Отчет о преподавательской практике в БПК г. Бийска

№	Содержание	Методы
1	Общие сведения о группе: состав группы, официальная структура, актив, уровень успеваемости, дисциплинированность, студенты с ослабленным здоровьем, неполные,	Изучение документации: классного журнала, личных дел, беседа с классным руководителем.
2	Организационная структура группы как коллектива: характеристика выборного актива группы (если он есть) и содержание его деятельности (умение приказывать и подчиняться, инициативность, авторитетность, требовательность к себе, правильность распределения функций).	Наблюдение, социометрия.
3	Психологическое единство группы как коллектива. Показатели групповой сплоченности, эмоционального единства и их анализ. Степень эмоциональной включенности и удовлетворенности группой отдельных студентов	Социометрия, наблюдение.
4	Направленность группы как коллектива. Виды деятельности, в которых отмечается большая эмоциональная идентификация с коллективом. Преобладающие мотивы учения. Отрицательные и положительные проявления в учебной работе. Общий уровень развития студентов, их интересы, кругозор. Характеристика мотивов и интересов в других видах деятельности (трудовой, спортивной, технической и т.п.). Профессиональные ориентации и устойчивость профессиональных интересов.	Социометрия, анкетирование, интервью, беседа, наблюдение, тесты-опросники.
5	Педагогическое руководство как коллективом: Влияние классного руководителя, учителей-предметников на группу, его характеристика. Отношение группы к учителям. Авторитет учителей. Оптимальный стиль педагогического руководства для данной группы. Осуществление индивидуального подхода к ученикам.	Наблюдение.
6	Характеристика уровня культуры общения группы: общая культура общения, преобладающий уровень вербального или невербального общения, наличие коммуникативных умений	Анкетирование, тестирование, наблюдение.

Признаки направленности	Качество
	сильно	среднее	слабо
Группа выше всего ставит положительные, общественно значимые ценности:

Признаки организованности	Качество
	сильно	средне	слабо
1, Группа представляет собой устойчивое единен- целое. Отдельные группировки (например, по симпатиям) активно взаимодействуют, поддерживая обще групповое единство.

Признаки психологического климата	Качество проявляется
	сильно	средне	слабо
1. В группе преобладает мажорный, приподнятый, бодрый тон

Ваше отношение	Количество	Ф. И.О.
1. Она самый близкий для меня человек в группе, я не хотела бы разлучаться с ней никогда

№ п\п	Ф.И.О.	Социальное положение	Успеваемость
1	Бухтуева Наталья Анатольевна	17 08 1988	Ударн.
2	Вахрушева Екатерина Владимировна	3 09 1987	Ударн.
3	Воликова Любовь Анатольевна	26 10 1988	Ударн.
4	Гренова Кристина Игоревна	10 06 1990	Ударн.
5	Доценко Ирина Викторовна	15 03 1989	Ударн.
6	Замесова Наталья Борисовна	23 11 1988	Ударн.
7	Кудрешова Виктория Анатольевна	11 12 1990	Ударн.
8	Кустова Евгения Алексеевна	20 12 1989	Ударн.
9	Левшун Анна Евгеньевна	07 01 1989	Ударн.
10	Ломашина Елена Николаевна	18 07 1989	Ударн.
11	Малова Салина Александровна	10 11 1986	Ударн.
12	Сергачева Кристина Владимировна	3 10 1986	Ударн.
13	Слякова Светлана Алексеевна	15 02 1988	Удовл.
14	Суворова Лидия Викторовна	28 09 1989	Ударн.
15	Теличко Елена Романовна	14 03 1988	Ударн.
16	Ченцова Мария Викторовна	18 04 1990	Ударн.
17	Шилова Анастасия Валентиновна	18 09 1989	Ударн.

0	8:15	9:00
1	9:05	9:50
2	9:55	10:40
3	11:00	11:45
4	11:50	12:35
5	13:00	13:45
6	13:50	14:35
7	14:40	15:25
8	15:30	16:15

Понедельник 10 марта			Вторник 11 марта
0	0
1	1
2	2
3	3
4	4
5	Педагогика	312	5
6	Педагогика	312	6
7	7
8	8
Среда 12 марта			Четверг 13 марта
0	0
1	1
2	2
3	Методика эколог. образ.	3
4	Методика эколог. образ.	4
5	5
6	6
7	7
8	8
Пятница 14 марта			Суббота 15 марта
0	Методика муз. разв.	0
1	Методика физич. разв.	1	Методика ИЗО
2	Методика физич. разв.	2	Методика ИЗО
3	Методика развития речи	3	Психология
4	Методика развития речи	4	Психология
5	5	Методика матем. разв.
6	6	Методика матем. разв.
7	7
8	8
Понедельник 17 марта			Вторник 18 марта
0	0
1	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	7
8	8
Среда 19 марта			Четверг 20 марта
0	0
1	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	7
8	8
Пятница 21 марта			Суббота 22 марта
0	0
1	1
2	2
3	3	Психология Пробн.
4	4	Психология Зачетн.
5	5
6	6
7	7
8	8
Понедельник 24 марта			Вторник 25 марта
0	0
1	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	7
8	8
Среда 26 марта			Четверг 27 марта
0	0
1	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	Культура общения Зач.	7
8	8
Пятница 28 марта			Суббота 29 марта
0	0
1	1
2	2
3	3	Психология
4	4	Психология
5	5	Методика мат. разв. Пр.
6	6	Методика мат. разв. Зач.

№ п\п	Ф.И.О.	Категория	Стаж	Дисциплина
1	Горбатова Н.А.	высшее	37	Методика физич. развития (ОЗО)
2	Ефимова Н.Ю.	высшее	17	Психология
3	Лахтина Ю.В.	высшее	2	Метод. муз. разв. Метод. физ. разв. Метод. эколог. образ.
4	Лесных Н.И.	высшее	26	Педагогика. Основы учебно-исследовательской деятельности
5	Остермиллер Л.И.	высшее	26	Зам. директора по УПР. Методика развития детской речи
6	Разина С.В.	высшее	19	Метод. изобраз. деят. Методика экологического образования
7	Шароварова Н.А.	высшее	30	Спец. педагогика и психология. Практикум по логопедии.
8	Щербакова О.Н.	высшее	3	Педагогика. Методика математического развития.
9	Ярославцева Н.П.	высшее	42	Методика музыкального развития

Дата	Содержание работы	Анализ работы	Отметка, подпись

Части мероприятия	Содержание и деятельность педагога	Деятельность учащихся
1. Оргмомент		Представление, приветствие
Актуальность проблемы, подведение к теме	Умеете ли вы общаться? Чаще всего это просто разговор, обмен информацией. В тоже время, всем известно, что понятие общение много обширнее, чем наше обычное: "Привет!" - "Пока".	Да, конечно.
2. Основная часть	Всем хорошо известно, что человек в время акта коммуникации может говорить одно, а думать другое, т.е. лжет или просто о чем-то умалчивает из каких-то (не обязательно плохих) побуждений.	Слушание и участие в беседе
Эмоциональное общение	Ко всему, выше указанному, нужно еще не только говорить с собеседником (жестикулировать, произносить слова, писать	Слушание.
Мимическая гимнастика.	Мимическая гимнастика.	Выполнение мимической гимнастики
Показ с объяснением мимики эмоций	Мимика эмоций Гнев у человека выражается в том, что лицо краснеет или багровеет, вены на лбу и на шее надуваются, иногда лицо становится бледным или синим. Рот крепко сжат, зубы стиснуты и скрежещут, иногда губы вытягиваются. Волосы становятся дыбом. Одни люди нахмуриваются, другие - широко открывают глаза. Тело обычно держится прямо, мускулы напряжены, человек готов к мгновенному действию. Повышенное мышечное возбуждение легко переходит в действие. При отвращении происходит открывание рта с оттягиванием вниз углов оного и издаванием гортанного звука или отхаркиванием, одновременным вздрагиванием и отталкиванием от неприятного предмета Веселое настроение выражается в смехе, бесцельных движениях, общем возбуждении (восклицания, хлопаний в ладоши и т.п.). Смех у человека начинается вдыханием, за которым следуют короткие спазматические сокращения груди, грудобрюшной преграды и мышц живота, при хохоте все тело откидывается назад и трясется, рот широко раскрыт, углы губ оттягиваются назад и вверх вследствие действия больших скуловых мышц, верхняя губа приподнимается, лицо и вся голова наливается кровью, круговые мускулы глаз судорожно сокращаются. Сморщившийся нос кажется укороченным, глаза блестят, при сильном смехе появляются слезы. Гордость находит внешнее выражение в мимике и позе. Дарвин описывает это выражение так: "Гордый человек обнаруживает свое чувство превосходства над другими, держа голову и туловище прямо. Он высокомерен и старается казаться как можно более крупным, так что о нем говорят в переносном смысле, что он надут от гордости... Кроме того, мускул, выворачивающий нижнюю губу, называется мускулом гордости".	Слушание и повторение за педагогом эмоций
Игра Пиктограммы	Игра "Пиктограммы". Игра представляет собой набор карточек с изображениями лиц людей, выражающих то или иное чувство. Существует несколько вариантов игры. 1. Используются два набора пиктограмм. Играют двое, у каждого — по набору. Один называет настроение карточку с его "изображением" откладывает в сторону. Второй должен найти картинку с задуманной эмоцией в своем наборе пиктограмм. После этого две картинки сравниваются. 2. Используется один набор пиктограмм. Рассматривают карточки, называют изображенное на каждой настроение. Затем все карточки разрезаются по середине "лица" (вдоль или поперек) и смешиваются. Задание — из половинок собрать целые карточки. Каждый ребенок собирает по одной картинке. Правильно подобранные части картинки скрепляются липкой лентой. 3. Используются набор картинок с изображением животных, рыб, людей испытывающих разные чувства. Называют чувства, которые передает данное выражение лица, и рассказывают, в каких случаях они испытывают такие же.	Участие в игре
Роли в общении	П оче му одни люди умеют подать себя гораздо луч ше других ? По чему одним удается быстро завоевывать ваш е д оверие и расположение, тогда как с другими вы чувствуе те себя неуютно? В жизни нам приходится разыгрывать множество ролей, представляя миру различные имиджи в зависимости от того, с кем общаемся.	Участие в беседе
Игра "Маскарад"	Прочитайте высказывание Шекспира. Как вы его понимаете? Давайте представим себя в различных ролях и попробуем проиграть их. Игра "Маскарад"	Слушание, ответы на вопросы
Правила общения с ребенком	Секреты успешного взаимодействия с ребенком. Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и окружающим пирон, нужно постоянно поддерживать его самооценку или "чувство само цен нести" (термин психолога Вирджинии Сатир). 1. Безусловно, принимать его. 2. Активно "слушать" его переживания и потребности. В. Проводить время вместе (читать, играть, заниматься). 4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется. 5. Помогать, когда просит. 6. Поддерживать успехи. 7. Делиться своими чувствами "(значит, доверять). 8. Конструктивно разрешать конфликту, 9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: Хорошо, что ты пришел. Мне нравится, как ты….. Я по тебе соскучилась. Давай (посидим, поделаем...) вместе. Ты, конечно, справишься. Как хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший. 10. Обнимать не менее 4, а лучше 8 раз в день.
Релаксацион-ное упражнение "Ручеек"	Садимся на пол по кругу, берутся за руки, распределяются. Мысленно представьте себе, что внутри каждого из вас поселился добрый, веселый ручеек. В каждом ручейке — чистая, прозрачная, теплая. Ручеек маленький и очень озорной. Он не может усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем, мысленно представим себе, как чистая, прозрачная водичка через ваши ручки переливается друг другу по кругу. Мы мысленно передаем друг другу радость.	Выполнение упражнения
Правила безусловного принятия	Правила безусловного принятия Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, ноне ребенком в целом. •Можно осуждать его действия, но не чувства, какими бы "непозволительными" они не были. Раз они возникли, значит, для этого есть основания. • Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.
Итог	Что нового вы узнали о культуре общения? Для чего вам пригодятся эти знания? Какие игры понравились и почему? Проведение анкетирования по аналогичной анкете. обработка результатов. Сравнение с предыдущими результатами. Общий вывод об эффективности проведенной работы.	Ответы на вопросы Участие в анкетировании.

Термины

Виды эмоциональных состояний

Эмоциональные переживания личности различаются не только по предмету, которым они вызваны, но по своей силе, устойчивости. И здесь мы имеем широкий спектр, начиная от едва заметного легкого переживания до бурных эмоциональных вспышек.

Деление эмоций на стенические и астенические имеет схематический характер. Некоторые аффекты трудно отнести в одну или другую рубрику, и даже один и тот же аффект при разной интенсивности может вы стенические, то астенические черты. По длительности течения эмоции могут быть краткосрочными (гнев, испуг) и длительными.

Настроение - сложный комплекс, который частично связан с внешними переживаниями, частично основан на общем расположении организма к определенным эмоциональным состояниям, частично зависит от ощущений, исходящих из органов тела.

При сильных аффектах (испуг, большая радость, гнев, страх) обычный ход ассоциаций нарушается, сознание бывает охвачено одним представлением, с которым связана эмоция, все другие исчезают, возникновение новых представлений, не связанных с эмоцией, тормозиться. Дальнейшее течение процессов неодинаково.

Человек с достаточно развитыми процессами торможения, несмотря на нарушение течения представлений при эмоциях, способен правильно оценить окружающую обстановку, и управлять своими действиями

Страх - пассивно оборонительная реакция. Он указывает на опасность чего-то от кого-то более сильного, на опасность, которую нужно избежать, от которой надо устраниться

Эмоции

Культура эмоционального общения в семье

Цель: воспитывать культуру эмоционального общения с ребенком в семье

Задачи:

1. Дать понятие эмоциональный фон семьи, об эмоциональном общении, обобщить знания о правилах построения эмоционального общения с ребенком в семье через участие в беседе.

2. Развивать коммуникативные умения, эмоционально-волевую сферу, посредством игр и упражнений.

3. Воспитывать культуру эмоционального общения, чувство эмпатии.

Оборудование и материалы : название темы, плакат с изображением семьи; пиктограммы эмоций; карточки с названиями ролей и текстами для игры "Маскарад"; музыкальное сопровождение для упражнения "Лицо загорает".

Предварительная подготовка : проведение анкетирования, чтение психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, подбор и изготовление наглядного и практического материала.

Ход проведения мероприятия

Анкета

1. Позволяете ли своим эмоциям управлять вашим поведением в родительской семье?

а) всегда;

б) редко;

в) часто.

2. Как вы оцениваете эмоциональный климат в родительской семье?

3. Как вы оцениваете культуру эмоционального взаимоотношения в родительской семье?

4. Какие особенности взаимоотношений вы возьмете из родительской семьи в вашу семью?

5. Что вы хотели бы изменить в эмоциональном взаимоотношении в родительской семье?

Анкета Эмоциональное общение с ребенком в семье

Данная анкета была проведена перед проведением внеклассного воспитательного мероприятия с целью выявления исходного уровня культуры эмоционального общения в семье, выявления проблем в общении, определения мероприятий направленных на устранение проблем, улучшению эмоционального общения в семье.

В результате обработки получили следующие данные : от 24 до 36 баллов получили 15% от общего числа учащихся принявших участие в анкетировании, что говорит о завышенном самомнении, невнимании к проблемам находящихся рядом людей, недостаточно развитом эмоциональном общении; от 23 до 14 – 30% студентов, свидетельствует о сдержанности в общении, неумении поддерживать эмоциональный контакт, отсутствие заинтересованности в общении; 13 и менее баллов 55% от общего числа респондентов – имеются противоречия в поведении при общении, но в целом эмоциональные проявления адекватны ситуации.

Исходя из полученных данных, сделали следующие выводы:

1. в группе преобладающий уровень вербального общения,

2. отсутствие достаточных коммуникативных умений,

3. эмоциональные проявления в общении низкие,

4. отмечается манипулятивное общение, направленное на извлечение выгоды от собеседника, при этом используются разные приемы.

Анкета Эмоциональное общение в семье

После проведения внеклассного воспитательного мероприятия было проведено диагностирование учащихся с целью выявления эффективности проведенного мероприятия. 35% учащихся отметили комфортный эмоциональный климат в семье, 65% - некомфортный, и смогли уточнить данное понятие. 55% смогли определить составляющие (на их взгляд) эмоциональной культуры в семье и оценили его достаточным уровнем, 10% оценили как низкий, 35% - высокий уровень.

Исходя из полученных результатов , выяснили, что учащиеся получили представления о разнообразии проявления эмоций, их видах, особенностях мимических и пантомимических проявлениях каждого вида, ценность каждого. Также студентами отмечалась актуальность данных умений и знаний в практике воспитателя и родителя. Высказывались предложения, что эти игры и упражнения с одинаковым успехом могут использоваться, как в семье, так и в детском саду. Таким образом, можно сделать вывод, что цели и задачи мероприятия достигнуты.

Изучение психолог ического климата коллектива

Критерием взаимоотношений в коллективе является его социально-психологический климат - совокупность отношений членов группы:

1) к условиям и характеру совместной деятельности;

2) к членам коллектива;

3) к руководителю коллектива.

Процедура опроса. Участникам обследования объясняется смысл процедуры, зачитывается инструкция, даются необходимые пояснения. Каждому участнику дается для заполнения таблица для заполнения с подробной инструкцией математический урок педагогический зачетный

Обработки результатов.

1) сложить опенки левой стороны во всех вопросах - сумма А;

2) сложить оценки правой стороны во всех вопросах • сумма В;

3) найти разницу С =А- В;

4) если С=0 или имеет отрицательную величину, то имеем ярко выраженный неблагополучный климат с точки зрения индивида;

5) если С более 25, то психологический климат благоприятен: 6) Если С менее 25. то климат неустойчиво благоприятен;

7) рассчитывают средне групповую оценку психологического климата по формуле: С = ∑С_i / N, где N - число членов группы;

8) рассчитать процент людей, оценивающих климат как неблагоприятный по формуле: n(С_{i -} ) / N- 100%, где n(С_{i -} ) - количество людей, оценивающих климат коллектива как неблагоприятный, N - число членов группы.

Опросный лист

Инструкция: Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные ниже свойства психологического климата в вашей группе, выставив ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине.

Оценки:

3 - свойство проявляется в группе всегда;

2 - свойство проявляется в большинстве случаев;

1 - свойство проявляется нередко;

0 - проявляется в одинаковой степени то и другое свойство.

Таблица

Тема: Формирование у детей младшей и средней группы представлений о величине предметов (на сенсорной основе)

Цель : Познакомить с методикой формирования представлений о величине у детей в детском саду в младшей и средней группах.

Задачи:

1. познакомить с особенностями формирования представлений о величине и методикой обучения в младшей и средней группах детского сада;

2. развивать познавательную активность, посредством участия в беседе и ответов на вопросы;

3. воспитывать интерес к методике математического развития дошкольников.

Материалы и оборудование : диск с презентацией, ноутбук, графопроектор, доска, две бумажные полоски разной длины разного цвета, две полоски разной длины одинакового цвета, два брусочка разной длины, три елочки разной высоты, карандаши разной длины, три-четыре матрешки разной высоты.

Тип урока: изучение нового материала.

План лекции

1. Общее понятие о величине предметов.

2. Особенности развития представлений младших и средних дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе).

3. Методика формирования представлений о величине предметов у детей младшего и среднего дошкольного возраста в детском саду.

Ход урока