Методика использования технологии электронного обучения при изучении раздела "Информационная деятельность человека" предмета "Информатика и ИКТ" (для 10-11 классов информационно-технологического профиля)

Методика использования технологии электронного обучения при изучении раздела "Информационная деятельность человека" предмета "Информатика и ИКТ" (для 10-11 классов информационно-технологического профиля)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Технология
Доставка учебных
Средства обучения Средства дидактического взаимодействия Формы обучения
Кейс Очно Печатные учебные пособия, компьютерные программы, аудио, видео материалы Очно Установочные занятия, лекции, семинары (тьюториалы), консультации, самостоятельная работа

Корреспондентское обучение
Почта Печатные учебные пособия, компьютерные программы, аудио, видео материалы Почта Самостоятельная работа, консультации
ТВ Телевидение радио, Телевизионные и радио обучающие программы, могут быть подкреплены печатными материалами Электронная почта, телеконференции Установочные занятия, лекции, консультации, самостоятельная работа
Сетевая Интернет Гипертекст Видео, аудио Электронная почта, теле и видео конференции, чат On-line семинары, тренажеры, консультации, самостоятельная работа
Название системы Примечания Примеры
синхронные on-line предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя web-чат, ICQ, IRC (Internet Relay Chat), интерактивное TV, web-телефония, телеконференции NetMeeting, Telnet

асинхронные
off-line не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий курсы на основе печатных материалов, аудио/видео кассетах, дискетах, CD-ROM, электронной почте, web-страницах, FTP, web-форумах (электронная доска объявлений), Гостевых книгах, Телеконференции Usenet (подписка на группы новостей)
Необходимо Достаточно
наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к Интернет у потенциальных дистанционных учеников тщательно разработанный высокоинформативный, понятный, хорошо иллюстрированный учебный ресурс и его локальная версия
наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования инструкция локальным координаторам и учащимся составлена грамотно и с учетом особенностей урока
наличие хорошей подготовки дистанционных уроков локальный координатор добросовестно выполняет свои функции, делает все возможное для помощи учителю, чей урок он проводит
наличие подготовленных локальных координаторов учащиеся хорошо подготовлены и владеют предложенным материалом
систематическое проведение дистанционных занятий связь учителя с локальным координатором через Интернет осуществляется без сбоев и всеми доступными способами
моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности проведению урока не мешают внешние отвлекающие факторы
Для учащегося Для учителя
Открытые информационные ресурсы. Возможность наращивать образовательные ресурсы.
Анимационные, мультимедийные компоненты учебных материалов. «Автоматический» мониторинг учебной деятельности студента.
Результаты обучения, определяемые самим учащимся. Регулировка доставки учебных материалов.
Собственная скорость обучения. Замена лекционных занятий коммуникативными формами.
Возможность ознакомиться с предыдущим опытом. Возможность корректировки учебного процесса в соответствии с потребностями каждого учащегося.
Широкая и регулярная коммуникация с преподавателем и другими учащимися в предметном контексте. Увеличение времени, отводимого на практические занятия, на общение с учащимися.
Средства ЭО Описание
Сервисные программные средства общего назначения Применяются для автоматизации рутинных вычислений, оформления учебной документации, обработки данных экспериментальных исследований. Могут использоваться при проведении лабораторных, практических занятий
Программные средства для контроля и измерения уровня знаний обучающихся Автоматизируют рутинную работу учителя по выдаче индивидуальных контрольных заданий и проверке правильности их выполнения. Появляется возможность многократного и более частого контроля знаний, в том числе и самоконтроля.
Электронные тренажеры Предназначены для отработки практических умений и навыков. Эффективны для обучения действиям в условиях сложных ситуаций при отработке противоаварийных действий. Используются для отработки умений и навыков решения задач. Обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности
Программные средства для математического и имитационного моделирования Позволяют дополнить физический эксперимент вычислительным. К данным средствам относятся предметно-ориентированные программные среды, обеспечивающие возможность оперирования моделями-объектами определенного класса
Информационно-поисковые справочные программные системы Предназначены для ввода, хранения и предъявления педагогам и обучаемым разнообразной информации. К ним относят различные гипертекстовые и гипермедиа программы, обеспечивающие иерархическую организацию материала и быстрый поиск информации по тем или иным признакам.
Автоматизированные обучающие системы (АОС) Обучающие программы сравнительно небольшого объема, обеспечивающие знакомство учащихся с теоретическим материалом, тренировку и контроль уровня знаний
Электронные учебники (ЭУ) Обеспечивают непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи
Экспертные обучающие системы (ЭОС) Моделируют деятельность экспертов при решении достаточно сложных задач. Способны приобретать новые знания, обеспечивать ответ на запрос обучаемого и решение задач из определенной предметной области
Интеллектуальные обучающие системы (ИОС) Осуществляют управление на всех этапах решения учебной задачи, с учетом особенностей деятельности обучаемых. Обеспечивают диалоговое взаимодействие. Совершенствуют стратегию обучения по мере накопления данных
Критерий Тип издания Описание
По структуре Однотомное электронное издание Выпускается на одном машиночитаемом носителе
Многотомное электронное издание Две или более части, представленные на самостоятельном носителе, являются единым целым по содержанию и оформлению
Электронная серия Совокупность томов, имеющих общий замысел, тематику, целевое назначение
По организации текста Моноиздание Одно произведение учебной литературы (Учебник, учебное пособие, курс и конспект лекций)
Сборник Несколько произведений учебной литературы (Практикум, хрестоматия, книга для чтения)
По форме изложения материала Конвекционные УИ[1] Реализует информационную функцию обучения
Программированные УИ¹ представляют собой электронные издания
Проблемные УИ¹ Базируются на теории проблемного обучения и направлены на развитие логического мышления
Комбинированные (универсальные) УИ¹ Содержат отдельные элементы перечисленных моделей
По природе основной информации

Текстовое (символьное) ЭИ[2] Преимущественно текстовая информация
Изобразительное электронное ЭИ² Преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности
По природе основной информации
Звуковое ЭИ³ Цифровое представление звуковой информации
Программный продукт Самостоятельное произведение (публикация текста программы или в виде исполняемого кода)
Мультимедийное ЭИ² Различная информация присутствует равноправно и взаимосвязанно
По технологии распространения Локальное электронное средство учебного назначения Предназначено для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях
Сетевое ЭИ² Доступно потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети
ЭИ² комбинированного распространения Может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого издания
По характеру взаимодействия пользователя и электронного издания Детерминированное ЭИ Параметры, содержание и способ взаимодействия с данным продуктом определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем
Недетерминированное ЭИ Параметры, содержание и способ взаимодействия с данным продуктом прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем
Название группы Описание Перечень систем
Полный набор инструментов системы, имеющие полный набор инструментов для доступа к материалу обучения, группового обучения и оценки знаний
BlackBoard 5.5

WebCT 3.7 Campus Edition

Полный комплект инструментов дизайна системы с инструментами для создания курсов, редактирования внешнего вида системы и создания шаблонов
ATour 1.3

Jenzabar Internet

Системы с открытым кодом системы, разработанные и распространенные под лицензиями, позволяющими модифицировать исходный код программы
Claroline 1.2.0

LRN

Наиболее популярные системы системы, имеющие наибольшее распространение среди пользователей (по данным (2))
ANGEL 6.0

Полная поддержка работы преподавателя. системы, поддерживающие функции управления курсами, помощь преподавателю, оценивание, управление студенческими потоками.
ANGEL 5.6

LON-CAPA 1.0

Системы Angel 6.0 Bazaar 7 Black Board 5.5 Moodle 1.1 NauLearning Веса критериев
критерии
Форумы 7 7 5 7 6 3
Внутренняя почта 6 6 0 0 6 3
Записные книжки и журналы 5 5 0 5 4 2
Чат 6 3 5 6 6 4
Видеосервисы 5 0 0 0 1 4
Классная доска 5 0 5 0 1 5
Планировщик/прогресс 6 5 5 7 6 4
Координирование/справка 6 7 6 7 7 6
Поиск по курсу 4 3 5 6 5 5
Синхронизация с оффлайн работой 3 0 4 0 3 5

Групповая работа
4 5 3 7 4 4
Самооценивание 7 6 5 8 7 8
Портфолио студента 5 6 5 7 6 5
Идентификация 8 8 7 8 8 10
Разрешения курса 8 7 6 8 5 7
Поддержка регистрации 4 5 6 6 5 3
Автоматическое тестирование и оценивание 9 6 7 9 8 10
Управление курсом 8 6 5 7 6 8
Помощь преподавателю 8 8 8 8 8 7
Онлайн аттестация 8 6 7 8 6 5
Мониторинг действий студента 9 6 6 9 7 4
Шаблоны курсов 6 6 6 6 5 7
Управление учебным планом 8 7 5 5 6 7
Изменение внешнего вида 7 6 5 6 4 6
Средства преподавательского дизайна 5 4 4 5 4 3
Соответствие преподавательским стандартам 6 7 6 7 6 5
Требования к клиентскому браузеру 8 8 8 8 8 9
Требования для баз данных 8 8 8 8 6 5
Программное обеспечение сервера 7 6 6 7 6 5
Windows сервер 8 8 8 8 8 4
Расходы 1 8 8 8 3 9
Программные продукты с открытым кодом 0 7 0 7 0 9
Итого: 1160 1124 1025 1234 1022
Описание
знания Знать правила регистрации на сайтах
Знать правила общения в Интернет
Знать принципы работы сервисов Web 2.0
умения Уметь работать с электронной почтой (запуск, вход, прочтение/отправка почты)
Уметь работать в Интернет (поиск информации, навигация по сайтам);
Уметь общаться в Интернет (чат, блог и т.п.)
Уметь размещать в Интернет какие-либо файлы (документы, фото, видео и т.п.)
Уметь работать в текстовом редакторе Microsoft Word, в программе для создания презентаций MSPowerPoint
Уметь работать с информацией: целенаправленный поиск, методы поиска и отбора информации; различные способы обработки информации
Уметь работать с дополнительной литературой, правильно выбирать источники информации
Этап Задачи Методы
Подготови-тельный Выделить критерии и показатели уровня обученности учащихся; Анализ, синтез и систематизация информации
Основной
1) Экспериментально проверить эффективность разработанной методики использования СДО Moodle при изучении раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ»;
Констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент; наблюдение; тестирование; теоретический анализ, синтез, обобщение, систематизация, сравнение; статистические методы обработки результатов
Знания по разделу «Информационная деятельность человека»
Уровень
Значения
Баллы по показателям
Полнота усвоения знаний Прочность усвоения знаний
Высокий 0,9 £ К £ 1,0 2 2
Средний 0,8 £ К < 0,9 1 1
Низкий 0,7 £ К < 0,8 0 0
Умения по разделу «Информационная деятельность человека»
Уровень Значения коэффициента Полнота Прочность
Осознанность
Баллы
Высокий 0,9 £ К £ 1,0 2 2 Полностью осознано действие 2
Средний
0,8 £ К < 0,9 1 1 В целом действие осознано 1
Низкий 0,7 £ К < 0,8 0 0 Не достаточно осознано выполняемое действие 0
Рефлексия
Высокий Самооценка адекватна 2
Средний Занижена 1
Низкий Завышена 0
№ п/п Ф.И.О. Уровень сформированности критериев Уровень
1 2 3 4 5 6
1
…
№ п/п Ф.И.О. Уровень сформированности критериев Уровень
1 3 5 6
1 Андреев Валентин 1 0 0 1 низкий
2 Бобылева Дарья 0 1 0 0 низкий
3 Богаткина Ксения 0 1 1 1 низкий
4 Веденеева Яна 1 0 0 0 низкий
5 Волгина Анна 2 1 0 1 средний
6 Андреев Валентин 0 0 0 1 низкий
7 Павлов Антон 0 1 1 0 низкий
№ п/п Ф.И.О. Уровень сформированности критериев Уровень
1 3 5 6
1 Гараева Римма 0 0 0 0 низкий
2 Зуева Екатерина 1 1 1 1 средний
3 Киржацкий Владислав 0 1 0 0 низкий
4 Киселев Михаил 1 0 1 0 низкий
5 Коптякова Екатерина 0 0 1 1 низкий
6 Мамзикова Светлана 1 1 1 1 средний
7 Сурменева Евгения 0 0 0 1 низкий
№ п/п Ф.И.О. Сумма баллов Результат
1 Гараева Римма 17 ЗУН каждого учащегося позволяет провести обучение с использованием СДО Moodle
2 Зуева Екатерина 19
3 Киржацкий Владислав 20
4 Киселев Михаил 17
5 Коптякова Екатерина 20
6 Мамзикова Светлана 18
7 Сурменева Евгения 19
№ п/п Ф.И.О. Уровень сформированности критериев Уровень
1 2 3 4 5 6
1 Андреев Валентин 1 1 0 1 0 1 средний
2 Бобылева Дарья 0 1 1 1 0 0 низкий
3 Богаткина Ксения 0 1 1 0 1 1 средний
4 Веденеева Яна 1 0 0 1 0 0 низкий
5 Волгина Анна 2 1 1 2 0 1 высокий
6 Андреев Валентин 0 0 0 0 0 1 низкий
7 Павлов Антон 0 2 1 1 1 0 высокий
№ п/п Ф.И.О. Уровень сформированности критериев Уровень
1 2 3 4 5 6
1 Гараева Римма 1 1 2 1 1 2 средний
2 Зуева Екатерина 2 1 1 1 1 1 средний
3 Киржацкий Владислав 2 2 1 1 1 2 высокий
4 Киселев Михаил 1 1 1 1 2 2 средний
5 Коптякова Екатерина 1 1 1 1 0 1 средний
6 Мамзикова Светлана 2 1 2 2 1 2 высокий
7 Сурменева Евгения 1 1 2 2 1 2 высокий
Заключение
посвящена теоретическому обоснованию, разработке и экспериментальной проверке эффективности методики использования технологии электронного обучения при изучении раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля).
В ходе исследования был решен комплекс задач, а именно:
1. Проанализировано состояние проблемы использования дистанционного обучения в российских школах; раскрыто понятие и описаны педагогические возможности технологии электронного обучения;
2. Проанализированы существующие системы разработки электронных курсов, среди которых выбрана наиболее эффективная для использования в учебном процессе школы.
Раскрыто понятие и описаны педагогические возможности электронных курсов (на базе СДО Moodle);
3. Разработана методика преподавания раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» с использованием технологии электронного обучения;
Кроме того, раскрыто понятие и описаны педагогические возможности технологии электронного обучения. Мы выяснили, что специально организованная целенаправленная самостоятельная работа учащихся в сети дает высокий педагогический результат. Такую самостоятельную работу удобно проводить в ходе реализации телекоммуникационных учебных проектов. При этом было отмечено удобство использования электронных курсов (на базе СДО Moodle) в качестве средств обучения.
4. Разработан и реализован электронный курс раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» на базе выбранной СДО;
5. Экспериментально проверена эффективность применения методики преподавания раздела «Информационная деятельность человека» предмета «Информатика и ИКТ» (для 10-11 классов информационно-технологического профиля) с использованием технологии электронного обучения на примере темы «Информационное общество».
В соответствии с целью и поставленными задачами экспериментальная работа проводилась в два этапа. Она осуществлялась в естественных условиях с учащимися десятого класса МОУ СОШ №7.
Экспериментальная работа, проведенная с учащимися МОУ СОШ №7, обеспечила переход из ЗУН по разделу «Информационная деятельность человека» на качественно более высокий уровень. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования. Это говорит о том, что изучение раздела «Информационная деятельность человека» по нашей методике способствует более эффективному овладению учащимися ЗУН в рамках данного раздела.
Статистические расчеты, полученные в результате экспериментальной проверки эффективности разработанной методики, позволили сделать вывод о том, что основная цель исследования достигнута, и гипотеза подтверждена.
Мы считаем, что проведенное исследование и полученные результаты свидетельствуют о решении всех поставленных задач.
Дальнейшая работа может быть продолжена в направлении разработки методики использования технологии электронного обучения при изучении других разделов предмета «Информатика и ИКТ».

Список используемой литературы
технология электронный обучение образование
1. ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения; введ. 01.07. 2002. - ИПК Издательство стандартов, 2002.
2. Агафонов С. В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В. Агафонов, З.О. Джалиашвили, Д.Л. Кречман. – СПб.: «БХВ-Петербург», 2003, 336 с.
3. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. 2002, №2
4. Антонова С.Г. Современная учебная книга / С.Г Антонова, Л.Г. Тюрина. - М., 2001.
5. Быков Ю.А. Мультимедийный компьютерный практикум Методы изучения структуры материалов / Ю.А. Быков, С.Д. Карпухин, М.К. Бойченко и [др.] // Тез. докл. 5-ая Всерос. конф. по проблемам науки и высшей школы «Фундаментальные исследования в технических университетах». - СПб, 2001.
6. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: 2001.
7. Вербицкий А.А. Психологические особенности вкючения взрослых в образовательную деятельность / А.А. Вербицкий, Н.П. Сахарова // Новые знания. – 1999. №2.
8. Воген Т. Мультимедиа: Практическое руководство / Т. Воген. - Пер. с англ. - Минск: ООО «Пупурри», 1997.
9. Вымятнин В.М. Дистанционное образование и его технологии / В.М. Вымятин, В. П. Демкин, В.Ф. Нявро. - Томск. 1998.
10. Демкин В.П. Принципы и технологии создания электронных учебников / В. П. Демкин, В.М. Вымятин. - Томск, 2002.
11. Демкин В.П. Психолого-педагогические особенности ДО / В.П, Демкин, Т.В. Руденко, Н.В. Серкова // Высшее образование в России. 2000. № 3. С. 124-128.
12. Демкин В.П. Технологии дистанционного обучения / В.П. Демкин, Г.В. Можаева. - Томск, 2002.
13. Ермаков А.В. Электронная промышленность / А.В. Ермаков, В.К. Адамчук, С.И. Федосеенко. - 1993. 10. С. 14-20.
14. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
15. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования/ В. И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 64 с.
16. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально – педагогического исследования / В. И. Загвязинский. – Тюмень, 1995. – 98 с.
17. Загидуллин Р.Р. Концептуальные вопросы дистанционного образования / Р.Р. Загидуллин, В.Ц. Зориктуев // Информационные технологии, № 5, 1997.
18. Закер К. Microsoft Press. ASP.NET для профессионалов / К. Закер. – М.: Питер, 2008.
19. Ильин Г. Л. Проективное образование и реформация науки / Г.Л. Ильин. – М.: 2003.
20. Информационные технологии в образовании и науке. Научно-технический отчет (УДК 378, ГРНТИ 14.35.07, 14.01.85.Шифр П.И.516). - Томск, 1998.
21. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели / М.В. Кларин. – М.: 2007.
22. Князева М.Д. Система Дистанционного Обучения /М.Д. Князева, С.Н. Трапезников. - ИОЦ Москва.
23. Код М. Реляционные Базы Данных / М. Код. – М.: Питер 2004.
24. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике/ А. А. Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334с.
25. Лемех Р.М. Совершенствование методических подходов к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды / Р.М. Лемех - М, 2005.
26. Можаева Г.В. Как подготовить мультимедиа курс? (Методическое пособие для преподавателей). / Г.В. Можаева, И.В. Тубалова. - Томск: Том.ун-та, 2002.
27. Норенков И.П. По WWW-страницам учебных серверов / И.П. Норенков // Информационные технологии, № 3, 1997.
28. Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения / О.П. Околесов// Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.
29. Орчаков О. А. Проектирование дистанционных курсов: Пособие для преподавателей и методистов / О.А. Орчаков, А.А. Калмыков. - М.: МНЭПУ, 2002. 50с.
30. Петровская Т. С. Информационно-образовательная среда: Подготовка учебных материалов. Методические указания / Т.С. Петровская, В.В. Середа. - Томский политехнический университет. Томск, издательство ТПУ, 2005. 37с.
31. Петровская Т.С. Современный подход в разработке системы оценивания качества обучения в дистанционном образовании. Высокие интеллектуальные технологии и генерация знаний в образовании и науке: ХII Международной научно-методической конференции / Т.С. Петровская, В.В. Середа. - Спб., издательство Политехнического университета, 2005. с.71-74.
32. Пидкасистый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П.И. Пидкасистый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. - 2000. - №5. -С. 7-12.
33. Позднеев Б.М. Качество – это соответствие стандартам / Б.М. Позднеев // Качество образования. – 2009. №1-2 – С. 46-49
34. Позднеев Б.М. Разработка национальных и международных стандартов в области электронного обучения / Б.М. Позднеев // «Информатизация образования и науки», №2 – 2009, С. 3-12
35. Позднеев Б.М. Стандартизация и сертификация – основа гарантий качества в сфере e-learning / Б.М. Позднеев // Высшее образование в России. – 2008. - №11. – С. 40-44
36. Позднеев Б.М. Перспективы подготовки и переподготовки инженерных кадров на основе технологии e-learning / Б.М. Позднеев, Ю.А. Косульников, М.В. Сутягин // «Высшене образование в Росии» №7 – 2009. С. 3-12
37. Позднеев Б.М. Разработка международных стандартов по информационным технологиям в обучении, образовании и подготовке / Б.М. Позднеев, М.В. Сутягин // Вестник МГТУ «Станкин». М.: МГТУ «Станкин», №2 (6), 2009. – 120 с.
38. Полат Е. С. Дистанционное обучение: каким ему быть? / Е.С. Полат, А.Е. Петрова // Педагогика. - 1999. -№7. -С. 29-34.
39. Преподавание в сети Интернет: Учебное пособие. - М: Высшая школа, 2003. 792 с.
40. Сборник избранных трудов под редакцией проф. Сухомлина В.А. «Современные информационные технологии и ИТ образование» IV международная научно-практическая конференция. МГУ им. Ломоносова факультет вычислительной математики и кибернетики. - М.: 2009
41. Усов В.Л. Дистанционное инженерное образование на базе Интернет / В.Л. Усов. - М.: Машиностроение, 2000. - 64 с.
42. Усова, А.В. Формирование у учащихся умений самостоятельно проводить наблюдения и опыты/ А.В. Усова, А.А. Бобров. – Челябинск, 1983.
43. Фёдоров И.Б. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции: (Социальный и философский аспекты) / И.Б. Фёдоров, С.П, Еркович, С.В, Коршунов.- М.: Издательство МГТУ, 1998.-368с.
44. Феофанова Е.О. Концептуальные аспекты подготовки курсов дистанционного обучения на основе компетентностного подхода. Технологии информационного общества / Е.О. Феофанова // Четвертая Всероссийская объединенная конференция «Технологии информационного общества - Интернет и современное общество» (IST/IMS-2001): доклад. – Санкт-Петербург, 2010.
45. Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения: Межвуз. Сб. / Под ред В. И. Васильева. – Петрозаводск, 2008. - 157 с.
46. Хуторской А. В. Журнал «Компьютерра» №36 от 18.09.2002.
47. Хуторской А. В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению / А.В. Хуторский. - ИОСО РАО, М., 2000, 304 с.
48. Хуторской А. В. На урок - в интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года». // Под ред. А.В.Хуторского. ИОСО РАО, М., 2000, 299 с.
49. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. Cерия «Учебник нового века» / А.В. Хуторский. - Санкт-Петербург: «Питер», 2001, 544с.
50. Хуторской А. В., докт. пед. наук, академик Международной педагогической академии, директор Центра дистанционного образования «Эйдос», г.Москва.
51. «Энциклопедия пользователя Internet» на CD-ROM фирмы «Demos».
Интернет-ресурсы:
52. Edutools [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edutools.info/
53. E-learningsoft. Введение в электронное обучение [электронный ресурс]. - Режим доступа:http://elearningforce.ru/vvedenie-v-elektronnoe-obuchenie.html
54. Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования, №5 (январь-июнь 2003 г.). Издание Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://charko.narod.ru/index15.html.
55. Дистанционное обучение - в школе? // Интернет-журнал «Эйдос». - 2004. - 3 августа [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0803-01.htm.
56. Дистанционное обучение [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://science.kharkov.ua/teaching/differencirovannoye-obucheniye.html
57. Интернет-ресурс «Педсовет.org» [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/topic183.html.
58. Информационный портал «Дистанционное обучение» [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dtraining.web-3.ru/introduction/history/
59. Информационный портал «Дистанционное обучение» [электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.distance-learning.ru/db/el/F22094CD6B7BF526C3256C24004F2A8F/doc.html.
60. Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 (в редакции от 24.05.2000) [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://linux.nist.fss.ru/hr/doc/ok/okp1.htm
61. От e-learning к we-learning. История E-Learning (онлайн обучение) и чему мы научились [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hrm.ru/db/hrm/7AEF6F1BAA65FA81C325764A006112BA/vid/article/article.html
62. Преимущества Moodle [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd
63. Свободная энциклопедия «Википедия» [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/E-learning.
64. Свободная энциклопедия «Википедия»: Дистанционное обучение[электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wapedia.mobi/ru/Дистанционное_обучение
65. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edutools.h12.ru/compare/
66. Технология создания электронных средств обучения [электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html
67. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и ИКТ» [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/osnash/06.doc
68. ЦДО «i-Школа» [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.home-edu.ru/
69. ЦДО «Заочная школа «АБИТУРИЕНТА»» [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edunews.ru/cgi/mainpage.cgi?unit=2/z_sch_a.
70. ЦДО «Эйдос» [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/
71. «Центр развития электронного обучения» [электронный ресурс]. - Режим доступа: www.distancelearning.com.

Приложение А
Инструкция
Пожалуйста, ответьте на вопросы, вписав ответы в специально выделенные места анкеты.
Бланк анкеты
Фамилия, имя ____________________________________________
Возраст_ Класс/Группа_
Дата проведения ________
1. Есть ли у Вас дома компьютер?
2. Как давно Вы работаете за компьютером?
3. Подключен ли Ваш компьютер к
- локальной сети?
- Интернет?_
4. Чем чаще всего Вы занимаетесь за компьютером? (проставьте напротив каждого пункта – часто, постоянно, редко, никогда)
- играю
- общаюсь
- работаю с текстом
- рисую __
- работаю в Интернет
- развлекаюсь в Интернет _
- смотрю фильмы _
- другое (напишите свои занятия за компьютером) ______________________________________________
5. Сколько времени Вы проводите за компьютером каждый день?
Приложение Б
Диагностический опросник
Таблица Б.1 - Вопросы
Контрольная группа Экспериментальная группа Разница результатов
Уровни Кол-во чел. % Кол-во чел. %
Низкий 3 42 0 0 - 42
Средний 2 29 4 58 + 29
Высокий 2 29 3 42 + 13
Ср. 1,87 2,42
КЭ 1,29411
№ п/п Вопрос
Ответ

(да - нет)

1 Умеете ли Вы работать с приложением MSWord?

2 Умеете ли Вы работать с приложением MSExcel?

3 Умеете ли Вы работать с приложением MSPowerPoint?

4 Умеете ли Вы работать с приложением MSPublisher?

5 Имеете ли Вы навыки работы в Интернет (поиск информации, навигация по сайтам)?

6 Имеете ли Вы навыки общения в Интернет (чат, блог и т.д.)?

7 Имеете ли Вы навыки помещения в Интернет каких-либо файлов (документы, фото, видео и т.д.)?

8 Знаете ли Вы общие правила регистрации на сайтах?

9 Знаете ли Вы основные правила общения в Интернет?

10 Знаете ли Вы принципы работы в СДО?

Обработка результатов опросника приведена в таблице Б.2:

Таблица Б.2 - Обработка результатов

№ вопроса Балл

Да Нет

1 3 0

2 3 0

3 2 0

4 1 0

5 2 0

6 1 0

7 3 0

8 3 0

9 2 0

10 3 0

Итоги

Сумма баллов Результат

17-23 ЗУН ученика позволяют провести обучение с использованием СДО Moodle

0-16 Рекомендуется провести дополнительные занятия по освоению выделенных ЗУН

содержание .. 3 4 5 ..