Министерство образования и науки Российской Федерации
Введение
Глава 1. Теоретические
Проблема детско-родительских отношений, как видно из многочисленных исследований психологов и педагогов, действительно актуальна.Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.
| Код |
01 |
02 |
03 |
04 |
05 |
06 |
07 |
08 |
09 |
10 |
| Х |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
| У |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
| Z |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
| Кодирование семьи |
Состав семьи |
Количество детей |
| 01 |
Полный |
1 |
| 02 |
Полный |
2 |
| 03 |
Полный |
1 |
| 04 |
Полный |
3 |
| 05 |
Полный |
2 |
| 06 |
Формально полный |
2 |
| 07 |
Полный |
1 |
| 08 |
Полный |
2 |
| 09 |
Полный |
1 |
| 10 |
полный |
1 |
| Симптомокомплекс |
Симптом |
Балл |
| 1.Благоприятная семейная обстановка |
1. Общая деятельность всех членов семьи |
0,2 |
| 2. Преобладание людей на рисунке |
0,1 |
| З. Изображение всех членов семьи |
0,2 |
| 4. Oтcyтствие изолированных членов семьи |
0,2 |
| 5. Oтcyтствие штриховки |
0,1 |
| 6. Хорошее качество линий |
0,1 |
| 7 Oтcyтствие показателей вpaждебности. |
0,2 |
| 8.Адекватное распределение людей на листе |
0,1 |
| 9. Другие возможные признаки |
----- |
| 2.Тревожность |
1. Штриховка |
0,1; 2,3 |
| 2. Линия основания - пол |
0,1 |
| 3. Линиянад рисунком |
0,1 |
| 4. Линия с сильным нажимом |
0,1 |
| 5. Стирание |
0,1;0,2 |
| 6. Преувеличенное внимание к деталям |
0,1 |
| 7. Преобладание вещей |
0,1 |
| 8. Двойные или прерывистые линии |
0,1 |
| 9. Подчеркивание отдельных деталей |
0,1 |
| 10. Другие возможные признаки |
------ |
| 3.Конфликтность |
1. Барьеры между фигурами |
0,2 |
| 2. Стирание отдельных фигур |
0,1;0,2 |
| 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур |
0,2 |
| 4. Выделение отдельных фигур |
0,2 |
| 5. Изоляция отдельных фигур |
0,2 |
| 6. Неадекватная величина отдельных фигур |
0,2 |
| 7. Несоответствие вербального описания рисунку |
0,1 |
| 8. Преобладание вещей |
0,1 |
| 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи |
0,2 |
| 10. Член семьи, стоящий спиной |
0,1 |
| 11.Другие возможные признаки |
---- |
| 4.Чувство неполноценности |
1. Автор рисунка непропорционально маленький |
0,2 |
| 2. Расположение фигур на нижней части листа |
0,2 |
| 3. Линия слабая, прерывистая |
0,1 |
| 4. Изоляция автора от других |
0,1 |
| 5. Маленькие фигуры |
0,1 |
| 6. Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора |
0,1 |
| 7. Отсутствие автора |
0,2 |
| 8. Автор стоит спиной |
0,1 |
| 9. Другие возможные признаки |
---- |
| 5. Враждебность в семейной ситуации |
1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа |
0,2 |
| 2. Агрессивная позиция фигуры |
0,1 |
| 3. Зачеркнутая фигура |
0,2 |
| 4. Деформированная фигура |
0,2 |
| 5. Обратный профиль |
0,1 |
| 6. Руки раскинуты в стороны |
0,1 |
| 7. Пальцы длинные, подчеркнутые |
0,1 |
| 8. Другие возможные признаки |
---- |
| Код семьи |
Симптомокомплексы |
Выводы |
| I |
II |
III |
IV |
V |
| 01 |
0,3 |
0,4 |
0,1 |
0,1 |
0,2 |
Ребенок в семье чувствует тревожность, но семейная ситуация при этом благоприятная |
| 02 |
0,4 |
0,4 |
0,3 |
0,5 |
0,5 |
В этой семье самое большое количество баллов по параметру враждебность в семейной ситуации |
| 03 |
0,3 |
2,5 |
0,2 |
0 |
0,2 |
Семейная ситуация воспринимается ребенком как тревожная |
| 04 |
0,7 |
0,1 |
0,2 |
0,2 |
0 |
Семейная ситуация благоприятная |
| 05 |
0,5 |
0,5 |
0,1 |
0,2 |
0 |
Общая семейная ситуация благоприятная, но ребенок ощущает тревожность |
| 06 |
0,8 |
0,5 |
0,3 |
0,2 |
0,4 |
Ребенок ощущает повышенную резко выраженную тревожность в семье 2,6 б |
| 07 |
0,2 |
4,5 |
2,3 |
0,2 |
0 |
Ребенок ощущает повышенную резко выраженную тревожность в семье |
| 08 |
0,3 |
0,3 |
2,3 |
0,2 |
0 |
В семье очень высокий уровень тревожности, а также выраженная конфликтность |
| 09 |
0,6 |
0,3 |
0 |
0,2 |
0 |
Благоприятная семейная ситуация |
| 10 |
0,63 |
0,6 |
0 |
0,2 |
0 |
Семейная ситуация благоприятная, но ребенок проявляет тревожность |
| Код семьи |
Родители |
I |
II |
III |
IV |
V |
| б. |
% |
б. |
% |
б. |
% |
б. |
% |
б. |
% |
| 01 |
Мать |
11 |
68,35 |
5 |
31,19 |
5 |
86,63 |
6 |
95,74 |
6 |
99,83 |
| Отец |
15 |
90,5 |
4 |
9,77 |
2 |
39,06 |
5 |
85,79 |
1 |
45,57 |
| 02 |
Мать |
5 |
0 |
2 |
19,22 |
2 |
39,06 |
2 |
13 |
1 |
45,54 |
| Отец |
4 |
0 |
2 |
5,67 |
0 |
5,67 |
2 |
32,13 |
2 |
70,25 |
| 03 |
Мать |
14 |
88,6 |
3 |
7,88 |
3 |
57,96 |
7 |
100 |
5 |
96,83 |
| Отец |
9 |
31,03 |
6 |
19,22 |
3 |
57,96 |
1 |
13,86 |
3 |
84,81 |
| 04 |
Мать |
4 |
0 |
9 |
80,33 |
3 |
57,96 |
2 |
32,13 |
1 |
45,57 |
| Отец |
6 |
0,63 |
5 |
12,29 |
5 |
86,63 |
0 |
4,41 |
2 |
70,25 |
| 05 |
Мать |
5 |
0 |
5 |
12,29 |
0 |
4,72 |
1 |
13,86 |
1 |
45,57 |
| Отец |
5 |
0 |
3 |
7,88 |
4 |
74,97 |
0 |
4,41 |
0 |
14,55 |
| 06 |
Мать |
5 |
0 |
9 |
80,33 |
1 |
19,53 |
1 |
13,86 |
1 |
45,57 |
| 07 |
Мать |
13 |
84,17 |
8 |
48,92 |
3 |
57,96 |
6 |
95,74 |
2 |
70,25 |
| Отец |
5 |
0 |
4 |
9,77 |
3 |
57,96 |
2 |
32,13 |
0 |
14,55 |
| 08 |
Мать |
9 |
31,01 |
7 |
31,19 |
2 |
5,67 |
4 |
74,49 |
1 |
14,55 |
| Отец |
9 |
31,01 |
7 |
31,19 |
5 |
86,63 |
1 |
13,86 |
2 |
70,25 |
| 09 |
Мать |
7 |
3,79 |
6 |
19,22 |
4 |
74,97 |
1 |
13,86 |
2 |
70,25 |
| Отец |
2 |
0 |
3 |
7,88 |
4 |
74,97 |
1 |
13,86 |
4 |
93,04 |
| 10 |
Мать |
15 |
90,5 |
5 |
12,23 |
6 |
92,93 |
6 |
95,74 |
7 |
99,37 |
| Отец |
9 |
31,01 |
3 |
7,88 |
2 |
39,06 |
3 |
53,87 |
1 |
45,57 |
| 10 баллов |
– ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов |
| 8-9 баллов |
– время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек |
| 6-7 баллов |
– время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек |
| 4-5 баллов |
– время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек |
| 2-3 балла |
– время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек |
| 0-1 балл |
– время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек |
| 10 баллов |
– ребенок по фрагменту изображения «а» за время меньшее чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака |
| 7-9 баллов |
– ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек |
| 4-6 баллов |
– ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек |
| 2-3 балла |
– ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек |
| 0-1 балл |
– ребенок за время, большее чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента «а», «б» и «в» |
| 10 баллов |
– ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек. |
| 8-9 баллов |
– ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек. |
| 6-7 баллов |
– ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек. |
| 4-5 баллов |
– ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек. |
| 2-3 балла |
– ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек. |
| 0-1 балл |
– за время, большее чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка. |
| 10 баллов |
– показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла. |
| 8-9 баллов |
– показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла |
| 6-7 баллов |
– показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла |
| 4-5 баллов |
– показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла. |
| 2-3 балла |
– показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла. |
| 0-1 балл |
– показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла. |
| 10 баллов |
– ребенок узнал на картинке 5 Б все девять изображений, показанных ему на картинке 5 А, затратив на это меньше 45 сек. |
| 8-9 баллов |
– ребенок узнал на картинке 5 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек. |
| 6-7 баллов |
– ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек. |
| 4-5 баллов |
– ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек. |
| 2-3 балла |
– ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек. |
| 0-1 балл |
– ребенок не узнал на картинке 5 Б ни одного изображения в течение 90 сек и более. |
| 10 баллов |
– за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам). |
| 8-9 баллов |
– ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых. |
| 6-7 баллов |
– ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение. |
| 4-5 баллов |
– ребенок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения. |
| 0-3 балла |
– ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать). |
Методика «Что здесь лишнее?»
| 10 баллов |
– ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними. |
| 8-9 баллов |
– ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин до 1,5 мин. |
| 6-7 баллов |
– ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин. |
| 4-5 баллов |
– ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин. |
| 2-3 балла |
– ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин. |
| 0-1 балл |
– ребенок за 3 мин не справился с заданием. |
| 10 баллов |
– все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов. |
| 8-9 баллов |
– все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм |
| 6-7 баллов |
– все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм. |
| 4-5 баллов |
– все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм. |
| 2-3 балла |
– все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм |
| 0-1 балл |
– ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм. |
Эта методика предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Ребенок получает картинки, изображенные на рис. 9. Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел картинку. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.
Рис. 9 - Серия сюжетных картинок к методике «Расскажи по картинке»
После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2 мин.
Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице (таблица 1), где отмечает наличие и частоту употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций
Таблица 5 - Схема протоколирования результатов исследования по методике «Расскажи по картинке
»
| 10 баллов – очень высокий. 8-9 баллов – высокий 4-7 баллов – средний 2-3 балла – низкий. 0-1 балл – очень низкий№ п/п |
Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования |
Частота употребления |
| 1 |
Существительные |
| 2 |
Глаголы |
| 3 |
Прилагательные в обычной форме |
| 4 |
Прилагательные в сравнительной степени |
| 5 |
Прилагательные в превосходной степени |
| 6 |
Наречия |
| 7 |
Местоимения |
| 8 |
Союзы |
| 9 |
Предлоги |
| 10 |
Сложные предложения и конструкции |
| 10 баллов |
– в речи ребенка встречаются все 10 включенных в таблицу фрагментов речи |
| 8-9 баллов |
– в речи ребенка встречаются 8-9 из включенных в таблицу фрагментов речи |
| 6-7 баллов |
– в речи ребенка встречаются 6-7 из содержащихся в таблице фрагментов речи |
| 4-5 баллов |
– в речи ребенка имеются только 4-5 из десяти включенных в таблицу фрагментов речи |
| 2-3 балла |
– в речи ребенка встречаются 2-3 из включенных в таблицу фрагментов речи |
| 0-1 балл |
– в речи ребенка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что включены в таблицу |
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
Результаты психодиагностики
| Код ребенка |
Психические процессы |
Итог |
| Восприятие |
Внимание |
Память |
Образное мышление |
Наглядно-действенное мышление |
Речь |
| 1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
| 01 |
6 |
4 |
5 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
7 |
55 |
| 02 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
41 |
| 03 |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
29 |
| 04 |
9 |
8 |
7 |
8 |
8 |
9 |
8 |
7 |
6 |
70 |
| 05 |
7 |
5 |
5 |
6 |
6 |
7 |
5 |
5 |
5 |
51 |
| 06 |
7 |
8 |
7 |
8 |
7 |
8 |
7 |
8 |
7 |
67 |
| 07 |
5 |
3 |
4 |
4 |
5 |
6 |
5 |
6 |
5 |
43 |
| 08 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
28 |
| 09 |
10 |
8 |
8 |
8 |
8 |
10 |
9 |
8 |
8 |
77 |
| 10 |
8 |
7 |
7 |
7 |
6 |
8 |
7 |
8 |
7 |
65 |
содержание ..
638
639
640 ..
|
|
|