ВВЕДЕНИЕ

Фонетические игры

1. Слышу – не слышу. Цель: формирование навыков фонематического слуха.

Ход игры: обучаемые делятся на команды. Преподаватель произносит слова. Если он называет слово, в котором есть долгий гласный … или …, обучаемые поднимают левую руку. Если в названном слове есть также согласные звуки … или …, все поднимают обе руки. Преподаватель записывает ошибки играющих на доске. Выигрывает команда, которая сделала меньше ошибок.

Орфографические игры

1. Вставь букву. Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала.

Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.

Например : c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n, o…d, t…a, l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

Таким образом, благодаря широкому разнообразию и коммуникативной направленности игры можно включать на любом этапе изучения лексики иностранного языка. На начальном этапе изучения лексики они будут представлены в виде игровых упражнений, которые облегчат запоминание новых слов. На заключительном этапе уместны ролевые игры и игровые ситуации, которые и приведут к главной цели изучения новой лексики – общению.

Игровые формы обучения актуальны не только на начальном, но и на старшем этапе обучения, ведь они активизируют познавательные процессы учащихся, повышают мотивацию к изучению иностранного языка. Но что особенно важно – игровые методики создают вполне естественные ситуации общения между участниками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игровой метод является одним из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как, в игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка.

Рассматривая ролевую игру как метод обучения иностранному языку можно сказать, что ролевая игра – метод, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Также выделяются следующие виды ролевой игры: контролируемая, умеренно-контролируемая, свободная, эпизодическая, длительная.

В структуре ролевой игры можно выделить следующие три компонента: роли, которые выполняют учащиеся на уроке; ситуация, выступает как способ ее организации; ролевые действия, которые выполняют учащиеся играя определенную роль.

Обучение лексике иностранного языка – процесс, который охватывает несколько этапов. На первом этапе осуществляется введение нового слова. На следующем этапе учащиеся тренируются в создании лексических речевых связей в однотипных речевых ситуациях. Результатом обучения является умение учащихся создавать динамичные лексические речевые связи, то есть свободно использовать новые слова в общении.

Игровые методы часто очень просты по своей организации и не требуют специального оборудования. Игровые методы могут быть использованы на каждом уроке иностранного языка, главное, чтобы они соответствовали целям и задачам обучения. В методической разработке приведены игровые упражнения, актуализирующие знания лексики по теме и игровые ситуации, с помощью которых на уроке были созданы ситуации общения. Данные игровые приемы были успешно проведены на практике.

В заключении хочется отметить, что ролевые игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, соревновательности, максимальной занятости каждого учащегося и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках ролевой игры. В процессе ролевой игры формируется сознание принадлежности ее участников к коллективу, сообща определяется степень участия каждого из них в работе. В процессе ролевой игры развивается логическое мышление, способность к поиску ответов на поставленные вопросы, речь, речевой этикет, умение общаться друг с другом. Потому использование ролевой игры на уроке иностранного языка повышает эффективность учебного процесса, помогает сохранять интерес учащихся к изучаемому языку на всех этапах обучения.

Ролевая игра является одним из наиболее эффективных приемов реализации коммуникативного принципа в обучении иностранному языку. Ролевая игра – это обучение в действии. Ролевая игра является в высшей степени мотивирующей, поскольку содержит элемент игры и непредсказуемость развязки. Кроме того, обучающиеся видят возможность применения ситуации, разыгрываемой в ролевой игре в реальной жизни, что не может дать механическая тренировка в употреблении лексических единиц и грамматических структур. Во время ролевой игры имеет место эмоциональный подъем, что чрезвычайно положительно влияет на качество обучения.

Список литературы

1. Абалкина, П.И. Совершенствование методики преподавания английского языка : учебник / П.И. Абалкина. – М. : ВЛАДОС, – 2005. – 345 с.

2. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой : учебное пособие / Н.П. Аникеева. – М. : Просвещение, 2008. – 237 с.

3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учебное пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М. : A CDEMIA , 2006. – 336 с.

4. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебник / М.В. Луховицкий, А.А. Миролюбов и др., – М. : Высшая школа, – 2009. – 345 с.

5. Жилкина, Д.Н. Ролевые игры на уроках английского языка / Иностранные языки в школе – 2010 – №1. – с. 34 – 38.

6. Жуковская, Р.И. Игра и её педагогическое значение : учебник / Р.И. Жуковская. – М. : Педагогика 2006 – 132 с.

7. Конышева, А.В. Английский язык. Современные методы обучения : учебное пособие / А.В. Конышева. – Минск : Петра Системс, 2007. – 298 с.

8. Миролюбов, А. А. Общая методика преподавания иностранных языков : учебное пособие / А.А. Миролюбов. – М. : Просвещение, 2008 – 310 с.

9. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранных языков : справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. – Минск : Вышэйшая школа, 2005 – 279 с.

10. Миролюбов, А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебное пособие для учителей / А.А. Миролюбов, И.В Рахманов, В.С. Цейтлин, – М. : Наука, 2003 – 366 с.

11. Настольная книга преподавателя иностранного языка : справочное пособие / под ред. Е.А. Маслыко. – Минск : Высшая школа, 2005. – 315 с.

12. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога : пособие для студентов педагогических вузов / А.П. Панфилов. – М. : Академия, 2008. – 223 с.

13. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школ : учебное пособие / – М. : Книга, – 2009 – 212 с.

14. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях : пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Г.В. Рогова. – М. : Академия, 2006. – 332 стр.

15. Ростовцева, О.М. Английский для детей дошкольного возраста : учебное пособие / О.М. Ростовцева. – Тула : Ясность, 2005 – 333 с.

16. Скалкин, В.Л. Английский язык для общения : учебник / В.Л. Скалкин. – М. : История, – 2009 – 288 с.

17. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка : учебное пособие / М.Ф. Стронин. – М. : Просвещение 2006. – 298 с.

18. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам : учебное пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. – М. : Филоматис, 2006. – 470 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 4

№	Основные методы	Подгруппы методов	Отдельные методы	Целевая функциональность группы методов
1	Источниковые	1.Словесные	Лекция, рассказ, беседа и др.	Демонстрация кино, видео, слайдов и др.
2	Поисковые (гностические)	1.Репродуктивные	Информационные, рецептивные, репродуктивные.	Учитывают вид поисковой деятельности обучающегося.
3	Изучения логической структуры учебного материала	1.Изучение статики объекта	Описание статики элементов. Описание и анализ структуры элементов.	Учитывают логическую структуру содержания учебного материала.
4	Логические (логические операции)	1.Индуктивный	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, метод аналогий	Учитывают логику познания и психологического усвоения.

Учитель	Примерные ответы учеников
Good morning ! - How are you? - How is on duty today? - What is date today?	- Good morning teacher! Everything all ok! - I am on duty today. - Today is 1 December.
(После приветствий каждый учащийся отвечает на вопрос учителя, получая при этом карточку с номером группы, в которой он будет работать, группы формируются произвольно). - Now you are to answer my questions than take the cards. -What kind of weather do you like more?	– I like hot summer. – What about you? – I like frosty winter.
(После того, как сформировались группы, учащимся предлагается игра “Defenitions”, где они угадывают по буквам слово “Weather”. Таким образом, учащимся сообщается тема урока. Затем моделируется речевая ситуация). - You know our American friend Joey Burke. He is going to visit Siberia, our town “N”. But he doesn`t know weather report. I think you can help him.	- Yes, we help him!
Активизация лексики. По группам раздаются карточки: 1. Слитное написание предложений, которые необходимо правильно прочитать. * whenwewenttothegrandmotherinthevillagewasintolerableheat ; * Russiainwinterisalwayscold . 2 Заполнить пропуски подходящими по смыслу словами: Беда у всех Танюш, Марин Веснушки. Виновата …. Шапку на уши плотнее наденьте, Ведь холод настал с названием .... Любуюсь я листьев желтых полетом, Пора золотая зовется…. Нас от жары спасает панама Оно в разгаре наше …. Полюбуйтесь–ка, сосною, Её снегуркой сделал … Из берегов выходит Рейн, Неделю льет сильнейший …. ( RAIN, SPRING, WINTER, SNOW, AUTUMN, SUMMER)	ученики выполняют задания посменно и сдают учителю
( В качестве релаксации учащимся можно предложить шутку о погоде на английском языке) - What do you see above our head in dry weather? - And what do we see over our head in rainy weather?	We see the blue sky, Sir. - An umbrella, Sir.
3. Please, create your own weather report: - for Moscow; - for St. Petersburg. p . 343 Ex . 2 (учебник “ Happy English -2” для 7–9-х классов, Клементьева Т. Б., Шэннон Д. А. Издательство “Титул”, 1999 г.)	используя метеорологическую карту своего региона, учащиеся составляют прогноз погоды.
Now, are you ready to help Joey?	учитель выступает в роли американского друга и выслушивает представленные прогнозы погоды

Подведение итогов.

По количеству жетонов, полученных за правильно выполненные задания, выявляется группа-победитель. Выставляются оценки.

Домашнее задание: составить прогноз погоды на предстоящую неделю

Приложение 6

Word - search grid

НАЙДИТЕ СРЕДИ БУКВ СЛОВА ПО ТЕМЕ « ДЕНЬГИ»

НАПИШИТЕ ПЕРЕВОД РЯДОМ СО СЛОВОМ

содержание   ..  288  289  290   ..