Психолого- педагогические основы работы с одарёнными детьми.
1.1 Специфика работы с одарёнными детьми.
10 - 12
1.2 Выявление и работа с одарёнными детьми.
13 - 16
Глава 2
Индивидуальная программа развития
2.1 Педагогические идеи, цели программы.
17- 20
2.2 Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества.
21- 38
2.3 Проверка предлагаемой программы на практике.
39 - 44
Заключение
45
Литература
46 - 49
Приложение
50 – 61
Этап работы
Методические рекомендации
Название тем занятий
Литература
Кол-во часов
1. Знакомство с понятием – речь
На первых занятиях дети вместе с учителем стараются глубже познакомиться с понятием речь. Что это такое? Какое значение в жизни человека играет речь? Какая бывает речь? На занятии важно, чтобы дети старались высказывать свою точку зрения, свои предположения, приводить свои примеры. Идёт знакомство со средствами звуковой выразительности (тон высказывания, темп, громкость, паузы), логическими ударениями. Работая над различными произведениями, дети учатся находить главное и выделять в высказывании важные по смыслу слова.
1. Речь – какая она бывает? Для чего человеку речь?
1.Барто А.
12
2.Знакомство и работа с понятием текст.
Дети узнают, что текст нужен людям для выражения своих мыслей. Признаком любого текста является тема, которая подчинена основной мысли. Обучение детей пониманию текста идёт вместе с созданием школьниками своих речевых произведений, подчинённых основной мысли. Затрагивается вопрос о широких и узких темах текста. Можно использовать разные виды работ: и игры, и наблюдение, исследование.
1.Мир текста.
1.Толстой Л.Н
10
3.Этикет в споре.
На занятиях столкнулись с тем, что дети не умеют вести дискуссию, не слышат друг друга, не могут воспринять чужое мнение. Возникла необходимость ввести понятие этикета в споре. Дети анализируют ситуации в различных произведениях и делают для себя выводы. Используется учителем подбор картинок для словесного описания, разыгрывание сценок детьми.
1.Не надо ссориться.
1.Моргунов А
4
4.Знакомство со сказками.
На занятиях используются народные и авторские сказки, это могут быть и сказки о животных, о людях и т. д.
1.Что за чудо эти сказки!
1.Василиса прекрасная.
18
5.Знакомство с былинами.
Работа над былинами строится аналогично предыдущей:
Главная цель работы со стихотворениями: приобщить детей к классическим произведениям. На занятиях разбирается много стихотворений, готовится выразительное чтение, стихи учатся наизусть. Дети знакомятся с размером стиха, с понятием рифма. Не стоит думать, что таким образом можно научить детей писать стихи, можно показать им как «сочинить стишок» на заданный размер. Нельзя научить художественной логике лирического стихотворения. Для возникновения потребности в написании стихов необходимы новые жизненные впечатления и литературные. Школа, домашние уроки, поглощая большую часть времени, поневоле ограничивают приток новых впечатлений, в повседневной жизни школьника много однообразия. Бедность впечатлениями отрицательно сказывается на детском творчестве. Новые жизненные впечатления, новые открытия дают детям не только конкретный материал для стихов, но и обеспечивают новизну восприятия, необходимую для творчества. Эти занятия старались проводить на природе, выходили на кратковременные прогулки, экскурсии. Знакомство со стихами известных поэтов побуждает детей к собственному творчеству. Необходимо учиться слышать и понимать поэзию. Чем больше дети будут читать и слушать стихи, читать сосредоточенно, с большим вниманием к слову, тем лучше они будут чувствовать поэзию и писать сами. На занятиях используются различные игры со словами, игры в рифму, игра: я вижу, я слышу. Главное, чтобы ребёнок не просто подбирал и рифмовал слова, а стремился выразить свои эмоции и чувства.
1.Эмоции, чувства в стихах. Прогулка в лес.
1.Жуковский В.А.
12
7.Работа над рассказом.
· Работа начинается со знакомства детей с биографией авторов, этот материал могут находить и сами дети.
1.Чтение любимых рассказов.
1.Тёма и Жучка.
8.Знакомство с речевыми произведениями малых форм.
Это важный жанр детской литературы, овладение которым способствует умственному развитию ребёнка. Играя в загадки, ребёнок как бы сдаёт экзамен на знание и сообразительность. Хорошо ли он познакомился с окружающим миром? Знает ли он признаки, качества, свойства предметов и явлений?
1.Страна загадок.
1.Народные загадки.
8
б) Скороговорки.
Это весёлая и безобидная игра в быстрое, чёткое повторение труднопроизносимых стишков и фраз.
1.Очень быстро говорим.
1.Старинные русские пословицы и поговорки.
8
в) Пословицы и поговорки.
Работа с пословицами и поговорками не только расширяет кругозор детей, знакомит с народным творчеством, но также развивает речь детей, активизирует её. Часто, чтобы раскрыть смысл пословицы, ребёнок подбирает такие слова и обороты, которыми редко пользуется в повседневной жизни. Дети учатся понимать скрытый смысл в пословице, объясняя не только её прямое, но и переносное значение. Учатся видеть в простых житейских ситуациях сходства с той или иной пословицей.
1.Народная мудрость- пословица.
1.Панин И.М.
7 часов
г) Считалки.
Дети часто относятся к считалкам как к весёлым стихам. На занятиях учитель знакомит с особенностью считалки: чёткий ритм, возможность кричать раздельно все слова. Дети знакомятся со считалками разных видов:
1.Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы считать.
1.Михалков С.
8
9.Для разнообразия работы на занятиях используются различные шарады, кроссворды, ребусы.
Работа над шарадами, ребусами развивает логическое и абстрактное мышление учащихся. Эта работа расширяет их активный словарный запас, развивает такие качества как упорство, настойчивость. С другой стороны это помогает развитию их фантазии, гибкости восприятия.
1.Это непонятное слово- шарада.
1.Литература и фантазия.
7
10.Итог:
Детям постоянно требуется ощущать общественную значимость того, что они делают. Учителю не стоит замыкаться только на индивидуальных занятиях. Созданные детьми рассказы и сказки можно инсценировать в классе, на уроках чтения можно загадывать загадки классу, использовать скороговорки для разработки речевого аппарата детей перед чтением.
15
ОЦЕНКА РОСТА ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ
Фамилия, имя ученика
Познавательная активность
Интеллект
Октябрь
Декабрь
Февраль
Октябрь
Декабрь
Февраль
Горских Светлана
6
7
7
6
5
6
Маринина Анастасия
7
6
7
6
6
7
Васильева Марина
6
6
7
6
7
7
Фамилия, имя.
Репродуктивный интеллект
Творческий потенциал
Осведомлённость
Арифметические задачи
Классификация
Сравнение
Аналогии
Итог
Беглость
Гибкость
Разработанность
Итог
Васильева М.
11
4
15
6
9
45
7
7
8
22
Горских С.
10
5
15
6
7
42
7
7
7
21
Маринина А.
9
3
14
6
6
38
7
8
7
22
Фамилия, имя ученика
Умение видеть пр.
Беглость
Понимание новой точки зрения
Оригинальность
Перегруппировка идей и связей
Анализ
Синтез
Ощущение стройности организации идей
Горских Светлана
6
6
5
7
6
6
7
5
Маринина Анастасия
6
5
6
5
6
7
7
6
Васильева Марина
7
6
6
6
4
6
7
5
1.
Бабаева Ю.Д.,
Психология одарённости детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 1996.
Теоретические основы выявления творческих способностей.-М., 1991.
17.
Львов М.Р.
Школа творческого мышления.-М., 1997.
18.
Львова Ю.Л
Развивать дар творчества.-Киев., 1987.
19.
Ляшко Т.В.
Через игру- к творчеству.- Обнинск., 1994.
20.
Меде В.
Детская одарённость.-М.,1925.
21.
Матюшкин А.М.
Загадки одарённости.- М., 1993.
22.
Матюшкин А.М
Концепция творческой одарённости.
23.
Матюшкин А.М, Сиск Д.А.
Одарённые и талантливые дети.
24.
Малков В.И.
Факторы одарённости- Магнитогорск., 1996.
25.
/под ред. Карне М./
Одарённые дети.- М.: Прогресс.,1991.
26.
Одарённые дети: проблемы и перспективы. 3 части. –ЧГПИ.
27.
/под ред. Бурменской Г.В, Слуцкого В.М./
Одарённые дети.-М.: Прогресс,1991.
28.
/под ред. Матюшкина А.М/.
Развитие творческой активности школьников.-М.,1991.
29.
Рябцева С.Л
Диалог за партой.-М.: Просвещение,1989.
30.
Соловейчик С.
Педагогика для всех.-М.: Детская литература,1989.
31.
Стрельцова Л.Е.
Литература и фантазия. М.: Просвещение.-1992.
32.
Устиненко В.И.
Игра как средство выявления творческих сил человека.-М., 1989.
33.
Штерн В.
Одарённость детей и подростков и методы её исследования. М.: Просвещение.-1926.
34.
Юркевич В.С.
Светлая радость познания.-М., 1977.
Из писка птиц мой первый слог,
Я с Л смягчённым под землёй
Без М – в лесу мне красоваться;
Две ноты, союз,
Мой первый слог – на дереве.
К двум нотам прибавь предлог
Г
О
Р
О
Д
О
О
В
Ч
О
К
Р
Е
Ч
К
А
Характеристика
на
Характеристика
на
Горских Светлану.
Светлана - развитая и общительная девочка. Самостоятельная, любит выполнять различные задания повышенной сложности. Много читает, на занятиях в группе является явным лидером. Светлана испытывает потребность в новой информации, но не всегда активна в её добывании. На занятии свободно высказывает свою точку зрения, может её аргументированно объяснить. Во многом она человек настроения: ей нравится разбирать смысл художественных произведений, выяснять стиль произведения, но иногда ленива, рассеяна, думает о своём.
Речь её богата сравнениями, рассуждениями, выводами. Во многом Светлана быстро угадывает глубокий, скрытый смысл произведения. Активна она и в распределении ролей при инсценировании произведений, старается показать героя с его мыслями, переживаниями.
Характеризуется достаточно высоким уровнем познавательной потребности: во многом считает, что она очень много знает. Стараюсь показать ей, насколько огромен мир художественных произведений и переживаний. В декабре - январе месяце чувствовался подъём активности на занятиях, очень любит выступать в роли учителя. К марту активность несколько спала, может это связано с болезнью девочки.
Интеллект на среднем уровне. Светлане не хватает устойчивости внимания для точного выполнения умственных операций, благодаря прекрасной памяти она достаточно быстро выполняет задания. Она стремится обобщать, стремится к рассуждению. Однако не всегда ей удаётся выделить главное. Свету отличает богатство словаря, быстрота и оригинальность словесных ассоциаций.
Светлана - человек творческий. Любит сочинять рассказы, загадки, пословицы. Старается по-своему закончить тот или иной рассказ. Умеет видеть проблему, действует не по шаблону. С трудом отказывается от своей точки зрения, даже если чувствует, что не права. Способность к анализу развита у неё чуть ниже, чем способность к синтезу. Не всегда может чётко обрисовать идею. С удовольствием берётся за незнакомое дело, во всём стремится к успеху. Очень ранима, сильно расстраивается при неудаче.
Приложение 3
Произведения, написанные детьми:
1. Загадки:
Я ползу, ползу, ползу,
На себе свой дом везу.
( Улитка).
Вот шуршит по лесу маленький клубок,
Яблоко и грушу в норку поволок.
(Ёж).
То он зверёк, то он клубок.
(Ёж).
Пятачок, кренделёк, тоненькие ножки,
Бегут по дорожке.
(Поросёнок).
У него всего лишь глаз один,
В темноте он видит им.
(Фонарь)
У нас на кухне живой вулкан,
Из вулкана пышет пар.
(Чайник).
2.Скороговорки:
Мила щёткой Машу мыла, мыло в ванну уронила.
Триста тридцать три тракториста тревожили трактором землю.
Шелест листьев так хорош, на шуршание похож.
3.Считалка:
Раз, два, три, четыре, пять, будем вместе мы играть.
Чтоб узнать кто поведёт, быстро встанем в хоровод.
Первый вышел за водой, а второй за ним – постой.
Третий думает пойду, я на даче отдохну.
А четвёртый тут как тут убежал рысцой на пруд.
Делать нечего с утра пятому водить пора.
4.Стихи:
Я полюбил весёлый этот класс.
Ведь года два плечом к плечу шагаем.
Большая дружба связывает нас,
Мы бережём её и укрепляем.
Льётся дождь
На голову мне.
Эх, хорошо
Моей голове!
Если б только мы могли бы Понимать язык зверей.
То услышали б наверно,
Что щебечет воробей.
Кипит, шипит, свистит, бурлит.
С плиты его снимаем –
Он нас с гостями напоит
Горячим, вкусным чаем.
5.Рассказы:
В зоопарке.
Я была в Московском зоопарке вместе с папой. Там было очень много разных животных: слоны, медведи, крокодилы, пауки разные. Светило солнышко, мы с папой ели мороженое, а все звери занимались своими делами. Слоны обливались водой из карьера, медведи боролись друг с другом, крокодил плавал в бассейне точно палка. Больше всех мне понравился один слон. У него были огромные уши, маленькие чёрные глазки и смешной короткий хвостик. Какой он красивый и добрый подумала я. А папа рассказал мне историю о том, что когда в Африке засуха на слонов нападает бешенство. Они не знают что делают, могут даже человека растоптать. Мы ещё долго ходили по зоопарку, а потом уехали в Челябинск.
Весна – волшебница.
Вот наконец и наступила весна. Я так долго ждала её. Она пришла и преобразила всё вокруг. Утром меня разбудил солнечный лучик, а когда я посмотрела в окно, то мне показалось, что всё вокруг обсыпано сахаром. Снег искрится на солнце и переливается всеми цветами радуги. Он тает и бегут маленькие ручейки. Небо опять становится похожим на синее море по которому плывут корабли – облачка. Жжжж – это прожужжал первый проснувшийся от спячки жук. Это жужжание мне кажется песенкой весны.
Грустная история.
Эта история произошла прошлым летом, когда мы с папой и мамой ехали к бабушке в Коркино. Мы встали в четыре утра, чтобы приехать пораньше. Сначала я спала, а потом стала смотреть на дорогу, на лес, на поля. День был солнечный. Вокруг было очень красиво: целые поля жёлтых цветов – это люцерна как мне сказала мама. В машине играла музыка, мы с мамой стали подпевать.
Перед нами ехала машина Урал. Неслась она на огромной скорости. Вдруг из под колёс машины отлетел клубок. Папа сказал, что это ёжика задавили, который хотел перебежать из одного леса в другой. Мне стало грустно, я чуть не расплакалась.
Как я впервые увидела салют.
Вся наша семья готовилась к Новому году. Мы покупали разноцветные гирлянды, хлопушки. Некоторые игрушки я делала сама. Папа принёс домой ёлку. Какая же она была душистая, зелёная, пушистая. Мы её установили, украсили, а вечером к нам приехали гости. Мне ночью разрешили не спать и я сидела за столом со взрослыми. После 12 часов мы пошли на площадь Революции. Там было как в сказке: ледяные фигурки, огни, ёлка. Вдруг раздался грохот и всё небо осветилось разноцветными огнями. Я от неожиданности даже завизжала. В небо взметалась комета и через минуту рассыпалась на тысячи звёздочек. Папа показал, где стоят пушки, которые стреляют. Каждый новый залп был непохож на предыдущий. Последняя вспышка и салют закончен. Когда мы шли обратно домой, я заснула у папы на руках.
6.Сказки:
Детям было предложено сочинить сказку, используя 2 слова.
Белконос.
В одном городе жили разные звери. Жили дружно, горя не знали. Старшие звери работали, а младшие ходили в детский сад. Каждое воскресенье ходили к друг другу в гости.
Жил в этом городе один зверёк. Был он один одинёшенек. Ходил он по городу с грустными треугольными глазами, опущенной головой, имел большие как у слона уши, коротенькие ножки и длинное туловище. Дразнить его не дразнили, но никто с ним дружить не хотел. Если бы вы спросили у любого жителя этого города: «Кто это идёт?». То в ответ услышали бы: «Не знаю идёт». Так и жил не знаю без друзей.
Однажды в зверином городе был праздник: День рождение Белочки. Все жители украсили свои дома разноцветными ленточками, шарами. Долго готовили они Белочке подарок: сушили грибы, собирали шишки, шелушили семечки. Когда всё было готово, все звери направились к Белочке. По дороге они встретили зверька «Не знаю», он был чем-то взволнован. « Возьмите меня с собой, я тоже подарок приготовил»- тихо прошептал он. Звери и слышать этого не хотели. «Вот и сиди дома со своим подарком»-сказали они ему. Опечаленный побрёл домой зверёк.
Весело было в доме у Белочки: все плясали, веселились. Вечер пришёл в городок зверей. Ёжик предложил пойти и посмотреть на закат у озера. Все взрослые звери с радостью согласились, только решили малышей оставить дома.
Когда взрослые ушли, то малыши решили разжечь камин. Положили много берёзовых брёвнышек и подожгли. Пламя взметнулось высоко, и дым от брёвнышек пошёл прямо в дом. Малыши ведь не знали, что надо открыть задвижку. Лисята, ежата, волчата, медвежата с ужасом бросились вон из дома. А самые маленькие бельчата не знали, что им делать, куда бежать. Они остались дома и стали звать на помощь.
Крики о помощи услышал зверёк без имени. Он без промедления бросился на помощь. Первый раз он вбежал в дом, но не смог добраться до бельчат, второй раз он облил себя из бочки водой и снова побежал в дом. Не смог найти он лисят. Третий раз дыша через мокрую тряпочку, вошёл он в дом и растопырил свои большие уши, и тут он услышал тоненький писк на втором этаже, взобравшись на верх он сгрёб в охапку испуганных бельчат и бросился вон из дома.
В это время взрослые возвращались с озера, им навстречу бежали малыши и кричали, что бельчата могут погибнуть, в доме полно дыма. Белочка так испугалась, что не могла сдвинуться с места. Звери побежали к её дому и увидели, что зверёк без имени несёт бельчат. «Бельчат несёт, бельчат несёт»- закричали они. « Ура! Они спасены!». « Молодец, Белконос!»- сказал медведь, ты спас им жизнь. «Белконос, Белконос»- кричали со всех сторон звери чумазому, усталому зверьку. Он улыбнулся и сказал: «Так что и у меня теперь есть имя?». « Конечно есть»- закричали звери. Испуганные бельчата подбежали к своей маме, она их прижала к себе и заплакала. Вдруг она подошла к Белконосу и сказала: «Прости нас за всё!». А Белконос улыбнулся, поднял голову, распрямился и сказал: « Вам спасибо, ведь у меня теперь есть имя. Все звери радостные пошли в гости к Белконосу.
