| геометрических фигур |
Четвертый |
6,7 |
6,7 |
6,7 |
13,3 |
Приложение 1
Конспект комплексного занятия на тему: "Животные Севера" (подготовительная к школе группа)
Цели и задачи: развитие связной и образной речи на основе ознакомления с окружающим миром, развитие мыслительных операций анализа и синтеза; обучение детей речи-рассуждению, умозаключению, мотивированному развернутому ответу, проведение аналогии между средствами приспособления людей и животных к условиям жизни на Севере; расширение словаря детей, формирование экологических понятий (среда обитания, условия среды, приспособление).
Ход занятия
1. Предварительная работа
Воспитатель. Какие животные жив) I
на Севере азточему?
Рассказ воспитателя: На Севере холодно, очень много снега, льда, очень долго идет зима, вода в океане холодная.
Рассказ о животных, живущих на Севере: песец, морж, белый медведь, пингвин, полярная сова. Воспитатель рассказывает об особенностях этих животных, об особенностях их жизни в связи с местом их обитания.
Воспитатель показывает картинки, фотографии, зачитывает отрывки из рассказов о Севере, напоминает детям известный мультипликационный фильм "Пингвиненок Лоло".
2. Основная часть занятия
Детям даются 10 картинок с изображением разных животных. Они должны выбрать только те, на которых изображены животные севера. Дети должны подумать и с помощью воспитателя доказать, что эти животные живут на севере. Например:
Песец - "толстый, лохматый, светлый мех".
Морж - "так как плавает в холодной воде, то у него гладкая, толстая шкура, под которой расположен толстый-претол-стый слой жира".
Белый медведь - "шкура толстая, лохматая, белая. Ему легко прятаться в снегах и во льдах. Только черный нос выдает белого медведя, поэтому медведи своей мощной лапой закрывают его".
Полярная сова - "очень толстое и очень густое светлое оперение".
Пингвин - "тоже может плавать в холодной воде. У него гладкая шкура, с большим слоем жира, чтобы не было холодно. Пузо у пингвинов светлое, а спина черная".
3. Физкультурная минутка
Пальчиковая гимнастика (двумя руками) с изображениями животных, живущих на Севере.
4. Анализ
Воспитатель просит детей найти и сравнить (сходства - отличия), животных Севера и животных, живущих в лесу и в океане. Объяснить, почему ребенок так считает.
Пары для сравнения:
Белый медведь и бурый медведь.
Полярная сова и филин.
Песец и лиса.
Затем задаются обобщающие вопросы.
Отличаются ли животные Севера от животных, живущих в лесу?
Смогли ли бы животные Севера жить в лесу? Почему?
5. Синектика
Воспитатель предлагает сравнить животных Севера с людьми, которые живут на Севере. Например:
Люди вынуждены очень тепло одеваться, чтобы не замерзнуть, а также жить в утепленных домах. У животных тоже есть свои приспособления к таким условиям среды. Чтобы было, если у животных Севера не было специальных приспособлений к проживанию на Севере?
6. Синтез
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру. Дети представляют, что они - животные Севера (ребенок сам себе выбирает животное, которым он хочет стать).
Затем детям задаются вопросы, а они на них отвечают:
Какой характер у твоего животного?
В чем его особенность?
Как вы думаете, дружат ли животные Севера между собой?
Дружат ли люди с животными Севера?
7. Физкультурная минутка
Когда воспитатель называет животное, живущее на Севере, дети должны хлопнуть в ладошки; живущее в Африке - присесть.
8. Оценка
Воспитатель. Скажите, что понравилось вам, а что не понравилось н сегодняшнем занятии.
Затем педагог оценивает работу каждого ребенка и всей группы 1 целом.
Приложение 2
Конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой
"Рассказывание русской народной сказки "Царевна-лягушка"" (подготовительная к школе группа)
Цели и задачи: учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.
Демонстрационный материал: книжка-иллюстрация, плакатные иллюстрации к сказке.
Ход занятия
1. Организационный момент
Воспитатель. Посмотрите внимательно на обложку этой книги. Как называется сказка? Многие из вас слышали эту сказку, кто-то смотрел мультфильм или диафильм.
Ответы детей.
Сейчас я прочту вам русскую народную сказку "Царевна-лягушка". Сказку эту придумал не писатель, не поэт, а русский народ много-много лет назад и рассказывали ее такими словами, какие живут только в русских сказках. Послушайте, как рассказывают сказку о царевне-лягушке.
2. Основная часть
Педагог выразительно читает-рассказывает сказку. После чтения проводит беседу.
Расскажите, как получилось, что Иван-царевич женился на лягушке.
Вспомните, какие задания давал царь своим невесткам.
Расскажите, как выполнили они эти задания.
Почему Иван-царевич расстался с Василисой Премудрой?
Как помогли звери Ивану-царевичу победить Кощея?
Какой эпизод в сказке вам запомнился больше других?
Дети, сейчас вы слушали сказку. А что же сказочного в этой истории?
3. Работа над образными словами и выражениями
Воспитатель. Вы все верно подметили. А еще в сказках, русских
сказках, есть особенные, "сказочные" слова. Какие "сказочные" слова вы
заметили?
Ответы детей.
Есть такие слова "грустить", "загрустил". А в сказках говорится не просто загрустил, а как? (Закручинился, голову повесил, загореваз, затужил.)
Не просто догадалась Василиса, а. (смекнула).
Не удивились гости, а. (диву дались).
Если дети затрудняются воспроизвести слова и выражения из текста, воспитатель сам называет их.
В русских сказках сказочным героям дают разные прозвища с прибаутками, приговорками: Баба Яга. (костяная нога), зубы. (на полке), а нос. (в потолок врос). Василиса Премудрая. Почему Премудрая? Кощей Бессмертный. Почему у пего такое прозвище? (Ответы детей.)
Да, в русских сказках много интересных слов и выражений:
Помните, лягушка говорила Ивану-царевичу: "Не тужи, ложись спать, утро вечера мудренее". Что означают эти ело ва? Как вы их понимаете? Почему так говорят, подумайте. (К вечеру человек устает, и ему бывает трудно Принять какое-то решение, а за ночь он отдохнет и утром на све жую голову сразу что-то придумает.)
Пошел Иван-царевич куда глаза глядят". Что это значит? Как вы понимаете это выражение? (Сам не знает куда, куда ноги ведут.)
Из сундука выскочил заяц - и наутек во всю прыть. Что означает выражение "пустился удирать"? Как сказать по-другому?
Баба Яга спросила у Ивана-царевича: "Дело пытаешь или от дела летаешь?" Что это значит? (По делу пришел или от дела бежишь?) Как сказать по-другому? (Зачем пришел? Что ищешь? Какое у тебя дело?) А выражение это просто запомните. Так давным-давно говорили на Руси.
4. Окончание занятия
Воспитатель. Вот какую интересную сказку вы услышали. Как она называется?
Дети отвечают. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации и прокомментировать их словами из сказки, дает задание детям: "Нарисовать дома то, что им больше всего запомнилось в этой сказке, чтобы потом устроить выставку рисунков".
Приложение 3
Комплексное занятие на тему: "Рассматривание картины И.И. Шишкина "Утро в сосновом бору"" (подготовительная группа) Программное содержание: познакомить детей с таким жанром живописи, как пейзаж, учить их воспринимать содержание пейзажной картины, понимать красоту природы, которую изобразил художник, учить выделять оттенки цветов как средство выразительности.
Обогатить словарь детей образными выражениями, прилагательными (дремучий, темный, мрачный, непроходимый, нетронутый, глухой, сумрачный лес, неуклюжие, забавные, играющие, симпатичные, косолапые мишки и т.д.).
Материал: картина И.И. Шишкина "Утро в сосновом бору", портрет И.И. Шишкина, книга "Я люблю родную землю" Н. Шанина, запись музыки П.И. Чайковского "Июнь".
Предварительная работа: рассматривание картины о природе, экскурсия в лес.
Ход занятия
Воспитатель (рассказывает детям). Удивительный мир окружает нас, ребята, это мир природы. Уметь видеть ее красоту помогают нам художники. Вы уже знакомы с художником Е. Рачовым. Он иллюстрировал сказки. Есть и другие художники, которые помогают нам видеть красоту природы. Картины, которые они рисуют, называются пейзажами. У нас, в России, жил замечательный художник И.И. Шишкин. Он любил рисовать лес. Посмотрите на его портрет. Крепкий, широкоплечий мужчина, с бородой, чем-то напоминает могучее дерево. Он стоит, опершись на длинную трость, в высоких сапогах, через плечо ящик с красками перекинут. Кажется, что он только вышел из леса, который виднеется вдали. В народе его называли лесной богатырь, царь леса.
Есть у Шишкина картина, которую знают все - и большие, и маленькие. Она называется "Утро в сосновом бору". Посмотрите внимательно, какие деревья нарисовал художник?
Ответы детей.
Правильно, это сосны. А как называется лес, в котором растут сосны?
Ответы детей.
Верно, сосновый бор. Посмотрите, какие они высокие и могучие. Послушайте очень внимательно стихотворение:
Сосны до неба хотят дорасти. Ветвями небо хотят подмести, Чтобы в течение года Ясной стояла погода.
Какая крона у сосны?
Дети. Редкая, ажурная, лапчатая.
Воспитатель. Как вы думаете, какой главный цвет в лесу? Дети. Зеленый.
Воспитатель. Одинаковый ли зеленый цвет использует художник, когда рисует лес и почему?
Дети. Нет, его оттенки, чтобы изобразить старое дерево или молодые сосенки, показать солнечные и тенистые места в лесу. (Помочь детям с ответами.)
Воспитатель. Как вы думаете, какое время дня изображено на картине, почему?
Дети. Утро, так как солнце только взошло и осветило верхушки деревьев, на траве и листьях видна роса.
Воспитатель. Кого вы видите в центре картины?
Дети. Медведицу с медвежатами. (Дети вместе с воспитателем рассказывают о том, что делают медвежата.)
Воспитатель. Как вы думаете, какое название подходит к этой картине?
Ответы детей.
Правильно, "Утро в сосновом бору (лесу)". Как можно назвать художника, который пишет пейзажи?
Ответы детей.
Художник-пейзажист. (Повторить с детьми. Затем воспитатель предлагает детям послушать музыку П.И. Чайковского "Июнь" и спрашивает.) "Что вы чувствуете, слушая эту музыку?"
Дети. Пение птиц, запах лесных цветов (и другие ответы). Воспитатель. Много интересного можно узнать о природе, рассмотрев картину, послушав музыку, прочитав стихотворение. Стихотворение, которое вам прочту, подходит к картине И. Шишкина:
Сосны чуть пониже туч.
По стволам смола стекает,
И с утра на них играет
Золотой зайчонок - луч.
Словно в синем море волны.
Лес шумит, прохладой полный.
В зелень яркую одетый
Он хорош в разгаре лета. Мы не видим художника, не слышимого голоса, но как он рассказал нам о красоте леса?
Приложение 4 Конспект занятия на тему "Справа-слева" (по развитию элементарных математических представлений) (подготовительная группа) Цель и задачи: развивать пространственные представления. Уточнить пространственные отношения: справа, слева. Учить ориентироваться на листе бумаги. Учить заканчивать предложение по смыслу. Формировать внимание, логическое мышление. Развивать умение самоконтроля и самоанализа. Ход занятия
Воспитатель. Ребята, вы все любите сказки? (Ответы детей.) Во многих сказках герой стоит на развилке дорог, на перекрестке и читает надпись, в которой есть слова: "Направо пойдешь.", "Налево пойдешь.". Л как узнать, где право, где лево?
Дети. С помощью рук.
Воспитатель (предлагает детям). Поднимите вашу "главную" руку, которой вы держите ложку, рисуете, пишите и т.д.11азовите ее. Дети. Уто
правая рука.
Воспитатель. Молодцы. А вторая рука будет левой.
При обсуждении этого задания каждый ребенок должен решить для себя, какая у него правая, а какая - левая. Затем воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:
Стоял ученик у развилки дорог.
Где право, где лево понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал.
"Победа!" - раздался ликующий крик:
Где право, где лево узнал ученик. Ребята, как же ученик узнал, где право, а где лево? Дети. "Главная" рука у него правая.
Воспитатель. Давайте поиграем в игру "Фокус с правой рукой". Дети отвечают.
Что находится справа от вас, а что слева?
После этого один ребенок (ведущий) по желанию выходит к доске, поворачивается к группе спиной и по команде воспитателя поднимает правую руку. Затем левую руку. Остальные дети, сидя на своих местах, выполняют те же команды. Воспитатель просит ведущего повернуться лицом к 1руппе
и все снова выполняют те же команды.
Что вы заметили?
Ответы детей. Когда ведущий повернулся лицом, получилось как бы зеркальное изображение. Правая и левая руки поменялись местами.
Давайте немного отдохнем.
Физкультурная минутка. Игра "Аист"
Дети хором обращаются к ведущему-"аисту".
Аист, аист длинноногий. Покажи домой дорогу.
Ведущий-"аист" отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:
Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова - правою ногой. Снова - левою ногой. После - правою ногой. После - левою ногой. Вот тогда придешь домой.
Игра "Концовки"
Ребенку нужно закончить начатое воспитателем предложение: Если Яна сидит правее Ани, значит, Аня сидит. (левее Яны). Если ваза стоит левее кувшина, значит, кувшин стоит. (правее вазы).
Если подоконник выше стола, значит, стол. (ниже подоконника). Если Игорь живет дальше от школы чем Оля, значит, Оля живет.
112
Если сестра старше брата, значит, брат. Если у меня в правой руке карандаш больше, чем в левой, значит, в левой. Если Коля стоит левее Димы, значит, Дима стоит.
Ориентировка на листе бумаги
Воспитатель. Перед вами лист бумаги и цветные карандаши. Вы будете рисовать геометрические фигуры, ориентируясь на листе бумаги. Итак, слушайте:
В центре листа красный круг.
В левом верхнем углу синий квадрат.
В правом нижнем углу синий прямоугольник.
В левом нижнем углу зеленый овал.
В правом верхнем углу зеленый треугольник.
Вручение призов за правильно выполненное задание.
Подведение итогов занятия
содержание ..
75
76
77 ..
|
|