| Темп речи |
умеренный |
2 |
умеренный |
2 |
умеренный |
2 |
1. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей /Е.С. Алмазова; под общ. ред. Г.В. Чиркиной – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей./ Е.Ф Архипова. – М.: АСТ: Астрель, Хранитель, 2007.- 331 с.
3. Беккер, К.-П. Логопедия. /К.-П. Беккер, М. Совак./Пер. с нем. — М.: Медицина, 1981. — 288 с.
4. Булатовская, Б.Я. Влияние врожденных расщелин верхней губы и нёба на развитие ребенка/Б.Я. Булатовская. // Педиатрия. - 1959. - № 6. - С. 63-67.
5. Васильев, А.Г. Комплексные диагностические системы в обследовании детей с нарушениями речи, голоса и слуха. А.Г. Васильев, А.В. Телегин, Н.Н. Вольхина и др. // Новости оториноларингологии и логопатологии. - 1998.-№ 4(16). - С. 33-35.
6. Васильева, Е.Е. Ринолалия. – Ярославль, 2007. – 63 с.
7. Васильева, Т.В. Формирование лексики младших школьников с ринолалией: Дис... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1998. - 192 с.
8. Вильсон, Д.К. Нарушение голоса у детей/ Д.К. Вильсон. – М.: Наука, 1990. – 448 с.
9. Виноградов, Д. Постановка голоса. /Д. Виноградов. – М.: Просвещение, 1997. – 110 с.
10. Водолацкий, В.М. Зависимость дефектов звукопроизношения от характера и степени тяжести зубочелюстной патологии в детском возрасте. /В.М. Водолацкий, Г.Н. Соломатина. //Логопед. - 2008. - № 2.
11. Водолацкий, М.П. Медико-педагогическая реабилитация детей с врожденными расщелинами верхней губы и нёба. /М.П. Водолацкий, Б.Г. Бабанина, В.М. Водолацкий, Г.Н. Соломатина. // Логопед. – 2006. - № 2.- С. 14-22.
12. Волосовец, Т. В. Некоторые методы и приемы логопедической работы с детьми (от 1,5 до 3 лет), страдающими ринолалией. /Т.В. Волосовец/ Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С. 90-93.
13. Волосовец, Т. В.Воспитание и развитие речи у детей с врожденными расщелинами губы и нёба./Т.В. Волосовец / Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.93-103.
14. Волосовец, Т.В. Воспитание и развитие речи детей с врожденными расщелинами губы и неба/ Т.В. Волосовец, В.Е. Агаева // Логопед. – 2005. - №1.
15. Воронцова, Т.Н. Принципы, методы и система исследования лиц, страдающих ринолалией на почве врожденных расщелин губы и нёба./Т.Н. Воронцова / Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.75-90.
16. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: метод, пособие / Сост. И. Ю. Кондратенко. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 224 с.
17. Герасименко, М.Ю. Комплексная реабилитация детей с незаращением нёба./М.Ю. Герасименко, А.А. Никитин, Е.Ю. Шевченко и др. // Актуальные проблемы комплексной реабилитации детей с врожденной краниофациальной и нейропатологией // Материалы Межд.симпозиума. - М.: Наука, 1996. - С. 16.
18. Герасимова, А.С. Восстановление речи в комплексной реабилитации больных с врожденными расщелинами нёба после уранопластики. /А.С. Герасимова. // Новости оториноларингологии и логопатологии. - 1998. - N° 4(16). -С. 50-51.
19. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики./ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В, Ялпаева. – М.: Академия, 1999. – 280 с.
20. Дубов, М.Д.Клиническая картина при расщелинах нёба./М.Д. Дубов. / Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.20-32.
21. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков./И.И. Ермакова. - М.: Просвещение, 1996. - 142 с.
22. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков/ И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 342 с.
23. Ермакова, И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. /И.И. Ермакова. — М.: Просвещение, 1984. – 234 с.
24. Жуков, Н.С. Логопедия. / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева.– Екатеринбург: ЛИТУР, 2003. – 320 с.
25. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте./М. Зееман./Пер. с чешского. – М.: Знание, 2004. – 217 с.
26. Ипполитова, А. Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационном периоде./А.Г. Ипполитова / Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.32-36.
27. Ипполитова, А. Г. Основные принципы логопедической работы при открытой ринолалии А.Г. Ипполитова./ Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.40-50.
28. Ипполитова, А. Г. Приемы логопедической работы./А.Г. Ипполитова./ Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.:7-20
29. Киселева, Т.В. Проблемы расстройств голоса и просодической стороны речи у детей с расщелинами губы и нёба./Т.В. Кисилева. // Тез. докл. Российско-американского семинара по проблеме образования, Екатеринбург, 25-27 мая 1993г. - Екатеринбург, 1993. — 231 с.
30. Ковшиков, В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. /В.А. Ковшиков.— М.: ACT: Астрель, 2007. – 320 с.
31. Логопедия / Под редакцией Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Владос, 2007. - 703с.
32. Максимов, И. Фониартрия/И. Максимов. – М.: Наука, 1987. – 288 с.
33. Мамедов, А.А. Комплексная реабилитация больных с нёбно-глоточной недостаточностью и нарушением речи после уранопластики./А.А. Мамедов. / Автореф. дис... д-ра мед. наук. — Екатеринбург, 1997.- 40 с.
34. Методы обследования речи детей / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
35. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева и др. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 576 с.
36. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи – М.: Владос, 2001. – 224 с.
37. Орлова, О.С. Нарушение голоса у детей/О.С. Орлова. – М.: АСТ, 2005. – 125с.
38. Орлова, О.С. Нарушение голоса/О.С. Орлова. – М.: АСТ, 2008. – 220 с.
39. Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.
40. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех/ Л.Г. Парамонова. - М.: ООО Изд-во АСТ, СПб: Дельта, 1997. - 464 с.
41. Поваляева, М.А. Справочник логопеда/М.А. Поваляева.- М.: Феникс, 2006. – 445 с.
42. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 400 с.
43. Правдина, О. В. Логопедия. / О.В. Правдина.— М.: Просвещение, 1973. — 272 с.
44. Российская, Е.Н. Произносительная сторона речи./ Е.Н, Российская, Л.А. Гаранина. – М.: АРКТИ, 2003. - 104 с.
45. Сереброва, Н.И. Из опыта работы с детьми-ринолаликами в послеоперационный период. / Н.И. Сереброва./ Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.36-40.
46. Соболева, Е.А. Ринолалия /Е.А. Соболева. – М.: АСТ, 2006. – 128 с.
47. Соломатина, Г.Н. Разборчивость речи детей с врожденными расщелинами губы и нёба./ Г.Н. Соломатина // Дефектология. – 2005. - №3. ––С.32-38.
48. Соломатина, Г.Н. Стимуляция речевого развития детей с врожденными расщелинами губы и неба / Г.Н. Соломатина// Логопед. – 2004. - № 2.
49. Соломатина, Г.Н. Устранение открытой ринолалии у детей. Методы обследования и коррекции/ Г.Н. Соломатина. – М.: Академия, 2005. – 160 с.
50. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 402 с.
51. Справочник логопеда. – СПб.: Научная книга,2008. – 654с.
52. Степанова, О.А. Справочник учителя – логопеда в ДОУ./О.А. Степанова. - М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 224 с.
53. Сурикова, Н.И. Комплексная методика коррекционной работы по ринолалии у детей дошкольного возраста/ Н.И. Сурикова // Логопед, 2009. - №17.
54. Таптапова, С.Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса/С.Л. Таптапова. – М.: Наука,1987. - 110с.
55. Усанова, О.Н. Специальная психология./ О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с.
56. Филичева, Т.Б. В. Основы логопедии. / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. Г.В. Чиркина.– М., 1989. - 223 с.
57. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения/ М.В. Фомичева. - М.: Просвещение, 1989. - 240 с.
58. Харьков, Л.В. Принципы логопедического обучения при раннем хирургическом восстановлении нёба. / Л.В. Харьков, И.И. Дубинина, Л.Н. Яковенко, С.А. Носко //Дефектология. - 1999.- № 6. – С. 21-25.
59. Хватцев, М. Е. Устранение гнусавости в речи. /М.Е. Хватцев / Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. — Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. — С.5-7.
60. Чиркина, Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М.: Просвещение, 1998. – 234 с.
61. Шабалина, Т.И. Индивидуальные логопедические занятия по формированию фонетической стороны речи у детей с ринолалией. / Т.И. Шабалина // Дефектология. – 2002. - №2. – С.83-89.
62. Шиленкова, В.И. Нарушение речи и голоса у детей, подростков и взрослых / В.И. Шиленкова, И.Б. Карелина. – Ярославль, 2005. – 386 с.
63. Шипилова, Е.В. Основы логопсихологии./ Е.В. Шипилова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 224 с.
Приложения
Приложение 1
Протокол обследования
Шакиров С. родился со сквозной односторонней расщелиной нёба и губы. К логопеду впервые обратился в возрасте трех лет. При поступлении отмечались рубцовые изменения губы после хейлопластики (операции в 3 и 6 месяцев), сквозная односторонняя расщелина нёба, нарушения зубного ряда. Альвеолярный отросток в переднем отделе занимает горизонтальное положение, что не позволяет ребенку смыкать губы.
Носил ортодонтический аппарат, способствующий опусканию переднего отдела альвеолярного отростка. Аппарат прикрывал часть расщелины твердого нёба, что позволило приступить к упражнениям для вызывания направленной воздушной струи: поплевывание, дутье на вату.
Речь с выраженным носовым резонансом непонятна окружающим, поскольку все согласные фонемы заменяет одинаково звучащими глухими или озвонченными глоточными звуками.
Ребенок общается интонированной развернутой фразовой речью, в которой практически все взрывные, фрикативные и аффрикативные согласные замещает фарингеальными (глухие) и ларингеальными (звонкие).
Контактен. Интеллектуальное развитие соответствует возрасту.
Выполнял упражнения для развития подвижности сегментов нёба (вокальные и артикуляционные): пение терции в речевом диапазоне на звуки йиэ, произнесение этих же гласных, стимуляция глоточного рефлекса, а также артикуляционную гимнастику для активизации губ и языка.
Дома постоянно упражняется под контролем матери.
В результате постоянных повторений рекомендованных упражнений развилась подвижность сегментов нёба, повысился тонус артикуляционных и мимических мышц, появилась слабая направленная воздушная струя при дутье.
Упражнения для активизации глоточной мускулатуры и сегментов нёба. Одновременно проводилась коррекция звукопроизношения. Были вызваны и введены во фразу губно-зубные п, б, ф, в, межзубные т, с, л и их мягкие пары. При постановке звуков не справлялся с произнесением слогов, так как не понимал их смысла. При повторении изолированных слов сознательно использовал вызванные звуки.
В результате логопедической работы в отдельных словах бытовой речи появились четкие, акустически полноценные согласные к, г. Однако введение этих фонем в речь пришлось затормозить, поскольку мальчик начал замещать звук г звуком к. (Ранее оба звука замещались фарингеальным звукообразованием.) В связи с этим проведены упражнения для развития дифференцировок т — к. Наибольшие затруднения отмечались при различении звуков в середине слова.
Параллельно вокальными упражнениями развивали силу и расширяли диапазон голоса. Было отмечено и в дальнейшем использовано на занятиях, что наиболее легко новые фонемы вводятся в слова и фразы при пении.
Так же проводились упражнения по постановке звуков д, ш, ч и автоматизации ранее вызванных звуков, дыхательные и вокальные упражнения.
Наибольшую трудность вызвала постановка согласного ш. Из-за отсутствия дифференцировок длительно тренировался в различении на слух правильного и дефектного ш. Несмотря на овладение артикуляционным укладом, воспроизвести фонему ш не удавалось.
содержание ..
130
131
132 ..
|
|