута, однако тема

способен логично и

связно делать мини

раскрыта не в полном объеме:

презентацию и задавать

высказанные

положения

вопросы и давать ответы,

недостаточно

аргументированы,

однако при поддержании

часть данных приведенных в

беседы дает не вполне

таблице/карте интерпретирована не

соответствующие

полном объеме или с

содержанию и значению

незначительными

фактическими

вопросы и ответы.

ошибками.

Коммуникативная задача выполнена

частично: цель общения достигнута

2 балла

не полностью, тема раскрыта в

Участник не способен

В речи участника нет

речи участника

нет

ограниченном объеме: высказанных

логично и связно

лексических ошибок;

грамматических ошибок;

фонетических ошибок.

задавать вопросы и

словарный запас

речь участника богата

положений мало и они не

отвечать на них, в

участника богат,

разнообразными

соответствуют

информации,

значительной степени

разнообразен и адекватен

грамматическими

представленной в задании.

зависит от помощи со

поставленной задаче.

конструкциями.

стороны собеседника.

1-2

Коммуникативная

задача

не

1 балл

выполнена: цель общения

не

Участник не способен

Словарный запас

В речи участника

Речь участника в целом

достигнута,

содержание

не

самостоятельно задавать

участника в основном

присутствуют

понятна, участник

вопросы и отвечать на

соответствует

грамматические ошибки,

допускает отдельные

соответствует

коммуникативной

них адекватно.

поставленной задаче,

не затрудняющие

фонетические ошибки.

задаче.

однако наблюдается

понимания или

некоторое затруднение

используются

при подборе слов и/или

однообразные

имеются неточности в их

грамматические

употреблении.

конструкции.

Отказ от ответа

0 баллов

Отказ от выполнения

Словарного запаса не

В речи

участника

Понимание

речи

задания по диалогу

хватает для общения в

присутствуют

участника затруднено из-

соответствии с заданием.

грамматические ошибки,

за большого количества

затрудняющие

фонетических ошибок.

понимание.

Шкала критериев оценивания заданий в разделе «Письменная речь»

Максимальное количество баллов: 20

Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.

ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 10 баллов)

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Композиция

Лексика

Грамматика

Орфография и

(за

(максимум 10 баллов)

(максимум 2

(максимум 3 балла)

пунктуация

содержание)

балла)

(максимум 2

балла)

9-10

Коммуникативная задача полностью

3 балла

выполнена - составленный текст

Участник демонстрирует

является полноценным рассказом с

богатый лексический

грамотное и уместное

заданными параметрами. Участник

запас, необходимый для

употребление

демонстрирует умение описывать

раскрытия темы, точный

грамматических структур.

имевшие место или вымышленные

выбор слов и адекватное

Работа не имеет ошибок с

события, проявляя при этом творческий

владение лексической

точки зрения

подход и оригинальность мышления.

сочетаемостью.

грамматического

Сюжет рассказа понятен и интересен.

оформления.

Работа не имеет ошибок с

Заданное начало и придуманный конец

точки зрения лексического

полностью вписываются в сюжет, логика

оформления.

повествования не нарушена, рассказ

композиционно правильно построен.

Объем работы либо соответствует

заданному, либо отклоняется от

заданного не более чем на 20% (в

сторону увеличения).

7-8

Коммуникативная задача выполнена -

2 балла

составленный текст является рассказом с

Работа не имеет

Участник демонстрирует

Участник

заданными параметрами. Однако в

ошибок с точки

богатый лексический

грамотное и уместное

демонстрирует

работе не хватает оригинальности в

зрения композиции

запас, необходимый для

употребление

уверенное владение

развитии сюжета.

раскрытия темы, точный

грамматических структур.

навыками орфографии

Или: Объем менее 80% от заданного.

выбор слов и адекватное

В работе имеются 1-2

и пунктуации.

Или: Объем превышает заданный более

владение лексической

незначительные

Работа не имеет

чем на 20%.

5-6

Коммуникативная задача в целом

сочетаемостью.

грамматические ошибки.

ошибок с точки зрения

выполнена, однако имеются отдельные

В работе имеются 1-2

орфографического и

нарушения целостности содержания

незначительные

пунктуационного

рассказа, имеются нарушения логики

оформления.

лексические ошибки.

повествования. Начало и конец

написанного рассказа не полностью

сочетаются с содержанием рассказа.

Или: Объем менее 70% от заданного.

3-4

Коммуникативная задача выполнена

1 балл

частично. Содержание рассказа не

В целом текст имеет

В целом лексический

В тексте присутствуют

полностью соответствует заданным

четкую структуру.

состав текста

несколько (больше 2х)

орфографические и/или

параметрам. В нем явно отсутствует

Текст разделен на

соответствует заданной

незначительных

пунктуационные

логика и связанность повествования.

абзацы. В тексте

теме, однако имеются

грамматических и/или

ошибки, которые не

Или: Объем работы менее 60% от

присутствуют

неточности в выборе слов

синтаксических ошибок, не

затрудняют общего

заданного.

связующие

и лексической

затрудняющих общего

понимания текста.

0-2

Коммуникативная задача не выполнена.

элементы.

сочетаемости, которые не

понимания текста.

Содержание текста не отвечает

Допустимы

затрудняют понимания

заданным параметрам. Рассказ не

незначительные

текста. Или: в тексте

получился.

нарушения

присутствуют несколько

Или: Объем менее 50% от заданного.

структуры, логики

(больше 2х)

или связности

незначительных

текста.

лексических ошибок. Или:

используется стандартная,

однообразная лексика.

0 баллов

Текст не имеет

Участник демонстрирует

В тексте присутствуют

четкой логической

крайне ограниченный

многочисленные ошибки,

многочисленные

структуры.

словарный запас. Или:

затрудняющие его

орфографические и/или

Отсутствует или

имеются многочисленные

понимание.

пунктуационные

неправильно

ошибки в употреблении

ошибки, затрудняющие

выполнено абзацное

лексики, затрудняющие

его понимание.

членение текста.

понимание текста.

Имеются серьезные

нарушения

связности текста

и/или

многочисленные

ошибки в

употреблении

логических средств

связи.

Английский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год) - часть 7