Федеральное агентство по образованию
| Группы испытуемых |
| Дети с ОНР |
Дети с нормой речи |
| Среднее количество реплик |
12 |
18 |
| Количество распространенных реплик |
4 |
12 |
| Количество слов в распространенных репликах |
3-4 |
4-5 |
Приложение 1
Исследование КФР в личностном общении
Экспериментальная
группа детей
|
Оценка |
Контрольная группа детей |
Оценка |
| Алеша С. |
4 |
Андрей Ч. |
4 |
| Андрей С. |
3 |
Егор С. |
5 |
| Вова Т. |
3 |
Костя Л. |
3 |
| Сережа К. |
2 |
Миша Ч. |
4 |
| Антон П. |
2 |
Антон С. |
5 |
| Антон Т. |
4 |
Настя Ч. |
4 |
| Ваня М |
2 |
Ира К. |
3 |
| Кристина Ю. |
1 |
Ира Н. |
4 |
| Наташа Т. |
2 |
Игорь Б. |
4 |
| Лена С. |
3 |
Саша К. |
5 |
| Наташа Б. |
3 |
Артем Я. |
5 |
| Коля К. |
2 |
Глеб К. |
4 |
| Общ. сред. балл |
2,5 |
4,1 |
Приложение 2
Исследование КФР в познавательном общении
Экспериментальная
группа детей
|
Оценка |
Контрольная группа детей |
Оценка |
| Алеша С. |
3 |
Андрей Ч. |
5 |
| Андрей С. |
2 |
Егор С. |
4 |
| Вова Т. |
3 |
Костя Л. |
5 |
| Сережа К. |
3 |
Миша Ч. |
3 |
| Антон П. |
2 |
Антон С. |
4 |
| Антон Т. |
4 |
Настя Ч. |
5 |
| Ваня М |
3 |
Ира К. |
4 |
| Кристина Ю. |
3 |
Ира Н. |
3 |
| Наташа Т. |
1 |
Игорь Б. |
5 |
| Лена С. |
2 |
Саша К. |
4 |
| Наташа Б. |
3 |
Артем Я. |
4 |
| Коля К. |
2 |
Глеб К. |
5 |
| Общ. сред. балл |
2,6 |
4,3 |
Приложение 3
Методика "Беседа и лепка"
| Имя ребенка |
Действия при фазе ожидания |
Действия при фазе стимуляции |
| Алеша С. |
Сначала играл с пластилином, мял его, спрашивал что слепить. |
Лепил медленно, ждал подсказок от взрослого, на все вопросы отвечал односложно (да, нет, нравится). |
| Андрей С. |
Сразу начал лепить, лепил быстро, вопросов взрослому не задавал. |
На вопросы отвечал не охотно, рассказывал о домашних животных (есть кошка, она умная) |
| Вова Т. |
Долго смотрел на пластилин, лепить начал после предложения взрослого слепить для мамы. |
На вопросы не отвечал. Встал и ушел после вопроса: "С кем любишь играть?" |
| Сережа К. |
Немного подумал, затем лепил достаточно быстро, четко проделывая каждую деталь. |
На вопросы отвечал односложно, был увлечен лепкой. Чтобы добиться ответа на вопрос приходилось переспрашивать несколько раз. |
| Антон П. |
Долго мял пластилин в руках, катал шарики, затем весь пластилин опять смял. За все время занятия ничего не слепил. |
На вопросы отвечал односложно. Когда взрослый задал вопрос "С кем ты любишь дома играть?" следовал ответ "С мамой", на следующий вопрос "Почему?" не мог дать развернутого и обоснованного ответа. |
| Антон Т. |
Немного подумал. Начал лепить, сам обратился к взрослому с вопросом: "Что еще будем делать?" |
На вопросы отвечал четко, но не активно. Спрашивал когда пойдем гулять. |
| Ваня М. |
Лепил молча, сам не начинал общение. |
На вопросы отвечал грубо: "Не хочу говорить", "Ни с кем". |
| Кристина Ю. |
Быстро слепила несколько простых фигур. |
Отвечала торопливо, на вопрос: "Почему любишь играть с мамой?" ответила "мама покупает игрушки". |
| Наташа Т. |
Лепить не захотела |
На вопросы отвечала: "да", "нет", "не знаю". |
| Лена С. |
Начала лепить активно, после 2-х минут занятия стала отвлекаться и мешать другим детям. |
На вопросы отвечать не стала. |
| Наташа Б. |
Рассказывала, что лепит. Просила помочь отрезать пластилин. |
Активно отвечала на вопросы, но односложно, на вопрос: "Почему любишь играть с мамой?" ответила "Папа все время работает" |
| Коля К. |
Долго думал, посмотрев на других детей начал активно заниматься. |
Перед ответом на вопрос долго думал, на заданный вопрос отвечал ответом не соответствующим вопросу (Взрослый: - Какой характер у твоей собаки? Добрый или злой? Ребенок: - Она живет на даче. Взрослый: - Дома ты лепишь из пластилина? Ребенок: - Дома у меня есть машина). |
Приложение 4
Методика "Совместное чтение книги"
| Имя ребенка |
Проявления активности детей в познавательном общении |
| Алеша С. |
Внимательно слушал взрослого, с интересом рассматривал книгу, на просьбу рассказать о прочитанной сказке долго думал, затем пересказывал её несколькими несвязанными предложениями. Предложил взрослому самому пересказать сказку. |
| Андрей С. |
Сказку слушал, отвлекаясь на другую деятельность, при пересказе ошибался в передаче логической последовательности событий, пропускались отдельные звенья. |
| Вова Т. |
Слушал внимательно, рассказывая содержание сказки, повторял весь текст за предыдущим ребенком. |
| Сережа К. |
При чтении сказки был внимателен, самостоятельно рассказать о сказке не смог, отмечались затруднения в выборе необходимых слов, продолжал предложения за взрослым. |
| Антон П. |
Слушал с интересом, самостоятельно смог сказать только несколько простых предложений, отсутствовала четкость, последовательность изложения. |
| Антон Т. |
Внимание ребенка держалось на протяжении всего чтения взрослого. Начал самостоятельно рассказывать сказку, при пересказе использовал простые предложения (существительное и глагол). |
| Ваня М. |
Сказку слушал не отвлекаясь, с помощью наводящих вопросов и подсказок взрослого смог рассказать содержание сказки. |
| Кристина Ю. |
Слушала внимательно. Рассказывать о сказке принялась активно, сильно торопилась, было заметно, что у ребенка еще не сформирована координация между дыханием и голосом. Предложения были короткие, состоящие из 2-3 слов. |
| Наташа Т. |
Сказку не слушала, на вопросы отвечать отказалась. |
| Лена С. |
Чтение взрослого слушала, периодически отвлекала других детей, на просьбу самой рассказать сказку долго смотрела на взрослого не зная, что сказать. Когда взрослый задавал вопросы по тексту, отвечала: "Да", "Нет". |
| Наташа Б. |
Взрослого слушала с интересом, не отвлекалась. С энтузиазмом принялась пересказывать сказку: "Девочка заблудилась. Увидела дом. Зашла в него. Там поела". |
| Коля К. |
Сказку прослушал не отвлекаясь, активно начал говорить о сказке, иногда употребляя высказывания не связанные с текстом ("Наверное, девочка искала грибы", "Медведи пошли в магазин"). |
содержание ..
559
560
561 ..
|
|
|