I.

II.

III.

IV. V. Технология анализа урока.

	Деятельность учителя			Деятельность
	организаторская	обучающая	воспитательная	ученика
1	Выполнение намеченного плана урока	Реализация принципа научности	Нравственная и мировоззренческая направленность	Уровень познавательной активности
2	Эффективность и целесообразность использования наглядности и ТСО	Четкость осуществления принципа наглядности	Формирование общеучебных навыков	Наличие интереса к уроку, предмету
3	Реализация основных психологических и гигиенических требований	Реализация принципа прочности, осознанности, системности ЗУНа	Работа над культурой речевого поведения	Степень самостоятельности
4	Наличие эффективной обратной связи с учащимися	Соблюдение принципов прочности, осознанности, посильности	Влияние урока на интелектуальное развитие ученика	Умение вычленять ведущие цели в учебном материале
5	Уровень педагогического и методического мастерства	Реализация принципа проблемности	Соблюдение физических и гигиенических требований	Уровень аналитических умений и навыков
6	Уровень оформления документации к уроку (журнал, тетради, план урока)	Осуществления принципа связи теории с практикой	Эффективность использования принципа связи обучения с жизнью	Развитие навыков коллективной работы
7	Качество речи (темп, дикция, образность, эмоциональность, выразительность правильность и т.д.)	Оптимальность выбора и степень достижения главной цели	Эстетическое воздействие урока на учащихся	Развитие речевых орфографических и др. навыков
8	Рациональное использование времени урока	Правильность выбора методов и форм обучения	Использование воспитательных возможностей оценок	Умение работать на доске
9	Педагогическая культура, такт, внешний вид учителя	Контроль за ЗУНом	Стиль руководства учениками	Организованность и дисциплинированность
10	Соблюдение правил охраны труда	Оптимальность домашних заданий и эффективность доведения их до учащихся	Воспитательное значение личности учителя и его деятельности на уроке	Внешний вид учащихся

Если эффективность урока 75-80%, то проведен он отлично, если – 65-75%, то урок проведен хорошо, если ниже 65% то урок проведен удовлетворительно.

Самоанализ урока

Рассмотреть:

1. Цель урока, поставленную учителем (триединая цель: воспитывающая, обучающая, развивающая).

2. Реальность ее выполнения в границах данного урока, ее связи с целями предыдущих уроков.

3. Определить тип урока, его соответствие содержанию, влияние этого соответствия на формирование конечного результата.

I этап урока: – (приветствие учителя, общее состояние класса, проверка отсутствующих, установка внимания). Соответствие приемов воздействия на класс дидактической задаче.

II этап – фронт. Проверка домашнего задания, соответствуют ли методы проверки содержанию домашнего задания, качество выполнения.

III этап – индивидуального учета знаний (уровень развития мышления, технические навыки, вплоть до умения ребят вести себя у доски).

Рассмотреть:

ü структуру вопросов учителя и его влияние на структуру учащегося;

ü соответствие вопросов общим задачам обучения, воспитания, возможности учеников;

ü связь между ответами ученика и объективностью оценки;

ü связь между ответами учителя стимулировать ответ ученика и качеством этого ответа;

ü способствует ли форма организации деятельности всех учащихся класса индивидуальной работе с вызванным к доске учеником и насколько эффективное влияние оказывает индивидуальная работа с учеником на групповую или фронтальную.

ü отношение учителя к ошибкам ученика.

Вывод:

Как такая работа позволяет сделать вывод о том, насколько реальный результат данного типа соответствует эталонной дидактической задаче и влияет на следующий этап урока.

IY этап – подготовка к восприятию нового материала.

Критерии этапа:

ü интерес учащихся;

ü организационная четкость познавательной деятельности, ее целенаправленность;

ü практическая значимость материала и учебной проблемы.

Y этап – усвоение новых знаний.

Критерии:

ü соответствие содержания требованиям государственных программ;

ü умение учителя выделить наиболее важное;

ü научность, доступность, обоснованность;

ü связь учебного материала с жизнью;

ü плотность урока, познавательная активность;

ü воспитывающая, развивающая ценность учебного материала.

Методы:

ü соответствуют активации мыслительной деятельности учащихся.

Реальный результат

ü понимание нового материала учащимися;

ü речь учащихся, умение анализировать и синтезировать, самостоятельно применять знания;

YI этап - анализ этапа информации учащихся о домашнем задании, подведение итогового урока.

ü объем домашнего задания;

ü соответствие;

ü дифференцированный подход;

ü психологический настрой учащихся.

4 правила задавания на дом:

1. отводить определенное время;

2. задавать при полном внимании учащихся;

3. содержание должно быть понятным всем;

4. разъяснять так, что бы было понятно, что нужно сделать и как сделать.

Общие выводы по уроку:

1. качество знаний;

2. уровень воспитанности и развитости учеников, связь с триединой дидактической целью;

3. умение идти от части к целому или наоборот;

4. от свойства к самому предмету;

5. от процесса к причине и наоборот.

Дать общую оценку урока, сформировать предложения обусловленные сроками исполнения.