Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 361

Официальная культура 

 
 

Классическое искусство 

 
 

Народная культура 

 
 

Духовная культура  

 
 

Массовая культура 

 
 

 

Третий тип заданий

 

 
 

Задание 3.1

 

Назовите  архитектурные  объекты,  их  функции  и  по  возможности  место  положения, 
принадлежность к конфессиональной культуре.  

  
 

1 

 2. 

 

 
 

3. 

 4. 

 

5

 6. 

 

 
 

Задание 3.2

 

1.

 

Назовите  архитектурные  объекты,  их  меняющиеся  в  истории  функции 
и, если возможно, место положения.  

 

1.

2. 

  

 

3.

 4. 

 

 
5. 

 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

6. 

 

 

 

Задание 3.3.  

Назовите музыкальные инструменты по изображениям. 

 

1.

 

             2. 

 

 

3.     

   4 

5. 

 

 

 

   6   

7.   

 8. 

 

 

   

 

Критерии оценок и варианты анализа предполагаемых ответов  

на задания регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников  

по Искусству (мировой художественной культуре)  

 2010/2011 учебного года 

 

Общие положения 

 

В 

соответствии 

с 

Положением 

О 

ВСЕРОССИЙСКОЙ 

ОЛИМПИАДЕ 

ШКОЛЬНИКОВ  разработка  и  составление  заданий  и  вопросов  для  регионального  этапа 
Олимпиады 

осуществляется 

Центральной 

предметно-методической 

комиссией 

Олимпиады. 

 

Цели и задачи 

 

Специфика  заданий  регионального  этапа  проведения  Олимпиады  должна 

учитывать региональные возможности доступа к культурным ценностям, близость музеев, 
оснащенность доступных библиотек, доступа к Интернету. 

Задача

 этого этапа во многом 

–  активизировать  внимание  школьников  к  окружающим  очагам  культуры,  сфере  их 
деятельности,  спровоцировать  творческую  инициативу  для  взаимодействия  с  ними  и 
предполагает  деятельностный  подход. 

Цель

  –  выявление  творческого  мышления, 

активизация  настроя  на  социализацию  творческих  инициатив  (социально-культурная 
адаптация  школьников),  осознание  общественно-воспитательной  функции  искусства, 
ведущей  к  психокоррекции  школьников,  осмыслению  функционирования  культуры  как 
типа  общественного  сознания,  выработке  эмоционально-ценностного  отношения  к 
собственному творчеству.  

 

Общая характеристика содержания вопросов и заданий 

 

Содержание задний регионального этапа олимпиады в полной мере соответствует 

Государственному  стандарту  общего образования  по  предметной области  «Искусство»  и 
выстроено  с  учетом  учебных  программ  и  школьных  учебников  по  мировой 
художественной культуре, имеющих гриф Министерства образования и науки РФ. 

Задания даны в 

Приложении

.  

Региональный 

этап 

Всероссийской 

олимпиады 

по 

Искусству 

(мировой 

художественной 

культуре) 

содержит 

вопросы 

и 

задания, 

обеспечивающие 

преемственность  вопросов  и  заданий  школьного и  муниципального  этапов,  вместе  с  тем 
более сложные по своему характеру, широте по объему видения и глубине осмысления.  

В  комплект  заданий  входит  материал,  связанный  с  различными  областями  и 

пластами культуры – народной, бытовой, духовной, классической, массовой.  

 
 

Общая структура комплекта заданий 

 
Региональный этап олимпиады строится как аудиторное выполнение олимпиадных 

заданий учащимися 9 – 11 классов в течение 4 астрономических часов. 

Каждому  участнику  регионального  этапа  Олимпиады  предлагается  выполнить 

письменно

 комплект разного уровня сложности заданий.  

 

Общая характеристика типов заданий 

 

Четыре типа заданий  

 

Первый 

тип 

заданий 

ориентирован 

на 

формирование 

или 

выявление 

сформированности представления о 

непрерывности

 культурно-исторического процесса и 

включает  отрывки  из  художественных,  литературно-критических,  искусствоведческих 
произведений, описывающих  узнаваемое произведение искусства, деятеля культуры, имя 
или  название  которых  предлагается  определить  по  характерным  чертам  или  признакам, 
упоминаемым  в  предлагаемом  тексте. 

Первый  тип  заданий

  направлен  на  выявление 

умения определять явление художественной культуры по называнию его черт или видеть 
его  проявление  в  другом  произведении  искусства,  а  также  включает  вопросы  на  общую 
эрудицию. К этому же типу заданий относятся задания по экфрасису – воспроизведению 
образов  одного  вида  искусства  средствами  другого  вида  искусства  (освоение  музыкой 
литературно-художественного произведения).  

 

Второй  тип  заданий

  направлен  на  умение  участников 

обобщать

  и 

сравнивать

, 

определить  культурно-художественное  явление  по  определению  или  ряду  имен  его 
представителей.  Этот  тип  заданий,  как  правило,  не  требует  развернутого  ответа,  но 
предполагает  демонстрацию 

умения

 

видеть  общее

  и 

систематизировать

,  связан  с 

вставкой  слов,  вычленением  лишнего  наименования  в  ряду,  систематизацией  видеоряда 
путем группировки номеров изображений.    

 

Третий  тип  заданий  – 

направлен  на  выявление  общей  эрудиции  участников, 

умение 

видеть  культурное  явление  в  движении

,  изменения  функций  с  ходом 

исторического  времени;  помнить  композицию  произведения  искусства.  Понимать  его 
художественный  замысел.  Задание  предполагает  более  или  менее  развернутый  связный 
ответ, требующий время для выстраивания его логики. 

 

Четвертый тип заданий – рассуждение-эссе

 по теории или философии искусства, 

осмыслению 

значения 

культуры. 

Задание 

не 

предполагает 

каких-то 

особых 

дополнительных  знаний  по  теории  искусства,  знакомства  с  трактатами  и  специальными 
работами, но направлено на выявление способности самостоятельно мыслить, рассуждать, 
вырабатывать  суждения  по  поводу  тенденций  современного  культурного  развития  и 
доказательно  излагать  свою  точку  зрения.  Для  выполнения  задания  требуется  время. 
Дается одно задание такого типа. 

 

 

Критерии оценок 

 

Критерии оценки первого типа заданий. 
 

В ответах первого типа заданий оценивается 

1.  Отсутствие фактических ошибок при прямом ответе на вопрос. 1 балл за каждое верно 

названное имя, фамилию, название.   Неверный ответ на поставленный вопрос – 0 баллов. 

2. Отсутствие фактических ошибок в комментировании деталей, подтверждающих 

правильность ответа. За комментарий каждой детали – 2 балла.  

3. Отсутствие грамматических, орфографических, лексических ошибок. 10 баллов. 

Критерий,  по  которому  оцениваются  грамматические,  речевые  и  лексические  ошибки, 
используется  следующим  образом.  Высокий  балл  (10  баллов)  уменьшается  с  каждой 
орфографической,  синтаксической,  грамматической,  речевой  ошибкой,  отсутствием 
логики  при  изложении  ответа  на  один  балл.  Т.о.,  за  9  допущенных  ошибок  (не 
фактических, баллы за которые снижаются по другим критериям) и нелогичность ответа 
участник получает 0 балов за грамотность. Если ошибок допущено больше, чем 10, баллы 
далее не снижаются, выставляется 0 баллов. Абсолютно грамотно и логично оформленная 
работа  выводит  участника  вперед,  поскольку  является  показателем  его  высокой  общей 
культуры.

  Если  орфографическая  ошибка  допущена  в  термине,  названии 

произведения,  фамилии  автора,  снимается  по  2  балла  за  грамотность. 

В  случаях 

ответов  на  вопросы,  предполагающие  однозначные  краткие  ответы,  количество 
выставляемых баллов оговаривается специально. См. разделы «Анализ ответа и оценка». 

4. Оправданное расширение рамок в постановке вопроса. 5 баллов.  

 

Критерии оценки второго типа заданий. 

1.  Отсутствие фактических ошибок при прямом ответе на вопрос. 1 балл за каждое верно 

названное имя, фамилию, название.   Неверный ответ на поставленный вопрос – 0 
баллов. 

2. Способность предложить принцип группировки материала.  2 балла за каждое 

предложение.  

3. Отсутствие грамматических, орфографических, лексических ошибок.  

В  ответах  на  вопросы,  предполагающие  однозначные  краткие  ответы  количество 
выставляемых баллов оговаривается специально. См. разделы «Анализ ответа и оценка». 

4. Оправданное расширение рамок в постановке вопроса. 5 баллов.  

 

Критерии оценки третьего типа заданий  
 

1.

 

Отсутствие фактических ошибок при прямом ответе на вопрос. 1 балл за каждое 
верно названное имя, фамилию, название. Неверный ответ на поставленный вопрос 
– 0 баллов. 

2.

 

Правильно называние функций культурных объектов. 1 балл за каждый 
правильный ответ.  

3.

 

Участник обоснованно выходит за рамки вопроса, детализируя ответ. По 2 балла за 
каждое дополнение к раскрытию вопроса. 5 баллов.  

4.

 

Участник грамотно без орфографических и грамматических ошибок излагает ответ. 
10 баллов. 

Система оценивания грамматических, речевых и лексических ошибок аналогична системе 
прописанной к оцениванию заданий первого типа. Высокий балл (10 баллов) уменьшается 
с  каждой  орфографической,  синтаксической,  грамматической,  речевой  ошибкой, 
отсутствием  логики  при  изложении  ответа  на  один  балл.  Т.о.,  за  9  допущенных  ошибок 
(не  фактических,  баллы  за  которые  снижаются  по  другим  критериям)  и  нелогичность 
ответа участник получает 0 балов за грамотность. Если ошибок допущено больше, чем 10, 
баллы  далее  не  снижаются,  выставляется  0  баллов.  Абсолютно  грамотно  и  логично 
оформленная  работа  выводит  участника  вперед,  поскольку  является  показателем  его 
высокой  общей  культуры.

  Если  орфографическая  ошибка  допущена  в  термине, 

названии  произведения,  фамилии  автора,  снимается  по  2  балла  за  грамотность. 

В 

случаях  ответов  на  вопросы,  предполагающие  однозначные  краткие  ответы  количество 
выставляемых баллов оговаривается специально. См. разделы «Анализ ответа и оценка». 

 

Критерии оценки четвертого  типа заданий  

 
1.

 

Участник раскрывает суть поставленного вопроса. 10 баллов. 

2.

 

Логично выстраивает высказывание. 5 баллов. 

3.

 

Применяет образы в ходе рассуждений. 5 баллов. 

4.

 

Глубина раскрытия вопроса. 5 баллов  

5.

 

Привлекает внешкольный дополнительный материал. 5 баллов. 

6.

 

Выходит за рамки вопроса, расширяя видение проблемы. 5 баллов. 

7.

 

Участник грамотно без орфографических и грамматических ошибок излагает ответ. 
10 баллов. 

Система оценивания грамматических, речевых и лексических ошибок аналогична системе 
прописанной  к  оцениванию  заданий  первого  и  третьего  типа.  Высокий  балл  (10  баллов)