Міністерство освіти і науки України
Види ТД
|
Сприймання театрального видовища
|
Театралізована гра
|
Підготовка театральної вистави
|
| Позиція дитини в ТД |
Глядач |
Творець, актор, режисер |
Глядач, актор, сценарист, декоратор |
| Мета ТД |
Видовище, розвага |
Гра |
Вправа, праця |
| Пріоритетні мовленнєві завдання |
Засвоєння кращих зразків літературного мовлення |
Активізація словника і розвиток зв’язного мовлення, сюжето-складання |
Виразність,
|
| Вибір матеріалу |
Фланелеграф, драматичний театр, ляльковий, тіньовий театр та ін. |
Режисерська гра з іграшками; рольова гра |
Лялькова вистава, інсценування, показ вистави на фланелеграфі, настільному, пальчиковому театрі |
| Програма “Малятко” |
Програма “Дитина” |
| Перша молодша група |
| Використовувати показ різних видів театрів (ляльковий, картонажний, тіньовий, театр іграшок, фланелеграф), діафільмів за змістом знайомих оповідань, казок. Залучати дітей до висловлювань, звуконаслідувань, показу окремих дій. З допомогою вихователя залучати дітей до інсценування добре знайомих казок та оповідань. |
| Друга молодша група |
| Розповідати вихованцям знайомі та нові художні твори за допомогою різних видів театрів (ляльковий, тіньовий, фланелеграф, картонажний, настільний іграшковий, магнітний, пальчиковий), спонукаючи дітей висловлювати свої думки та показувати окремі дії. Демонструвати діафільми за змістом знайомих художніх творів, організовувати ігри в кінотеатр, залучати дітей до інсценізування знайомих віршів, оповідань, казок у різних ситуаціях (на заняттях та поза ними). |
Створювати умови для виникнення ігор за змістом відомих творів дитячої художньої літератури та фольклору. Вчити дітей супроводжувати ігрові висловлювання відповідними рухами, які створюють виразний образ. Розширювати словниковий запас, розвивати діалогічне мовлення, інтонаційну виразність мовлення, уяву, образне мислення. Сприяти виникненню піднесеного емоційного стану. |
| Середня група |
Продовжувати показувати дітям різні види театрів, діафільми, кінофільми як за змістом знайомих творів, так і нові. Залучати вихованців до показу окремих дій у театралізованих виставах, організовуючи ігри в „Театр”.
|
Розвивати інтерес до драматичних ігор, інсценівок, театралізацій, бажання виконувати окремі ролі.
|
| Старша група |
| У години розваг показувати вихованцям вистави різних видів театрів (ляльковий, іграшковий, картонажний, тіньовий, театр живих тіней та масок), діафільми, кінофільми. залучати їх до показу вистав, самостійних ігор „У театр” за дитячими уподобаннями, до участі в дитячих драматичних гуртках. Спонукати до інсценування змісту знайомих казок, оповідань, виготовлення атрибутів та декорацій до них. |
Вчити за власним бажанням розігрувати інсценівки за змістом знайомих літературних творів та усної народної творчості.
|
| Підготовча до школи група |
| Залучати дошкільників до участі в театралізованих виставах (ляльковий театр, театр живих тіней, масок та ін.), інсценівках, до показу діафільмів, до участі в дитячих драматичних гуртках. Учити обговорювати проведені вистави і інсценівки. |
Стимулювати дитячу творчість, своєрідність відтворення ігрових образів. Удосконалювати вміння відтворювати рухи і дії, які притаманні людям різних професій. закріплювати вміння жестами та мімікою передавати людські емоції. Підтримувати творче відтворення різноманітних імітаційних рухів та емоційних станів персонажів ігор-драматизацій.
|
| № п/п |
Назва гуртка |
Керівник гуртка |
Кількість дітей |
Відсоток від кількості дітей дошкільного віку |
| 1. |
“Чарівна казка” |
Музичний керівник ДНЗ Литус А.П. |
12 |
6% |
| 2. |
“Умілі руки” |
Керівник КЮТ Нікітчук Н.К. |
45 |
22% |
| 3. |
“Дзвіночок” |
Музичний керівник ДНЗ Ковальчук Т.А. |
12 |
6% |
| 4. |
“Веселі танцюристи” |
Хореограф ДНЗ Кравченко Є.В. |
20 |
10% |
| Всього: |
89 дітей |
44% |
|
| І етап. |
Вихователь допомагає задумати гру, вибрати твір. Надає допомогу у розподілі ролей, доборі матеріалів, костюмів, атрибутів, обстановки. Закріплює характерні риси героїв, моральну сутність їх вчинків.
|
| ІІ етап. |
Діти грають. Вихователь може брати участь у грі, виконувати роль. Словами ведучого він спрямовує гру, допомагає, підказує текст, дії, події, засоби виразності.
|
| ІІІ етап. |
Педагог і діти обговорюють гру, визначають, що їм сподобалось, хто заважав, чому. Доцільно запропонувати поміркувати, що треба зробити, аби в цю гру завтра пограти ще краще.
|
| Мета:
|
– познайомити дітей з емоцією радості;
|
| Хід заняття:
|
Керівник:
|
В одній казковій чарівній країні жили – були гноми. Всі вони були дуже різні, і звати їх було теж неоднаково: Веселунчик, Сумненький, Буркунчик, Боюнчик, Дивунчик. Кожен гном жив у своєму будиночку. Інколи вони ходили один до одного на гостину.
– Як же ви гадаєте, діти, який гном живе в цьому будиночку?
|
| Мета:
|
– познайомити дітей з емоцією горя;
|
| Хід заняття:
|
Керівник:
|
На минулому занятті ми гостювали в будиночку Веселунчика. А сьогодні ми завітаємо до його братика. Послухайте, яка музика лине з цього будиночку:
|
| Мета:
|
– познайомити дітей з емоцією гніву;
|
| Хід заняття:
|
Керівник:
|
У будиночку чути шум, тупотіння ногами, бурчання.
|
| Мета:
|
– познайомити дітей з емоцією страху;
|
| Хід заняття:
|
Керівник:
|
Сьогодні ми завітаємо до наступного гнома. Щось у цього гномика дуже тихо в будиночку. Давайте прислухаємося. (Тихо).
|
| Мета:
|
– познайомити дітей з емоцією здивування;
|
| Хід заняття:
|
Керівник:
|
Познайомтеся ще з одним гномиком. Його звуть Дивунчик. Він весь час всьому дивується, і казочки любить читати про різні чудеса.
|
| Мета:
|
– знайомити дітей з піктограмами;
|
| Хід заняття: |
Познайомити дітей з піктограмами (картинками – символами з зображенням різних емоцій людини): людина сміється, сумує, сердиться, злякалась, посміхається, плаче.
|
| Керівник:
|
– Діти, якщо вам весело, як ви посміхаєтесь? Якщо ви розсердились, як ви нахмурюєте брови? Коли вас щось здивувало, як у вас піднімаються брови і розширюються очі?
|
| Керівник підкликає до себе дітей і уточнює: |
| – Яка зараз пора року ? |
| Діти:
|
– Осінь. |
| Керівник:
|
– Назвіть, будь ласка, всі пори року, які знаєте. |
| Діти:
|
– Літо, Весна, Зима |
| Керівник:
|
– Спробуйте своєю мімікою (жестами) відобразити всі пори року. Наприклад: Осінь – сумна пора року, дощова, холодна і разом з тим чудова. (Нахмурені брови, сумний погляд, зітхання ...) А пригадайте, які смачні яблука дозрівають в садах восени, які вони на смак. (Діти прицмокують, охають ...)
|
Перед показом мімікою та жестами характеру осені дати дітям прослухати в грамзапису твори з “Пори року” А. Вівальді або П.І. Чайковського.
|
Ходить котик по кімнаті
|
Слухання творів: “Слон танцює” муз. А. Зноско-Боровського, “Мишенята” муз. А. Жилінського.
|
| Мета:
|
– розвивати діалогічну та монологічну мову дітей;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
– Давайте дітки пригадаємо казку “Півник та двоє мишенят”. З чого почалася казочка? |
| Діти розповідають, що Півник встав рано, підмітав на подвір’ї та знайшов колосок.
|
| Керівник:
|
Давайте уявимо собі ситуацію, в якій опинився Півник. Я покажу вам три варіанти розвитку подій, а ви уважно послухаєте і повторите за мною.
|
Розучування української народної пісні “Два півники”.
|
| “Смачний борщ.” Н. Забіла
|
Зустрічайте нас дубки,
|
Продемонструвати дітям вірш в різних характерах.
|
| Мета:
|
– спонукати дітей до активної участі в театралізованих іграх;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
– Уявіть, що ми з вами на вулиці, йде дощ, а в нас одна велика парасолька.
|
Пантомімічна вправа “Діти і осінь”.
|
– Дощ закінчився, ми можемо забрати парасолю.
|
| (Діти рухами показують кожну стрічку вірша.)
|
| Керівник:
|
– А зараз давайте спробуємо зробити гарну осінню квітку. |
| (Діти з жовтими султанчиками утворюють середину квітки, присівши і піднявши руки в гору, а діти з червоними – пелюстки.)
|
| –А тепер кожен буде квіточкою, яка вранці прокидається, вдень - випрямляється і тягнеться до сонечка, а ввечері опускає голівку і засинає. Давайте відтворимо рухи квіточки під музику Т. Ломової |
Музична вправа “Квітка”
|
| Мета:
|
– розвивати пантомімічні навички і творчу уяву;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
–Щоб наш ротик працював,
|
Працювати над музично-театралізованою грою „Білосніжка і семеро гномів” з використанням музики, танцювальних імпровізацій тощо.
|
На столі у вісім пар
|
Розучити з музичним супроводом, як пісню.
|
| Мета:
|
– спонукати дітей до інсценування знайомих творів;
|
| Хід заняття.
|
| Керівник:
|
– Давайте з вами пригадаємо пантомімічну вправу “Мухи”.
|
Діти відповідають.
|
| Керівник:
|
– Уявіть собі, що корівка вирішила подзвонити своїй подрузі і розповісти про те, як вона вчора ввечері ходила на гостину до родичів. |
(Діти діляться на пари, уточнюється настрій корів, в руки береться уявний або іграшковий телефон. Пари грають по черзі. Уточнення – корови тільки мукають.)
|
| Керівник:
|
– А зараз ми пригадаємо, як по-різному можна сказати про чудову пору року – осінь. А допоможуть нам в цьому наші “сонечка” (піктограми).
|
Діти співають.
|
| Мета:
|
- розвивати фантазію і уяву в театралізованій грі;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
– Діти, ви любите подорожувати? Сьогодні я вам пропоную незвичайну подорож у зоопарк. Поїдемо ми на автобусі, який ми з вами зараз самі збудуємо. |
| Вправа: ”Автобус”.
|
| Використовуються стільчики, великий конструктор, подушки. Дітям пропонується зайняти місця в автобусі. Кількість місць повинна бути меншою від кількості дітей. Виникає проблема: хто сяде, а хто повинен стояти?
|
| Керівник:
|
– Безперечно, хлопчики завжди повинні поступатися місцем дівчаткам. |
| Під музичний супровід „автобус” вирушає в дорогу, діти імітують рух автобусу.
|
| Керівник:
|
– За вікном високо поверхові будинки, зелені парки, золотаві куполи церков, приміщення театрів, магазинів. Ось наш автобус гальмує, ми приїхали в зоопарк. |
| На столі заздалегідь заготовлені іграшки (або ілюстрації на фланелеграфі). Керівник читає вірш Кліма Чурюмова „Зоопарк”.
|
Мартин бешкетливий бананом ласує,
|
| Після читання і перегляду керівник пропонує дітям обрати ролі і ще раз програти цей вірш.
|
| Вправа „Ми веселі тваринки”.
|
| Керівник:
|
– Які ще тварини живуть в зоопарку? Я заплющу очі, а ви „перетворитесь” в будь-яку тварину, а я спробую вгадати. |
| Керівник заплющує очі.
|
– Один, два, три, чотири, п¢ять,
|
Мімікою, пластикою діти зображують обрану тварину. Керівник заохочує, допомагає, уточнює характерні рухи тварин.
|
| Керівник:
|
– Раз, два, три, чотири, п¢ять,
|
Діти сідають на стільчики. Під музичний супровід „повертаються” додому.
|
| Мета:
|
– вчити дітей емоційно відтворювати вітальні інтонації, збагачувати мовленнєвий запас дітей;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
П – Погляньте, що я вам сьогодні принесла! Це чарівна корзина. А що ж в ній? |
| Вправа „Вітаємось як...”
|
| Керівник збирає дітей навколо корзини і пропонує обрати будь-яку іграшку: собаку, левеня, їжака, кошеня... і голосом своєї іграшки привітатись з усіма, допомагаючи кожній дитині підібрати потрібні слова, інтонацію і виразність для характеристики обраного персонажу.
|
| Керівник:
|
– Хто в тебе в руках?
|
| Керівник залучає всіх дітей в мовленнєву гру, яка переходить в гру
|
| Діти імітують рухи обраних ними тварин .Приблизні питання, що задаються дітям:
|
| Керівник:
|
–Хто ти? (Ведмідь).
|
| Вправа „Каша”.
|
| Керівник ставить уявну миску, а діти зображуючи звірів, „їдять”
|
| Керівник:
|
–Поїли кашу, вона вам сподобалась?
|
| –Скажіть, якою була каша? (Довільні відповіді дітей).
|
| Чистомовка про кашу.
|
Ша—ша—ша—ша (2)
|
Діти промовляють слова повільно і по-можливості чітко, з різною силою голосу (тихо—голосніше—голосно). Бажано чистомовку промовляти з кожною дитиною окремо і з усіма дітьми разом.
|
| Вправа „Давайте погріємось”.
|
| Керівник:
|
–Тепер ми вирушаємо в ліс на прогулянку. Сонечко ще гріє, погріємо носики (діти піднімають лице вгору і погладжують носика)
|
| –Але зненацька з¢явились комарі! (Діти відмахуються від уявних комарів)
|
– Комарі порозліталися. Нікого не покусали? А тепер вже час додому!
|
Тема: “В гостях у дідуся-Лісовичка”
| Мета:
|
– розвивати логіку та мислення;
|
| Хід заняття:
|
| В гості до дітей прийшов Дідусь – Лісовичок (вихователь).
|
| Лісовичок:
|
– Добрі слова я не лінуюсь повторювати цілий день.
|
– Молодці! Я Дідусь – Лісовичок, прийшов до вас із лісу і приніс у мішку лісову загадку (дістає листівку і читає)
|
| Гра „Чарівне перетворення”.
|
| – Діти, в моєму мішку є чарівна паличка. Варто мені нею змахнути, і ви перетворитесь в моїх друзів – лісових мешканців, а я буду вгадувати. 1, 2, 3, 4, 5-зараз спробую вгадать. |
Керівник заздалегідь добирає музику для кожної тварини і дає дітям де – який час прослухати її, щобрухи тварини відповідали характеру музики. Керівник допомагає дітям запитаннями.
|
| Лісовичок:
|
– У нашому лісі є чудовий оркестр.
|
| Гра „Уявіть собі”.
|
| Уявіть собі, що у вас в руках музичні інструменти. Ви – оркестр, а я – диригент. Я змахну паличкою, і оркестр „заграє”. |
| Вмикається народна інструментальна музика, діти імітують гру на музичних
|
| Інструментах
. |
| Лісовичок:
|
Час настав мені прощатись і всього найкращого вам побажати.
|
| Читання казки “Рукавичка” в ролях, робота над характерами.
|
| Мета:
|
- розвивати фантазію, образне мислення, акторські здібності (вміння діяти в запропонованих обставинах), інтонаційну виразність і пластику;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
– Учись любити все навколо себе:
|
– Діти, про що розповідає вірш, який я вам прочитала? ( відповіді дітей
|
| Вправа „Зернятко”.
|
| Вправа проводиться під музичний супровід. (За вибором музичного керівника).
|
| Керівник:
|
– Лежать зернятка в землі, їм тепло, зручно. Пройшов дощик, пригріло сонечко. Насіння почало набрякати, оболонки зерняток луснули і з¢явились перші пагінці. Вони пробили землю і потягнулися до сонечка. (Діти по – малу встають, погойдуючись, витягуючи руки вгору).
|
На стебелинках з¢явилися перші листочки. І ось загойдалися молоді деревця, квіти, травичка...
|
Вправа повторюється 2 – 3 рази.
|
| Міні – сценка „Тетянка і м
|
Тетянка сердиться на м¢яч:
|
Діти діляться на пари і розігрують сценку по ролям. Кожній парі можуть дати завдання, наприклад, Тетянка промовляє слова дуже сердито або з жалем, а м
|
| Гра „Уявіть собі”.
|
| Керівник:
|
– Сонце потрібно всім! Квітам, метеликам, мурахам, жабенятам. А кому ще потрібне сонечко? (Діти перераховують
|
| Мета:
|
– створювати позитивний емоційний настрій;
|
| Хід заняття:
|
| Керівник:
|
– Діти, а що ви робите, коли вам весело? (Відповіді дітей).
|
| Керівник:
|
– Щоб гарно розмовляти, потрібно чітко вимовляти. Давайте зараз трішки пограємось з нашими язичками.
|
| Мета:
|
– вчити дітей поєднувати рухи і мову;
|
Керівник пропонує дітям вирушити у морську подорож на кораблі.
|
| Керівник:
|
– Довго плив наш корабель і приплив в Антарктиду. Тут на білих слизьких льодинах ходять парами пінгвіни.
|
| Мета:
|
– уточнювати і закріплювати правильну умову звуків У, Х, Р, Ш, С, вимовляти їх протягуючи та з різною силою голосу;
|
| Хід заняття:
|
Керівник:
|
Діти сідають півколом на килимі.
|
| Мета:
|
– розвивати інтонаційну виразність мови, монологічну мову;
|
„Давайте сміятися”
|
| Керівник:
|
– Давайте з вами пригадаємо вірш.
содержание ..
839
840
841 ..
|
|
|
|