Оглавление

Введение

Заключение

Список литературы

Приложение

Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка

Этап урока	Речь учителя (ответы детей)	Использование доски	Работа в тетради
I. Чистописание	Посмотрите на слова, выделите одно слово (задачам – т. к. оно не в начальной форме). Слово стирается с доски.	1 строчка: р	ь ж ь ч ь ш ь щ
II. Словарь	Словарное слово спряталось в словах 1 строчки. Поставьте этот глагол в неопределенную форму. - Какие значения у этого слова? (осуществить вычисления; обдумав, придти к необходимости осуществить какие-либо шаги, действия, поступки) Вспомните, какое слово мы исключили на чистописании? (Задачам.) Составить предложение с этими словами по схеме.	Подлежащее, сказуемое, определение, дополнение	Решишь, решить
III. Формулирование темы урока	Из слов, записанных на доске выписать слова, стоящие в форме ед. ч., в столбик. – Что объединяет эти слова? (объявление темы урока). А в другой столбик запишем слова, которые я загадала:	Рожь еж
IV. Физминутка	Изобразите фразу:	Королевич услышал плач, надел плащ и потерял ключ.
V. Закрепление	Запишите под диктовку слова: луч, помощь, нож, ночь Объяснить правописание. В словах спряталось еще одно слово (Ложь). Подберите к нему антоним. К антониму однокоренное прилагательное, глагол.	Л
VI. Самостоятельная работа	А теперь мы проверим, насколько Вы поняли, в каких случаях пишется мягкий знак после шипящих. Слова, (См. стоящие во мн. числе, записать в форме ед. ч. Сравните с доской, если у Вас также, пользуясь кодом, разгадайте последнее слово.	Код:	Мелочь, мышь, шалаш, воробей, ландыш, циркач, ковш.
VII. Итог урока.	– Что нового узнали? Что запомнилось?

Проверка по текущим темам	Развивающие задания, закрепление пройденных тем	Со словом с непроверяемым написанием
Тема: «Число имен существительных». 1. Вставить пропущенные буквы в слова Вороб…и, к…ровы, карандаш…, щ…нки, с…кунды, з…дачи.	2. Найти слово, где количество букв и звуков не совпадает, образовать от него однокоренное слово, с уменьшительно-ласкательным значением (воробьи-воробышек). 3. Записать слова в форме единственного числа (в оробей, ко рова, кар андаш, щено к, секун да, задача ).	4. Догадаться какое слово спрятано (в 3 пункте) В новом словарном слове 6 букв, первая «в», последняя «а» ворона . 5. Записать его в форме множественного числа, подобрать однокоренные. 6. Прочтите скороговорку и запишите по памяти. Проворонила ворона вороненка.
Тема: «Правописание приставок». 1. Записать под диктовку, объяснить написание приставок Н адстроить, на дписать, зал езать, заме рзать, перев оз, перехо дить.	2. Указать части речи 3. Найти «лишнее» слово (перевод) разобрать его по составу.	4. «Собрать» словарное слово (п. 1) налево 5. Указать часть речи, подобрать антоним.
Тема: «Правописание безударных окончаний глагола». 1. Записать под диктовку, комментируя написание безударных гласных. Озябнешь, барабанишь, окружают, рыбачите, обманываешь, настелишь, аромат.	2. Выделить «лишнее» слова (Аромат). 3. Назвать глаголы с приставками. 4. Определить число глаголов.	5. Разгадать спрятанное слово (по начальным буквам). 6. Работа над лексическим значением слова оборона – боевые действия войск с целью отражения нападения противника, удержания занимаемого участка, района. 7. Подобрать антонимы: оборона – нападение, оборонительный – наступательный. 8. Объяснить значение пословиц и поговорок: «Будь в обороне стоек, а в атаке напорист и боек», «Оборону построил – победу устроил», «В обороне не подражай вороне». Запиши по памяти любое предложение.
Тема: «Правописание прилагательных мужского и среднего рода». 1. Под диктовку: большой, громкий, интонация, замкнутое, вместе, весеннее, инициатива, утренний.	2. Выделить 1 слово (наречие), составить с ним предложение по схеме: ____._._._. _ _ _ ______._._. 3. Оставшиеся слова разбить на 2 группы (прилагательное и существительное). 4. В прилагательных определить род, выделить окончания.	5. Догадаться, какое слово загадано (по вторым буквам). 6. Найти значение слова орнамент в толковом словаре. 7. Составить орнамент, используя буквы и элементы букв этого слова.
Тема: «Правописание безударных окончаний глагола». 1. Записать слова, вставив пропущенные буквы. Прос…ться, перенос…т, почувству…шь, встан…шь, прокладыва…шь, след…шь.	2. Определить спряжение и лицо глаголов. 3. Выделить «лишнее» слово.	4. Словарное слово состоит из 6 букв: п _ _ _ _ь. 5. Лексическое значение слова печаль – чувство грусти, скорби, состояние душевной горести. 6. Образовать: а) прилагательное жен. р., б) наречие – что значит «печально известен»? (известен с плохой стороны) в) глагол с возвратным значением, сравнить Н.ф. с формой 3 л. (пропедевтика к теме «Отличие гл. в возвр. значении неопределенной формы от 3 л.»)
Тема: «Правописание безударных гласных». 1. Записать под диктовку Переселить, лесник, адрес, товарищ, отлетел, коротенький.	2. Сгруппировать (рассматриваются 2 варианта: по частям речи и по проверяемости – непроверяемости безударных гласных)	3. Объяснить значение словарного слова платок . Платок – предмет одежды, кусок ткани или вязанное трикотажное изделие обычно квадратной формы. 4. На каждую букву слова подобрать другое слово; относящееся к одежде.
Тема: «Правописание безударных окончаний глагола». 1. Под диктовку: светлеешь, ездите, колешь, реет, ехать, тают.	2. В каком слове нет орфограммы в окончании? 3. Определить лицо глаголов.	4. По начальным буквам собрать слово. 5. Объяснить лексическое значение. Секрет- то, что держится в тайне, скрывается от других. 6. Объяснить выражения «по секрету всему свету», «не секрет, что…». 7. Образовать однокоренные слова.

[1] Бондаренко С. М. Урок-творчество учителя // Серия «Педагогика и психология». – «Знание». - №3. - 1984. С. 8.

[2] Примерные программы начального образования. Русский язык. – М.: Просвещение - АСТ, 2004. С. 3.

[3] Охлопкова М.Ю. Некоторые приемы работы со словарными словами на уроках русского языка//Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. С. 184.

[4] Примерные программы начального образования. Русский язык. – М.: Просвещение - АСТ, 2004. С. 9.

[5] Болотов В.А. О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях// Мир русского слова. - №02. – 2002.

[6] Молокова З.Н. Словарная работа на уроках русского языка – один из путей повышения языковой культуры учащихся // «Русский язык в школе». - 1998. - № 2. С. 32–35.

[7] Пономаренко О.В. Виды словарной работы на уроках русского языка //Начальная школа. - №5. – 2001. С. 17.

[8] Вакулина И. А. Пути формирования орфографической зоркости //Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. С. 58.

[9] Болтасева Т. А. Словарная работа на уроках русского языка // Начальная школа. - №8. – 1999. С. 23.

[10] Аргунова В. И. Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся//Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. С. 263.

[11]

 

 

 

 

 

 

 

содержание   ..  897  898  899   ..