Оглавление

Вопросы	Правильный ответ	Неправильный ответ	Другие ответы	Баллы
1.	Какое животное больше: лошадь или собака?	0	- 5
2.	Утром мы завтракаем, а днем?	0	- 3
3.	Днем светло, а ночью?	0	- 4
4.	Небо голубое, а трава?	0	- 4
5.	Яблоки, груши, сливы, персики – это что?	+ 1	- 1
6.	Что такое: Москва, Калуга, Брянск, Тула, Ставрополь?	Города +1	- 1	Станции 0
7.	Футбол, плавание, хоккей, волейбол – это…	Спорт, физкультура +3	0	Игры, упраж. +2
8.	Маленькая корова – это теленок? Маленькая собака – это …? Маленькая лошадь?	Щенок, жеребенок +4	- 1	Кто-то один щенок или жеребенок 0
9.	Почему у всех автомобилей тормоза?	2 причины из следующих: тормозить с горы, на повороте, остановка в случае опасности столкновения, после окончания езды +1	- 1	Названа одна причина
10.	Чем похожи друг на друга молоток и топор?	2 общих признака +3	0	Назван один признак +2
11.	Чем различаются гвоздь и винт?	У винта нарезка +3	0	Винт завинчивается, а гвоздь забивается, у винта гайка +2
12.	Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем? Что у них одинаково?	На кошку (с выделением признаков подобия) 0	На курицу - 3	На кошку (без выделения признаков подобия) – 1
13.	Чем похожи друг на друга белка и кошка?	2 признака +3	0	1 признак +2
14.	Какие ты знаешь транспортные средства?	3 средства: наземное, водное, воздушное и т.п. +4	Ничего не названо или неправильно 0	3 наземных средства +2
15.	Чем отличается молодой человек от старого?	3 признака +4	0	1-2 признака +2
ИТОГО:

Шкальные оценки	Контрольный класс	Экспериментальный класс
I уровень	0%	0%
II уровень	0%	0%
III уровень	45%	40%
IV уровень	35%	30%
V уровень	20%	30%

Контрольный класс					Экспериментальный класс
Количество слов / Этапы	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
1	20%	15%	20%	15%	15%	20%	20%	20%	15%	15%
2	45%	50%	35%	20%	15%	45%	50%	30%	35%	30%
3	35%	35%	45%	35%	55%	35%	30%	45%	40%	50%
4	0	0	0	20%	15%	0	0	5%	10%	5%
5	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
6	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
7	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
8	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
9	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
10	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

Количество воспроизведенных слов	Контрольный класс	Экспериментальный класс
1	100%	100%
2	95%	90%
3	45%	35%
4	10%	5%
5	0%	0%

Степень воспроизведения текста	Контрольный класс	Экспериментальный класс
100% воспроизведение текста	0%	0%
Частичное воспроизведение текста	70%	65%
Отсутствие воспроизведения текста	30%	35%

Слова

Выбираемая карточка

Объяснение связи для запоминания

Воспроизведение

Объяснение связи

Экспериментальный класс
До эксперимента					После эксперимента
Количество слов / Этапы	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
1	20%	20%	20%	15%	15%	15%	15%	5%	10%	10%
2	45%	50%	30%	35%	30%	35%	30%	35%	20%	20%
3	35%	30%	45%	40%	50%	40%	40%	45%	50%	50%
4	0	0	5%	10%	5%	10%	15%	15%	20%	15%
5	0	0	0	0	0	0	0	0	0	5%
6	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
7	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
8	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
9	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
10	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

Количество воспроизведенных	До эксперимента	После эксперимента
1	100%	100%
2	90%	100%
3	35%	35%
4	5%	15%
5	0%	10%

Библиография

1. Агурова Н.В., Гвоздецкая Н.Д. Психология детства. – М.: Наука, 2003. – 219 с.

2. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 2002. – 400 с.

3. Аркин Е.А. Ребенок в школьные годы. – М.: Наука, 1998. 198 с.

4. Барская Н.М. Учет индивидуальных особенностей умственно отсталых учащихся при объяснении нового материала на уроках русского языка. – В кн. Коррекционная работы в процессе обучения и воспитания. – Спб.: Проспект, 2003. – 248 с.

5. Бим И.Л., Биболетова М.З. Возможные формы и содержание курсов обучения в начальной школе // Начальная школа. – 1991.- №2. – с. 23-26.

6. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1999. – 256 с.

7. Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, серия «Мир психологии», 2002. – 1008 с.

8. Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления.//Вопросы философии. – 1977. - №4. – с. 42-44.

9. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса в начальной школе // Начальная школа, 1994, №1. – с.8-16.

10. Гальскова Н.Д., Глухарева Е.А. Раннее обучение в ФРГ// Начальная школа. – 1991. - №1. – с.8-11.

11. Григонис А.В. Преднамеренное и непреднамеренное запоминание учащихся младших классов вспомогательной школы // Дефектология, 1969, № 6. – с. 21-23.

12. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. – 1999г. - №6 – с.25.

13. Занков Л.В. Память школьника. – М.: Наука, 1994. – 347 с.

14. Иванова А. Я. «0бучающнй эксперимент» как метод психологического исследования детей с аномалиями психического развития.— В сб.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. – М.: Наука, 1965. – 249 с.

15. Зеньковский В. В. Психология детства. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1995. – 350 с.

16. Ижогина Т.И. Как научить малышей читать // Начальная школа, 1993, №1 – с. 49-51.

17. Климентенко А.Д. Экспериментальное обучение английскому языку детей с шести лет в школе.// Иностранные языки в школе. – 1978. - №2.- С.37-47.

18. Коррекционная педагогика (Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии), под редакцией Б.П.Пузанова. – М.: Академия, 1999. – 344 с.

19. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Под редакцией Л.П.Носковой – М.: Педагогика, 1989. – 314 с.

20. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. 1985, №5, с. 24-29.

21. Леонтьев А.А. Выготский Л.С. и его труды. – М.: Просвещение, 1990, –158 с.

22. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М:. Мысль, 1972. – 314 с.

23. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М.: Наука, 1989. – 98 с.

24. Мальцева К.Б. Развитие памяти школьника. – М: Инфра-М, 2003. – 315 с.

25. Мухина В.С. Детская психология./Под ред. Венгера Л.А. – М.: Просвещение, 1985. – 271 с.

26. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методические рекомендации: В 2 ч. – М.: Педагогика, 2003. – 579 с.

27. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М.: Наука, 1981. – 304 с.

28. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. Т. 1, 2. – М.: Владос, 2004. – 576 с.

29. О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ/Под ред. Л. В. Занкова. – М.: Педагогика, 1993. – 318 с.

30. Одуева Н.К. О переходе от ощущения к мысли. –М.: Наука, 1999. – 120 с.

31. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж. И. Шиф. – М.: Мысль, 2002. – 319 с.

32. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 528 с.

33. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. – Спб.: СОЮЗ, 1997. – 286 с.

34. Пинский Б. И Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – М.: Просвещение, 2002. – 319 с.

35. Петровский В.А., Виноградова А.М. и др. Учимся общаться с ребенком. – М.: Просвещение, 2003. – 191 с.

36. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 \"Дефектология\".- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 141 с.

37. Рубинштейн С.Я. Проблемы способностей и вопросы психологической теории. – М.: Луч, 1994. – 346 с.

38. Сербина Е. Развивающие игры для детей. – Москва: Ространсфер, 1999. – 217 с.

39. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М.: Школьная пресса, 2000. – 416 с.

40. Скрябин П.Р. Дефектология: Словарь-справочник. – Москва, Новая школа, 1996. – 311 с.

41. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1995. – 232 с.

42. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291 с.

43. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 480 с.

44. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. – М.: АО «Столетие», 1994. – 192 с.

45. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся/ Под ред. Давыдова В.В., Нежновой Т.А. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.

 

 

 

 

 

 

 

содержание   ..  282  283  284   ..

 

Степень воспроизведения текста	До эксперимента	После эксперимента
100% воспроизведение текста	0%	0%
Частичное воспроизведение текста	65%	85%
Отсутствие воспроизведения текста	35%	15%