Конспект внеклассного мероприятия по ИЗО

«Портретная галерея Волшебницы Зимы». (3 класс)

Ход урока.

Портрет – это жанр изобразительного искусства, где воспроизводится индивидуальный облик человека, в котором художник раскрывает его внутренний мир, сущность характера.

Департамент Образования Г. Москвы

Конспект урока

Департамент Образования Г. Москвы

Конспект урока

Департамент Образования Г. Москвы

Конспект урока

По '' Изобразительному искусству'' в 3 классе .

На тему: « Обои, шторы в доме»

Составила учитель ИЗО

Вильчинская Лариса Станиславовна

(конспект составлен на основе методических разработок О.В. Островской)

Москва 2006/07 учебный год

Цель урока: формировать умение использовать полученный личностный опыт в области дизайна, применять его в художественно-творческой деятельности.

Задачи урока:

Художественно-творческие –

- Продолжать формировать умение работать с пособиями по цвету (цветовой круг и таблица разбеленных цветов);

- Учить устанавливать зависимость гаммы, насыщенности и декора обоев или ткани от места размещения, освещенности в доме;

- Упражнять в умении составлять ритмичный узор (чередуя, повторяя по форме и величине геометрические элементы;

- Побуждать к творческой активности при самостоятельном комбинировании элементов узора, с тем, чтобы получался красивый орнамент;

- Дать представление, что узор можно составлять в полосе.

Развивающие и воспитательные –

- Развивать умение передавать настроение цветом

- Воспитывать эстетические чувства и художественный вкус.

Тип урока: комбинированный

Оснащение урока: виды интерьеров (слайды, репродукции); образцы фабричных обоев, драпировочных тканей; пособия по цвету (цветовой круг, разбеленные цвета).

Ход урока.

Постановка учебной цели - на предыдущих уроках мы узнали, как Мастер Украшения декорирует предметы, которыми мы пользуемся. На этом уроке вы узнаете, что украшать можно не только предметы, но и пространство в котором мы живем, например, обои, которыми оклеивают стены. Вы научитесь наносить узоры так, чтобы в доме у людей всегда было хорошее настроение.

Беседа

Назначение обоев и занавесей для разных помещений. Создание настроения цветом с учетом освещенности.

Детям предлагается рассмотреть слайды дворцовых интерьеров. Торжественно и официально смотрятся залы с красноватыми стенами, которые забирают много света и хороши только с картинами.

На северную сторону попадает мало света – здесь лучше сделать стену голубовато-серебристую или желтоватую.

Рассмотрим несколько кусков промышленных современных обоев и попробуем подобрать их для своего жилья:

1. На светлом фоне серебристый рисунок, на светлом фоне бледно-сереневый крупный рисунок. – Для какой комнаты подойдут эти обои? (для большой светлой общей комнаты)

2. Обои с плотным серо-серебристым рисунком, сетчатого орнамента. Цветные обои с мелким, густым рисунком. – Хороши ли будут эти обои для гостиной? (нет, они темные, забирают много света и годятся только для спальни).

3. А вот веселые обои с розоватыми и сиреневыми крапинками и обои в горошек, с мелким, но редким рисунком. (Эти обои для детской).

Обои нужно подбирать к определенному помещению, чтобы создать настроение или усилить освещенность. Учитывается и вкус хозяина.

Практическая работа.

Вспомните, как можно изготовить штамп. Какой материал мы использовали на предыдущем уроке? – Как изготавливали штамп? – Как можно комбинировать геометрические формы, чтобы получить растительный или сюжетный орнамент?

Посмотрите, как можно нанести узор в полосе (столбиком или в шахматном порядке). Ритм узора задается словесным повторением названия выбранной геометрической фигуры.

В процессе работы дети с учителем рассматривают полоски готовых обоев по способу нанесения узоров, по подбору цветовых отношений.

Учитель предупреждает детей, что в обоях применяются только разбеленные фоны и приглушенные краски рисунков.

Оценка деятельности детей в игровой форме ''В магазине обоев''

Выставка обоев, выполненных детьми.

Ученики выбирают обои для определенного помещения, обсуждают тон и рисунок обоев.

Интересно сравнить мнение автора и покупателя.

Домашнее задание

Присмотреться к своим обоям: насколько они соответствуют освещенности помещения и назначению его. Правильность подбора обоев можно обсудить с родителями, учитывая их и свои вкусы.

Итог урока. – Как человек создает себе настроение? – Кто помогает ему в этом? – Как называется искусство украшения? (дизайн) – Как вы будете

Критерии и способы оценки уровня сформированности УУМ (на примере проверочных заданий).

На уроках изобразительного искусства дети получают знания, которые усваиваются и запоминаются лучше, когда их систематически проверяют, закрепляют.

Чтобы сделать процесс контроля и закрепления знаний более эффективным, облегчить работу учителя изобразительного искусства, предлагаются таблицы, карточки и др. проверочный материал, в основе которого – принцип постепенного усложнения, индивидуальный подход к детям, учет их способностей и интересов.

Критериями проверочных заданий служат художественно-творческие задачи, поставленные на ранее проведенных уроках ИЗО, а так же самооценка детей, что является одним из условий формирования у школьников рефлексивного поведения, и способствует формированию у них УУМ.

Проверочные карточки.

С проверочными карточками можно работать в начале урока или в конце его, на обычных уроках или на обобщающих в зависимости от темы и задач, поставленных учителем. С помощью раздаточного материала можно за несколько минут проверить уровень знаний, умений и навыков детей всего класса, а сэкономленное время использовать для практической работы.

Работают дети с карточками следующим образом.

К примеру, возьмем одну из проверочных карточек из блока уроков ''Изображаю и украшаю''. На карточке изображены фрагменты различных видов народной декоративной росписи (хохлома, гжель, элементы росписи дулевского фарфора). Задание: назови виды росписи.

Ученик, получив проверочную карточку и определив виды декоративных росписей, вписывает их название в вырезанные окошки. Ответы ученик и учитель может давать словом или в закодированной форме –цифрой. Для этого рядом с каждым словом-подсказкой необходимо проставить порядковый номер.

После того как ученик проставит свои ответы, он вынимает вкладыш и сравнивает свои ответы с правильными ответами на этом вкладыше. Если все ответы ученика сошлись с ответами на этом вкладыше, он ставит себе оценку ''5'', если учение ответил не на все вопросы, то – ''4'' и т.д.

Вкладыш заполняется карандашом через вырезанные окна на лицевой стороне карточки. Карандаш легко убирается резинкой, и поэтому вкладыш можно использовать многократно.

Список литературы

1. Сборник нормативных документов ''Искусство'' (Федеральный компонент государственного стандарта); '' Дрофа'', М., 2004 г.

2. Программно-методические материалы ''Изобразительное искусство'' (начальная школа); М., 1999г.

3. Островская О.В. , Уроки изобразительного искусства в начальной школе. М. '' Владос''., 2003 г.

4. Перевод предметных умений в универсальные умения школьников. Под ред. А.Н. Тубельского. Том 6. Изобразительное искусство

5. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы. Под ред. Б.М. Неменского., М., ''Просвещение'' 1991 г.

6. Соколов А.В. Посмотри, подумай и ответь. (Проверка знаний по изобразительному искусству). М., ''Просвещение'', 1991 г.

7. Визуально-зрелищная культура в современной школе. Под ред. Курнешовой Л.Е., Центр ''Школьная книга'', М., 2002 г.

8. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. Первые шаги в мир культуры. ''Владос'', 2002 г.

9. Искусство и образование. Журнал методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания. № 4 , 1998 г.

10. Образовательная область ''Искусство''. Под ред. Курнешовой Л.Е., ГОМЦ ''Школьная книга'', 2000 г.

содержание   ..  283  284  285   ..