Главная Учебники - Педагогика Лекции по педагогике - часть 1

поиск по сайту

содержание .. 394 395 396 ..

Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

1.1 Значение игр в формировании личности
1.2 Игра – творческий процесс
1.3 «Природа» игры
1.4 Психологическая характеристика игровой деятельности
1.5 Проблемы и игра
1.6 Развивающие игры и их условия.
2.1Предметная деятельность и игра
2.2 Игра в художественно-творческой деятельности
2.3 Роль игры в воспитании положительного отношения к школе
2.4 Научный анализ игровой деятельности
2.5 Классификация игр
значение
№ виды материалов примеры
1 большой строительный материал, для возведения сооружений на полу. куб, циллиндр, паралеллипипед и другие.
2 настольный строительный материал. приблизительно те же формы, но меньшие размером.
3 полуфабрикаты. наборы досточек, арок, фронтонов и другие.
4 конструкторы. усложненный строительный материал.
1 2
1. возведение сооружений воспитателем с показом детям всех приемов конструирования и пояснеия действий.
2. показ образца строения выполненного врспитателем, с последующим анализом ее составнях частей.
1 2
3. показ приемов конструирования которыми дети овладевают для возведения построек.
4. предложение образца незаконченного строения, которое дети должны закончить самостоятельно.
5. конструирование по теме или заданным условиям.
6. возведение детьми сооружений по их собственному усмотрению.
№ виды характеристика
1 2 3
1. отображают отношения связанные с ролью, с позиции обственного опыта, который может быть негативным, уклоняется от нежелательного действия.
2. связанные с детским трудом в игре объединяется изобразительная, конструктивная и др. виды деятельности, воспитывается интерес к труду, дети принимают в ней активное участие.
3. умственное воспитание
формирование фундаментальных психических процессов (мышления, восприятия, памяти, воображения, речи).

1 2 3
4. умственная активность связана с работой воображения, выбрать роль, вообразить, как действует человек, которому подражает, что говорит, как себя ведет. Открывает возможность для перехода мышления на новый уровень.
5. систематическое воспитание способствует развитию художественных интересов, проявляются и развиваются способности к музыке, танцам.
6. двигательная деятельность быстрое развитие осуществляемое в паре, является настоящим прологом к сознательным физическим упражнениям школьника.
виды содержание
аналитические умение анализировать и диагностировать уровень развития игровой деятельности детей, учитывать группу и каждого ребенка.
проэктированные умение проэктировать уровень развития игровой деятельности детей, который воспитатель желал бы достигнуть как для группы, так и для каждого в отдельности.
организаторские
умение организовывать детей, проявлять интерес к детский игре.

2.6 Игрушка и ее значение в игровом процессе
3.1 Игровой опыт, как практическое определение уровня воспитанности и личностного развития детей 3.2 Описание эффективности использования игр в процессе обучения Список использованной литературы:

1. Агаева Е. Л. и др. "Чего на свете не бывает?". М.: Просвещение , 1991.

2. Амонашвили Ш. А. "В школу с шести лет"- М.: Просвещение, 1981.

3. Аникеева Н. П. Воспитание игрой.,Психологическая наука школе. Просведение 1997.

4. Асмолов А. Г. Психология личности., Принципы общепсихологического анализа. М. изд-во Моск. ун-та, 1990.

5. Богославский В. В. и др. Общая психология. М. Просвещение, 1981.

6. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Просвещение 1991.

7. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1983.

8. Венгер Л. А. Воспитание о бучение детей шестого года жизни. М. Просвещение, 1987.

9. Волкова Н. П. Педагогика. Киев, издат. центр Академия 2001.

10. оронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников. М. Просвещение. 1981

11.Гаспарова Е. М. Дошкольное воспитание. 1984

12.Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. М. Просвещение, 1988.

13.Зик К. Ребенок и его мир. М. Просвещение 1985

14. Кандибур Г. Р. Развитие интеллектуальных способностей у детей 4-12 лет. Днепропетровск 1997г.

15. Коломанский Я. Л., Панько Е. А. М. Просвещение, 1988

16. Киричук О. В, Романец В. А. Основы психологии. Киев, Лебедь 1997.

17. Лешли Д. М. Просвещение, 1991

18. Логинова В. И. и др. Дошкольная педагогика. М. Просвещение.1988

19. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М. Просвещение, 1983

20. Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1982.

21. Михайленко И., Короткова И. Дошкольное воспитание, 1993

22. Мойсенюк Г. О. Педагогика. Киев, 2001

23. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М. Просвещение, 1991.

24. Новоселова С. Л. , Локуциевская Г. Г. Принципы постьроения системы игрушек. Техн. истетика – 1979.

25. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. М. Просвещение 1986.

26. Проскура Е. Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника. Киев 1985.

27. Уронтаева Г. Дошкольноле воспитание. Дидактическая игра как средство разивития произвольной образной памяти у старших дошкольников. 1992

28. Эльконин Д. Б. Психологие игры М. Просвещение 1987.

29. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. Т.Ц. Сфера 2002.

№ Содержание
1. планомерная, педагогически активная организация практического опыта ребенка, на основе жизненных впечатлений он осваивает действия людей, назначения предметов.
2. воспитатель организовывет обучающие игры, в процессе которых выделяет для детей главное в событиях в которых берут участие или наблюдают.
3. воспитатель меняет своевременно игровую среду, подбор игрушек и игрового материала, направляет на самостоятельное решение игровой задачи.
4. в процессе игры воспитатель организовывет общение с детьми, создавая проблемные ситуации, не прямыми приемами влияет на замысел игры, развитие сюжета.