| Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана
Вступ
Глава 1 Економічна освіта школярів: основні завдання соціально-економічної адаптації (соціалізації) учнів
1.1 Характеристика державних і суспільних вимог до реалізації економічної освіти
1.2 Професійне орієнтування учнів при вивченні економіки
1.3 Соціально-психологічні особливості групи навчання
Глава 2. Характеристика ринку послуг в економічній освіті: діяльність навчальних закладів (та корпоративних підрозділів) у поширенні економічних знань
2.1 Огляд організації позасистемної роботи з навчання економіки
2.2 Програма навчальної дисципліни «Економіка». Активізація і мотивація навчальної діяльності учнів при вивченні предмета
Глава 3. Методична розробка теми
3.1 Актуальність, значимість, мета, завдання вивчення даної теми
3.2 Модель засвоєння бази знань з теми. Проектування професійних умінь учнів
3.3 Матеріали для проведення заняття з теми: засоби наочності, словник основних понять, презентація теми, завдання самостійної роботи
3.4 Контроль засвоєння теми, завдання критерії успішності
Висновок
Список використаної літератури
| Дата
|
К-сть годин
|
Зміст теми
|
Навчальні досягнення
|
| 1(1)
|
Тема 1. Господарювання та економіка.
|
Учень
|
| 1(1)
|
Тема 2. Потреби людей – основа економічної діяльності.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 3. Економічні ресурси.
|
Учень:
|
| 1(3)
|
Тема 4. Ринок і його основні елементи: попит, пропозиція, ціни.
|
Учень:
|
| 1(2)
|
Тема 5. Конкуренція.
|
Учень:
|
| 1(3)
|
Тема 6. Гроші
|
Учень:
|
| 1(2)
|
Тема 7. Економічний процес та економічні системи.
|
Учень:
|
| Розділ ІІ. МАЛЕ КОЛО ЕКОНОМІЧНОГО КРУГООБІГУ: ДОМАШНІ ГОСПОДАРСТВА ТА ПІДПРИЄМСТВА
|
| 1(1)
|
Тема 1. Домашнє господарство.
|
Учень
|
| 1(1)
|
Тема 2. Виробництво
|
Учень
|
| 1(4)
|
Тема 3. Підприємництво та підприємство (фірма).
|
Учень
|
| 2(6)
|
Тема 4. Витрати виробництва та прибуток підприємства.
|
Учень
|
| 1(1)
|
Тема 5. Ринкова інфраструктура та торгові посередники.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 6. Фінансово-кредитніустанови.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 7. Доходи від використання економічних ресурсів.
|
Учень
|
| 1(1)
|
Тема 8. Менеджмент.
|
Учень
|
| 1(1)
|
Тема 9. Маркетинг.
|
Учень
|
| Розділ ІІІ. НАЦІОНАЛЬНА ЕКОНОМІКА.
|
| 1(2)
|
Тема 1. Економічний потенціал суспільства.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 2. Система показників господарювання.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 3. Роль держави у ринковій економіці.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 4. Фінансово-бюджетна система країни.
|
Учень
|
| 1(3)
|
Тема 5. Податки і доходи держави.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 6. Грошово-кредитна політика держави.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Теми 7. Соціальна політика держави.
|
Учень
|
| Розділ ІV. СВІТОВА ЕКОНОМІКА.
|
| 1(2)
|
Тема 1. Міжнародні економічнівідносини та світове господарство.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 2. Міжнародна торгівля.
|
Учень
|
| 1(2)
|
Тема 3. Міжнародні валютні відносини.
|
Учень
|
| 1 (2)
|
Тема 4. Міжнародна економічна інтеграція. Міжнародна економічна інтеграція, її види і чинники. Міжнародні економічні об’єднання.
|
Учень:
|
| Розділ V. Україна і світ.
|
| 1 (2)
|
Тема 1. Економічні системи країн світу.
|
Учень:
|
| 1 (2)
|
Тема 3. Перехідна економіка в Україні.
|
Учень:
|
| 1 (2)
|
Тема 4. Україна в світовій економіці.
|
Учень:
|
| 1 (2)
|
Резерв часу (для проведення практичних робіт, ігор, вправ)
|
| Рівні засвоєння елементів бази знань
|
Мета засвоєння елементів бази знань
|
Організаційні форми та методи роботи
|
Форми та методи контролю рівня сформованості умінь
|
| Початковий - понятійний (фактоло-гічний).
|
Необхідно уміти: назвати такі поняття, як: фінансовий ринок, фінансово-кредитний посередник, цінні папери, фондовий ринок
|
Лекції, пояснення вчителя із використанням пояснювального і ілюстративного методу та проблемного викладу.
|
Тести I,II рівнів вхідного та підсумкового контролю, опитування.
|
| Репро-дуктивний.
|
Давати визначення фінансово-кредитним посередникам пояснити механізм дії фондового ринку , порівняти різні види фінансових-посередників
|
Семінари, дискусії, конференції із використанням репродуктивного та частково-пошукового методів, самостійна робота1-го, 2-го рівнів.
|
Тести I,II рівнів поточного та підсумкового контролю, обговорення, усні та письмові опитування, доповіді, и.
|
| Алгоритмічно-дійовий (умовно-професійний).
|
Доветси важливість існування фінансового ринку Проаналізувати роль фінансово-кредитних посередників у розвитку ринкової економіки
|
Практичні заняття, семінари, імітаційні ігри, аналіз конкретних ситуацій, самостійна робота 2-го, 3-го рівнів із використанням частково-пошукового та дослідницького методів.
|
Вправи, задачі, ситуації, дискусії, науково-практичні письмові роботи дослідницького характеру, тести 2-го, 3-го рівнів.
|
| Творчий (професійний).
|
Обгрунтувати функції фінансового ринку
|
Дискусії, конференції, семінари, практичні заняття, управлінські ігри, самостійна робота 3-го рівня, аналіз конкретних ситуацій.
|
Ситуації, задачі, тести 3-го рівня, науково-практичні письмові роботи дослідницького характеру, розробка та публічний захист проектів.
|
| Перевірка попереднього домашнього завдання
|
Викладання матеріалу заняття
|
Запитання учнів
|
Міні-опитування
|
| 5 хв
|
30 хв
|
5 хв
|
5 хв
|
| Перевірка попереднього домашнього завдання
|
Проведення опитування
|
Письмова самостійна робота
|
Оголошення результатів за роботу на уроці
|
| 5 хв
|
15 хв
|
20 хв
|
5 хв
|
| Рівні навчальних досягнень
|
Бали
|
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
|
| І. Початковий
|
1
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя впізнає економічні явища побутового рівня, однослівно відповідає на конкретні питання “так” чи “ні”, його навчальна діяльність на уроках потребує постійної консультації і контролю з боку вчителя
|
| 2
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя розпізнає одне із кількох запропонованих явищ, символів, понять побутового рівня, формул, виділивши їх серед інших, однослівно їх називає; відтворює деякі факти побутового рівня; із допомогою вчителя вміє використати знання з математики для розв'язку найпростіших побутових розрахункових завдань
|
| 33
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя однослівно відповідає на питання, відтворює незначну частку теми в тому вигляді і в тій послідовності, в якій вона була представлена на попередньому уроці; вміє при постійному контролі і допомозі вчителя виконати розрахункові в одну дію задачі побутового рівня; в тестових завданнях співвіднести категорії, явища та їх властивості
|
| ІІ. Середній
|
4
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює словами, близькими до тексту підручника, означення економічних термінів, правил, законів; частково відтворює текст підручника, у процесі відповіді допускає окремі видозміни навчальної інформації, ілюструючи відповідь прикладами, що наводив вчитель; вміє виконати задачу в одну дію за відомою формулою і усно її пояснити; правильно обрати і використати необхідні математичні формули
|
| 55
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя дає правильне визначення окремих економічних понять, правил, законів; словесно описує економічні явища, вказує на деякі їх властивості; відтворює всю тему або її основну частину, ілюструючи відповідь власними прикладами; учень (учениця) вміє правильно виконати завдання в одну дію, оформлюючи її без висновків; за інструкцією і з допомогою вчителя намагається розв”язати обчислювальні або графічні задачі у дві дії з простим обґрунтуванням результату
|
| 6
|
Учень (учениця) відтворює тему відповідно до її викладу в підручнику, ілюструючи власними прикладами; розкриває суть економічних понять, формул, законів, допускаючи у відповідях незначні неточності; намагається співвіднести економічні явища з їх характеристиками застосовувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок); вміє правильно розв'язувати задачі на дві дії, при потребі звертаючись за консультацією до вчителя, робить правильні висновки; може здійснити частковий аналіз і порівняння економічних явищ побутового рівня; прийняти рішення щодо власних економічних інтересів і обгрунтувати його
|
| ІІІ. Достатній
|
7
|
Учень (учениця) без помилок відтворює зміст теми, наводячи власні приклади; правильно розкриває суть економічних понять, формул, законів; вміє самостійно розв'язувати типові економічні графічні і розрахункові задачі в одну - дві дії та вирішувати якісні економічні завдання: робить аналіз, порівняння, висновки, при потребі звертаючись до вчителя; користується математичними знаннями для розв'язання економічних задач
|
| 8
|
Учень (учениця) володіє навчальною інформацією, яку вміє аналізувати, узагальнювати і систематизувати; аргументовано відповідає на поставлені питання і намагається відстояти свою точку зору; вміє користуватися економічними законами для розв'язування задач; будувати і читати графіки; відбирати необхідну додаткову інформацію для розв'язування типових завдань; аргументовано, посилаючись на закони, правила, формули, пояснювати деякі економічні процеси, що відбуваються в особистому житті та житті родини
|
| 9
|
Учень (учениця) вільно володіє навчальним матеріалом, наводить аргументи на підтвердження своїх думок; може з допомогою вчителя відповідати на питання, що потребують знання кількох тем; вміє самостійно розв'язувати типові завдання, виправляти допущені помилки; використовувати різні джерела інформації, користуватися статистичним матеріалом; знаходити і висвітлювати практичне значення економічних знань для окремої особи, родини
|
| ІV. Високий
|
10
|
Учень (учениця) вільно володіє темою, має ґрунтовні економічні знання; відповідає на питання, що потребують знання кількох тем; оцінює окремі нові факти, явища, ідеї; судження його логічні і достатньо обгрунтовані; узагальнює і систематизує матеріал в межах навчальної теми; самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності; ілюструє свою відповідь схемами, графіками, прикладами з життя; проводить самоперевірку виконаної роботи; може з найпростішим обґрунтуванням пояснити розв'язування завдань підвищеного (комбінованого) рівня
|
| 11
|
Учень (учениця) має системні знання з економіки; вміє керуватися економічними законами, які впливають на прийняття рішень, прогнозувати соціальні наслідки прийнятих рішень; прогнозувати поведінку окремих людей, груп населення в різних типах економічних систем; знаходити оригінальні (нестандартні) підходи до розв'язання економічних проблем і завдань; порівнювати економічні умови в різних країнах, регіонах; пояснювати розв'язок завдань підвищеного або комбінованого рівня
|
| 12
|
Учень (учениця) глибоко розуміє економічні закони і категорії в межах навчальної програми; подає ідеї згідно вивченого матеріалу, робить творчо обґрунтовані висновки; визначає порядок особистої навчальної діяльності, самостійно оцінює її результати; вміє сформулювати економічну проблему і запропонувати шляхи її вирішення; вести дискусію з конкретного питання; розв'язувати і пояснювати розв'язки задач високого рівня складності; аналізувати економічні і соціальні явища, користуючись відповідними документами (законами, постановами, указами тощо)
|
1. Аксьонова О.В., Методика викладання економічних дисциплін: Навчальний посібник/ О.В. Аксьонова, - К.: КНЕУ, 2006 – 707 с.
2. Грищенко Л.М., Методика викладання економіки: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. / Під науковим керівництвом Л.М. Грищенко, – К.: КНЕУ, 2003 -
3. Ковальчук Г.О., Активізація навчання в економічній освіті: Навчальний посібник/ Г.О. Ковальчук – Вид. 2-ге доп. – К.: КНЕУ, 2003 -
4. Ковальчук Г.О., Економіка: підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів /Г.О. Ковальчук, В.Г. Мельник, В.О Огнев’юк. – 3-тє видання, перероблене і доповнене – К: «Навчальна книга», 2005 – 351 с.
5. Савенкова Л.О., Професійне спілкування майбутніх викладачів як об’єкт психолого-педагогічного управління: Монографія/ Л.О. Савенкова.– К.: КНЕУ, 2005 -
содержание ..
313
314
315 ..
|
|
|