Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2016-2017 год)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

Предметы

по-

Как это сформулирова-

Какие данные опроса под-

требления

но в интервью

тверждают, что эти пред-

меты потребления важны

для различения богатых и

бедных?

место жительства

Ну, даже по месту жи-

Нет данных в таблице (ука-

тельства можно. Ну,

зание обязательно)

например, город Изу-

мрудный

жилье, его пло-

Там все, чего нам не хва-

Нет данных в таблице (ука-

щадь,

функцио-

тает, — и комнаты

зание обязательно)

нальность, удоб-

«темныеª, и есть чего

ства

куда поставить

обстановка жилья,

Это вот зайдешь в квар-

Стали больше экономить на

мебель, бытовая

тиру когда — старая ме-

непродовольственных това-

техника

бель, как у нас

рах, услугах 3% (меньше

стат. погрешности), но

больше других:

- доход 8000 и менее (5%) и

12-20 тыс. (4%) - уже выше

стат. погрешности, не слу-

чайная величина

- по 4% те, кому не хватает

на питание и не хватает на

одежду (уже выше стат. по-

грешности, не случайная

величина)

машина и другие

Ну конечно, машины нет,

Нет данных в таблице (ука-

средства передви-

я уже не говорю — мак-

зание обязательно)

жения

симум какой-то: трак-

тор, велосипед

регулярные поезд-

и не проблема куда-то

На 6м месте как статья эко-

ки на отдых, в том

съездить, и отдыхают

номии для населения в це-

числе за границу

люди

лом (12%), при этом больше

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

И взгляд такой уже у че-

выражено у групп с высшим

ловека, равнодушный,

образованием (17%), по

уже не до Парижа

16% и у группы без дохода

(возможно потеряли рабо-

ту), и у группы с доходом

20-30 тыс. (раньше могли

себе позволить). Меньше

всех (6%) на этом экономят

те, кому хватает на автомо-

биль

расходы на сво-

Никуда мы не ходим, ни-

«развлечения, досуг, музеи,

бодное время, до-

куда поехать не можем.

кино» на 2м месте как ста-

суг, развлечения

Даже в Новосибирск — и

тья экономии для населения

то по необходимости

в целом (15%), при этом:

- 20% у группы с высшим

образованием

- 22% у тех, кому не хватает

на питание

«услуги кафе и ресторанов»

как статья экономии на 4-5

месте для населения в це-

лом (12%), при этом:

- 19% для группы с высшим

образованием

- 17% у тех, кому не хватает

на питание

По 1 баллу за каждую корректную строку

Указание значений данных из таблицы ниже стат. погрешностей без

оговорок и сравнения с ней - балл за строку не ставится, если нет иной,

корректной информации

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.4 max = 6 баллов

8.5. Какие данные, приведенные в Таблице 1, подтверждают, что исследова-

ние является репрезентативным? Что еще нужно знать (к каким источникам

обратиться), чтобы на основании этих данных утверждать, что исследование

репрезентативно?

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

почему репрезентативно: указание на доли групп (по образованию, доходу)

в структуре населения - то есть в выборке = 1 балл

что нужно знать: объективные данные переписей населения и статистических

источников, учитывающие все население, а не только выборочную совокуп-

ность, и долю этих же групп в структуре населения страны по этим статисти-

ческим источникам = 1 балл

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.5 max = 2 балла

8.6. Является ли опрос 1500 человек, проведенный ФОМ, более репрезента-

тивным, чем исследование на основании 91 интервью, проведенное автором

статьи? Обоснуйте свой вывод, используя описания исследования в тексте

статьи и описание опроса, приведенное перед таблицей.

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

что более или менее репрезентативно: опрос более репрезентативен = 1

балл если дано корректное обоснование:

Указание, что «потому что больше людей опрошено» - ошибочен, 0 бал-

лов за задание 8.6 в целом

почему:

Задания первого тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 класс

1) «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1. В парламентских республиках партия, победившая на выборах, всегда

формирует правительство.

2. Согласно Конституции Российской Федерации права и свободы человека и

гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере,

в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя.

3. Мажоритарные избирательные системы являются более справедливыми с точки

зрения обеспечения разных интересов, чем пропорциональные избирательные си-

стемы.

4. Предположим, что ячмень и пшеница в качестве комбикорма для свиней

являются товарами заменителями и продаются на конкурентных рынках. Ес-

ли правительство субсидирует фермеров, поставляющих на рынок ячмень, то

цены на пшеницу должны возрасти.

5. Представление — это такая форма чувственного познания, при которой

крайне важным является наличие непосредственной связи субъекта с отража-

емым объектом.

6. Политические идеологии — «продукт» Нового и Новейшего времени.

7. Если все фирмы в совершенно конкурентной отрасли получают нулевую

экономическую прибыль, а спрос на продукцию отрасли вырос, то в долго-

срочной перспективе в отрасль войдут новые конкуренты, и прибыль каждой

фирмы снизится.

8. Статус адвоката приобретается претендентом со дня принятия присяги.

9. Теория есть совокупность логически взаимосвязанных мнений.

10. Обычаи, привычки поведения могут превратиться в социальный инсти-

тут, главным условием для этого является их юридическое оформление.

Ответы:

нет

да

нет

По 1 баллу за верный ответ. Максимально — 10 баллов.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

2. Задания на ряды.

2.1. Предложите минимальное по объему обобщающее понятие, вбираю-

щее в себя все нижеперечисленные:

отчуждение собственником своего имущества другим лицам; отказ собствен-

ника от права собственности; гибель имущества; уничтожение имущества

Ответ:

__________________________________________________________________

(Ответ: основания прекращения права собственности.)

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

2 балла.

2.2. Что является лишним в данном ряду? Лишнее выпишите и объясни-

те, почему вы так решили.

Залог; удержание вещи должника; поручительство; банковская гарантия.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

(банковская гарантия — слишком узкий термин, разновидность независимой

гарантии как способа обеспечения исполнения обязательств.)

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

2 балла.

2.3. Что объединяет все перечисленные государства, если в основе объ-

единения — принцип территориально-политического устройства? Про-

должите ряд, добавив не более двух названий.

Испания, Исландия, Болгария, Япония «

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: Унитарные государства. Добавить можно Франция, Дания, Италия и

т.д. За верно найденный критерий — 1 балл, каждое верно названное

государство — 2 балла. Максимально — 5 баллов.

3. Решите задачи:

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

3.1. Юридические задачи.

3.1.1. «Гражданин и гражданство».

Гражданин России Петр Поросенков, 30 лет, житель Москвы, найдя в почто-

вом ящике требование об уплате налогов на сумму 100 тысяч рублей, решил,

что это слишком много. «Не хочу иметь дела с государством, которое отби-

рает так много денег у налогоплательщиков. Выйду-ка я из гражданства Рос-

сийской Федерации, а потом убуду куда-нибудь за границу, хоть в ту же

Германию, и стану немцем», — подумал Петр. Он подал на имя Президента

Российской Федерации заявление о выходе из российского гражданства, и

через два месяца получил отказ на основании того, что, во-первых, у него нет

иного гражданства и гарантий его приобретения, во-вторых, потому что у не-

го имеется задолженность перед Российской Федерацией по налогам, а, в-

третьих, потому что он не проходил военную службу. Петр загрустил: «Вот

так всегда! И пожаловаться некому — решение сам Президент принял».

3.1.1.1. Имеются ли основания для отказа Петру в выходе из российского

гражданства? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

3.1.1.2. Может ли Петр обжаловать куда-нибудь решение Президента РФ

об отказе в выходе из гражданства РФ? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

3.1.1.3. Есть ли у Петра основания для обжалования решения об отказе в

выходе из гражданства РФ? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

3.1.1. Да, во-первых, у него имеется задолженность перед Российской Феде-

рацией по уплате налогов (1 балл), во-вторых, у него нет гарантий приобре-

тения иного гражданства (1 балл). (пп. «а», «в» ст. 20 ФЗ «О гражданстве

Российской Федерации»).

3.1.2. Да, в суд, на основании ст. 46 Конституции РФ, ст. 4 КАС РФ; гл. 22

КАС РФ, ст. 39 ФЗ «О гражданстве РФ» (за указание на любое из оснований

либо всех их сразу — 1 балл).

3.1.3. Да, поскольку прохождение военной службы не является обязатель-

ством (1 балл) Петра перед Российской Федерацией, а непрохождение воен-

ной службы само по себе не является основанием для отказа в выходе из

гражданства РФ.

Максимально — 4 балла, указание статей законов в ответе не обязатель-

но.

3.1.2. «Увольнение»

Закончив среднюю школу, Маша устроилась на работу в салон красоты ад-

министратором. В 19 лет она поступила в колледж на дневное очное отделе-

ние, уволилась из одного салона и поступила в другой на должность младше-

го парикмахера. Днем Маша училась в колледже, а по вечерам работала в са-

лоне. Принимая Машу на работу, работодатель предложил ей заключить

срочный трудовой договор, и Маша согласилась. Трудовой договор был за-

ключен на период с 01 января 2015 г. по 30 июня 2016 г.

20 июня 2016 г. Маша заболела и ушла на больничный. 25 июня 2016 г. она

была телеграммой уведомлена о прекращении трудового договора 30 июня

2016 г. Приказом от 25 июня 2016 г. Маша была уволена с 30 июня 2016 г.

Маша обратилась в трудовую инспекцию с жалобой на незаконное увольне-

ние, ссылаясь на то, что ее уволили в период временной нетрудоспособности,

а также на то, что заключение срочного трудового договора не отвечало ее

интересам.

Какое решение должен принять инспектор? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: Жалоба Маши должна быть отклонена (1 балл), по следующим осно-

ваниям:

увольнение Маши было законным, работодатель своевременно пись-

менно уведомил ее о прекращении трудового договора в связи с истечением

срока его действия (ст. 79 ТК РФ) (1 балл); довод Маши о незаконности

увольнения в период временной нетрудоспособности является несостоятель-

ным, так как истечение срока трудового договора не относится к основаниям

увольнения работника по инициативе работодателя и положения ст. 81

ТК РФ на такое увольнение не распространяются (1 балл);

Согласно ч. 2 ст. 59 ТК РФ срочный трудовой договор по соглашению

сторон может заключаться с лицами, получающими образование по очной

форме обучения (1 балл); из текста задачи следует, что Маша добровольно

согласилась на заключение срочного трудового договора.

Максимально — 4 балла, указание статей ТК РФ в ответе не обязатель-

но.

3.2. Экономические задачи.

3.2.1. «Пекарня».

Пусть вы решили организовать пекарню. Каждый работник выпускает 8 бу-

лок в час, при этом за аренду помещения и оборудования необходимо запла-

тить 120 денежных единиц в час, а один работник требует зарплату за час ра-

боты 16 денежных единиц. Решено выпускать 80 булок в час. На рынке все

булки реализуются по цене 4 денежные единицы за штуку. Найдите вели-

чину бухгалтерской прибыли пекарни за 1 час работы. Приведите реше-

ние.

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ:_______________________

1) Число работников= 80/8=10

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

2) Прибыль = Выручка — Издержки = 80х4 — (120+10х16) = 40

Ответ: 40 ден. единиц за час

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное решение. Итого 3 балла.

3.2.2. «Заём».

Если предприниматель собирается дать деньги в долг на один год и хотел бы

получить реально 2% годовых, а ожидаемый годовой темп инфляции состав-

ляет 4%.

Какую номинальную ставку процента за год, скорее всего, установит

предприниматель для заёмщика? Приведите решение.

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ:_______________________

Решение:

Ном. ставка ≈ реальная ставка + ожидаемый темп инфляции = 2+4 ≈ 6%

Либо точное значение:

(1,02х1,04 — 1)х100% =6,08%

Ответ: 6%

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное решение. Итого 3 балла.

3.3. Логические задачи.

3.3.1. «Профессор».

Проанализируйте следующее высказывание и ответьте на поставленный

вопрос:

Профессор отказался взять назад свои слова о том, что он отменяет запрет на

использование шпаргалок на экзамене.

Означает ли это, что он разрешает использование на экзамене шпарга-

лок? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Ответ: да, означает.

Решение: отрицаний 4, значит, они все сократятся.

Профессор отказался взять назад свои слова о том, что он отменяет за-

прет на использование шпаргалок на экзамене.

1 балл за правильный ответ, 1 балл за корректное обоснование. Макси-

мально 2 балла.

3.3.2. «Должники».

В одном доме живут Павел, Роман, Семен и Тимофей. Каждый из них дол-

жен определенную сумму денег кому-то другому (одному) их этой четверки.

Роман должен тому, кто должен должнику Степана. Тимофей не должник

Павла. Установите, кто из них кто. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ:

Павел ДОЛЖЕН Тимофею

Роман ДОЛЖЕН Павлу

Степан ДОЛЖЕН Роману

Тимофей ДОЛЖЕН Степану

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

РЕШЕНИЕ (ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ):

Допустим, что Роман должен Степану. Мы знаем, что Роман должен тому,

кто должен должнику Степана. Но он сам и есть должник Степана. Получа-

ется, Роман должен тому, кто должен Роману. То есть Роман должен Степа-

ну, а Степан — Роману. Но тогда другие двое — Павел и Тимофей — тоже

должны быть должны друг другу. Однако, по условию, Тимофей не должник

Павла. Мы пришли к противоречию. Следовательно, Роман не должен Сте-

пану.

Допустим, что Роман должен Тимофею. Мы знаем, что Роман должен тому,

кто должен должнику Степана. Получается, что Тимофей и есть тот, кто

должен должнику Степана. Поскольку должник Степана не Роман (1) и не

Степан, это может быть либо Тимофей, либо Павел. Получается, Тимофей

должен либо Тимофею, либо Павлу. Оба варианта невозможны по условию.

Противоречие. Следовательно, Роман не должен Тимофею.

Мы доказали, что Роман не должник Степана (1) и не должник Тимофея (2).

Себе он тоже должен быть не может. Значит, он должник Павла.

Мы знаем, что Роман должен тому, кто должен должнику Степана. И при

этом Роман должник Павла (3). Получается, что Павел и есть тот, кто должен

должнику Степана. Поскольку должник Степана не Роман (1) и не Степан,

это может быть либо сам Павел, либо Тимофей. Получается, что Павел дол-

жен Павлу либо Тимофею. Так как себе он должен быть не может, Павел —

должник Тимофея.

Значит, Тимофей — должник Степана (4, см. схему).

Методом исключения, Степан должен Роману (см. схему).

Максимальная оценка: 5 баллов.

В том числе:



Правильный и полный ответ: 1 балл



Доказательство каждой строчки ответа — по 1 баллу

4. Выполните задания

4.1. Используя приведенные ниже данные, заполните таблицу.

Страны: Бразилия, Япония, Иордания, ФРГ, Катар.

Формы правления: абсолютная монархия, дуалистическая монархия, парла-

ментская монархия, президентская республика, смешанная республика.

Формы государственного устройства: унитарное государство, федерация.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Страна

Форма правления

Форма государствен-

ного устройства

Ответ:

Страна

Форма правления

Форма государствен-

ного устройства

Катар

Абсолютная монархия

Унитарное

Иордания

Дуалистическая монархия

Унитарное

Япония

Парламентская монархия

Унитарное

ФРГ

Парламентская республика

Федеративное

Бразилия

Президентская республика

Федеративное

За каждую полностью верную строку — 2 балла (частично верная или

полностью неверная строка — 0 баллов). Максимально — 10 баллов.

4.2. Прочтите текст, приведенный ниже, и выполните задания.

Этот мыслитель родился в городе, знаменитом своей оперой и балами. Для

экономистов он — автор фундаментальных исследований по проблемам ры-

ночной экономики и известнейший оппонент британского ученого, высту-

павшего за рыночное регулирование экономики. Для политологов он — кри-

тик социализма, обосновывающий неосуществимость целей, которые обо-

значены в социалистической идеологии. По убеждению мыслителя, о кото-

ром идет речь, реализация принципов планирования неизбежно ведет к тота-

литаризму, поскольку в итоге подразумевает проникновение государства во

все сферы общественной жизни, и верховенство закона сменяется главен-

ством политической власти.

Задание

Ответ

Назовите имя мыслителя

Назовите город, где он родился

Назовите имя знаменитого оппонен-

та мыслителя

Как называется работа, в которой

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

мыслитель критикует социализм?

Ответ:

Назовите имя мыслителя

Фридрих фон Хайек

Назовите город, где он родился

Вена

Назовите имя знаменитого оппонен-

Джон Мейнард Кейнс

та мыслителя

Как называется работа, в которой

«Дорога к рабству»

мыслитель критикует социализм?

За каждый правильный ответ — 1 балл. Максимально — 4 балла.

4.3. Соотнесите персону и понятие (цифру и букву).

Персона

Понятие

1. Г. В. Ф. Гегель

А. Теория элит

2. Ш.-Л. Монтескьё

Б. Теория разделения властей

3. Г. Моска

В. Гражданское общество

Ответ:____________________________________________________________

Ответ: 1-В; 2-Б; 3-А. За каждый правильный ответ — 1 балл. Макси-

мально — 3 балла.

5. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-

но как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«Иногда [«] бывает выразительнее всяких речей» (Ш. Л. Монтескьё)

•

«[«] может быть самой чудовищной ложью» (С. Е. Лец)

•

«[«] есть лоск дураков и хитрость мудреца» (А. Поуп)

•

«[«] — самое совершенное выражение презрения» (Б. Шоу)

•

«[«] — невыносимая реплика» (Г. Честертон)

5.1. Что это за понятие?

__________________________________________________________________

5.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется

наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложе-

ния).

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

(Ответ: Молчание)

1 балла за определение понятия, до 3-х баллов за грамотно выстроенное

обоснование. Максимально 4 балла.

6. Притча «Пустота»

Буддийская притча повествует о том, как к старому монаху Дзёсю пришёл

ученик с вопросом:

— Если я добьюсь пустоты в своём уме, что делать потом?

— Выброси её, — посоветовал Дзёсю.

— Как я могу выбросить то, чего нет? — настаивал ученик.

— «.

6.1. Как вы думаете, что ответил монах?

__________________________________________________________________

___________________

6.2. Что он хотел показать своим ответом? Помог ли он ученику советом

выбросить найденную пустоту? Обоснуйте свои ответы.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

____________________________________________

Ответ: ЕСЛИ НЕ МОЖЕШЬ — НОСИ С СОБОЙ.

Обоснование (пример): Возможно, он хотел показать, что настоящую пу-

стоту ищут не для того, чтобы опять ее чем-то заполнить. Что у пустоты нет

ни цели, ни употребления. И именно потому она есть единственное, что не-

возможно не носить с собой. Ее ищут не как одну из недостающих вещей, а

как то, что всегда уже сидит в душе, скрываясь за вещами, и высвобождается

как раз через избавление от них.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и ори-

гинального обоснования.

Ответ — 1 балл, за грамотное обоснование — до 8 баллов.

7. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

Ниже даны изображения искусственных фигур. Распределите их по па-

рам в соответствии либо с их функцией, либо с их символическим значе-

нием. Опишите в одном предложении функцию/символическое значение,

характерные для каждой из групп. Одно изображение является исклю-

чением, укажите его и обоснуйте свое решение.

А.

Б.

В.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Г.

Д.

Е.

Ж.

Ответ:

Группа 1

__________________________________________________________________

Группа 2

__________________________________________________________________

Исключение

__________________________________________________________________

Группа 1. Монументы- символы коллективной памяти и знаки истории ме-

ста: Д.

(Мустанги, ск. Р. Глен, Ирвинг, Техас, США), Ж. (Л. Н. Толстой,

ск. В. Буякин, г. Тула, РФ) (помеченное желтым — информация для экспер-

тов)

Группа 2. Восковые фигуры — (передвижные) коммерческие экспозиции-

аттракционы, имитирующие известных людей, персонажей массового искус-

ства; А; Г.

Группа 3. Театральные куклы (марионетки — неточно для В, но допустимо);

кукла-актер, исполняющая роль посредством кукловода. В, Е.

Исключение: Б — обрядовое чучело (кукла) Масленница.

Возможные иные близкие по смыслу формулировки.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

При правильной группировке фигур и верном обосновании по 3 балла за

первую и вторую группу. За правильное выделение исключения —

1 балл, за верное обоснование исключения — 3 балла.

Максимум — 10 баллов.

8. Проанализируйте фрагмент текста и таблицу и ответьте на вопросы.

«Позитивный социально-экономический результат реализации индиви-

дуальный способностей в любой экономической системе неправомерно по-

нимать только как рост дохода. Гораздо полнее можно судить об эффектив-

ности подобной реализации по степени вертикальной социальной мобильно-

сти. Однако в этом случае необходимо говорить не только о созданном са-

мим человеком на протяжении его жизни, но и полученном в наследство

культурном капитале и о том, как и каким образом каждый из нас может пе-

редать этот капитал своим детям. Именно поэтому, говоря об особом элемен-

те общественного и индивидуального богатства — культурном капитале се-

мей, необходимо рассматривать его как непосредственную предпосылку со-

здания и результат использования культурного капитала индивида. Ибо в се-

мье общественные отношения приобретают особую, конкретно-

индивидуальную и непосредственно рабочую, мотивирующую форму...

Одним из следствий рыночных реформ в России стало обесценение

культурного капитала людей, получивших высшее образование в СССР и ре-

ализующих свои целевые установки в соответствии с полученными знания-

ми, квалификацией и советскими социально-экономическими и культурными

условиями. Это обесценение было связано не только и столько с резким сни-

жением уровня дохода и качества жизни образованных и высококвалифици-

рованных специалистов. Обесценились, будучи объявленными

«нерента-

бельными», сами целевые и ценностные установки относительно труда, карь-

еры, образования и культуры...

Под культурным капиталом семьи в нашем исследовании понимается

совокупность знаний, ценностных установок, культурных традиций и соци-

альных связей, характерных для данной семьи и предоставляемых детям как

базис их воспитания, обучения и, соответственно, профессиональной карье-

ры...

Из всех элементов семейного капитала я наиболее подробно останавли-

ваюсь на отношении к образованию...

Эмпирический материал был собран в ходе исследования, проведенно-

го мною в сентябре 2008 — январе 2009 гг. в Пензе. Цель исследования за-

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

ключалась в том, чтобы выявить, каким образом культурные традиции семьи

позволяют различным поколениям создавать и накапливать культурный и

образовательный капитал, как он характеризуется людьми через определение

ими своего социального статуса и оценку жизненных достижений...

Всего мною было проведено 50 структурированных полуформализо-

ванных интервью. Обязательными признаками при отборе респондентов бы-

ли следующие: высшее образование, возраст, наличие хотя бы одного ребен-

ка старше 18 лет... Еще одним показателем, объединяющим респондентов,

стал возраст — от 41 до 55 лет. Во-первых, это период активного делания ка-

рьеры. Во-вторых, эти люди были поставлены в 1990-е годы перед выбором:

сохранить прежнюю работу в условиях резкого снижения ее доходности и

престижности или открыть собственное дело, сменить профессию, руковод-

ствуясь соображениями дохода и (или) престижа...

Все респонденты оценивают получение высшего образования как

большое жизненное достижение, поворотный момент в жизни... Все без ис-

ключения респонденты говорили о том, что получение высшего образования

повысило их социальный статус, обеспечило живое и интересное общение.

Многие говорили о возможности заниматься любимым делом, жить интерес-

ной и наполненной жизнью... «Путь к единственно привлекательной для ме-

ня профессии лежал через высшее образование. Но в процессе учебы мне бы-

ли интересны не только специальные предметы. Я получила руководство к

самообразованию в некоторых областях, самой было бы сложно даже

начать. И кое-какие сведения, чтобы разбираться в жизни, это всем нуж-

ноª (жен., врач-гинеколог). «Ремеслу-то я учился, когда уже работал, в вузе

много было лишнего. Азам еле-еле научили. Но вот историк у нас был изуми-

тельный и преподаватель философии хороший, я к нему в кружок ходил. С

тех пор много читаю исторической литературы, можно сказать, хобби

приобрел...ª (муж., инженер, начальник отдела в НИИ)»

Читают ли родители своим детям?

ФОМнибус — репрезентативный опрос населения от 18 лет и старше.

В опросе участвовали 1500 респондентов — жителей 100 городских и сель-

ских населенных пунктов в 43 субъектах РФ. Интервью в режиме face-to-face

проходили по месту жительства респондентов. Статистическая погрешность

не превышает 3,6%.

Таблица 1.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Ежемесячный доход (лич-

Возраст

Образование

Тип населенного пункта

ный)

Доли групп

100

Скажите, пожалуйста, вам в детстве читали или не читали книжки?

читали

не читали

затрудняюсь отве-

тить

Кто читал вам книжки в детстве? (Вопрос не задавался тем, кому в детстве не читали, — отвечали 76% респондентов. Любое

число ответов.)

мама

папа

бабушка

дедушка

другие родственни-

ки

воспитатели в дет-

ском саду

другие

затрудняюсь отве-

тить

Произведения каких авторов вам чаще читали в детстве — отечественных или зарубежных? (Вопрос не задавался тем,

кому в детстве не читали, — отвечали 76% респондентов.)

отечественных

зарубежных

и отечественных, и

зарубежных одина-

ково часто

затрудняюсь отве-

тить, другой ответ

В каком возрасте вы научились читать?

до 5 лет

5-6 лет

7 лет

старше 7 лет

не помню, затруд-

няюсь ответить

среднее

В каком возрасте ваш ребɺнок научился читать? (Вопрос задавался родителям, чьи дети умеют читать, — отвечали 53%

респондентов.)

до 5 лет

5-6 лет

7 лет

старше 7 лет

не помню, затруд-

няюсь ответить

Вы читаете (читали) или не читаете (не читали) своему ребɺнку книжки? Если да, то как часто? (Вопрос задавался ре-

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

спондентам, у которых есть дети, — отвечали 68% респондентов. Карточка, один ответ.)

каждый день

несколько раз в

неделю

несколько раз в

месяц

реже одного раза в

месяц

не читаю / не чи-

тал(-а)

затрудняюсь отве-

тить

Скажите, пожалуйста, где Вы берɺте (брали) книги, которые читаете (читали) своему ребɺнку? (Вопрос не задавался ро-

дителям, которые не читают (не читали) детям, — отвечали 55% респондентов. Карточка, любое число ответов.)

покупаю / покупал(-

а) в магазине

из своей домашней

библиотеки

в публичной биб-

лиотеке

у друзей, род-

ственников, знако-

мых

в интернете

другое

затрудняюсь отве-

тить

(По источникам: Очкина А. В. Культурный капитал семьи как фактор соци-

ального поведения и социальной мобильности // Мир России. 2010. № 1.

С. 68-79; http://fom.ru/Rabota-i-dom/11848).

8.1. Автор текста указывает, что такой показатель как доход не достаточен

для характеристики социального статуса членов общества. Назовите не менее

двух различных теорий, которые рассматривают иные характеристики соци-

ального статуса, и укажите, какие характеристики (факторы) социального

статуса выделяются в каждой из названных теорий.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

теории и факторы:

- М. Вебер — а) образ жизни, б) формальное образование, заключающееся в

практическом или теоретическом обучении и усвоении соответствующего

образа жизни, в) престиж рождения и профессии

- П. Сорокин — помимо экономического, надо учитывать политический,

профессиональный статус

- корректно указание К. Маркса (В.И. Ленина) (марксизм) — ЕСЛИ ПРА-

ВИЛЬНО СФОРМУЛИРОВАНЫ ФАКТОРЫ = отношение к собственности

на средства производства и СПОСОБ получения доли общественного богат-

ства (это не синонимично просто размеру дохода)

каждая корректно названная теория с описанием факторов = 1 балл

автор или теория без корректного указания факторов не засчитываются

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.1 max = 2 балла

8.2. Какие каналы вертикальной социальной мобильности рассматриваются в

тексте? Назовите другие каналы вертикальной социальной мобильности, ха-

рактерные для современного общества.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

ОТВЕТ:

каналы вертикальной мобильности в тексте: образование; семья, облада-

ющая культурным капиталом; возможно указание профессии

ответ «культурный капитал» не принимается, т.к. это не лифт / канал, а спо-

соб использования образования и проч. (не богатство, которое есть, а капи-

тал, который приносит доход)

ответ «знания» не принимается, так как каналом вертикальной мобильности

может быть соц. институт, а блага/ ценности, которые он воспроизводит

есть корректно указанные минимум 2 канала по тексту (так как в задании

сказано «каналы» = 1 балл

другие каналы вертикальной мобильности в СОВРЕМЕННОМ обще-

стве: политические институты (или любой к ним относящийся), может быть

принят ответ «армия»

есть корректно указанные другие каналы (так как в задании сказано «кана-

лы» = 1 балл

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.2 max = 2 балла

8.3. Проанализируйте определение культурного капитала, которое дает автор

текста. Какие теории могут быть использованы для обоснования такой тео-

рии культурного капитала? В чем специфика передачи культурного капитала

(исходя из его определения)?

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

теории:

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

- К. Маркс — поскольку знания и проч. в определении рассматриваются как

неравномерно распределенные в обществе и могут использоваться для при-

своения общественного продукта

- М. Вебера — поскольку знания и проч. является источником шансов и по-

честей

- П. Сорокина — поскольку знания и проч. характеризуют позицию индивида

и семьи как группы в социальном пространстве, в том числе с точки зрения

его вертикальных измерений

- П. Бурдье — поскольку знания и проч. неравномерно распределены и не-

равномерно усваиваются индивидами (двойное структурирование социально-

го пространства) и порождают неравные возможности (именно П.Бурдье ав-

тор теории культурного капитала)

каждая корректно названная теория с обоснованием = 1 балл

ДВА корректно названных автора без обоснования = 1 балл

специфика передачи культурного капитала:

знания, ценностные установки, культурные традиции нужно усвоить, куль-

турные традиции и социальные требуют участия индивида в поддержании и

воспроизводстве (все это нельзя передать и наследовать как вещь)

есть корректное объяснение = 1 балл

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.3 max = 3 балла

8.4. Автор описывает ситуацию, возникшую вследствие рыночных реформ в

России в 1990-х годах. Исходя из выделенных автором характеристик, каким

социологическим понятием можно охарактеризовать состояние общества?

Кто из социологов-классиков разрабатывал указанное вами понятие именно

по отношению к описанной автором статьи ситуации?

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

состояние общества: аномия = 1 балл

классик: Э. Дюркгейм (так как общество в состоянии реформ и поэтому

прежние установки людей не соответствуют новым условиям) = 1 балл

ответ Р. Мертон не принимается, так как он описывает аномию не в состоя-

нии кризиса, реформ, а как результат функционирования уже сложившегося

рыночного общества западного типа

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.4 max = 2 балла

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

8.5. Сравните описание проведенного эмпирического исследования в тексте

статьи и данные Таблицы 1.

8.5.1. Можно ли считать проведенное автором статьи исследование репрезен-

тативным?

__________________________________________________________________

8.5.2. Уточните, исходя из каких условий (ограничений), вы решили, что оно

репрезентативно или не репрезентативно.

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

1) можно ли считать репрезентативным:

- нерепрезентативно для населения страны в целом = 1 балл

2) исходя из каких условий: проводилось в одном городе (не учитывает

мнения жителей других по размеру городов и села), респонденты все с выс-

шим образованием, возраст 41-55 (нет с другим возрастом), у всех есть хотя

бы один ребенок старше 18 лет (не учтены мнения тех, у кого все дети млад-

ше или нет детей) = 1 балл

3) НО: может быть репрезентативно для группы с подобными признаками =

1 балл

без указания позиций 1) и 2) = 0 за задание 8.5 независимо от наличия пози-

ции 3)

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.5 max = 3 балла

8.6. Сравните описание проведенного эмпирического исследования в тексте

статьи и данные Таблицы 1.

Подтверждают ли данные исследования ФОМ (Таблица 1) принцип отбора

респондентов в исследовании автора статьи, если ставится цель изучить

именно культурный капитал семьи?

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Сделайте на основании таблицы вывод о том, как воспроизводство культур-

ного капитала связано с доходом семьи. Подтвердите свой вывод данными из

опроса ФОМ.

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

подтверждают ли: да, подтверждают

без явного вывода «да» — минус 1 балл за ответ на задание 8.6 (при наличии

правильно приведенных позиций 1.1-1.2 и 2.1-2.3)

почему подтверждают: передачей культурного капитала («читают книги

своим детям») занимаются чаще в семьях

1.1) с высшим образованием родителей:

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

(респондентам с высшим образованием в целом читали в детстве книги в

85% случаев, самое высокое значение (против 76% в среднем для населения),

читали книги мама 76% (против 64% в среднем для населения), папа 29%

(против 23% в среднем), бабушка 37% (против 31% в среднем), во всех слу-

чаях больше, чем в группах с другим уровнем образования = 1 балл

1.2) с высшим образованием родителей:

(респонденты с высшим образованием читали своим детям книги каждый

день 30% (против 22 в среднем для населения), во всех случаях больше, чем в

группах с другим уровнем образования = 1 балл

другие позиции в ответе на этот вопрос НЕ нужны и не принимаются в каче-

стве ответа

связь с доходом семьи:

с доходом родителей от 20 тыс. (самая высокодоходная группа, выделенная в

опросе)

2.1) респондентам с доходам от 20 тыс читали в детстве книги в целом в 87%

случаев (самое высокое значение) (против 76% для населения в целом), чита-

ли книги мама 77% (против 64% в среднем для населения), папа 31% (против

23% в среднем), бабушка 37% (против 31% в среднем) = 1 балл

2.2) респонденты с доходом от 20 тыс. раньше других научились читать —

чаще до 5 лет — 5% (по сравнению с 3% для населения в целом), в 5-6 лет —

44% по сравнению с 36% для населения в целом, и чаще именно в 5-6 лет и

раньше (44+5) преимущественно (в 7 лет — 41%, позже намного реже) = 1

балл

2.3) они также часто как и группа с доходом 9-20 тыс. читают детям книги из

своей домашней библиотеки — 33% (контраст с самой низкодоходной груп-

пой не выше 4 тыс. они только 23%, чуть выше средних для населения 31%

(разница в пределах стат. погрешности) = 1 балл

другие позиции в ответе на этот вопрос НЕ нужны и не принимаются в каче-

стве ответа

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.6 max = 5 баллов

8.7. Проанализируйте цитаты из интервью, приводимые в тексте. Какую (ка-

кие) функции высшего образования выделяют интервьюируемые? Можно ли

сказать, что высшее образование, выполняя эту функцию, удовлетворяет по-

требности общества, а не индивидуальные потребности? Обоснуйте свой от-

вет.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

функция в интервью: мировоззренческая, самоактуализация (саморазви-

тие); может быть указана познавательная, но желательно уточнение, что важ-

ны не специализированные профессиональные, в более широко понимаемые

знания и стимул к их поиску = 1 балл

потребности общества или индивидуальные: в той формулировке, как в

интервью — в первую очередь индивидуальные = 1 балл

НО: разносторонне образованные личности необходимы обществу на совре-

менном этапе, поскольку любая профессиональная деятельность все больше

приобретает творческий характер, = 1 балл

ИЛИ повышение производительности труда в обществе за счет его роботиза-

ции и автоматизации освобождает время человека, свободное время для до-

суга и самообразования должно / может быть использовано для саморазви-

тия, что позволяет преодолевать одномерность Homo Faber (человека, ориен-

тированного только на производственную, профессиональную специализи-

рованную деятельность), способствует не только развитию человека как лич-

ности, но развитию нового общества, состоящего из таких личностей (вре-

мя — ключевой фактор для развития культурного капитала) = 1 балл

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 8.7 max = 3 балла

Максимум за задание — 20 баллов.

Критерии оценки эссе по обществознанию

[сумма 50 баллов]

Баллы

Сумма

Критерии

Детализация

Понимание темы и соответствие ей содержания работы

1.1.

адекватность понимания темы

0-2

(если тема не понята автором или проинтерпретирована

1.2.

грамотная постановка основной проблемы, умение отделять главное от второстепен-

0-3

совершенно неправильно (грубо проигнорировано объек-

ного

тивное содержание и логическая структура выбранного

1.3.

соответствие содержания работы заявленной теме

0-2

афоризма), остальные критерии при проверке данной ра-

1.4.

полнота раскрытия темы

0-3

боты могут не учитываться и за все эссе выставляется

1.5.

выделение проблем, связанных с основной темой, и адекватность из раскрытия

0-2

либо «0ª баллов, либо (по решению жюри) не более «10ª

баллов за всю работу)

Владение теоретическим и фактическим материалом по

2.1.

владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих понятий,

0-2

теме (в случае, если анализ проведен исключительно на

терминов, классификаций, относящихся к теме),

повседневно-житейском уровне или при наличии в работе

2.2.

знание основных теоретических подходов к решению обсуждаемой проблемы и их

не относящихся к теме фрагментов текста или примеров

представителей, наличие ссылок на мнения известных исследователей по данной

0-2

по данному пункту ставиться оценка «0ª баллов)

теме

2.3.

использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней про-

0-2

блемы, понимание их взаимосвязей

2.4.

аргументация на теоретическом, а не на обыденном уровне

0-2

2.5.

аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных примеров, отсылка

0-2

к фактам, и т.п.)

2.6.

выявление широких взаимосвязей, в том числе междисциплинарного характера

0-2

Логичность авторского текста

3.1.

ясность и четкость формулировок, отсутствие путаницы, связанной с двусмыслен-

0-3

ностью и неопределенностью выражений

3.2.

обоснованность, непротиворечивость рассуждений, отсутствие пробелов в аргумен-

0-3

тации

3.3.

грамотность определения понятий и грамотность классификаций

0-2

3.4.

осуществление выводов, основанных на структурных взаимосвязях между исполь-

0-2

зуемыми понятиями: генерализация, аналогия, анализ, синтез и т.п.

Общая гуманитарная эрудиция

4.1.

знание социальных фактов и их уместное использование

0-2

4.2.

использование примеров из всемирной и отечественной истории

0-3

4.3.

знания в области истории мировой культуры (использование образов, символов, ме-

0-3

тафор из художественной литературы, живописи, музыки и др.)

4.4.

творческий подход к ответу на вопросы, оригинальность мышления

0-2

Навык организации академического текста, связность,

5.1.

связность, системность, последовательность текста

0-2

системность, последовательность изложения, культура

5.2.

четкая структурированность текста

0-1

письма

5.3.

соблюдение базовых стандартов академического цитирования

0-1

5.4.

единство стиля, точность и выразительность языка

0-1

5.5.

грамотность письменной речи

0-1

Итого

Критерии анализа текста (обществознание)

[сумма 50 баллов]

Критерии

Детализация

Баллы

сум-

(в целых

ма

числах)

А) Формулировка про-

Адекватно сформулирована проблема

блемы (умение обозна-

Проблема явно не сформулирована, текст участника позволять установить, что она им понята

3-6

чить проблему (основ-

Проблема не сформулирована.

ную идею)), содержащу-

Если текст не понят участником олимпиады или проинтерпретирован при постановке пробле-

юся в тексте

мы совершенно неправильно (грубо проигнорировано объективное содержание и логическая

структура текста), остальные критерии при проверке данной работы могут не учитываться и за

всю работу выставляется либо «0ª баллов, либо (по решению жюри) не более «10ª баллов.

Б) Характеристика реше-

В ответе указано решение или отсутствие решения проблемы.

ния проблемы.

Нет указания на решение или его отсутствие в рассматриваемом тексте.

Адекватность понимания

Выделено не менее двух аспектов, рассматриваемой автором текста проблемы и дана их адекватная

6-8

текста, умение выделить

характеристика (не дословно из текста и не повторяет положения, высказанные автором).

аспекты проблемы.

Выделен один аспект, рассматриваемой автором текста проблемы и дана его адекватная характери-

4-5

стика (не дословно из текста и не повторяет положения, высказанные автором).

Аспекты не выделены ИЛИ Выделенные аспекты не относятся к поставленной проблеме ИЛИ Ответ

неверный.

Выделение аргументов

Приведено не менее трех аргументов автора, подтверждающих его позицию. Восстановлена логика

автора.

авторского текста

Приведено два аргумента автора, подтверждающих его позицию. Логика восстановлена частично.

8-10

Приведен один аргумент автора, подтверждающий его позицию.

4-7

Аргументы не приведены ИЛИ смысл текста участником не понят.

Аргументация на эмпи-

Приведено не менее двух примеров из разных сфер знания. (Учитывается доказательность, разно-

рическом уровне (

образие и подробность описания примеров). приведение конкретных примеров, отсылка к фактам, и

т.п.), использование примеров из истории, художественной литературы, МХК.

Приведен один пример. (Учитывается доказательность, разнообразие и подробность описания при-

1-5

меров).

Примеры не приведены или Ответ неверный

Адекватность приведе-

Приведены два научных подхода и теории, указаны их авторы (автор).

ния научных подходов и

Учитывается полнота характеристики, адекватность использования приведенных научных подхо-

7-9

теорий, применимых для

дов и теорий.

рассмотрения данной

Приведен один научный подход (теория), указаны ее авторы (автор).

2-6

проблемы

Научные подходы (теории) не приведены ИЛИ Ответ неверный

Итого

ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КРИТИКИ ТЕКСТА

Представленные ниже формулировки являются лишь ориентирами

для проверяющего. Альтернативные ответы, схожие по смыслу с

предложенными и не противоречащие логике автора, могут быть

засчитаны.

1. (А) Проблема, содержащаяся в тексте.

1. Взаимосвязь общества и государства, роль государства в

общественной жизни/развитии. Или: идеал общественного развития

- 8 баллов.

2. Сущность общественного развития: - 6 баллов

3. Соотношение индивидуализма с коллективизмом, индивидуализма

и государственного принуждения - 3 балла.

4. Проблема анархизма, взаимосвязи индивида и общества - 2 балла.

Не принимается: проблема сущности государства, проблема

сущности общества.

1. (Б) Характеристика решения проблемы.

Да, автор предлагает решение поставленной проблемы.

Суть решения:

Достижение описанного в тексте общественного идеала возможно

через сведение деятельности правительства к нулю, уничтожение

государства и установление самоуправления.

2. Аспекты и их характеристика:

● Направленность исторического развития общества. Общество

может развиваться хаотично или согласно определённому

принципу.

● Взаимосвязь государства и индивида. Индивид самодостаточен и

существует независимо от государства

(которое его только

ограничивает) или же существование индивида всегда опосредовано

государством.

● Взаимосвязь государства и общественного развития. С одной

стороны, правительство может играть направляющую роль в

развитии общества; с другой стороны, общественный прогресс

происходит только в условиях отсутствия ограничений.

● Альтернатива государственному регулированию. Насколько

эффективно общественное соглашение может удовлетворять

общественные потребности и решать общественные проблемы.

3. Аргументы автора (не обязательно, чтобы участник переписывал

аргументы из текста автора, допустимо их формулировать своими

словами):

Общество представляет собой единый организм, в котором “услуга,

оказанная кому-нибудь, есть вместе с тем услуга, оказанная всем”, а

“искать долю каждого в современном производстве оказывается

совершенно невозможным”.

Развитие индивидуализма, то есть

“усиливающееся стремление

каждой отдельной личности обеспечить себя помимо всех

остальных”, объясняется главным образом, стремлением

человечества оградить себя от власти капитала и государства.

“... когда сила правительства бывала расшатана, ослаблена или

доведена до наименьшей степени путем местных или общих

восстаний, были вместе с тем временами неожиданно быстрого

развития хозяйственного и политического”.

“...

свободные, до бесконечности разнообразные

[частные]

организации представляют собою ... естественное явление”, а

государственная власть их ограничивает.

Государство заменяется “взаимным соглашением”, а “человечество

стремится свести деятельность правительства к нулю и уничтожить

государство, это олицетворение несправедливости, притеснения и

всевозможных монополий в руках капиталистов”.

4. Аргументация на эмпирическом уровне (примеры в поддержку

авторской позиции).

В Средней Азии существует традиция

«хошарª, когда односельчане

помогают пострадавшим от пожара или стихийных бедствий или

выполняют общественные работы. Собравшись вместе всем селом строят

дом пострадавшему, строят мосты, дороги для общего пользования и др.

Создание структуры местного самоуправления.

Первые переселенцы в Северной Америке в XVII веке в отсутствие

возможности государственного вмешательства самоорганизовались

благодаря пуританским религиозным общинам. (Картина: “Первый День

Благодарения в 1621 годуª, Жана Леона Жерома Ферриса).

Древнегреческие полисы (особенно Афины) как форма государственности

существовали за счет коллективных ценностей, неформальных

договоренностей и социальной этики, а поддерживались остракизмом.

Благотворительность и меценатство: частная инициатива способствует

развитию культуры (Савва Морозов и Валентин Серов).

Транснациональные корпорации

(Apple, IBM, Google): организации,

выросшие из частной инициативы, которые часто подрывают

экономическую значимость современных государств.

Новые социальные движения (Black Lives Matter, хиппи, антиглобализм,

etc.): влиятельная форма общественной организации в современности.

5. Адекватность приведения научных подходов и теорий, применимых

для рассмотрения данной проблемы

Анри Сен-Симон утопические социалистические негосударственные

проекты

К. Маркс общественное разделение труда как основа экономических

процессов, социального единства.

П.Ж.Прудон описывал общество, состоящее из независимых крестьян

и ремесленников, где фабрики и заводы находятся в собственности

рабочих ассоциаций, а весь общественный механизм объединяется

системой взаимного кредита на основе народных банков.

Централизованное государство Прудон предлагал заменить федерацией

автономных местных общин и промышленных ассоциаций, связанных

договорными отношениями; суд заменялся арбитражем; бюрократия —

рабочим контролем, а академическое образование

— общим

образованием. Первым ввел термин «анархизмª.

М.А. Бакунин отвергал необходимость политической власти,

централизации и подчинения авторитету, протестовал против любой

формы использования государственной власти. Будущее общество должно

представлять собой строй ничем не ограниченной свободы, независимости

человека от всякой власти, полного развития всех его способностей.

Автор текста П.А. Кропоткин и его теория анархического коммунизма

также могут быть указаны.

Иные представители социалистической мысли и анархизма.

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. С точки зрения марксизма, буржуазия по природе своей является реакци-

онным классом.

1.2. Конституция Российской Федерации предусматривает административное

судопроизводство.

1.3. Разница между максимально возможной заработной платой и заработной

платой на второй по доходности работе является примером человеческого

капитала.

1.4. Глобальным называется город, в котором живут люди разных нацио-

нальностей.

1.5. Одна из основных внешних функций государства — сохранение целост-

ности общества.

1.6. Все католики являются христианами.

1.7. Основная задача исполнительной власти — проводить в жизнь решения,

принятые парламентом.

1.8. Понятие «гражданское общество» используется для обозначения тех

сфер, в которых складываются негосударственные отношения и действуют

негосударственные организации.

1.9. Президент Российской Федерации вправе трижды представлять Государ-

ственной Думе одну и ту же кандидатуру Председателя Правительства Рос-

сийской Федерации.

1.10. Проблема «безбилетника» состоит в том, что потребители не желают

платить за потребление чистых общественных благ, поскольку в любом слу-

чае они не могут быть исключены из потребления этого блага.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

да

нет

да

По одному баллу за верный ответ. Максимум — 10 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

2. Назовите общее понятие или правовую категорию, объединяющие всё

нижеперечисленное:

Объект, субъект, объективная сторона, субъективная сторона.

Ответ:____________________________________________________________

(Состав правонарушения/преступления

(элементы состава правонаруше-

ния/преступления))

1 балл.

3. Назовите общее понятие объединяющие всё нижеперечисленное:

Унитарное, тоталитарное, светское, федеративное, социальное, правовое.

Ответ:____________________________________________________________

(Государство)

1 балл.

4. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните,

почему вы так решили.

4.1. Дееспособность, договороспособность, правоспособность, деликтоспо-

собность.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(договороспособность, т.к. не является юридическим термином)

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное обоснование. Итого

3 балла.

4.2. Членство в политической партии, гражданство РФ, возраст не менее

35 лет, не менее 10 лет постоянного проживания на территории РФ.

Ответ:

___________________________________________________________

Членство в партии, т.к. оно не является обязательным требованием к канди-

дату в президенты РФ.

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное обоснование. Итого

3 балла.

По 3 балла. Максимум — 6 баллов.

5. Решите задачи

5.1. Задачи по праву.

5.1.1. «Неудачная покупка». Глафира купила красивую офисную блузку. На

следующий день одна из коллег Глафиры пришла на работу в точно такой же

блузке. Глафира обрадовалась, что не успела надеть свою блузку, и решила

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

вернуть ее в магазин. К удивлению Глафиры, продавщица в магазине отказа-

лась вернуть деньги за блузку и предложила Глафире выбрать другую блузку

той же стоимости, но другого фасона или расцветки.

Права ли продавщица? Ответ обоснуйте.

Ответ: Продавщица права, так как в силу п. 1 ст. 25 Закона РФ «О защите

прав потребителей» не подошедший по фасону, расцветке, размеру и т.д. то-

вар надлежащего качества потребитель вправе именно обменять на анало-

гичный товар. (2 балла) Только в том случае, если на момент обращения к

продавцу аналогичный товар отсутствует в продаже, потребитель вправе от-

казаться от исполнения договора купли-продажи и потребовать возврата

уплаченной за товар денежной суммы (п. 2 ст. 25 Закона РФ «О защите прав

потребителей») (2 балла) (указание статей Закона РФ «О защите прав по-

требителей» в ответе не обязательно).

Всего 4 балла.

5.1.2. «Любовь с первого взгляда». В приведенном ниже тексте допуще-

ны ошибки. Найдите и исправьте их. Борис и Ольга полюбили друг друга с

первого взгляда. Через 9 месяцев Ольга родила дочь Снежану. Чтобы отме-

тить это событие, Борис вступил в брак с Ольгой. Через 9 месяцев Ольга ро-

дила ещё одну дочь — Виолетту. Борису не понравилась перспектива надви-

гающегося матриархата, и он буквально из роддома поехал в ЗАГС с заявле-

нием о расторжении брака несмотря на решительное нежелание Ольги разво-

диться. Договариваться с Ольгой о размере алиментов он не стал, поэтому

взыскиваться они будут в судебном порядке в размере одной четверти зара-

ботка — только на Виолетту — так как Снежана была рождена вне брака.

Ответ:____________________________________________________________

Борис не имеет права без согласия Ольги возбуждать дело о расторжении

брака в течение года после рождения ребёнка (1 балл).

Борис и Ольга имеют общих несовершеннолетних детей — брак расторгается

не в органах записи актов гражданского состояния, а в суде (1 балл).

Дети, родившиеся вне брака, имеют равные права с детьми, родившимися в

браке (1 балл), следовательно размер алиментов для Бориса в судебном по-

рядке составит одну треть заработка (1 балл).

ИТОГО: 4 балла.

Если ответ не обоснован или неправильно обоснован, то баллы не засчи-

тываются

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

5.2. Политологическая задача «Справедливость». Прочитайте текст и

выполните задания к нему. Этот случай произошел с господином Нанима-

телини. Он снимал квартиру в стране, согласно закону которой каждый чело-

век (вне зависимости от того владеет он собственностью или арендует ее)

должен платить налог. Величина налога зависит от площади жилья. Арендо-

датель сообщил ему, что чиновники муниципалитета ошиблись и приписали

несколько метров к площади жилья, что значительно увеличило сумму нало-

га. Господин Нанимателини отправил письмо в муниципалитет с просьбой

восстановить справедливость. В ответ ему сообщили, что вопрос будет рас-

смотрен в течение тридцати дней. В случае, если сроки будут нарушены, то

вопрос будет рассмотрен в суде. Ситуация разрешилась без привлечения су-

дебных органов. Через 14 дней потерпевшему были возмещены средства, по-

траченные по причине переплаты налога.

5.2.1. Как можно охарактеризовать государство, в котором произошел

описанный случай?

5.2.2. Назовите принцип, исходя из которого, действовали все участники

описанной ситуации.

Ответ: 1) Правовое; 2) «Закон един для всех», равенство всех перед зако-

ном.

2 балла за ответ на первый вопрос, 2 балла за правильный ответ на вто-

рой вопрос.

Всего 4 балла.

5.3. Логическая задача. Могила философа».

— Мы находимся возле одного из старейших соборов нашего города, — ска-

зал учитель. — Здесь похоронен великий философ, имя которого вам всем

должно быть хорошо известно. Он писал, что две вещи наполняют его душу

всегда новым и все более сильным удивлением и благоговением«

— Вообще-то, мы все знаем, что здесь покоится прах нескольких известных

университетских профессоров! — перебил его первый ученик.

— Да! Кого из них вы имеете в виду? — подхватил второй.

— А давайте сыграем в логическую игру. Цель — узнать год рождения этого

великого человека. Первому из вас я скажу на ухо только первые две цифры

года, а второму — только последние (друг другу вы эти половинки не долж-

ны сообщать). А дальше попробуйте, обмениваясь правдивой информацией о

своём знании, узнать загаданное число совместно. Чтобы сузить круг поис-

ков, вот вам список возможных чисел: 1506, 1631, 1692, 1724, 1731, 1792,

1824, 1846.

Когда учитель сообщил ученикам половинки загаданного числа, меж-

ду ними состоялся следующий диалог:

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

— Я пока не знаю, какой год был загадан, — сказал первый ученик. — Но

уверен, что и ты тоже не знаешь.

— Я действительно не знал. Но теперь, после твоей реплики, знаю! — отве-

тил второй.

— Спасибо за подсказку! Теперь-то я тоже знаю, — воскликнул первый.

5.3.1. Какой год загадал учитель?

5.3.2. На чем основан Ваш вывод (как диалог между студентами помог

Вам узнать загаданное число)?

5.3.3. Какой философ там похоронен?

5.3.4. Что в словах учителя служит дополнительной подсказкой?

5.3.5. Назовите хотя бы одно произведение этого философа.

5.3.6. Назовите город, где расположена его могила.

Ответы:

1) 1724; 2) См. решение; 3) Иммануил Кант; 4) Подсказка про две вещи, внушающие

удивление; 5)Основные произведения: «Критика чистого разума», «Критика практическо-

го разума», «Критика способности суждения» и др.; 5) Калининград, профессорская усы-

пальница возле Кафедрального собора.

Решение. Составим таблицу распределения чисел по вариантам их первой и второй поло-

вины (столбцы и строчки соответственно):

15…

16…

17…

18…

15…

16…

17…

18…

…06

1506

…06

1506

…24

1724

1824

…24

1724

1824

…31

1631

1731

…31

1631

1731

…46

1846

…46

1846

…92

1692

1792

…92

1692

1792

15…

16…

17…

18…

…06

1506

…24

1724

1824

…31

1631

1731

…46

1846

…92

1692

1792

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

1. Слова первого ученика «Я не знаю» позволяют вычеркнуть столбец «15«» (ведь в

этом столбце вариант продолжения только один — 1506, что позволило бы пер-

вому ученику после слов учителя однозначно знать загаданный год).

2. Слова первого ученика «знаю, что и ты тоже не знаешь» позволяют вычеркнуть

столбец «18«» (в этом столбце есть два варианта продолжения, но один из них —

1846» — уникален в своей строчке, что позволило бы второму ученику после слов

учителя однозначно знать загаданный год).

3. Слова второго ученика «теперь я знаю» сигнализируют о том, что вычеркнутые ра-

нее столбцы «15«» и «18«» помогли ему избавиться от альтернатив и прийти к

однозначному ответу. По таблице видно, что отбрасывание столбца «15«» не по-

нижает число альтернатив ни в одной строчке, а отбрасывание столбца «18«»

снижает число альтернатив до одной-единственной только в строчке «...24».

Строчки ««31» и ««92» не подходят, мы их отбрасываем. Значит, загаданное

число — 1724.

Схема оценивания:



По 1 баллу за правильные ответы на вопросы 1, 3-6



5 баллов за решение (1 балл за первый шаг, по 2 за второй и третий),

Максимум — 10 баллов.

5.4. Экономические задачи.

5.4.1. «Врач и водитель». «Условия работы врача в поликлинике гораздо

приятнее, чем условия работы водителя городского автобуса. Поэтому

найдётся больше желающих работать врачом, нежели желающих работать

водителем. Высокая конкуренция на рынке врачей снизит их среднюю зара-

ботную плату; наоборот, поскольку желающих пойти работать водителем бу-

дет мало, работодатель будет вынужден увеличивать заработную плату, что-

бы таким образом компенсировать неудобства работы, чтобы все-таки при-

влечь на неё кого-то».

Найдите ошибку в рассуждении. Объясните, используя экономические

аргументы, в чем она состоит.

Ответ:____________________________________________________________

В утверждении проводится неверный анализ, нарушены предпосылки

анализа рынка труда. Автор считает, что рынок труда для обеих профес-

сий один и тот же. (2 балла)

Рынок услуг врачей - это рынок высококвалифицированной рабочей силы,

предложение труда на этом рынке менее эластично, чем на рынке низкоква-

лифицированной рабочей силы. На рынке труда услуг водителей предложе-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

ние очень эластично, поэтому малейшее повышение ставки заработной платы

на этом рынке вызовет значительный прирост работников, желающих найти

работу за более высокую зарплату и равновесная зарплата установится прак-

тически на том же уровне. (4 балла)

Рынок труда врачей

Рынок труда водителей

Всего: 6 баллов.

5.4.2. «Закон о минимальной оплате труда». Функция спроса на труд имеет

вид Ld = 100 — W, где Ld — величина спроса на труд, а W — ставка зара-

ботной платы. Предложение труда задано функцией Ls = W — 20, где Ls —

величина предложения труда. Правительство установило минимальную зара-

ботную плату, равную 80.

Чему будет равна занятость после введения закона о минимальной зара-

ботной плате? Приведите решение.

Ответ:____________________________________________________________

Решение:

1. Найдем равновесную заработную плату: 100 - W = W - 20, W = 60 (1 балл)

2. Сравним равновесную заработную плату с минимальной. Поскольку ми-

нимальная заработная плата выше, то величина занятости на рынке будет

равна величине спроса. (2 балла)

3. Найдем величину занятости Ld = 100 - 80 = 20 (2 балла)

Занятость после введения закона о минимальной заработной плате - 20.

Максимально 5 баллов.

6. Прочтите текст, представленный ниже. «Законы существуют для пользы и

безопасности людей, им подвластных. Но польза и безопасность суть поня-

тия неопределенные, подверженные разным изменениям. Если бы законы

изменялись по различному образу сих понятий, они вскоре пришли бы в

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

смешение и могли бы соделаться даже противными тому концу, для коего

они существуют.

Три силы движут и управляют государством: сила законодательная,

исполнительная и судная. Начало и источник сил в народе: ибо они не что

другое суть, как нравственные и физические силы людей в отношении их к

общежитию. Но силы сии в рассеянии их суть силы мертвые. Они не произ-

водят ни закона, ни прав, ни обязанностей. Чтобы сделать их действующими,

надлежало их соединить и привести в равновесие. Соединенное действие сил

составляет державную власть».

6.1. Определите, о каком типе государства идет речь.

Ответ:____________________________________________________________

6.2. Укажите ключевые формулировки (взяв их из текста), позволяющие

отнести государство к данному типу.

Ответ:____________________________________________________________

Тип государства — правовое государство

«Законы существуют для пользы и безопасности людей, им подвластных. Но поль-

за и безопасность суть понятия неопределенные, подверженные разным изменениям. Если

бы законы изменялись по различному образу сих понятий, они вскоре пришли бы в сме-

шение и могли бы соделаться даже противными тому концу, для коего они существуют.

Три силы движут и управляют государством: сила законодательная, исполнитель-

ная и судная. Начало и источник сил в народе: ибо они не что другое суть, как нравствен-

ные и физические силы людей в отношении их к общежитию. Но силы сии в рассеянии их

суть силы мертвые. Они не производят ни закона, ни прав, ни обязанностей. Чтобы сде-

лать их действующими, надлежало их соединить и привести в равновесие. Соединенное

действие сил составляет державную власть».

БАЛЛЫ:

Верно указано понятие «правовое государство» — 2 балла.

Верно указаны формулировки — 3 балла.

ИТОГО: 5 баллов

7. Философ на продажу. Рассказывают, что однажды Диоген попал в плен и

был выведен на продажу. На рынке невольников продавались рабы самых

разных профессий — солдаты и гончары, земледельцы и домашняя прислуга.

На вопрос, что он умеет делать, философ ответил:

— Объяви, не хочет ли кто купить себе «

Как ни странно, это оказалось очень хорошей рекламой, и Диогена быстро

купил богатый человек, у которого было несколько подрастающих сыновей.

7.1. Как вы думаете, чем заканчивался ответ Диогена?

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

7.2. Притворился ли он представителем какой-то другой профессии, или

не стал скрывать, что он философ? Как он заставил покупателя выло-

жить большие деньги за продаваемый «товар»? Обоснуйте свои ответы.

Ответ: «НЕ ХОЧЕТ ЛИ КТО КУПИТЬ СЕБЕ ХОЗЯИНА»

Обоснование (пример): Диоген не стал набивать себе цену, но дал понять, что филосо-

фия радикально отличается от всех других человеческих занятий. Парадоксальным обра-

зом, она — самое бесполезное и одновременно самое бесценное дело в жизни. Он хотел

показать, что даже раб-философ в первую очередь философ, и покупают его не для того,

чтобы властвовать, а для того, чтобы слушать его советы. Ведь обучаясь философии,

можно превратить свою собственную жизнь в нечто большее, сделать ее более свободной

и осмысленной.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригиналь-

ного обоснования.

•

Дан подходящий ответ на 1 вопрос — 5 баллов

•

Дан корректный ответ на 2 вопрос — 2 балла

•

Ответ на 2 вопрос хорошо обоснован — 3 балла

•

Допустимы частичные баллы при наличии некоторых недочетов

Максимум — 10 баллов.

8. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-

но как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«Человек закован в [«] и приговорен к смерти» (Л. Толстой).



«Тот, кто находит удовольствие в [«], либо дикий зверь, либо Бог»

(Аристотель).



«Уметь выносить [«] и получать от него удовольствие — великий дар»

(Б. Шоу).



«В [«] каждый видит в себе то, что он есть на самом деле» (А. Шопен-

гауэр).



«Секрет спокойной старости состоит в том, чтобы войти в достойный

сговор с [«]» (Г. Маркес).

8.1. Что это за понятие?

8.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется

наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ

(2-

3 предложения).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

Д.

Е.

Ответ:

Группа I.

Проблема _________________________________________________________

Группа II.

Проблема _________________________________________________________

Моральная дилемма _______________________________________________

10 баллов за задание максимум.

Группа I. АВГ (3 балла), Страшный суд / Судный день/ Божественный

суд/Праведный суд. Проблема: как судит Бог, кто спасется и т.п. (1балл)

А. Суд Осириса.

В.Икона «Страшный суд», Новгород, XV век, Третьяковская галерея

Е. BNF, The History of Mohammed, Persia in 1030.

Группа II. Б.Д.Е. (3 балла) Суд мирской/человеческий/неправедный суд.

Проблема справедливого и морального суда. (1 балл)

Е. Жак Луи Давид. Смерть Сократа. (1787) из собрания Метрополитен-музея

(Нью-Йорк, США).

Б. Beato Angelico, Cristo davanti a Pilato, 1451-1453, Firenze, Museo di San

Marco.

Д. Суд и казнь Жанны д Арк. Vigiles de Charles VII par Martial d'Auvergne,

Paris, Bibliothèque nationale de France, Ms. Français 5054, folio 70, fin du XVe

siècle.

Дилемма: справедливое воздаяние за правильную/неправильную

жизнь — предмет веры (божественный закон) или договора между

людьми (человеческий закон. Возможны иные формулировки с использо-

ванием терминов: справедливость, мораль, жизнь, закон, суд, совесть — 2

балла.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

По источнику: Иванюшина В. А., Титкова В. В., Александров Д. А. Под-

ростковая агрессия: групповые нормы и социальный статус среди сверстни-

ков // Социологический журнал, 2016. Том. 22. № 1. C. С. 54-71.

«Насилие в молодежной среде, и в частности в школе, является важной

социальной проблемой не только в России, но и в других странах. Школа —

это важный институт ХХХХХХХХХХХХ, в котором дети и подростки усва-

ивают нормы и правила поведения« Понимание повседневной жизни под-

ростков и процессов, происходящих в ней, невозможно без изучения соци-

альной агрессии, наблюдаемой в подростковой среде. В детстве важным эле-

ментом ХХХХХХХХХХХХ является освоение враждебности и навыков по

управлению ею« Формы агрессивного поведения, усваиваемые в раннем

возрасте, проявляются во многих сферах жизни подростка: от взаимодей-

ствия внутри семьи (с братьями и сестрами, с родителями) до отношений со

сверстниками в образовательных учреждениях или вне их.

«По данным некоторых зарубежных исследований, более 75% детей и

подростков в течение школьной жизни хотя бы раз сталкивались с проявле-

нием агрессии в их адрес и до 10% детей характеризуются устойчивым

агрессивным поведением« О распространенности проявлений агрессии в

российских школах известно меньше, так как масштабных исследований на

эту тему не проводилось, однако это явление, безусловно, существует и вы-

зывает беспокойство родителей и работников сферы образования.

В русском языке появилось слово «буллинг», означающее школьную

агрессию, — это калька с английского, от слова bully — «драчун, хулиган,

задира». Агрессию, и в частности буллинг, изучают как психологи«, так и

социологи«. мы рассматриваем агрессию как ХХХХХХХХХХ феномен. В

определенных контекстах агрессия может быть одним из факторов

ХХХХХХХХХХХХ, способствующих усвоению ценностей и образцов пове-

дения, принятых в данной социальной группе. Важным социальным аспек-

том агрессивных отношений является ХХХХХХХХХ ХХХХХХХХ: буллинг

среди детей и подростков часто используется для выяснения относительной

позиции в социальной группе [1 - конец первого фрагмента].

Буллинг в школе может принимать различные формы; различают пря-

мую агрессию (физические действия, угрозы, запугивание, оскорбления) и

косвенную (распространение слухов, исключение из дружеских сетей). Неза-

висимо от формы последствия агрессивного поведения наносят вред психи-

ческому и физическому здоровью учащихся, приводят к снижению мотива-

ции и общей академической успеваемости, росту числа прогулов занятий,

повышению шансов бросить школу...

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

В современных исследованиях агрессии в школе буллинг рассматрива-

ется не как индивидуальный акт взаимодействия агрессора и его жертвы, а в

контексте характеристик групп и групповых норм. Сверстники могут как со-

действовать, так и противостоять агрессивному поведению в адрес членов

своей группы или класса« В любом человеческом коллективе принадлеж-

ность к определенной группе не только дает чувство идентичности, но и

предписывает определенное нормативное поведение... Как оказалось, дети

были способны дифференцировать поведение как нормативное (для данной

группы) или же девиантное и вследствие этого по-разному его оценивать.

Это может служить подтверждением того, что личные аттитюды относитель-

но агрессивного поведения связаны с групповыми нормами и поддерживают-

ся через них... Помимо общих нормативных представлений о том, какое по-

ведение является недопустимым, в каждой небольшой, тесно общающейся

группе могут формироваться свои собственные. Эти «локальные нормы» мо-

гут различаться в разных школах и даже в разных классах одной школы,«в

тех классах, где статус агрессора высок, его поведение оказывает сильное

влияние на формирование норм, касающихся допустимости буллинга [конец

фрагмента 2].

Всего в опросе приняли участие 418 учащихся второго года обучения

(поступивших после 9 класса школы); из них 42% юношей. Средний возраст

подростков на момент проведения опроса — 17 лет. Для полноты исследова-

ния образовательной среды применялась сплошная выборка. Анкету запол-

няли все учащиеся параллели, присутствующие на момент опроса. Для оцен-

ки агрессивного поведения использовались следующие вопросы: «Кто из

твоих однокурсников затевает драки?», «Кто из твоих однокурсников драз-

нит других?».

Таблица 1

Распространенность агрессивного поведения среди юношей и девушек

(% от общего числа учащихся каждого пола)

Вербальная и

Подвыборки

Вербальная

Физическая

Не-агрессоры

физическая

Учащихся

агрессия

Юноши

69,2

13,4

10,5

7,0

(N = 172)

Девушки

90,0

5,0

3,3

1,7

(N = 240)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

Таблица 2

Относительная распространенность разных типов агрессивного поведе-

ния среди юношей и девушек (% от общего числа агрессоров каждого

пола)

Вербальная

Физическая

Подвыборки

Агрессия

и физическая агрессия

агрессия

Юноши-агрессоры

43,4

34,0

22,6

(N = 53)

Девушки-агрессоры

50,0

33,3

16,7

(N = 24)

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

10.1 Вставьте пропущенные термины в первом фрагменте текста.

Ответ:

Социализации

Социальный (феномен)

Социализации

Социальная иерархия/социальная стратификация/социальное неравенство

1 балл за все верно указанные термины.

10.2 Проанализируйте таблицу 1 и ответьте на вопросы.

а) Какие различия в поведении (относительно буллинга) девушек и

юношей можно наблюдать?

б) О каких различиях в процессе взросления девушек и юношей это

может свидетельствовать?

в) Что дает основания думать, что эти различия обусловлены социаль-

но, а не биологически?

Ответ:

а) гендерные различия.

б) подростков соответствующего пола воспитывают в соответствии с

нормативными представлениями о женственности и мужественности, где

нормой мужественности считается в том числе физическая сила и проявление

гнева и агрессии, а нормой женственности - готовность к кооперации и забо-

те.

в) социализация это сложный процесс усвоения ценностей и норм об-

щества, ограничивающих изначально данные биологические особенности че-

ловека. С точки зрения социологии, социально предопределяемые гендерные

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

различия превалируют над биологическими, поскольку нацелены на группо-

вые нормы, социальные статусы и роли.

а) -1 балл

б) - 2 балла

в) - 2 балла

Всего - 5 баллов.

10.3 Проанализируйте текст статьи и таблицу 2 и ответьте на вопросы.

а) Что можно сказать о различиях в поведении между юношами и девушками

в различных видах буллинга?

б) Почему в смешанной форме буллинга практически нет различий?

в) Каковы возможные последствия различных видов буллинга?

Ответ:

а) Девушки склонны к вербальной форме агрессии в силу гендерных

различий.

б) Смешанная форма, возможно, наиболее часто встречающаяся форма

буллинга, кроме того, состав группы, которая осуществляет буллинг может

быть смешанным. Форма опроса предполагает, что скорее всего респонденты

не будут четко различать виды буллинга.

в) Последствия могут причинять вред физическому и психологическо-

му здоровью отдельных молодых людей, ослаблять общепринятые школьные

нормы и существующие в рамках школы группы.

а) - 1 балл

б) - 1 балл

в) - 1 балл

Всего 3 балла.

10.4 Проанализируйте фрагмент текста (1) и ответьте на вопросы.

а) Как связан буллинг с социальными позициями подростков?

б) Может ли быть социальный статус подростка причиной буллинга по

отношению к нему и почему?

Ответ:

а) буллинг, как указывают авторы статьи, тесно связан с социальной

иерархией, но не всегда очевидным способом, он часто выступает средством

прояснения статуса собственно группы, подвергающей жертву буллингу, и

самой жертвы. Внутри группы, которая осуществляет буллинг, также идет

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

процесс установления статусов, поэтому для его подтверждения подростки

могут «травить» других.

б) возможно, что социальное положение семьи подростка может быть

причиной того, что он становится агрессором (к примеру, принадлежит к бо-

гатой семье), и причиной того, что он становится жертвой буллинга (принад-

лежит к бедной семье), равно как и наоборот.

а) - 2 балла

б) - 2 балла

Всего - 4 балла

10.5 Проанализируйте фрагмент текста (2) и ответьте на вопрос.

Каким образом групповые нормы могут обусловливать поддержку

буллинга? Перечислите, какие эти групповые нормы и укажите для ка-

кой группы это характерно.

Ответ: Это может служить подтверждением того, что личное отноше-

ние относительно агрессивного поведения связаны с групповыми нормами и

поддерживаются через них. В основном это могут быть (спонтанно) возни-

кающие неформальные локальные группы в рамках уже существующих

групп (учебных классов), идентичность которых строится на противостоянии

кому-то и чему-то, поэтому в стремлении поддержать целостность группы

подростки могут подвергать буллингу других. Это также может быть след-

ствием действий лидера подростковой группы, поэтому кроме ценности

единства группы, буллинг может быть следствием преданности группе (в

противостоянии другим).

2 балла за верную аргументацию

2 балла за перечисление групповых норм

1 балл за указание группы

Всего - 5 баллов

10.6 Авторы статьи пишут, что для оценки агрессивного поведения ис-

пользовались следующие вопросы: «Кто из твоих однокурсников затевает

драки?», «Кто из твоих однокурсников дразнит других?».

а) Какие выводы можно сделать на основании анализа ответов на

эти вопросы?

б) Адекватно ли использование метода опроса в исследовании яв-

ления буллинга? Свой ответ обоснуйте.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

9 КЛАСС

Ответ:

а) эти вопросы позволяют разделить физическую и вербальную агрес-

сию. Как было указано в приведенном отрывке из статьи, буллинг может

принимать различные формы - физическую и вербальную, а также смешан-

ную.

б) Метод опроса представляется в данном случае наиболее адекватным,

поскольку интервью и наблюдение может не дать нужной и полной инфор-

мации в силу того, что опрашиваемые и наблюдаемые подростки могут

скрывать реальное положение дел.

а) - 1 балл

б) - 1 балл

Всего - 2 балла

Максимально за задание - 20 баллов.

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Покупательная способность денег падает только в условиях непредви-

денной инфляции.

1.2. Перемена фамилии одним из супругов влечет за собой перемену фамилии

другого супруга.

1.3. Над входом в Платоновскую Академию красовалась надпись: «Не знаю-

щий геометрии да не войдет».

1.4. Причиной неравенства заработной платы людей одной профессии может

быть различие в собственности, принадлежащей этим людям.

1.5. Целью деятельности партий и общественно-политических движений яв-

ляется борьба за завоевание высшей политической власти.

1.6. Конфуцианство сформировалось как ответ на христианство и сумело вы-

теснить его из китайской культуры.

1.7. В правовом государстве права человека выступают главным естествен-

ным ограничителем государственной власти.

1.8. Лицо может быть привлечено к уголовной ответственности за приведе-

ние в негодность транспортных средств или путей сообщения с 14 лет.

1.9. Принцип равного воздаяния называется

«золотым правилом нрав-

ственности».

1.10. Лесополоса и каменоломня являются примером материальной культу-

ры.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

да

нет

да

нет

да

По одному баллу за верный ответ. Максимум — 10 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

2. Назовите общее правовое понятие.

2.1. Состояния, фикции, презумпции, преступления, проступки.

Ответ:____________________________________________________________

(юридический факт)

2 балла.

2.2. Абсолютные, относительные, процессуальные, материальные.

Ответ:____________________________________________________________

(правоотношения)

2 балла.

3. Что является лишним в данном ряду? Лишнее выпишите и объясните,

почему вы так решили.

Субъект, объект, субъективная сторона, объективная сторона, вина.

Ответ:____________________________________________________________

Вина — входит в субъективную сторону, а не элемент состава правонаруше-

ния.

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное обоснование. Всего

3 балла.

4. Решите задачи.

4.1. Задача по праву. «Футболка с тремя рукавами». Студент Степан с

первой стипендии заказал себе в интернет-магазине «Унылые мемы» фут-

болку с лягушонком Пепе и надписью: «Тебе никогда не узнать, каково та-

щить Всерос по обществу». Когда покупку привезли, обнаружилось, что у

нее три рукава, а лягушонок не зеленого, а нежно-фиолетового цвета. Степан

долго думал, что ему делать, читал закон «О защите прав потребителей», со-

ветовался с друзьями. Наконец, через 10 дней он сфотографировал футболку

и отправил магазину претензию с требованием вернуть ему деньги. Магазин

ответил, что деньги не вернет, а футболку не примет, поскольку гарантийные

сроки на футболки не установлены, а возврат товара, купленного через ин-

тернет-магазин, производится в 7-дневный срок.

4.1.1. Право ли ООО «Унылые мемы»? Ответ обоснуйте.

4.1.2. Как изменилось бы решение, если бы Степан с самого начала зака-

зывал трехрукавную майку с фиолетовым лягушонком?

Ответ:____________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

ООО «Унылые мемы» ошибаются. В 7-дневный срок потребитель может без-

условно вернуть товар надлежащего качества в силу ст. 26.1 (1 балл). В дан-

ном случае качество товара ненадлежащее, поэтому продавец обязан вернуть

деньги по требованию покупателя, предъявленному в течение разумного сро-

ка, но не более 2 лет, согласно ч. 1 ст. 19 Закона РФ «О защите прав потреби-

телей». (2 балла).

Если бы Степан заказывал именно такую майку, то магазин был бы прав, во-

первых, потому, что тогда действовал бы режим возврата товара надлежаще-

го качества, купленного дистанционным способом - абзац 1 ч. 4 ст. 26.1. За-

кона «О защите прав потребителей» (1 балл), а во-вторых, потому что потре-

битель не вправе отказаться от товара надлежащего качества, имеющего ин-

дивидуально-определенные свойства, если указанный товар может быть ис-

пользован исключительно приобретающим его потребителем - абзац 4 ч. 4

ст. 26.1. Закона «О защите прав потребителей» (1 балл).

(Максимум - 5 баллов)

4.2. Логическая задача. «Коварный профессор».

— Уважаемые студенты, сегодня вам предстоит сдавать экзамен по филосо-

фии. Но к нему будут допущены только те, кто отгадает загаданное мною по-

нятие из следующего списка: ОНТОЛОГИЯ, ГНОСЕОЛОГИЯ, АНТРОПО-

ГЕНЕЗ, ОНТОГЕНЕЗ, АНТРОПОФАГИЯ, ТЕОДИЦЕЯ, АНТРОПОДИЦЕЯ.

— Но это же несправедливо, вы нас не предупреждали! — возмутились сту-

денты.

— Мир вообще полон зла и несправедливости, — ответил профессор. — Да-

же непонятно, как Бог мог бы допустить существование такого несовершен-

ного мира... Впрочем, все к лучшему! По крайней мере, я уже знаю, какое

понятие вам загадать, — сказал он с лукавой ухмылкой.

— Но как же мы отгадаем его, мы ведь не умеем читать ваши мысли?

— Этого и не потребуется. Как видите, каждое слово здесь составлено из

двух древнегреческих частей. Одному из вас я по секрету скажу первую по-

ловину, а другому — вторую. Эти половинки вы никому не должны сооб-

щать. А дальше попробуйте, обмениваясь правдивой информацией о своём

знании, узнать загаданное понятие совместно.

Профессор, как и обещал, шепнул двум самым смышленым студентам

по отдельности половинки загаданного понятия: Алексею — первую, Бори-

су — вторую. После этого состоялся следующий диалог:

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

— Увы, я не знаю, какое понятие было загадано, — огорченно сказал Алек-

сей.

— А ты? — спросил Вадим Бориса, который задумчиво молчал.

— Уверен, что и он тоже не знает, — ответил за него Алексей.

— Действительно, я не знал, — оживился Борис. — Но теперь, после репли-

ки Алексея, уже знаю!

— О, спасибо за подсказку, теперь я тоже знаю! — воскликнул Алексей.

— А вот теперь, после твоих слов, и я знаю! — обрадовался Вадим. — Это ...

4.2.1. Какое понятие загадал профессор?

4.2.2. На чем основан ваш вывод (как диалог между студентами помог

вам узнать загаданное понятие)?

4.2.3. Что в словах профессора служит дополнительной подсказкой?

4.2.4. В чем смысл этого понятия? Какая философская проблема за ним

стоит?

4.2.5. Укажите имя хотя бы одного великого мыслителя прошлого, в

текстах которого существенным образом рассматривается эта проблема.

4.2.6. Если у вас есть собственный вариант решения этой проблемы,

сформулируйте его кратко (не более 100 слов).

Ответы:

1) ОНТОГЕНЕЗ

2) См. решение

3) Подсказка: слова про несовершенство мира и движение к лучшему.

4) Онтогенез - становление индивидуального бытия организма и/или личности. Про-

блемы закономерности, целенаправленности, смысла и причин этого развития (до-

пустимо указание и других релевантных проблем).

5) Геккель (автор понятия); Аристотель, Гоббс, Руссо, Гегель, Фрейд и др.

6) Любой обоснованный вариант решения (тезис + аргумент) - например, концепция

витализма, телеологизма: направленность развития диктуется «жизненной силой»,

определяющей его объективную цель [аргумент - от целесообразности]; закон Гек-

келя: развитие индивида повторяет основные этапы становления вида [аргумент: от

корреляции стадий развития эмбриона], применительно к личности - психоанали-

тическая концепция [аргумент: от архаичности бессознательных слоев психики]

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

Решение:

Построим таблицу, упорядочивающую понятия по вариантам их первой и второй полови-

ны.

1) После первой реплики Алексея «я не знаю» можно отбросить столбцы ГНОСЕО и

ТЕО, так как эти варианты начала имеют безальтернативные продолжения, что га-

рантировало бы Алексею однозначное знание загаданного понятия.

ОНТО-

ТЕО-

АНТРОПО-

ГНОСЕО-

-ЛОГИЯ

онтология

гносеология

-ДИЦЕЯ

теодицея

антроподицея

- ФАГИЯ

антропофагия

-ГЕНЕЗ

онтогенез

антропогенез

2) После второй реплики Алексея «Борис тоже не знает» можно отбросить столбец

АНТРОПО, так как это начало имеет среди различных вариантов своего продолже-

ния по крайней мере один такой (ФАГИЯ), у которого безальтернативное начало

(АНТРОПОФАГИЯ), что оставляло бы Борису возможность однозначно знать за-

гаданное понятие.

ОНТО-

ТЕО-

АНТРОПО-

ГНОСЕО-

-ЛОГИЯ

онтология

гносеология

-ДИЦЕЯ

теодицея

антроподицея

- ФАГИЯ

антропофагия

-ГЕНЕЗ

онтогенез

антропогенез

3) После реплики Бориса «Теперь я знаю» мы понимаем, что именно проделанное

только что исключение столбца АНТРОПО позволило ему прийти к однозначному

знанию загаданного понятия. Это возможно только если он услышал ГЕНЕЗ, а по-

сле исключения АНТРОПО пришел к ОНТОГЕНЕЗУ (вариант «онтология» нельзя

получить исключением столбца АНТРОПО).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

ОНТО-

ТЕО-

АНТРОПО-

ГНОСЕО-

-ЛОГИЯ

онтология

гносеология

-ДИЦЕЯ

теодицея

антроподицея

- ФАГИЯ

антропофагия

-ГЕНЕЗ

онтогенез

антропогенез

Схема оценивания:

 По 1 баллу за правильные ответы на вопросы 1, 3, 4, 5 (ответы на 3, 4 и 5 за-

считываются только при условии их согласованности между собой)



5 баллов за решение (1 балл за первый шаг, по 2 балла на второй и третий;

либо аналогичные им при другом порядке решения)



1 балл за любой формально корректный вариант объяснения онтогенеза (те-

зис+аргумент)

Итого 10 баллов максимум.

4.3. Экономические задачи.

4.3.1. «Седьмой портной». В ателье по пошиву брюк работает 6 портных.

Предположим, что рынок брюк и рынок труда портных являются совершенно

конкурентными. Ателье продаёт брюки по цене 1500 рублей. Если директор

ателье увеличит число портных с 6 до 7, то объем сшитых брюк вырастет с

16 до 20 штук за неделю. Директор ателье наймёт седьмого портного, если

его зарплата не будет превышать _________ рублей в неделю. Приведите

решение.

Решение:

1) По условию выручка растет при найме дополнительного работника

прямо пропорционально выпуску.

Дополнительная (предельная) выручка от найма дополнительного ра-

ботника: 1500 х (20-16) = 6000 рублей

2) Затраты растут на величину ставки заработной платы при найме до-

полнительного работника прямо пропорционально выпуску.

3) Поэтому директор согласится нанять 7 работника, если ставка зара-

ботной платы будет меньше или равна 6000 (5 баллов)

За арифметическую ошибку снимался 1 балл.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

4.3.2. «Реальная зарплата». Согласно ведомости фирмы зарплата рабочего в

январе 2017 года составила 60 тыс. рублей в месяц. В январе 2014 года зар-

плата была равна 40 тыс. рублей в месяц. Индекс потребительских цен за

рассматриваемый период вырос на 20%. На сколько процентов выросла

реальная зарплата рабочего за три года? Приведите решение.

60/40=1,5 - темп роста номинальной зарплаты. (2 балла)

100% +20%=120%=1,2 - темп роста потребительских цен (2 балла)

1,5/1,2=1,25 - темп роста реальной зарплаты

(1,25 - 1)х 100% = 25% - темп прироста реальной зарплаты (1 балл)

Ответ: выросла на 25%.

За арифметическую ошибку снимался 1 балл.

5 баллов

5. Перед Вами описание страны. Прочитайте его и выполните задания.

В стране, о которой идет речь, высшую политическую элиту страны

на протяжении нескольких столетий составляют представители одного

семейного клана, члены которого из своей среды выбирают главу государ-

ства, обладающего полнотой власти и являющегося одновременно религи-

озным лидером. Партии в стране запрещены. Страна придерживается

принципов открытой экономики и занимает одно из первых мест в мире

по добыче и экспорту нефти.

5.1. Определите политический режим данной страны. Обоснуйте свой

ответ выдержками из текста.

5.2. Может ли гражданин иного государства открыть бизнес в данной

стране.

ОТВЕТ:

1) Авторитарный режим.

Да, может.

Баллы:

2 — за правильно определенный режим

2 — за примеры из текста

2 — за верный ответ на вопрос 5.2.

Максимум — 6 баллов.

6. Изгнание. Рассказывают, что кто-то корил Диогена за его изгнание из

родного города.

— Не беда, — ответил он. — Ведь благодаря изгнанию я стал филосо-

фом.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

— Но все равно это должно быть унизительно. Жители Синопа осуди-

ли тебя скитаться!

— А я их — ...

6.1. Как вы думаете, чем заканчивался ответ Диогена? ________________

6.2. На что он осудил своих земляков, и почему это хуже, чем скитания?

О чем он хотел заставить задуматься укорявшего его собеседника? Ка-

кой философский принцип, важный для Диогена, иллюстрирует эта

притча? Обоснуйте свои ответы. ____________________________________

Ответ: «А Я ИХ — ОСТАВАТЬСЯ ДОМА»

Философский принцип: КОСМОПОЛИТИЗМ

Обоснование (пример): Если благодаря изгнанию он стал философом, то сограждане, из-

гнавшие его, наоборот — лишь еще больше укоренились в своей глупости и ограниченно-

сти. В этом смысле для них оставаться дома, в зоне комфорта — худшее наказание. Они

потеряли то, что могло бы сделать их жизнь более насыщенной и осмысленной. Они мог-

ли бы стать гражданами мира («космополитами»), но предпочли сузить свою жизнь до

рамок отдельного полиса.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригиналь-

ного обоснования.

 Дан подходящий ответ на 1 вопрос — 3 балла

 Дан корректный и обоснованный ответ на 2 вопрос, исходя из от-

вета на 1 вопрос — 3 балла

 Дана корректная формулировка философского принципа с исполь-

зованием обществоведческих понятий - 2 балла

Допустимы частичные баллы при наличии некоторых недочетов.

Максимум — 8 баллов.

7. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-

но как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«[«] не в человеке и не в мире, но в их совместном присутствии»

(А. Камю).



«[«]-изм вряд ли можно понять в его собственных терминах, потому

что понимание — это о-смысл-ение, а осмысление — прямая противо-

положность [«] (Ю. Роуз).



«Все, что почти вероятно или очень вероятно, это то, что человек почти

может знать или может почти знать — но не может в это поверить. По-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

тому что объект веры — это [«]-ное. Это единственное, во что можно

верить.» (С. Кьеркегор).



«В борьбе с [«] так и надо действовать. Реакция должна быть столь же

[«]-ной. А в идеале — тихое помешательство» (С. Довлатов).

7.1. Что это за понятие?

7.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется

наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ

(2-

3 предложения).

Ответ: Абсурд

1 балл за определение понятия, до 3-х баллов за грамотно выстроенное

обоснование. Всего максимум 4 баллов.

8. Мыслители, фамилии которых перечислены ниже, описывали одно и

то же явление, но по-разному. Внимательно прочтите цитаты из работ

мыслителей.

Мыслитель

Цитата

I) Ф. Энгельс

А) «общая власть, которая была бы способна защищать

людей от вторжения чужеземцев и от несправедливостей,

причиняемых друг другу, и, таким образом, доставить им ту

безопасность, при которой они могли бы кормиться от тру-

дов рук своих и от плодов земли и жить в довольстве, может

быть воздвигнута только одним путем, а именно путем со-

средоточения всей власти и силы в одном человеке или в

собрании людей, которое большинством голосов могло бы

свести все воли граждан в единую волю. « Если это совер-

шилось, то множество людей, объединенное таким образом

в одном лице, называется государством, по-латыни —

civitas. Таково рождение того великого Левиафана или, вер-

нее (выражаясь более почтительно), того смертного Бога,

которому мы под владычеством бессмертного Бога обязаны

своим миром и своей защитой. Ибо благодаря полномочиям,

отданным ему каждым отдельным человеком в государстве,

указанный человек или собрание лиц пользуется такой

огромной сосредоточенной в нем силой и властью, что вну-

шаемый этой силой и властью страх делает этого человека

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

или это собрание лиц способным направлять волю всех лю-

дей к внутреннему миру и к взаимной помощи против

внешних врагов.

II) Т. Гоббс

Б) Одним словом, родовой строй подходил к концу. Обще-

ство с каждым днем все более вырастало из его рамок; даже

худшие из зол, возникавшие на глазах у всех, он не мог ни

ограничить, ни устранить. Но тем временем незаметно раз-

вилось государство. Новые группы, образовавшиеся благо-

даря разделению труда сначала между городом и деревней,

а затем между различными городскими отраслями труда, со-

здали новые органы для защиты своих интересов; были

учреждены всякого рода должности. А затем молодому гос-

ударству для ведения отдельных небольших войн и для

охраны торговых судов потребовались прежде всего соб-

ственные военные силы, которые у занимавшихся морепла-

ванием афинян могли быть первоначально только морскими

силами.

III) Фома

В) Для человека, « так как он существо общественное и

Аквинский

политическое, естественно то, что он живет во множестве;

даже еще более, чем все другие существа, ибо этого требует

естественная необходимость. « люди теснее связаны с себе

подобными, чем какие бы то ни было другие существа, ко-

торые считаются стадными, например, журавль, муравей

или пчела. Итак, если для человека естественно, что он жи-

вет в обществе многих, то людям нужно, чтобы было у лю-

дей то, чем общество управляемо.

8.1. Определите, что это за явление.

8.2. Какой фактор является определяющим в каждом из подходов?

8.3. Соотнесите фамилию мыслителя и цитату.

ОТВЕТ:

А) Явление: происхождение государства (причины развития государства)

Б) Специфика подхода: факторы, влияющие на появление (развитие) государства.

Ф. Энгельс — экономические

Т. Гоббс — психологические (ощущение безопасности, необходимость за-

щиты) или военные (необходимость защищаться от внешнего врага)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

Ф. Аквинский — антропологические (человек нуждается в обществе себе

подобных, в общении и управлении)

В) Мыслитель — цитата: I = Б

II = A

III = В

Правильно указано явление — 1 балл

Правильно указаны факторы — по 2 баллу за каждый правильный ответ

Правильное соответствие «мыслитель-цитата» — 3 балла

ИТОГ: 10 баллов

9. Выполните задания.

Ниже представлены серии изображений. Распределите их в три группы,

для каждой группы укажите название серии, пояснив назначение изоб-

ражений. Одно изображение является исключением, укажите его и обос-

нуйте свое решение в одном предложении.

А.

Б.

В.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

К.

Ответ:

Группа 1. __________________________________________________________

Название серии_____________________________________________________

Группа 2.__________________________________________________________

Название серии_____________________________________________________

Группа 3. __________________________________________________________

Название серии_____________________________________________________

Исключение_______________________________________________________

10 баллов за задание максимум.

Группа I. Карты звездного неба фиксируют историю представлений об устройстве

Вселенной — до 2 баллов за корректную формулировку, 1 балл за правильный шифр

АВЕ

А. Бартоломеу Велью Карта небесных сфер. 1568.

В. Карта звездного неба, скриншот Google Sky

Е. Изображение Солнечной системы из книги Андреаса Целлариуса Harmonia

Macrocosmica (1708)

Группа II. Карты мира фиксируют исторические представления о Земле. до 2 баллов

за корректную формулировку, 1 балл за правильный шифр АВЕ

Б. Физическая карта земного шара.

Д. Mapa Mundi de Beatus de Liébana (v. 780) le manuscrit de Saint Severn.

И. Карта мира. 1482 г. (иллюстрация к Птолемею)

Группа III. Иллюстрации к идее Витрувия о соизмеримости человека и математиче-

ской/геометрической системы мер, Витрувианский человек до 2 баллов за коррект-

ную формулировку, 1 балл за правильный шифр АВЕ

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

Г. Cesare Cesariano (1521)

З. Франческо ди Джорджо Мартини. 1475-76.

К. Леонардо 1490-1492

Исключение:

Ж. Карта ВООБРАЖАЕМОГО/сказочного/легендарного мира Средиземья

Дж. Р. Р. Толкиена. Выставляется 1 балл только при условии пояснения.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

По источнику: Зигмунт О. А., Ветцелс П. Социология права. Девиант-

ное поведение // Социологические исследования. 2015. № 4. С. 78-87.

«[Социологические теории] исходят из того, что связь с институтами

регулирует человеческое, в том числе и преступное, поведение. Кроме того,

они указывают на предпосылки эффективности неформального социального

контроля со стороны общественных институтов. [Обсуждаемая теория] исхо-

дит из того, что нарушение баланса социальных институтов является реша-

ющим для объема и видов преступности, отягощающих общество. Так, при-

мат критериев экономических эффективности и успешности, подчинение им

других общественных сфер (культура, воспитание и образование) характерны

для дисбаланса современного общества. Он опасен тем, что моральные кри-

терии оценки поведения могут исчезнуть, а стремление к максимизации вы-

годы проникнет во все сферы жизни, включая межличностные отношения.

“...В капиталистических рыночных обществах, ... в которых доминирует эко-

номика, ... имеется стабильная тенденция к общему ослаблению регулирую-

щей силы базовых ценностей и норм”. Правда, это состояние не является не-

обходимым следствием развития государств с рыночной экономикой, т.к. ин-

ституты экономики зависят от развитости и силы воздействия неэкономиче-

ских институтов.

(1) Наиболее значимые институты общества — экономическая и поли-

тическая системы, социальные институты — семья и школа. Преобладание в

обществе экономической системы стимулирует погоню за выгодой с исполь-

зованием любых средств, создавая основу роста преступности и в особенно-

сти преступлений с высокой экономической мотивацией: разбой, грабежи,

кражи. Преобладание политической системы порождает недоверие граждан к

политическим институтам и цинизм в плане личной ответственности. А это

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

ведет, в свою очередь, к росту коррупции, развитию “черного рынка” и укло-

нению от уплаты налогов. Преобладание социальных институтов укрепляет

общественную мораль, порой доходя до крайностей, — преступления по мо-

тивам ненависти, самосуд.

Преступления и правонарушения при преобладании политической си-

стемы (коррупция, уклонение от уплаты налогов) нетипичны для несовер-

шеннолетних... Поэтому (2) проверка дисбаланса общественных институтов с

участием несовершеннолетних должна включать, с одной стороны, институт

экономики, с другой, неэкономические институты (семью, школу, группы

сверстников)...

Эмпирической проверке теории предшествует конкретизация индика-

торов макро- и микроуровней. Поскольку анализ многоуровневых моделей

предполагает наличие только одной зависимой переменной, а объяснение

преступности несовершеннолетних должно производиться как на основе ста-

тистических, так и эмпирических данных, для проверки тезисов теории необ-

ходимо использовать несколько моделей.

Основной зависимой переменной концептуальной модели на макро-

уровне является уровень преступности. Операционализация непосредственно

дисбаланса социальных институтов практически невозможна. Возможной

представляется операционализация т.н. силы передачи норм неэкономиче-

скими институтами, а именно семьей, школой и группами сверстников. Для

образования этого индикатора используется производное двух переменных:

нормативного убеждения родителей, учителей и сверстников и эмоциональ-

ной связи опрашиваемых школьников с соответствующими институтами (се-

мьей, школой и группами сверстников). Под нормативным убеждением по-

нимается субъективное восприятие несовершеннолетними ценностных ори-

ентаций родителей, учителей, сверстников. Эмоциональная связь с институ-

тами операционализируется как оценка респондентами ценности для них

этих институтов, а также затрачиваемое респондентами время на совместные

мероприятия».

Таблица 1.

«Чем мы дорожим? О самом важном в жизни россиянª Репрезентативный

опрос населения от 18 лет и старше. В опросе участвовали 1500 респондентов —

жителей 100 городских и сельских населенных пунктов в 43 субъектах РФ. Ин-

тервью в режиме face-to-face проходили по месту жительства респондентов.

Статистическая погрешность не превышает 3,6%. http://fom.ru/TSennosti/10994

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

Пол

Возраст

Ежемесячный доход

Доли групп

100

Какие из перечисленных слов означают наиболее важные для вас понятия? (Карточка, не более пяти

ответов.)

семья

безопасность

достаток

мир

справедливость

стабильность

закон

права человека

достоинство

совесть

труд

порядок

свобода

духовность

успех

защита

терпимость

патриотизм

собственность

держава

демократия

религия

твёрдость (воля)

сила

ни одно из них

затрудняюсь от-

ветить

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

Таблица 2.

«Моральные авторитеты. Нужны ли людям моральные авторитеты? И

кто для них такой авторитет?ª Репрезентативный опрос ФОМ населения

от 18 лет и старше. В опросе участвовали 1000 респондентов. Интервью в

режиме телефонного опроса по случайной выборке номеров мобильных и

стационарных телефонов. 320 городов, 160 сел. Статистическая погреш-

ность не превышает 3,8%. http://fom.ru/TSennosti/11719

В ближай-

шем окру-

Пол

Возраст

Ежемесячный доход

жении ав-

торитеты

Доли групп

100

Скажите, пожалуйста, в вашем ближайшем окружении есть люди, которые являются для вас мораль-

ными авторитетами, или таких людей нет?

есть

100

нет

100

затрудняюсь ответить

А вы часто или редко советуетесь с этими людьми, спрашиваете об их мнении по важным для вас

вопросам? (Вопрос не задавался тем, у кого в ближайшем окружении нет моральных авторитетов, — отве-

чали 60% респондентов.)

часто

редко

никогда

затрудняюсь ответить

Скажите, пожалуйста, среди известных людей России — деятелей культуры, учёных, политиков,

спортсменов и т.д. — есть кто-либо, кто является для вас моральным авторитетом, или таких людей

нет?

есть

нет

затрудняюсь ответить

Как вам кажется, сегодня в России известных людей, которые являются признанными моральными

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

авторитетами, больше, меньше или столько же, сколько было в 70-80-е годы прошлого века?

больше

столько же

меньше

затрудняюсь ответить

Вы согласны или не согласны с мнением, что людям в принципе необходимы моральные авторите-

ты?

согласен(-а)

не согласен(-а)

затрудняюсь ответить

Как вам кажется, кому проще жить — людям, у которых есть моральные авторитеты, или людям, у ко-

торых таких авторитетов нет?

людям, у которых есть

моральные авторитеты

людям, у которых нет

моральных авторитетов

нет принципиальной раз-

ницы

затрудняюсь ответить

Как вы думаете, делая выбор в сложных ситуациях, лучше полагаться только на себя или лучше ори-

ентироваться на мнение моральных авторитетов?

полагаться только на се-

бя

ориентироваться на мне-

ние моральных автори-

тетов

затрудняюсь ответить

Скажите, пожалуйста, вам когда-либо случалось разочароваться в человеке, который был для вас

моральным авторитетом, или такого не случалось?

случалось

не случалось

затрудняюсь ответить

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

10.1. О какой теории девиации идет речь в статье? Назовите теорию и

автора.____________________________________________________________

10.2. Проанализируйте Таблицу 1. Подтверждают ли ее данные названную

Вами выше теорию девиации при исследовании поведения подростков?

Сформулируйте вывод и подтвердите его данными таблицы.

10.3. Проанализируйте фрагмент текста (1). Автор выделяет несколько типов

институтов. Назовите одну или более теории, по-другому классифициру-

ющие институты общества: укажите автора и используемую им типоло-

гию институтов.

10.4. Проанализируйте фрагмент текста (2).

10.4.1. О каком процессе идет речь? Каким понятием принято обозна-

чать роль в этом процессе институтов семьи, школы, группы сверстни-

ков?_____________________________________________________________

10.4.2. Почему надо учитывать влияние на указанный процесс институ-

тов экономики? Назовите две-три точки зрения на этот вопрос, указав

имена мыслителей, их защищавших.

10.5. Проанализируйте текст статьи и Таблицу 2.

10.5.1. Какой названный авторами статьи индикатор может быть изме-

рен на основе данных Таблицы 2? Подтвердите Ваш вывод данными

таблицы.________________________________________________________

10.5.2. Какой общий вывод можно сделать на основе приведенных Вами

данных? __________________________________________________________

10.6. Авторы статьи пишут о выделении зависимой переменной. Что это та-

кое?

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

10.1 О какой теории девиации идет речь в статье? Назовите теорию и автора.

Ответ:

Теория аномии. = 1 балл

Р. Мертон = 1 балл

Всего за задание 10.1 max=2 балла

10.2 Проанализируйте таблицу 1. Подтверждают ли ее данные названную

Вами выше теорию девиации? Сформулируйте вывод и подтвердите его дан-

ными таблицы.

Ответ:

Необходимо анализировать наиболее близкую возрастную группу - 18-

30 лет = 1 балл. Если ответ без этой детализации - балл не ставится.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

ведущие ценности свобода 25% против 16% в среднем по населению и боль-

ше других возрастных групп; успех 24% против 15% соответственно = 1 балл

при этом меньше других возрастных групп ценятся совесть 14% против 20%,

мир 27% против 34% = 1 балл

Всего за задание 10.2 max=3 балла

10.3 Проанализируйте фрагмент текста (1). Автор выделяет несколько типов

институтов. Назовите одну или более теории, по-другому классифицирую-

щие институты общества: укажите автора и используемую им типологию ин-

ститутов.

Ответ:

Могут быть названы теории:

К. Маркс (экономические институты = базис, и надстройка - политические,

правовые, религиозные и проч.) = автор = 1 балл, корректно изложена тео-

рия = 1 балл

Аналогично оценивается для другой названной теории

Т. Парсонс (экономика, политика, социетальная подсистема, латентная и со-

ответствующие им институты)

Ю. Хабермас (экономические и политические институты системного мира

плюс жизненный мир)

могут быть названы иные корректные теории

Всего за задание 10.3 max=4 балла

10.4 Проанализируйте фрагмент текста (2). а) Какую роль в отношении несо-

вершеннолетних выполняют институты семьи, школы, группы сверстников?

Охарактеризуйте эту роль социологическим понятием. О каком процессе

идет речь? б) Почему помимо этого надо учитывать влияние институтов эко-

номики? Охарактеризуйте их роль, основываясь на какой-либо социологиче-

ской теории (назовите теорию и ее авторов).

Ответ:

а) агенты социализации, процесс социализации = 1 балл

б) определяют контекст социализации, ее условия, статусные притяза-

ния, возможности (любое общее объяснение) = 1 балл

Дж. Г. Мид - обобщенные другие, опосредованное воздействие

Р. Мертон - социальные притязания в зависимости от класса

К. Маркс - влияние классовой принадлежности

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

10 КЛАСС

П. Бурдьё - влияние экономических возможностей семьи (финансовый,

культурный, социальный капитал)

могут быть указаны другие релевантные теории

Оценивание:

за корректное понятие = 1 балл, указан автор = 1 балл

Всего за задание 10.4 max=4 балла

10.5 Проанализируйте текст статьи и таблицу

2. Для измерения каких

названных авторами статьи индикаторов могут быть использованы данные

таблицы 2? Какой вывод можно сделать на их основе? (Укажите данные

опроса и выводы на их основе.)

Ответ:

Нормативное убеждение = 1 балл

Данные:

у молодежи есть авторитеты 69% против 56% в среднем по населению = 1

балл

молодежь не ориентирована на известных людей... - ответ «нет» 46% против

31 в среднем (ответ есть 47% против 60% в среднем)

И / ИЛИ молодежь чаще не согласна, что нужны авторитеты 15% против 9%

в среднем = 1 балл

Если дан неверный ответ на первый вопрос о выявлении индикаторов,

то ставится 0 баллов

Если термин нормативное убеждение дан с использованием синонимов -

1 балл

хотя при этом если есть авторитеты - спрашивают мнение чаще чем старшие

39% против 28% в среднем и реже разочаровывались (случалось 41% против

49 в среднем, не случалось 58% против 49 в среднем) = 1 балл

Вывод: данные подтверждают низкий уровень нормативного убеждения

= аномию

ИЛИ: данные противоречивы, нельзя сделать вывод (оценивается если

внятно сформулировано) = 1 балл

Всего за задание 10.5 max=5 баллов

10.6 Авторы статьи пишут о выделении зависимой переменной. Что это такое

с точки зрения методики эмпирического исследования? Какую роль зависи-

мая переменная играет в формулировке гипотезы исследования?

Ответ:

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Онтология — философское учение о бытии.

1.2. Монополия получат максимум прибыли, когда предельная выручка мак-

симальна.

1.3. Испытание при приёме на работу не может быть установлено для лиц, не

достигших 18 лет.

1.4. Авторитарный политический режим подразумевает существование лишь

одной политической партии в стране — существование иных партий исклю-

чается.

1.5. Принцип «максимальное благо для максимального числа людей» лежит в

основе этики стоицизма.

1.6. Верховенство политической власти подразумевает обязательность вы-

полнения ее решений любой другой властью.

1.7. К семейным отношениям может по аналогии применяться гражданское

законодательство.

1.8. Дефлятор ВВП представляет собой отношение номинального ВВП теку-

щего года к реальному ВВП этого года.

1.9. Толерантность предполагает согласие принимать то, что конкретное со-

общество считает для себя недопустимым.

1.10. Аврелия Августина называли «философом на троне».

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

да

нет

да

нет

да

нет

По одному баллу за верный ответ. Максимум — 10 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

2. Задания на ряды.

2.1. Найдите общее правовое понятие или правовую категорию, объеди-

няющие всё нижеперечисленное:

2.1.1. Полнородные братья наследодателя, неполнорородные сестры насле-

додателя, дедушка наследодателя, бабушка наследодателя.

Ответ:____________________________________________________________

(Ответ: Наследники второй очереди)

1 балл за правильный ответ.

2.1.2. Исполнитель, организатор, подстрекатель, пособник.

Ответ:____________________________________________________________

(Соучастники преступления)

1 балл.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

Уния, лига, унитаризм, кондоминиум.

Ответ: Унитаризм, т.к. не относится к квазифедеративным формам админи-

стративно-территориального устройства государства.

1 балл за верный ответ и 1 балл за правильное обоснование.

Всего 2 балла.

3. Решите задачи.

3.1. Экономические задачи.

3.1.1. Спрос на билеты на каждый спектакль в единственном городском теат-

ре описывается функцией Q = 900 — 0,5р (р — в рублях). Если вместимость

театра в этом городе составляет 300 мест, какой должна быть плата за

билет, чтобы максимизировать выручку театра? Приведите решение.

Ответ:____________________________________________________________

Решение:

1) Единственный городской театр — монополия, поэтому весь рыночный

спрос — это спрос на продукт монополии.

2) Любой способ нахождения цены в точке максимума выручки — 2 балла

1 способ

Максимальная выручка будет в точке, где эластичность спроса равна по

модулю 1. То есть в точке, которая делит кривую спроса пополам.

Цена Р= 900; Выпуск Q = 450.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

3.1.2. Есть мнение, что «стремление сделать инфляцию слишком низкой мо-

жет привести к негативным последствиям». Приведите несколько эконо-

мических аргументов, подтверждающих данное мнение.

Ответ: ____________________________________________________________

Примерный ответ:

1) Снижение инфляционных ожиданий в условиях, когда инфляция очень

низкая, может вызвать дефляцию и дефляционную спираль. Так как

люди могут начать сокращать расходы в надежде потом купить дешев-

ле. Это сократит спрос. А значит приведет к сокращению выпуска.

2) Если ЦБ, проводя антиинфляционную политику, повышает ставку про-

цента. То это может вызвать снижение инвестиций и потребительских

расходов, что может привести к спаду в экономике и следовательно ро-

сту безработицы.

3) Если ЦБ, проводя антиинфляционную политику, повышает ставку про-

цента. То это может вызвать приток капитала в экономику, что может

привести к укреплению национальной валюты на валютном рынке, что

может привести к удорожанию отечественной продукции относительно

импортной. Тогда может сократиться экспорт.

Критерии:

- Если приведены два и больше экономически корректных аргумента, кото-

рые позволяют понять, почему возникает именно негативное последствие.

При этом ответ участника должен демонстрировать представление о понима-

нии проблемы. — 5 баллов

- Если приведен один экономически корректный аргумент, который позволяет

понять, почему возникает негативное последствие. При этом ответ участника

должен демонстрировать представление о понимании проблемы. — 3 балла

- Если приведены два и больше частично правильных аргумента. То есть от-

вет участника в целом может демонстрировать представление о понимании

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

проблемы, но в ответе нет логичного экономического подтверждения идеи. —

2 балла

- Если в ответе есть противоречащие друг другу суждения или суждения,

противоречащие экономической логике, то они никак не оценивались, даже

если часть этого суждения была верная. — 0 баллов

Максимум — 5 баллов.

3.2. Логическая задача. «Сбой в электронном журнале».

— Добрый день, друзья! — обратился учитель логики к своему классу. —

Я только что выставил оценки за контрольную работу в электронный журнал.

Но оказалось, что из-за технического сбоя журнал сегодня работает очень

странно: каждый ученик может видеть оценки всех остальных, но не свою

собственную. Вы, конечно, знаете, что контрольная оценивалась по двух-

балльной шкале: зачет/незачет.

— Да, но никто из нас не успел обменяться информацией о том, какие оценки

увидел!

— Прекрасно! Это дает нам возможность сыграть в интересную логическую

игру. Сейчас мы сядем в круг, чтобы хорошо видеть друг друга. Суть игры в

том, что я дам вам возможность поменяться оценками «вслепую». Вы закрое-

те глаза, а затем все, кто готов меняться оценками (то есть те, у кого нет ло-

гических оснований этого не делать), обязательно должны поднять правую

руку вверх по моей команде. После этого оценки перейдут по часовой стрел-

ке — от каждого поднявшего руку к его ближайшему также поднявшему ру-

ку левому соседу, и т.д. Когда вы откроете глаза, я объявлю результат,

например, так: «Оценка ученика А перешла к В, оценка В — к С, а оценка

С — к А». Если обмен не состоялся, мы начинаем следующий раунд по той

же схеме. Как только состоится хотя бы один обмен, игра заканчивается.

Максимальное число раундов равно десяти.

— Почему десяти? — спросил Андрей.

— Это же очевидно, — сказал Борис. — Нас в классе всего 10 человек, и все

сейчас здесь присутствуют. Если обмен не произойдет на 10 раунде, то он не

произойдет никогда.

— Интересное утверждение, — улыбнулся учитель. — Ну что, все готовы?

Тогда закрывайте глаза, начнем игру!

— Подождите, но ведь даже в рамках 10 раундов эта игра не имеет ни ма-

лейшего смысла! — воскликнул вдруг Вадим.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

— Ты хочешь сказать, что итоги игры заранее предопределены? Ты можешь

их предсказать, даже не зная, на каком раунде игра закончится? — заинтере-

совался учитель. — Ты веришь в фатум?..

— Я понял! — вмешался Борис. — Он просто видит, что все остальные по-

лучили оценку «незачет». Поэтому ему самому нет смысла участвовать в об-

мене, а про остальных он знает: сколько бы они ни менялись, итог будет оди-

наковый.

— А вот и нет, — ответил Вадим. — Сам-то я, теоретически, готов поменять-

ся оценкой на определенном раунде. Проблема в том, что мы все тут доволь-

но сообразительные ребята, и никто из нас не обманщик, так что «

3.2.1. Прав ли Борис, что после 10 раунда продолжение игры бессмыс-

ленно? На каких рассуждениях основан его вывод?

3.2.2. Прав ли Вадим, что даже в рамках 10 раундов игра бессмысленна?

На каких рассуждениях основан его вывод?_______________________

3.2.3. Кто из учеников (Андрей, Борис, Вадим или остальные семеро) на

момент окончания диалога уже знает свою собственную оценку? На ка-

ких рассуждениях основано это знание?

3.2.4. С каким философским учением связано понятие «фатум»? Какие

мыслители его придерживались?

3.2.5. Разделяете ли вы это учение? Почему? Приведите хотя бы один ар-

гумент (не более 100 слов).

Ответы и обоснования:

Да, Борис прав. Допустим, обмен не состоялся в первом раунде. Из это-

го следуют две вещи: во-первых, каждый видел перед собой хотя бы одного

«незачетника», и поэтому не поднял руку; во-вторых, если ученик видел пе-

ред собой ровно одного «незачетника», и потом из объявленных результатов

узнал, что тот тоже не поднял руку, то этот ученик понимает, что он сам —

тоже «незачетник». Тогда в следующем раунде этот ученик точно поднимет

руку. Аналогично поступит и тот единственный «незачетник», которого этот

ученик видел. Т.о., если в первом раунде обмен не состоялся, но состоялся во

втором, то обменивались ровно двое. Проделав аналогичные рассуждения,

приходим к выводу, что если бы он состоялся в третьем, то обменивались бы

трое, если бы в четвертом — то четверо и т.д. Однако мы знаем, что за пер-

вые 10 раундов обмен не случился. Отсюда следует, что если бы он случился

на 11 раунде, в нем должны были бы участвовать 11 человек, что невозмож-

но.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Да, Вадим прав. Из предыдущих рассуждений видно, что ученик может

поднять руку на n-ом раунде, если и только если после (n-1)-го раунда он

понял, что у него «незачет». То есть априори ясно, что поднимать руки будут

только «незачетники». Это значит, что их обмен оценками ничего не изме-

нит, на каком бы раунде они ни произошел. Есть еще возможность, что об-

мен произошел на 1 раунде — но для этого необходимо, чтобы у всех был

«зачет», что тоже делает обмен бессмысленным.

Все, кроме Бориса и Вадима. После слов Бориса «Вадим просто видит,

что все остальные получили незачет» становится ясно: сам Борис видит, что

все 8 человек, которых они с Вадимом видят вдвоем, уже точно «незачетни-

ки». В противном случае предположение Бориса было бы заведомо ложным.

ФАТАЛИЗМ — вера в то, что все заранее предопределено судьбой (фа-

тумом). Подобных взглядов придерживались стоики, многие религиозные

философы (христианские, мусульманские), а также представителя радикаль-

ного детерминизма (Лаплас и др.).

Засчитывается любой формально корректный аргумент за или против

фатализма соответственно. Метафоры, аналогии и единичные примеры не

являются аргументами.

Схема оценивания:

•

По 2 балла за полный и аргументированный ответ на каждый во-

прос (неполные ответы, при условии их корректности существенности,

могут быть зачтены частично)

Итого 10 баллов максимум.

3.3. Задача по праву.

Бориса приговорили к лишению свободы на срок 5 лет за совершение умыш-

ленного преступления против жизни и здоровья своего сослуживца. Жена

Бориса Ольга решила прекратить с ним всякие отношения. Для этого она

написала заявление о расторжении брака. В ЗАГСе отказались принимать за-

явление, сославшись на то, что у Ольги и Бориса есть общая 12-летняя дочь

Снежана, и потому вопрос расторжения брака должен решать суд. Ей посове-

товали заодно написать заявление в суд о лишении Бориса родительских

прав, так как тот осуждён к лишению свободы на срок 5 лет за совершение

умышленного преступления против жизни и здоровья.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Зато прямо там, в ЗАГСе, сотрудники разрешили поменять фамилию Снежа-

ны, совпадающую с фамилией Бориса, на фамилию Ольги, с ней не совпада-

ющую. Самой Снежане об этом сообщать не нужно, она ещё маленькая.

Найдите ошибки и исправьте их:. Ответ обоснуйте.

ОТВЕТ: Расторжение брака по заявлению одного из супругов в органах за-

писи актов гражданского состояния производится в случае, если второй су-

пруг осуждён к лишению свободы на срок свыше трёх лет независимо от

наличия несовершеннолетних детей (1 балл).

Основанием для лишения родительских прав могло быть совершение умыш-

ленного преступления против жизни и здоровья своих детей, другого родите-

ля, супруга, членов семьи (1 балл).

Разрешение на изменение фамилии ребёнка даёт орган опеки и попечитель-

ства (1 балл).

Изменение фамилии ребёнка, достигшего 10 лет, может быть произведено

только с согласия ребёнка (1 балл).

Итого: 4 балла.

4. Прочтите текст, представленный ниже.

Возьмем, к примеру, французскую социалистическую партию: рекрути-

рование новых членов представляет для нее основную задачу как с политиче-

ской, так и с финансовой точки зрения. Ведь она прежде всего стремится дать

политическое воспитание рабочему классу, выделить из его среды элиту, спо-

собную взять в свои руки власть и управление страной. А это означает, что

члены составляют самую материю партии, субстанцию ее деятельности — без

них она напоминала бы учителя без учеников. С точки зрения финансовой

партия также существенно зависит от взносов своих членов: первейшая обя-

занность секций состоит в том, чтобы обеспечить регулярные денежные по-

ступления. Таким образом партия собирает средства, необходимые для поли-

тического просвещения и повседневной работы. Тем же путем она может фи-

нансировать и выборы — к аспекту финансовому присоединяется здесь поли-

тический. И этот последний аспект проблемы — основной, поскольку любая

избирательная кампания требует больших расходов. « Вместо того чтобы об-

ращаться к нескольким частным пожертвователям с целью покрыть расходы

на избирательную кампанию — промышленникам, банкирам или крупным

коммерсантам (ведь тот, кто выдвигает кандидата и выбирает его, оказывается

в зависимости от них), « партии распределяют груз издержек на максимально

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

возможное число членов, так что на каждого из них приходится скромная

сумма.

4.1. Определите, о партии какого типа идет речь.

4.2. Приведите не менее трех признаков партии данного типа, указанных

в тексте.

1. Ответ: понятие массовой партии

9 рекрутирование новых членов представляет для нее основную задачу

9 члены составляют самую материю партии, субстанцию ее деятельности

9 партия также существенно зависит от взносов своих членов: первейшая обя-

занность секций состоит в том, чтобы обеспечить регулярные денежные по-

ступления

9 политическое образование в секциях

Важно, чтобы среди подчеркнутых элементов были те, которые связаны с це-

лью существования партии, ее сущностью и порядком финансирования.

БАЛЛЫ:

верно назван тип партии — 2 балла

верно названы ключевые формулировки — 3 балла

Максимум 5 баллов.

5. «Статуя». Рассказывают, что Диоген просил подаяния у статуи. Это каза-

лось афинянам удивительным, потому что живой человек может дать или не

дать подаяние, а от статуи, очевидно, ожидать чего-либо совершенно беспо-

лезно.

— Зачем ты это делаешь?

— Чтобы «

5.1. Как вы думаете, что ответил Диоген? ____________________________

5.2. В чем был смысл его занятия? О чем он хотел заставить задуматься

собеседника? Какой философский принцип, важный для Диогена, иллю-

стрирует эта притча? Обоснуйте свои ответы. ________________________

__________________________________________________________________

Ответ: «ЧТОБЫ ПРИУЧИТЬ СЕБЯ К ОТКАЗАМ»

Философский принцип: АСКЕТИЗМ

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Обоснование (пример): Для него это было упражнение (ascesis), освобождающее душу от

надежд и пустых ожиданий. Он хотел показать, что самодисциплина и невозмутимость —

лучшее достояние мудреца. Это гораздо ценнее, чем любое подаяние.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригиналь-

ного обоснования.

 Дан подходящий ответ на 1 вопрос — 3 балла

 Дан корректный и обоснованный ответ на 2 вопрос, исходя из от-

вета на 1 вопрос — 3 балла

 Дана корректная формулировка философского принципа с исполь-

зованием обществоведческих понятий — 2 балла

Допустимы частичные баллы при наличии некоторых недочетов.

Максимум — 8 баллов.

6. Прочтите высказывания известных мыслителей в таблице (столбец

«Цитата»).

Мыслитель

Цитата

Название работы

I) М. Вебер

А) «Во всяком государстве про того человека

«Политика как

или про тот совет, чьей воле отдельные лица

призвание и про-

подчиняют свою волю, говорят, что ему при-

фессия»

надлежит высшее могущество, или верховная

власть, или господство. Это могущество и

право повелевать состоит в том, что каждый

гражданин переносит на этого человека или

на этот совет всю свою силу и могущество.

Сделать это (так как никто не может есте-

ственным путем перенести свою силу на дру-

гого) значит не что иное, как отказаться от

своего права на сопротивление.».

II) Т. Гоббс

Б)

«Власть означает любую возможность

2. «Социология по-

проводить внутри данных социальных отно-

литических отно-

шений собственную волю даже вопреки со-

шений»

противлению, независимо от того, на чем та-

кая возможность основана»

III) Е. Вятр

В) Власть — это возможность приказывать в

3. «Философские

условиях, когда тот, кому приказывают, обя-

основания учения о

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

зан повиноваться. Говоря о приказывании и

гражданине»

повиновении, мы имеем в виду определенный

тип воздействия, отличный от того, что

обычно называют влиянием.

6.1. Укажите признак, который объединяет подходы этих мыслителей к объяснению

природы власти.

6.2. Соотнесите фамилию мыслителя, цитату и название работы.

6.1. Признак, объединяющий подходы: власть объясняется через категорию

принуждения (варианты ответов: власть как принуждение, в каждом из под-

ходов подчеркивается директивная составляющая власти и т.п.)

Б) Мыслитель — цитата — работа: I = Б = 1

II = A = 3

III = В = 2

Баллы:

Правильно указан признак — 2 балла

Правильное соответствие «мыслитель-цитата-название» — 3 балла

ИТОГ: 5 баллов

7. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-

но как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«Если [«] нет, то самый страх перед [«] есть [«]» (Августин).



«Сокрытие [«] питает и оживляет его» (Вергилий).



«Лучше встретить [«] лицом к лицу, чем думать о нем» (Менандр).



«Во вселенной само [«] служит умножению добра» (Г. Лейбниц).



«В тот самый момент, когда [«] перестало бы существовать, общество

должно было бы прийти в упадок, если не разрушиться совсем»

(Б. Мандевиль).

7.1. Что это за понятие?

7.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется

наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложе-

ния).______________________________________________________________

Ответ: Зло

1 балл за определение понятия, до 3-х баллов за грамотно выстроенное

обоснование. Всего максимум 4 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

8. Заполните пустые ячейки таблицы.

Религия

Человек (пророк), с

Священное писание

Пример-

чьим именем связыва-

(священный текст)

ное время

ют возникновение дан-

данной религии

возник-

ной религии

новения

Шакьямуни

Даосизм

Авеста

VII в.

Танах

Ответ:

Религия

Человек (пророк), с

Священное пи-

Примерное

чьим именем связыва-

сание (священ-

время возник-

ют возникновение дан-

ный текст)

новения

ной религии

данной религии

Буддизм

Трипитака

VI в. до н.э.

(можно — Три

корзины)

Лао-цзы (можно: Старый

Дао Дэ Цзин

с VI в. до н.э. по

Младенец, Мудрый Ста-

II в. н.э.

рец, Старый Мудрец)

Зороастризм

Заратуштра (можно: За-

с XII в. до н.э.

ратустра, Зороастр)

по V в. до н.э.

Ислам

Мухаммед (можно: Му-

Коран; или Ко-

VII в.

хаммад)

ран и Сунна

Иудаизм

Моисей

XIII-XI в. до

н.э., конец

II тыс. до н.э.

По 2 балла за полностью правильную строчку, по 1 баллу за строку с

двумя правильно заполненными ячейками.

Максимум — 10 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Группа 2.__________________________________________________________

Название серии.

Группа 3.__________________________________________________________

Название серии.

Группа 4.__________________________________________________________

Название серии.

Исключение: ______________________________________________________

Ключ: 10 баллов за задание максимум. По 2 балла (за каждое название и буквенный

шифр и 2 балла за исключение с обоснованием.

Группа I. Пропаганда/агитационный плакат/. Советский агитплакат 1960-х. В.Д.

Группа II. Карикатура/сатирическое изображение Е.И.

Е Benjamin Roubaud 'Le Charivari'

И. Виталий Песков.

Группа III. Реклама/коммерческая информация о продукте Г.Ж

Кока-Кола 1905 г. Реклама AT&T

Группа IV. Визуальные иллюзии/обманки Б, З.

Убегая от критики, Пер Боррель дель Касо, 1874

Исключение:

А. Анри Руссо. Автопортрет, 1890 год, Национальная галерея, Прага. Искусство ради ис-

кусства.

Максимум за задание 10 баллов.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

По источнику: Ибрагимова Д. Х. Деньги, гендер, власть в домохозяй-

стве: концептуальные подходы // Экономическая социология. 2016. Т. 17.

№ 2. С. 116-137.

«Равенство и (или) неравенство мужчин и женщин — давняя проблема

(как социальная, так и исследовательская), в которой можно выделить три

основных направления, различающихся по степени изученности в литерату-

ре: (1) занятость на рынке труда; (2) распределение домашних обязанностей;

(3) контроль над семейным бюджетом. И если вопросы, связанные с гендер-

ной дискриминацией в трудовых отношениях (как внутри домохозяйства, так

и вне его), давно привлекают внимание исследователей, то проблемы распре-

деления финансовой власти внутри семьи, экономической зависимости и фи-

нансовой депривации одного из супругов (особенно если речь идёт не о по-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

вседневных расходах, а о сбережениях, инвестициях и кредитах) относитель-

но недавно вошли в поле зрения социологов...

Применительно к нашей проблематике важным выводом из такой по-

становки вопроса является соображение о том, что интересы супругов не за-

даются заранее, а всегда формируются дискурсом. (Так, например, домохо-

зяйства, члены которых воспитаны на идеологии кормильца семьи, признают

естественным его право распоряжаться финансами семьи и при необходимо-

сти перераспределять их в свою пользу.) ...

Как известно, институт семьи и, соответственно, брачно-партнёрские

отношения в последние десятилетия испытывают серьёзные трансформации,

связанные со «вторым демографическим переходом». Его смысл заключается

«в возрастающей ценности индивидуальной автономии и индивидуального

права выбора», что характерно для современных демократических обществ.

«Растущие доходы, экономическая и политическая защищённость, которые

демократические государства всеобщего благосостояния предлагают своим

населениям <...> приводят к тому, что все помыслы человека сосредоточены

на самореализации, свободе выбора, личном развитии и индивидуальном

стиле жизни, эмансипации, и это находит отражение в формировании семьи,

установках в отношении регулирования рождении и мотивах родительства».

Меняются как формы брачно-партнёрских отношении (распространение та-

ких форм, как гражданский брак, то есть проживание без регистрации, парт-

нёрство без совместного проживания

(living apart together), или LAT-

партнёрство), так и их содержание: сам брак «мигрирует» от взаимозависи-

мого союза двух людей, исполняющих социально определённые роли, к

партнёрству двух относительно независимых индивидов...

Что касается России, то в процессе деинституционализации семейно-

брачных отношении она стоит, как указывают демографы, особняком среди

многих стран «по причине исторически более ранней секуляризации брака и

распространения внебрачных союзов, ставшей результатом ХХХХХХХХ.

[Это] создало в России условия для уникального — по мировым меркам —

прецедента: равноправное сосуществование двух типов союзов — зареги-

стрированных браков и неформальных сожительств. Консенсуальные союзы

были обычным явлением вплоть до Второй мировой войны, когда очередное

изменение законодательства, на этот раз в рестриктивном направлении, за-

тормозило процесс деинституционализации традиционного брака». В насто-

ящее время, по мнению ряда исследователей, формальный союз теряет свою

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

популярность, и «точка невозврата» к прежней модели брака для России уже

близка.

Учёт институционального контекста при изучении управления деньга-

ми и распределения власти в семье подразумевает взаимосвязь не только с

процессами трансформации семейно-брачных отношении. Эмпирические

межстрановые сравнительные исследования показывают, что такие факторы,

как высокий уровень доходной дифференциации в стране, малая доля госу-

дарственных расходов на социальные программы, а также идеологическая

поддержка и оправдание экономического неравенства, влияют на внутрисе-

мейные процессы, повышая вероятность неэгалитарных форм управления и

контроля за бюджетом. Кроме того, немаловажное значение имеют структура

рынка труда с точки зрения занятости мужчин и женщин и установки отно-

сительно гендерных норм (например, кто должен быть «кормильцем» семьи).

В последние годы часто говорят о «кризисе маскулинности», что озна-

чает прежде всего «кризис привычного гендерного порядка», то есть «исто-

рически заданных образцов властных отношении между мужчинами и жен-

щинами». Его главная черта заключается в ослаблении дихотомизации муж-

ских и женских ролей, индивидуализации и плюрализации, позволяющих

людям выбирать стиль жизни и род занятии безотносительно к их половой

(гендерной) принадлежности в соответствии с привычными нормативными

предписаниями или вопреки им«

Наблюдаются ли эти процессы в России, и если да, то как они прояв-

ляются? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо дать краткую характе-

ристику советского гендерного порядка, который, учитывая роль государства

в его формировании, исследователи называют этакратическим. С одной сто-

роны, он базировался (как минимум, декларативно) на идее равенства полов

во всех сферах, в том числе и во внутрисемейных отношениях, когда реше-

ния относительно финансов, воспитания детей, проведения досуга и т. д.

принимаются сообща. С другой стороны, воспроизводился биологический

детерминизм, который наделял женственность и мужественность «специфи-

ческими» (то есть естественными), физическими и психологическими свой-

ствами. Авторы называют такой гендерный порядок конвенциональным,

имея в виду сохранение одних традиции (ценность материнства, разделение

обязанностей внутри семьи) и разрушение других (экономическая зависи-

мость женщины от мужа)».

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Работа по дому: в радость или в тягость*

Заня-

Ежемесячный доход (лич-

Пол

Возраст

Образование

тость

ный)

Доли групп

100

Если говорить о вас лично, вы занимаетесь или не занимаетесь работой по дому? И если да, то это отнимает у вас

много или мало времени?

не занимаюсь работой по

дому

много

мало

затрудняюсь ответить

Вам скорее нравится или скорее не нравится заниматься работой по дому? (Вопрос не задавался тем, кто не занима-

ется работой по дому, — отвечали 89% респондентов.)

скорее нравится

скорее не нравится

затрудняюсь ответить

Как, на ваш взгляд, должны распределяться домашние обязанности между мужем и женой, если оба супруга рабо-

тают? (Карточка , один ответ.)

работа по дому должна

делиться между супру-

гами поровну

основную часть работы

по дому должна выпол-

нять жена

основную часть работы

по дому должен выпол-

нять муж

затрудняюсь ответить

Скажите, пожалуйста, кто из родственников проживает сегодня вместе с вами, в вашей семье? (Карточка, любое чис-

ло ответов.)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

супруга/супруг (граждан-

ский муж/жена)

ребёнок/дети, внук/внуки

младше 16 лет

ребёнок/дети, внук/внуки

старше 16 лет

родитель/родители

сестра/сёстры,

брат/братья

другие родственники

живу один/одна

затрудняюсь ответить

*ФОМнибус — репрезентативный опрос населения от 18 лет и старше. В

опросе участвовали 1500 респондентов — жителей 100 городских и сельских

населенных пунктов в 43 субъектах РФ. Интервью в режиме face-to-face

проходили по месту жительства респондентов. Статистическая погреш-

ность не превышает 3,6%.

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

10.1. Как современная социология трактует институт семьи?

10.2. Назовите известные Вам типы семьи, указав критерии их выделе-

ния (не менее трех).

10.3. В чем суть процесса деинституционализации семьи, описанного в

тексте, в каких формах он протекает?

10.4. В тексте указывается на событие (зашифровано как ХХХХХХХХ — ко-

личество знаков условное, событие следует описать более чем одним сло-

вом), которое определило особенности семейно-брачных отношений в Рос-

сии, в том числе исторически более раннюю секуляризацию брака и распро-

странение внебрачных союзов. Назовите это событие.

10.5. Опираясь на текст, заполните нижеследующую таблицу.

Характеристики общества совре-

Характеристики общества постсовре-

менного типа

менного типа (поздний капитализм)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

10.6 Сравните фрагменты текста, в которых описана специфика семейно-

брачных отношений в России и приведенные данные социологического

опроса ФОМ.

а) Какие из выделенных в тексте тенденций нашли подтверждение в

опросе?

б) Как социальное неравенство влияет на семейные стратегии респон-

дентов?

10.7. Опрос, данные которого приведены в задании, называется «омнибус».

а) В чем специфика такой формы опроса?

б) Укажите какой-либо альтернативный способ проведения опроса и

один из возникающих при этом рисков (ограничений).

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

10.1 Социология рассматривает семью в качестве социального институ-

та, для которого характерно наличие комплекса норм, ценностей, образцов

поведения, системы поощрений и наказаний, служащих целям регуляции от-

ношений между членами семьи.

На институт семьи общество возлагает ряд основополагающих функций,

в том числе — социализацию подрастающего поколения, репродукцию насе-

ления, регулирование сексуальных отношений, удовлетворения потребностей

индивидов в отдыхе и общении. Семья является основным носителем куль-

турных образцов, наследуемых из поколения в поколение, а также необходи-

мым условием социализации личности.

Верно приведенная характеристика семьи max- 2 балла.

10.2

Критерий

Типы семей

Принадлежность супругов к опре-

Эндогамный

деленной социальной общности

Экзогамный

Количество брачных партнеров

Моногамные

Полигамные

Структура власти в семье

Патриархальная

Партнерская (эгалитарная)

Количество поколений

Нуклеарная

Многопоколенная (расширенная)

Количество детей

Бездетная

Однодетная

Малодетная

Многодетная

Количество родителей

Неполная

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

Полная

Могут быть приведены иные критерии и иные типы семьи.

Три корректно указанных критерия и соответствующие типы семьи

max — 3 балла

10.3 Деинституционализация семьи проявляется в распространении таких

форм отношений, как гражданский брак, то есть проживание без регистра-

ции, партнёрство без совместного проживания, или LAT-партнёрство, меня-

ется содержание семейных отношений: от взаимозависимого союза двух лю-

дей, исполняющих социально определённые роли, к партнёрству двух отно-

сительно независимых индивидов.

Верно приведенная характеристика — 1 балл

10.4 Великая Октябрьская социалистическая революция 1917 г.

max=1 балл

10.5

Характеристики общества совре-

Характеристики общества постсо-

менного типа

временного типа (поздний капита-

лизм)

- возрастающая ценность индивиду-

- Растущие доходы

альнои автономии и индивидуально-

- экономическая и политическая за-

го права выбора

щищенность, которые демократиче-

- высокии уровень доходнои диффе-

ские государства всеобщего благо-

ренциации

состояния предлагают своим населе-

- идеологическая поддержка и оправ-

ниям

дание экономического неравенства

- все помыслы человека сосредоточе-

влияние разделения труда

ны на самореализации, свободе вы-

Оценивание — есть эти 3 позиции

бора, личном развитии и индиви-

именно как современные = 3 балла

дуальном стиле жизни, эмансипа-

ции

- Меняются как формы брачно-

партнерских отношении, так и их

содержание: сам брак «мигрирует»

от взаимозависимого союза двух лю-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

деи, исполняющих социально опре-

деленные роли, к партнерству двух

относительно независимых индиви-

дов

- изменение структуры рынка труда

- изменение гендерного порядка

- ослабление дихотомизации муж-

ских и женских ролеи, индивидуа-

лизация и плюрализация

Оценивание — есть 6 выделенных

позиций именно как постсовре-

менные = 3 балла

Всего за задание 10.5 max=6 баллов

10.6

а) (1)- «сохранение одних традиции (ценность материнства, разделение обя-

занностей внутри семьи» (или другая цитата аналогичная по смыслу):

=мужчины чаще 19% чем в среднем по населению 11% и женщины 4% не

занимаются работой по дому

=основную часть работы по дому должна выполнять женщина — считают

28% населения в среднем, 23% женщины и 34 % мужчины

Оценивание : за идею и подтверждение опросом = 1 балл (только идея или

статистика без идеи из текста = 0 баллов)

(2) идея равенства полов во всех сферах, в том числе и во внутрисемейных

отношениях

=работа по дому должна делится поровну — чаще считают женщины 67%

против 54% мужчины и 61% в среднем по населению

Оценивание : за идею и подтверждение опросом = 1 балл (только идея или

статистика без идеи из текста = 0 баллов)

б) С одной стороны, работающие в целом более социально успешны — жи-

вут с супругами 74% и детьми 44% против 52 и 22 соответственно у нерабо-

тающих и 65 и 35 по населению в целом

Аналогично люди с доходами свыше 20 тыс.

неработающие — больше ответов живу один 19% против 5% работающих и

11 по населению в среднем

= 1 балл

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2017 г.

11 КЛАСС

С другой стороны люди с низкими доходами чаще живут детьми 42 %, но не

с супругами, чаще с родителями 45% , братьями / сестрами 19% (коллектив-

ная стратегия выживания)

= 1 балл

Всего за задание 10.4 max= 4 балла

10.7 а) анкета для омнибуса включает вопросы, которые не связаны единой

логикой и тематикой; более того, эти вопросы могут иметь отношение к раз-

личным исследованиям.

= 1 балл

б) используются карточки, которые предъявляются респондентам — им

легче отвечать чем на слух = 1 балл

телефонный опрос — на слух можно не запомнить варианты ответов

раздать анкеты (выслать по почте) — ниже собираемость, не знаем, сами ли

заполняют (то же про интернет-опрос)

= 1 балл

Всего за задание 10.5 max=3 балла

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ 10 = 20 БАЛЛОВ

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2017 г.

2-й тур

Критерии оценивания работы с текстами

Критерии

Баллы

Вычленение общей идейной основы всех трех текстов

Вычленение в качестве общей идеи социального неравенства, дифференциации, стратифика-

0-15

ции, иерархизма, фашизма

Вычленение в качестве общей идеи консерватизма

15-20

Вычленение в качестве общей идеи меритократии, аристократизма

20-40

Вычленение в качестве общей идеи «элитаризмаª, «элитизмаª

40-50

Критика (возможен верный или ошибочный путь)

Критика ТЕКСТА, а НЕ ИДЕИ (ошибочный путь)

0-5

Критика элитаризма/элитизма как такового

0-25

(или той идейной позиции, которая выделена участником в качестве общей идеи трех текстов)

Предложение альтернативных элитаризму/элитизму идейных позиций

0-25

(или той идейной позиции, которая выделена участником в качестве общей идеи трех текстов)

Итого:

0-100

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2017 г.

3-й тур

Устный тур

Критерии оценивания

1. Обоснование цели реформы, определение ее сути (от 0 до

10 баллов).

2. Обоснование позитивных результатов реформы в различных

сферах — социальной, политической, экономической etc. (от 0 до

30 баллов).

3. Описание возможных негативных последствий реформы в

различных сферах — социальной, политической, экономической etc.

(от 0 до 30 баллов).

4. Объяснение, почему позитивные результаты будут столь зна-

чительны, что позволят пренебречь негативными последствиями (от 0

до 30 баллов).

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2016-2017 год) - часть 3