Анализ современных технологий обучения истории

Введение

Раздел 1. Анализ современных технологий обучения истории

Заключение

Список литературы

Приложение 2

Приложение 3

1. Запрещение.	6. Пища.
2. Религии.	7. День.
3. Употребление.	8. Семь недель.
4. Мясная.	9. Часы.
5. Молочная.	10. Полный.

Текст из источника

Программный вариант

Важнейшей особенностью социально-экономического развития России в первой половине XIX в. (или, как принято говорить, в предреформенные годы являлся прогрессирующий процесс разложения феодально-крепостнической системы.

В первой половине XIX века, происходил процесс разложения феодально-крепостнической системы. 30-50 годы XIX века, перерастают в кризис феодального способа производства в недрах крепостнической системы развивались новые капиталистические отношения.

Приложение 2

Приложение 3

[1] Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига: ЭКСПЕРИМЕНТ, 1998.-180 с.

[2] Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

[3] Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: в 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 304 с.

[4] Афанасьев В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1995.-С.81.

[5] Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: ЗНАНИЕ, 1989.-С.85.

[6] Волков И. П. Много ли в школе талантов. – М.: ЗНАНИЕ, Подписная научно-популярная серия Педагогика и психология, № 5, 1989.-С.104.

[7] Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига: ЭКСПЕРИМЕНТ, 1998.-С.105.

[8] Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань і проблема змісту освіти //ПОСТМЕТОДИКА. – 1994. - № 2 (б)-С.19-22.

[9] Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: НАУКОВА ДУМКА, 1995.-С.121.

[10] Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: ИСКУССТВО, 1982.- С.53.

[11] Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига:ЭКСПЕРИМЕНТ, 1998.-С.95.

[12] Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей редакцией В.С. Кукушина. – Серия Педагогическое образование. – Ростов на Дону: МАРТ, 2002. –С.305.

[13] Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С.162.

[14] Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей редакцией В.С. Кукушина. – Серия Педагогическое образование. – Ростов на Дону: МАРТ, 2002. – С.115.

[15] Хомерики О.Т. Развитие школы как инновационный процесс. – М.: ОБЩЕСТВО, 1997.-С.159.

[16] Изюмова С.А. Индивидуальная память и процесс обучения // Труды СГУ. Вып. 4. Серия Психология и социология образования. - М.: СФЕРА, 1997.-С.64-71.

[17] Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: АКАДЕМВИДАВ, 2004. - С.261.

[18] Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С.290.

[19] Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей редакцией В.С. Кукушина. – Серия Педагогическое образование. – Ростов на Дону: МАРТ, 2002. –С.21.

[20] Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига: ЭКСПЕРИМЕНТ, 1998.-С.38.

[21] Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: ПОСТМЕТОДИКА, 1998.-С.37-43.

[22] Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1989.-С.63.

[23] Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. - М.: ПЕДАГОГИКА, 1983.-С.53.

[24] Сенновский И.Б. и Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе: практико-ориентированная монография. - М.: ВЛАДОС, 1998.-С.113.

[25] Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1989.-С.89.

[26] Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: ПРОГРЕСС, 1982. - С.125.

[27] Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: ПОСТМЕТОДИКА, 1998.-С.94.

[28] Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: АКАДЕМВИДАВ, 2004. - С.100.

[29] Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: ПОСТМЕТОДИКА 1998.-С.139.

[30] Сенновский И.Б. и Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. - М.: ВЛАДОС, 1998. - С.110.

[31]

[32] Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С.168.

[33] Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //ПЕДАГОГИКА – 1994. - №5.-С.12-15.

[34] Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С.120.

[35] Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С.128.

[36] Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С.130.

1. выделение круга проблем положений изучаемых учащимися и подлежащих контролю	→	2. формулирование к ним вопросов с учетом конкретности и непродолжительности ответов	→	3. выработка полных ответов на сформулированные вопросы
↓	←
4. выделение из ответов основополагающей терминологии без использования которой, получить правильный ответ будет невозможно	→	5. структурирование и составление сценария кадроплана занятия для ввода в компьютер