Организуется в школе горного туризма и предусмотрена для подготовки
туристов к прохождению перевалов до 2А категории сложности и
инструкторов. Ко второму этапу обучения допускают тех, кто прошел
перевал 1А категории сложности или имеет опыт участия в лыжном или
пешеходном походе, участки которых могут быть приравнены по трудности к
перевалу 1А категории сложности. Таким образом, участник не обязательно
должен
проходить I этап, но стремиться к этому необходимо, чтобы облегчить
усвоение материала.
Поскольку именно на данном этапе готовится основной контингент горных
туристов, на него необходимо обратить особое внимание.
Учебная программа дает как теоретические знания, так и первичные
практические навыки, а также общие знания, необходимые для руководства
походами II и III категории сложности. Весной в учебном лагере сдаются
также контрольные нормативы по физической подготовке, обязательные для
всех горных туристов.
В течение учебного периода организуются походы выходного дня с ночевками
в полевых условиях (и на лыжах, и пешком). Занятия для этого этапа
желательно начинать не позже февраля.
Летом туристы отправляются в горные походы II или III категории
сложности. Основному маршруту в горах должен предшествовать 4—5-дневный
цикл обучения по горнотуристской технике. Участники, получившие общую
оценку «удовлетворительно», могут участвовать в походах III категории
сложности.
Обучение по второму этапу организуют комиссии горного туризма городских
и районных туристских клубов. Для обучения в горах по первым двум
этапам, а также для дальнейшего повышения уровня горно-туристской
техники участников, можно использовать туриады (желательно по учебным
путевкам) или аналогичные им учебные сборы в горах. Туриады являются
также эффективными мероприятиями по пропаганде туризма.
Подготовка по второму этапу предусматривает ознакомление участников с
основными техническими, тактическими и организационными вопросами
туризма.
Все практические занятия надо начинать с вводной беседы и повторения
основных приемов, выученных на
I этапе. Только тогда, когда все участники ими овладеют, можно начинать
отработку новых приемов.
Основа практической подготовки — повторение приемов страховки и работа с
веревкой. Эти занятия надо проводить перед выездом в горы и повторять в
горах (сначала на ровном месте) как основу обучения технике горного
туризма. Нужно добиться полного усвоения всех разучиваемых приемов для
дальнейшего применения в походах.
Специальные занятия по основам страховки преследуют
несколько целей:
— напомнить значение и основные приемы страховки, углубить знания,
полученные на первом этапе обучения;
— закрепить знание теоретических основ страховки, включая сведения о
допустимых нагрузках при различных условиях и способах страховки;
— напомнить способы быстрой и правильной организации страховки с учетом
особенностей рельефа.
Особо нужно отметить особенности скальных занятий. Их нужно проводить в
два этапа — с верхней страховкой, а затем — в связках (по два человека в
связке).
Лазание по скалам с верхней страховкой идет с постепенным усложнением
маршрутов, с отработкой организации страховки и спусков. Параллельно
участникам даются задания для самостоятельного решения с использованием
известных приемов на все более сложном рельефе.
Вторая часть занятий на скалах проводится в связках, Для занятия
необходимо выбрать участок легких скал, удобных для передвижения группы
и организации страховки. Во вводной беседе инструктор поясняет способы
передвижения по скалам в связках по два и по три человека (при
одновременном и попеременном движении) и указывает на важность отработки
передвижения вдоль веревочных перил, как одного из приемов обеспечения
безопасности на сложных участках маршрута.
Движение связок должно идти параллельно как при подъеме, так и при
спуске. Надо следить, чтобы участники не шли друг над другом, т. к.
верхние могут спустить камни на нижних.
Во время движения следует периодически заменять идущих впереди, чтобы
все участники учились выбирать путь. Инструктор идет в какой-нибудь из
средних связок. В случае затруднений с выбором пути или преодолением
препятствий, он выходит вперед для оказания помощи. На спуске в сложных
местах инструктор замыкает отделение, обеспечивая верхнюю страховку и
снимая перила.
Занятие по снежно-ледовой технике также состоит из двух частей. Первая,
более короткая, — повторение ранее изученных приемов с отработкой их на
простых склонах. Вторая, основная, — проводится аналогично подъему на
перевал, т. е. с выбором разнообразных форм
рельефа, на преодоление которых специально
обращается внимание участников. При этом особое внимание уделяется
вопросам обеспечения безопасного передвижения групп. Во вводной беседе
инструктор, должен акцентировать внимание участников на необходимости
выполнения всех мер предосторожности при движении по леднику. Здесь
больше вероятность травмирования, чем на других занятиях. Однообразие
рельефа, многократно повторяющиеся приемы техники, солнце или непогода —
все это быстро утомляет участников и способствует притуплению внимания,
что приводит иногда к неприятным происшествиям. Интересная форма
построения занятий, их разнообразие и безопасность целиком зависят от
инструктора.
На занятиях по преодолению горных рек надо учитывать водный режим реки,
рельеф дна и многие другие особенности. Такое занятие — пожалуй,
единственная возможность получить правильные навыки и узнать о всех
простейших и безопасных способах организации переправ. Для повышения
наглядности и доходчивости нужно обязательно дать всем участникам
возможность испытать при надежной страховке истинную силу воды, лично
убедиться в серьезности опасностей, таящихся в горной реке для
неподготовленного туриста.
Занятие нужно проводить при «большой воде» с организацией всех мер
безопасности не только для участников, но и для инструктора. Если на
первом этапе эти занятия были демонстративного характера, то на данном
этапе это недопустимо. Нельзя также проводить занятия при «малой воде»
(ниже колена), поскольку это вводит участников в заблуждение, создавая
иллюзию легкости переправы.
Занятия по транспортировке пострадавшего с подручными средствами среди
горных туристов иногда считают вспомогательными. Видимо, поэтому в их
проведении допускается так много условностей. Иногда ограничиваются
демонстрацией или занятия вовсе не проводят. В итоге нередки случаи,
когда группа в 8—10 человек не может организовать транспортировку одного
участника на простом рельефе или вытаскивание участника из трещины.
Так что занятия по транспортировке пострадавшего подручными средствами
на втором этапе обучения необ-ходимы. Они должны подготовить участника к
организации транспортировки и обращению с основными средствами
снаряжения (изготовление носилок, переноска пострадавшего на них, подъем
и спуск носилок). Такое занятие не только даст новые навыки участникам,
но и закрепит ранее изученные приемы работы с веревкой и организацией
страховки.
Вопросы страховки и вопросы передвижения по различным формам горного
рельефа тесно связаны. Поэтому задача инструктора — научить участников
правильно и умело их сочетать, запомнить, что каждому техническому
приему соответствует (а в большинстве случаев опережает его) прием
страховки и самостраховки, т. к. основа безопасности в туризме —
страховка. Нужно довести до автоматизма умение видеть, где, когда и
какую нужно применять страховку.
После учебных занятий группа с инструктором отправляется в 2—3-дневный
радиальный поход. Во время этого похода видны как на ладони успехи и
недоработки всех участников. Этот радиальный поход ни в коем случае
нельзя проводить на «скорость» — участники обязаны с самого начала знать
все печальйые последствия так называемого «скоростного маршрута».
На технически сложных участках все участники должны работать в равной
мере. Инструктор является только наблюдателем и делает замечания при
нарушении техники безопасности. Радиальный поход можно рассматривать как
экзамен, как итог всего учебного процесса.
Следует еще раз вернуться к разбору занятий. Существует неверное мнение,
что при разборах «нельзя выносить сор из избы». Но ведь разбор — это
учебное мероприятие, органически входящее в учебный процесс. В случае
грубых нарушений общепринятых правил во время разбора могут приниматься
и административные меры наказания. Но пользоваться ими нужно весьма
осмотрительно, так как легко можно ввести такое решение вопросов в
систему. Недопустим формальный подход к проведению разбора, менторский
тон и поучения. Лучшей формой разбора может служить доверительный
серьезный разговор инструктора или руководителей, занимающихся учебным
процессом данного мероприятия, с участниками, которые тоже высказывают
свое мнение о положительных и отрицательных сторонах товарищей по
группе. Такая форма разбора естественна в том
случае, когда между инструктором и участниками сложились хорошие
отношения.
После радиального похода или во время его участники сдают зачеты по
пройденным темам. Большая часть времени на зачетах должна уделяться
проверке умения быть «руководителем» в тех игровых ситуациях, которые
создают экзаменаторы: организация движения
группы на маршруте, аварийная ситуация, организация страховки для
группы. Такая система учит принимать самостоятельные решения в различных
ситуациях.