Оглавление.

Глава

Группы работ		№	Вид деятельности
инд	Название
А	Работы, основная цель которых — приобретение новых знаний и умений и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников	1	Работа с учебником: изучение нового, работа с таблицами
		2	Наблюдения
		3	Опыты на уроке и в домашних условиях
		4	Работа с раздаточным материалом
		5	Изучение устройства и принципа действия приборов по моделям и чертежам
		6	Вывод формул, выражающих функциональную зависимость физических величин
		7	Анализ формул, получение на этой основе выводов о характере зависимости физических величин, входящих в формулы
		8	Работа с дополнительной литературой
Б	Работы, основная цель которых — совершенствование знаний (их уточнение и углубление), выработка умений применять знания на практике	1	Решения задачи
		2	Доказательство справедливости формул
		3	Эксперимент:
		4	Наблюдение с целью уточнения условий, в которых протекает явление
		5	Придумывание примеров на новые законы
		6	Составление задач на применение новых физических законов и формул
		7	Выполнение заданий по классификации:
		8	Вычерчивание и чтение схем электрических цепей

Глава

Группы работ		№	Вид деятельности
инд	Название
В	Работы, основная цель которых — формирование у учащихся умений и навыков практического характера	1	Решение задач
		2	Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей
		3	Построение и анализ графиков
		4	Сборка приборов из готовых деталей
		5	Выявление неисправностей в приборах и устранение их
		6	Изготовление приборов по готовым схемам и чертежам
		7	Измерение физических величин
		8	Сборка электрических цепей
Г	Работы, основная цель которых — развитие творческих способностей учащихся	1	Подготовка докладов и ов
		2	Разработка нового варианта опыта
		3	Разработка методики постановки опыта
		4	Внесение изменений в конструкцию прибора
		5	Разработка новой конструкции прибора
		6	Составление задач на использование новых
		7	Построение гипотез
		8	Выполнение опытов с элементами исследования

Ситуация	Действующие силы	Уравнение движения
		в векторной форме	в проекциях
1		а)
2
3	a)	a)
4
5
6
7	а)
8	а)

Рис. 4. да ¯ нет ¯ приписать проекции знак «+» приписать проекции знак «-» да нет да нет да нет да нет Можно применять законы Ньютона. Законы Ньютона применять нельзя. Когда-то считалось, что учить школьников обращению с книгой должны преподаватели литературы и истории. При этом молчаливо допускалась возможность переноса умения работать с литературно-художественными и историческими текстами на тесты физические и технические. В качестве основных методов обучения рекомендовалось самостоятельное чтение текста учащимися и составление ими плана прочитанного. Приложение Что нужно знать о приборе Ответ Как отличить вольтметр от других электроизмерительных приборов? На его шкале знак «V». Назначение Для измерения напряжения постоянного тока (на шкале знак «—»). Тип Вольтметр, магнитоэлектрической системы — на шкале знак Пределы измерения От 0 до 6 В (см. шкалу). Класс точности ± от верхнего предела шкалы (на шкале знак) Цена деления 0,2 В (1 В, 5 делений). Условное обозначение на схеме Правила пользования Рабочее положение горизонтальное (на шкале знак). своеоб Приложение Ответ: Ватка, положенная на заряженную палочку, зарядится одноименным зарядом. А одноименные заряды отталкиваются, поэтому ватка плавает в воздухе. Решение: . . Заключение Литература. 1. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М.: Политиздат, 1973. 2. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. 3. Возрастная педагогическая психология./под ред. проф. А.В. Петровского. уч. пособие для студентов пед. институтов. — М.: Просвещение, 1973. 4. Усова А.В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. — М.: Просвещение, 1973. 5. Муравьев А.В. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. — М., 1985. 6. Знаменский К.Н. Методика преподавания физики в средней школе. 7. Каменский С.В., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. — М., 1985. 8. Гайдучок К.М. Управление самостоятельной работой школьников.//Физика в школе, 1986, № 2. 9. Коршак Е.В. Использование дидактических и раздаточных материалов для организации самостоятельной работы по физике. 10. Качура Л.Ф. Опыт активизации контроля знаний и самостоятельной работы учащихся с помощью карточек-заданий. 11. Лырчикова В.И. Обучение учащихся методам самостоятельной работы.//Физика в школе, 1987, № 2. 12. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений и навыков.//Физика в школе, 1987, № 1. 13. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. 14. Шилов. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником.//Физика в школе, 1994, № 4. 15. Гамезо. Возрастная и педагогическая психология. — М.,1985. 16. Запрудский К.М. Физика и ускорение НТП. — М., 1992. 17. Мощанский И.В. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. — М., 1990. 18. Совершенствование преподавания физики в средней школе./под ред. В.Г. Разумовского. — М., 1991. 19. Чеботарева К.А. Самостоятельная работа по физике в 6 и 7 классах. — М., 1983. 20. Бабанский Н.К. Педагогика. — М.: Просвещение, 1988. 21. Ковалев С.М. Психология личности. — М.: Просвещение, 1981. 22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989. 23. Давыдов В.В. проблемы развивающего развития. — М., 1986. 24. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развития. — М., 1989. 25. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980. 26. Лернер И.Я. Проблемное обучение. — М., 1974. 27. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972. 28. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. — М., 1977. 29. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. — М., 1989. 30. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. — М, 1991. 31. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. — М., 1980. 32. Талызина Н.Ф. Управление процессов усвоения знаний. — М., 1979. 33. Шапоринский С.А. Обучение и научное познаний. — М., 1981. 34. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся. — М., 1979. 35. Якиманская И.С. Развивающее обучение. — М., 1979. 36. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроке физики. — М., 1980. 37. Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса обучения. — М., 1987. 38. Кларкин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., 1974. 39. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. — М., 1991. 40. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. — М.: Педагогика, 1971. 41. Бардин С.М. Учитесь властвовать собой. — М., 1976. 42. Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитания школьников. — М., 1975. 43. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. — М., 1983. 44. Коломинский Я.Л. Воспитай себя. — М., 1981. 45. Кочетов А.И. педагогические основы самовоспитания. — М, 1974. 46. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. — М., 1984. 47. Победоносцев И.А. Совершенствуем систему воспитания. — М., 1989. 48. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. — М., 1985. 49. Синица Б.И. Педагогический такт и мастерство учителя. — Киев, 1981. 50. Коротяев Б.И. Учение — процесс творческий. — М., 1980. 51. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность школьников в обучении. — М., 1980. 52. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. — М.: Учпедгиз, 1981. 53. Пидкасистый П.М. Самостоятельная деятельность учащихся. — М.: Педагогика, 1980. 54. Азаров Ю.П. искусство воспитания. — М., 1985. 55. Кирсанова Л.А. О некоторых особенностях самостоятельной работы в проблемном обучении. — В сб.: Формирование направленности личности школьника. — Владимир, 1975. 56. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования./ Под ред. М.Н. Скаткина и В.В. Краевского. — М.: Педагогика, 1978.               содержание   ..  729  730  731   ..   Решение: . .