Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2019-2020 год)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии

8.3. Какой из трёх частных индексов показывает более позитивное отношение

населения России к атомной энергетике? Свой ответ обязательно подтвердите

данными таблицы 2.

Ответ. Индекс развития атомной энергетики в целом (2 балла). Он выше

других во всех регионах, за незначительным исключением в Курской области

(2 балла).

Всего 4 балла.

8.4. Можно ли на основании данных таблиц 1 и 2 сделать вывод, что люди,

проживающие в населенных пунктах, где размечены АЭС, значительно ниже

оценивают социальную приемлемость атомной энергетики? Свой ответ

обязательно подтвердите данными таблиц.

Ответ. Нет, такой вывод сделать нельзя (2 балла). По данным таблиц в пяти

городах где размещены АЭС из представленных в таблице индекс социальной

приемлемости атомной энергетики выше, чем в целом в регионе, где находится

город. Только в трёх городах он ниже, но незначительно (2 балла).

Всего 4 балла.

8.5. Предположите, чем может быть вызвано позитивное и негативное

отношение жителей городов, где расположены эти объекты, к атомной

энергетике. Приведите по два положения на каждую из позиций.

Ответ.

Могут быть приведены следующие положения.

- Отражающие позитивное отношение жителей городов к атомной энергетике:

предприятие создаёт рабочие места с достойной оплатой труда, сопричастность

жителей с мощной отраслью, престижным предприятием, олицетворяющим

силу, власть, политическое влияние и технологии будущего страны; доверие

населения к предприятиям атомной энергетики, основанное на вере

в профессионализм учёных и инженеров, строгость контроля на объектах и

безаварийную работы предприятий на территории.

- Отражающие негативное отношение жителей городов к атомной энергетике:

угрозы здоровью

(онкологические, лёгочные и сердечно-сосудистые

заболевания, смертность, рождение больных детей); уязвимость населения,

проживающего в непосредственной близости с атомными объектами, связанная

с опасностями террористической угрозы.

(Могут быть приведены другие положения.)

По 2 балла за каждое приведенное положение. Всего 8 баллов.

Максимум за задание - 23 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии

Изображения: Б, Е, И.

Группа 4: мемориальные комплексы, посвященные Великой Отечественной

войне.

Изображения: Г, З, Л.

По 1 баллу за каждый верный элемент ответа.

Если название группы указано неверно или не указано, отнесённые к ней

элементы не засчитываются.

Максимум за задание - 16 баллов.

10. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Одной из особенностей научной установки является организованный

скептицизм, который ставит под вопрос некоторые основания существующей

власти, принятые в обществе процедуры и сферу

«сакрального» вообще.

Символы и ценности, выработанные институтами власти и общества, требуют

установок лояльности, верности и уважения. Наука, задающая вопросы

в отношении каждого аспекта природы и общества, вступает в психологиче-

ский конфликт с иными установками, выработанными и частично освящён-

ными другими институтами. Большинство институтов требует беспрекословной

веры; институт науки, напротив, возводит скептицизм в ранг добродетели.

Именно это отчасти и лежит в основе бунтов против так называемого

вторжения науки в другие сферы. В прошлом такое сопротивление исходило

главным образом со стороны церкви, которая препятствует научному

исследованию освящённых доктрин. Сейчас политические институты дают

свидетельство непримиримо враждебного отношения к тому научному

скептицизму, со стороны которого, как считается, исходит вызов основам

стабильности общественных институтов. Этот конфликт неизменно

проявляется всякий раз, когда либо наука распространяет свои исследования

в новые сферы, по отношению к которым имеются общественные установки,

либо расширяют сферу своего контроля другие институты. В тоталитарном

обществе основным источником противодействия науке является

централизация государственного контроля; в других обществах большее

значение имеет расширение сферы научного исследования.

В условиях господства либерализма общественная интеграция

происходит прежде всего на основе культурных норм, на которые

ориентирована человеческая деятельность. В диктаторской структуре

общественная интеграция производится при помощи централизованного

социального контроля. Готовность к принятию этого контроля внушается через

внедрение государством новых культурных ценностей и социальных

стандартов при помощи агрессивной пропаганды. Эти различия в механизмах,

посредством которых типичным образом создаётся общественная интеграция,

обеспечивают различным институтам, в том числе и науке, в либеральном

обществе бóльшую автономию, нежели в структуре тоталитарной. Благодаря

строжайшей организации диктаторское государство настолько усиливает свой

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии

контроль над социальными институтами, что возникает ситуация, отличная от

либеральной не только по степени, но и по типу. Например, в нацистском

государстве репрессии против науки производятся легче, чем в Америке, где

общественные интересы не настолько организованы, чтобы насаждать науке

ограничения всякий раз, как только они будут сочтены необходимыми.

В либеральных структурах отсутствие такой централизации гарантирует

каждой сфере человеческой деятельности ограниченное право на автономию и

обеспечивает возможность постепенной интеграции временно не

согласующихся друг с другом социальных элементов».

(Р. Мертон. «Социальная теория и социальная структура»)

10.1. Что в тексте понимается под «организованным скептицизмом»? Как автор

объясняет «бунт» против вторжения науки в другие сферы? Объясните слова

автора, что конфликт между наукой и другими институтами носит «психологи-

ческий» характер.

Ответ.

- Организованный скептицизм

- постановка под вопрос оснований

установленной власти, принятых в обществе процедур и сферы «сакрального»

вообще.

- Ценности и символы институтов власти и общества требуют к себе

лояльности, верности и уважения, а наука ставит их все под вопрос, чем

подрывает их «сакральный» статус, угрожая статус-кво.

- Научный подход строится на скептицизме по отношению к общественным

установкам, другие институты требуют психологического принятия и веры

в эти установки.

По 2 балла за ответ на каждый вопрос. Всего 6 баллов.

10.2. Назовите два условия согласно тексту, при которых возникает конфликт

между наукой и другими социальными институтами. Используя

обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите по одному

примеру, иллюстрирующему каждое из этих условий.

Ответ.

1. Когда наука распространяет свои исследования в новые сферы, по отношению к

которым имеются общественные установки. Пример: репродуктивные технологии

(ЭКО, суррогатное материнство, редактирование генома человека) могут вступать

в противоречие с установкой на традиционные семейные ценности.

2. Когда расширяют сферу своего контроля другие институты. Пример:

установление идеологического контроля за социальными науками в СССР или

нацистской Германии.

По 2 балла за каждый элемент ответа. Всего 8 баллов.

10.3. В каком случае, по мнению автора, конфликт науки и других социальных

институтов проявляется с большей силой - в условиях господства либерализма

или в диктаторской структуре? Какие аргументы приводит автор в подтвержде-

ние своей точки зрения? Назовите два аргумента.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии

На основании обществоведческих знаний и личного социального опыта,

приведите два аргумента, которыми можно опровергнуть точку зрения автора.

Ответ.

Конфликт науки и других социальных институтов проявляется с большей силой

в диктаторской структуре.

Аргументы автора:

1) различия в механизмах, посредством которых типичным образом создаётся

интеграция, обеспечивают различным институтам, в том числе и науке,

в либеральном обществе большую автономию, нежели в структуре

тоталитарной;

2) в нацистском государстве репрессии против науки производятся легче, чем

в Америке, где общественные интересы не настолько организованы, чтобы

насаждать науке ограничения всякий раз, как только они будут сочтены

необходимыми.

Могут быть приведены следующие аргументы в опровержение.

1) Диктаторское государство может при помощи своей власти внедрять

научные достижения, пропагандировать достижения науки.

2) Диктаторское государство обладает мощным ресурсом для финансирования

науки и учёных.

Могут быть приведены иные аргументы.

2 балла за ответ на вопрос.

По 2 балла за каждый приведённый аргумент.

Всего 10 баллов.

10.4. Можно ли на основании текста сделать вывод, что под наукой Р. Мертон

понимает только естественные или только социально-гуманитарные науки?

Приведите в подтверждение цитату из текста. Назовите любые два общих

признака естественных и социально-гуманитарных наук, а также любые две

отличительные черты социально-гуманитарных наук.

Ответ.

Ответ может содержать следующие элементы.

Нет, «наука, задающая фактологические вопросы в отношении каждого аспекта

природы и общества» (2 балла).

Общее:

- развитость понятийного знания;

- использование специальных методов.

Отличия социально-гуманитарного знания

- совпадение субъекта и объекта познания;

- загруженность оценкой.

(Могут быть приведены другие признаки.)

По

1 баллу за каждый названный общий признак и каждую

отличительную черту. Всего 4 балла.

Всего 6 баллов.

Максимум за задание - 30 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии

11. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задание.

Вы - лидер оппозиционной политической партии в крупной стране Z, где давно

сложилась развития система высшего образования. Однако сейчас она

нуждается в модернизации в условиях интенсивно развивающегося

постиндустриального общества. Правительство внесло законопроект, который в

качестве модернизации системы образования предполагает резкое увеличение

числа бюджетных мест в нескольких лучших столичных вузах. Вы собираетесь

выступить на заседании Парламента с предложением отклонить предложенный

законопроект. Ваше обращение должно убедить депутатов проголосовать

против этого законопроекта. Своё выступление оформите в виде сочинения-

рассуждения, в котором:

11.1. Приведите пять негативных последствий принятия этого законопроекта

для системы образования в стране Z в целом (последствие обязательно должно

быть сформулировано развёрнуто и так, чтобы было понятно, почему оно

является негативным).

11.2. Приведите пять негативных последствий принятия этого законопроекта

развития страны Z в целом

(последствие обязательно должно быть

сформулировано развёрнуто и так, чтобы было понятно, почему оно является

негативным).

11.3. Сделайте пять альтернативных предложений по модернизации высшего

образования в стране Z.

Ответ.

(Если последствие сформулировано таким образом, что из формулировки не

вытекает его негативный характер, оно не оценивается.)

11.1. В краткосрочном периоде качество образования в лучших вузах может

ухудшиться, так как: а) средний уровень студентов станет слабее, поскольку

снизится планка отбора в вузы, б) количество хороших преподавателей

ограничено, и увеличение числа студентов уменьшит время, уделяемое

каждому студенту, что снизит уровень их подготовки.

Школьники в старших классах будут менее мотивированы учиться из-за

снижения конкуренции за бюджетные места, что может привести к снижению

качества среднего образования.

Из-за оттока студентов в столичные вузы снизится качество образования

в региональных.

Могут разрушиться образовательные традиции, существовавшие как

в столичных, так и в региональных вузах.

В перспективе это решение может привести к закрытию ряда региональных

ВУЗов.

11.2. Ценность высшего образования в глазах работодателей снизится.

В будущем регионы могут столкнуться с дефицитом квалифицированной

рабочей силы, так как студентов искусственно перетягивают в столицу.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии

Такое решение создаёт искусственное неравенство между молодёжью столицы

и регионов страны.

Снизится уровень культурной жизни в регионах.

Такое решение требует существенного увеличения государственных расходов.

11.3. Выделение персональных грантов для поддержки исследований

талантливых студентов в различных вузах.

Организация взаимодействия студентов и потенциальных работодателей

(бизнес-центры, стажировки и т. п.).

Развитие системы дистанционного образования, позволяющей студентам

проходить необходимые им курсы в различных вузах, не только в тех, где они

непосредственно учатся.

Организация международного сотрудничества в области высшего образования:

приём на обучение студентов из-за рубежа, направление студентов на

стажировки в зарубежные вузы, приглашение вести занятия наиболее

авторитетных зарубежных учёных.

Развитие системы образовательного кредитования с возможностью частичного

погашения кредитов за счёт заинтересованных в перспективных сотрудниках

работодателей.

Организация взаимодействия между высшими учебными заведениями и

другими учреждениями духовной сферы общества - научно-исследователь-

скими центрами, музеями, библиотеками.

По 2 балла за каждый приведённый пункт ответа на каждый из вопросов.

Максимум за задание - 30 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 2019-2020 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Ответы и критерии оценивания

Уважаемый участник!

При выполнении работы внимательно читайте текст заданий.

Содержание ответа вписывайте в отведённые поля, записи ведите чётко и

разборчиво.

За каждый правильный ответ вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог вашей работы.

Максимальное количество баллов - 135.

Задания считаются выполненными, если вы вовремя сдали их членам

жюри.

Время на выполнение работы - 240 минут (4 часа).

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

Ответы и критерии оценивания выполнения олимпиадных заданий

Когда критерии оценивания развёрнутых ответов подразумевают

выставление 2 и более баллов за полный верный ответ, член жюри может

выставить не максимальный балл, если ответ содержит отдельные верные

положения или негрубые ошибки, не искажающие полностью смысл ответа.

1. Установите истинность или ложность суждения. Обозначьте «да» истинные

суждения; «нет» - ложные суждения. Ответы внесите в таблицу.

1.1. Авторитарный политический режим исключает существование различных

политических партий.

1.2. Супруги являются наследниками второй очереди.

1.3. Набор социальных ролей, которые играет человек, в социологии называется

поведенческим набором.

1.4. Христианство возникло после буддизма, но до ислама.

1.5. Сокращение прибыли фирмы возможно даже при

повышении цены на

товар.

Ответ.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

нет

да

По 1 баллу за каждый верный ответ.

Максимум за задание - 5 баллов.

2. Предложите минимальное по объёму обобщающее

понятие,

вбирающее

в себя все нижеперечисленные.

«Дедушко-соседушко!

Домовой мой Хведенька!

Принесла я тебе блюда вкусного,

Блюда сладкого,

Раздели со мной пищу мою».

«Раз в крещенский вечерок

Девушки гадали:

За ворота башмачок,

Сняв с ноги, бросали;

Снег пололи; под окном

Слушали; кормили

Счётным курицу зерном;

Ярый воск топили».

«Они хранили в жизни мирной

Привычки милой старины;

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

У них на масленице жирной

Водились русские блины».

«Недели две ходила сваха

К моей родне, и наконец

Благословил меня отец.

Я горько плакала со страха,

Мне с плачем косу расплели

Да с пеньем в церковь повели».

Ответ. Явления народной культуры.

Максимум за задание - 2 балла.

3. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и

укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.

П.А. Сорокин, Р. Мертон, М. Фридман, М. Вебер.

Ответ. Учёные-социологи. Исключение - М. Фридман.

2 балла за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 3 балла.

4. Ознакомьтесь с инфографикой и запишите порядковые номера верных

утверждений из предложенных.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

1. Празднование Дня Победы в значительной степени связано с общественным

акционизмом.

2. Для опрошенных празднование Дня Победы в наибольшей степени связано с

памятью и преемственностью поколений.

3. Для опрошенных День Победы является больше семейным праздником, чем

общественным.

4. Образ Великой Отечественной войны в сознании опрошенных в большей

степени формируется советским кинематографом, чем современным.

5. Праздник для респондентов имеет отчётливый символический ряд.

6. Для формирования представлений о Великой Отечественной войне не имеет

значения проводимая государственная образовательная политика.

7. Практики, связанные с празднованием Дня Победы, восходят к традициям,

заложенным в годы Великой Отечественной войны.

8. Для большинства респондентов празднование Дня Победы обуславливается

опытом, полученным в своей семье.

9. Почти треть опрошенных отмечают значимость учреждений культуры как

источника информации о Великой Отечественной войне.

10. Для респондентов изучение соответствующей литературы является

малозначимым каналом трансляции исторической памяти о Великой

Отечественной войне.

Ответ. 1, 2, 4, 5, 7, 9.

По 1 баллу за каждый верный ответ. За каждый неверный ответ,

снимается балл, при этом итоговый балл за задание не может быть

отрицательным.

Максимум за задание - 6 баллов.

Решите логическую задачу. Во время урока учитель Владимир

Святославович раздал школьникам самостоятельные работы. Один из

школьников, Бертран, оказался озадачен выставленной ему оценкой. Он

обратился к учителю, чтобы оспорить оценку, на что тот резонно заметил, что

во фрагменте рассуждений, представленных учеником в его работе, пропущено

заключение, которое теперь нужно восстановить. Вот этот фрагмент.

Все ораторы являются артистичными людьми.

Ни один артистичный человек не способен к рутинной работе.

«При этом помните, что в любом вашем суждении имеются части - логическое

подлежащее и логическое сказуемое. Логическое подлежащее (субъект) - это

то, о чём идёт речь в суждении; логическое сказуемое (предикат) - это то, что

говорится о логическом подлежащем», - сказал учитель. «А ещё связь между

логическим подлежащим и логическим сказуемым заключения обосновывается

в посылках» - подхватил Бертран. «Именно так. И, как я понял из контекста

остальной вашей работы, в вашем заключении речь должна идти о тех, кто

способен к рутинной работе», - отметил учитель, с чем согласился ученик.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

Какое заключение должен восстановить Бертран в своём рассуждении? Ответ

обоснуйте. Приведите цепочку рассуждений.

Ответ. Ни один из тех, кто способен к рутинной работе, не является оратором.

Обоснование.

1. Согласно последним словам учителя, логическим подлежащим в пропущен-

ном заключении будет являться термин «те, кто способен к рутинной работе».

Значит, термин

«артистичный человек» будет являться термином, через

который обосновывается связь между логическим подлежащим и сказуемым

заключения. Логическим сказуемым в заключении будет термин «оратор».

2. В суждении «Ни один артистичный человек не способен к рутинной работе»

утверждается, что ни один из тех, кто является артистичным человеком, не

может оказаться тем, кто способен к рутинной работе. Это означает, что объём

термина «артистичный человек» полностью не включается в объём термина

«те, кто способен к рутинной работе». Это соотношение необходимо учесть при

обосновании заключения.

3. В суждении «Все ораторы являются артистичными людьми» утверждается,

что каждый из тех, кто является оратором, оказывается артистичным

человеком. Это означает, что объём термина «ораторы» полностью включается

в объём термина «артистичный человек».

4. Заключение должно содержать термин «те, кто способен к рутинной работе»

который должен полностью не включаться в объём термина «оратор». Значит,

суждение будет отрицательным. Иными словами, заключение может иметь

следующий вид: «Ни один из тех, кто способен к рутинной работе, не является

оратором».

Любое схожее полное и логически согласованное решение следует

засчитывать как правильное.

2 балла за верный ответ.

По 1 баллу за каждый приведённый шаг рассуждения.

Максимум за задание - 6 баллов.

6. Решите правовую задачу.

17-летние Анастасия и Андрей решили заключить брак, чтобы показать

родителям, что они взрослые и могут самостоятельно принимать решения.

Вместе с тем создавать семью они не собирались. Хитрость молодожёнов

позволила им получить согласие органов местного самоуправления на

заключение брака, а вот согласия родителей им добиться не удалось. Однако

вскоре после заключения брака Анастасия и Андрей решили жить вместе и

захотели создать семью. Тогда мама Анастасии решила добиться расторжения

брака и подала иск в суд. По её мнению, этот брак является, во-первых,

фиктивным, а, во-вторых, заключённым без её согласия, поэтому должен быть

признан недействительным.

Права ли мама Анастасии? Ответ обоснуйте. Какое решение примет суд?

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

Ответ.

Мама Анастасии права лишь отчасти (1 балл).

1. У супругов не было намерения создать семью, поэтому брак действительно

являлся фиктивным в соответствии с Семейным кодексом РФ (1 балл). Вместе

с тем суд не может признать брак фиктивным, потому что супруги фактически

создали семью (1 балл).

2. В соответствии с Семейным кодексом РФ согласие родителей на заключение

брака не требуется, в отличие от разрешения органов местного самоуправления

(1 балл). Суд не может признать брак фиктивным, если лица,

зарегистрировавшие такой брак, до рассмотрения дела судом фактически

создали семью (1 балл).

Максимум за задание - 5 баллов.

7. Решите экономическую задачу.

В Иксляндии проживает 20 млн безработных и 380 млн занятых. Правительство

Иксляндии хочет добиться снижения уровня безработицы на 4 %. Однако

экономист Знайкин считает, что такое снижение будет иметь для экономики

Иксляндии негативные последствия. Объясните, в чём причина негативных

последствий снижения уровня безработицы в Иксляндии на 4 %. Приведите два

возможных негативных последствия такого снижения уровня имеющейся

безработицы в Иксляндии.

Ответ.

Уровень безработицы составляет 20 / 380 + 20 · 100 % = 5 % (1 балл). Если

безработица снизится на

4 %, то она составит

1 % - это уровень ниже

естественного (1 балл).

В результате снизятся требования к квалификации сотрудников (не будет

конкуренции работников за получение рабочего места), снизится

производительность труда, возможно банкротство фирм

(издержки выше

доходов) и экономический спад.

Возможны любые другие варианты, показывающие негативные последствия

слишком низкого уровня безработицы.

По 2 балла за каждое названное последствие.

Максимум за задание - 6 баллов.

8. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните задания.

Несмотря на полемику о трансформации института семьи в современном

обществе, важность родственных связей остаётся неоспоримой. Семья

представляет собой один из основополагающих институтов общества. Именно

в ней происходит первичная социализация индивида. Она во многом

определяет возможности и риски индивида на протяжении всей его жизни.

Фундаментальным процессом, происходящим в рамках семьи, является

обмен между поколениями. Межпоколенные обмены

(или трансферты)

представляют собой материальные или трудовые ресурсы, информацию и опыт,

переданные безвозмездно от представителей старшего поколения младшему

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

(нисходящие трансферты) и от младшего поколения старшему (восходящие

трансферты). В зависимости от типа помощи выделяют трансферты

материальные и инструментальные. Материальные трансферты представляют

собой совокупность финансовых и собственно материальных трансфертов.

Финансовые трансферты

- это безвозмездная передача денег и других

финансовых активов. Собственно материальные трансферты - безвозмездный

обмен недвижимостью, товарами длительного пользования и т. д.

Инструментальные трансферты

- это перераспределение времени между

поколениями, выражающееся в потоках различных услуг. Сюда можно отнести

помощь в ведении хозяйства, в уходе за детьми, совместный отдых лиц, не

являющихся членами одного домохозяйства. В качестве трансфертов

учитывается помощь, оказанная исключительно на безвозмездной основе.

Исследование межпоколенных обменов на уровне семьи важно с точки

зрения социальной политики. Чтобы планировать социальные расходы, важно

понимать, что благосостояние отдельных поколений по своему устройству

напоминает

«сообщающиеся сосуды». Так, государственные трансферты за

счёт механизмов неформального перераспределения

(за счёт частных

трансфертов) направляются в пользу тех, кто больше в них нуждается.

(Миронова А. А. Родственная межпоколенная солидарность в России //

Социологические исследования. 2014. № 10. С. 136-142)

Основные характеристики трансфертных потоков в России

Направление

Степень

Средний

Доля

Частота

трансфертного

участия

размер

получаемых

помощи

потока

домохозяйств

трансфертов

(модальный

(% от

(руб.)

в среднем

ответ)

опрошенных)

доходе

домохозяйства-

акцептора (%)

Родители -

Каждый

16,7

7203

дети

месяц

Бабушки /

Несколько

дедушки -

11,7

2865

9,5

раз в год

внучки / внуки

Дети -

Каждый

5431

родители

месяц

Внучки / внуки

Несколько

- бабушки /

2105

раз в год

дедушки

От друзей

2,6

7121

23,6

От других

3,8

6471

21,5

родственников

(Российский мониторинг экономического положение и здоровья населения, 2010 г.)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

8.1. Какие две функции семьи как социального института указаны

в материалах? С опорой на знания обществоведческого курса назовите ещё две

функции, которые выполняет институт семьи в жизни человека и общества.

Ответ должен содержать:

- функции из материалов: первичная социализация и хозяйственно-экономиче-

ская (1 балл за каждую функцию, всего 2 балла).

- дополнительные функции: репродуктивная

(воспроизводство населения),

социально-статусная, эмоционально-психологическая, первичного социального

контроля, досуговая (1 балл за каждую функцию, всего 2 балла).

Всего 4 балла.

8.2. Какому виду трансфертных потоков посвящена таблица?

На основе фактов общественной жизни и личного социального опыта

приведите два примера другого вида трансфертов по типу помощи, о которых

говорится в тексте.

Ответ. Материальным (или финансовым) (1 балл).

Могут быть приведены следующие примеры.

Бабушка на выходных помогает дочери сидеть с внуками.

Сын еженедельно сопровождает престарелого отца на прогулке в парке.

Могут быть приведены иные примеры.

По 2 балла за каждый приведенный пример.

Всего 5 баллов.

8.3. На основе таблицы сформулируйте три вывода о сходствах и различиях в

восходящих и нисходящих трансфертах. Свой ответ обязательно подтвердите

данными таблицы.

Ответ. Сходство в периодичности: между родителями и детьми восходящие и

нисходящие трансферты осуществляются ежемесячно. Между бабушками /

дедушками, внуками и внучками восходящие и нисходящие трансферты

осуществляются несколько раз в год.

Различия:

1) нисходящие трансферты имеют место в большем проценте

домохозяйств (16,7 % и 11,7 %) чем восходящие (7 % и 1 %);

2) средний размер трансфертов: нисходящие трансферты больше по размеру,

чем восходящие (нисходящие - 7203 руб. и 2865 руб.; восходящие - 5431 руб. и

2105 руб.).

3) нисходящие трансферты составляют бóльшую долю в среднем доходе

домохозяйства акцептора, чем восходящие

(нисходящие

24 % и 9,5 %,

восходящие - 18 % и 7 %)

По 2 балла за каждый верно сделанный вывод с подтверждением. 1 балл за

вывод без подтверждения.

Всего 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

8.4. На основе таблицы сформулируйте выводы о сходствах и различиях

в трансфертах внутри и вне семьи. Свой ответ обязательно подтвердите

данными таблицы.

Ответ. Различия:

- трансферты от друзей нерегулярные, в отличие от внутрисемейных;

- по степени распространённости они уступают внутрисемейным трансфертам,

кроме трансферта внуки / внучки - бабушки / дедушки (16,7 %, 11,7 %, 7 % -

внутрисемейные, 2,6 % - внесемейные).

Сходство:

- по размеру они сопоставимы с трансфертами от родителей к детям

(родители / дети 7203 руб., от друзей 7121 руб.)

- по доле в среднем доходе домохозяйства акцептора тоже совпадают

с трансфертами от родителей к детям (родители - дети 24 %, друзья - 23,6 %).

По 2 балла за каждый верно, сделанный вывод с подтверждением. 1 балл

за вывод без подтверждения.

Всего 8 баллов.

8.5. Какой из межпоколенных трансфертов занимает наименьший объём по

степени участия домохозяйств, среднему размеру и доле в среднем доходе

домохозяйства-акцептора? Объясните эту ситуацию.

Ответ. От внуков-внучек - бабушкам-дедушкам (1 балл).

Может быть приведено следующее объяснение.

В первую очередь о людях старшего возраста заботятся их дети. Внуки и

внучки, только начинающие трудовую деятельность, создающие молодые

семьи, часто сами нуждаются в поддержке, стеснены в средствах и не имеют

возможности оказывать значительную помощь старшим родственникам.

Может быть дано иное объяснение.

2 балла за приведённое объяснение.

Всего 3 балла.

8.6. Как автором исследования определена роль межпоколенных обменов для

социальной политики? На основе фактов общественной жизни и личного

социального

опыта приведите

три

примера,

иллюстрирующие

сформулированное вами положение.

Ответ. Межпоколенные обмены позволяют перераспределить доходы

в обществе в пользу наиболее нуждающихся (1 балл).

Могут быть приведены следующие примеры.

Государство предоставляет пенсионерке льготы по оплате жилищно-

коммунальных услуг, бабушка имеет возможность из своей пенсии помогать

внучке-студентке.

При рождении второго ребенка женщина получила материнский капитал, что

позволило ей оплатить учёбу старшей дочери, а на высвободившиеся семейные

средства оказывать помощь престарелым родителям.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

Группа 5: мемориальные комплексы, посвящённые Великой Отечественной

войне.

Изображения: А, И, М.

Если название группы указано неверно или не указано, отнесенные к ней

элементы не засчитываются.

По 3 балла за каждую верно названную группу с полным верным

соотнесением. По 2 балла за каждую верно названную группу с двумя

верными соотнесениями. По 1 баллу за каждую верно названную группу

с одним верным соотнесением.

Максимум за задание - 15 баллов.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните задания.

Верификационисты считают, что всё то, что не может быть позитивно

обосновано, не заслуживает доверия. Фальсификационисты утверждают, что

то, что в настоящее время в принципе не может быть опровергнуто критикой,

недостойно серьёзного рассмотрения; в то же время то, что в принципе

опровержимо, но всё-таки сопротивляется всем попыткам нашей критики,

вполне может быть ложным, однако в любом случае заслуживает серьёзного

рассмотрения и даже доверия, хотя бы только и временного.

Я допускаю, что верификационисты полны желания защитить наиболее

важную традицию рационализма

- борьбу разума с суеверием и

произвольными авторитетами. Они требуют, чтобы мы принимали определён-

ное убеждение или веру только в том случае, если его или её можно оправдать

позитивными свидетельствами, то есть показать истинность или по крайней

мере высокую вероятность такого убеждения или веры. Другими словами, они

требуют, чтобы мы соглашались с некоторой верой только в том случае, если её

можно верифицировать или подтвердить с некоторой вероятностью.

Фальсификационисты считают, как и большинство иррационалистов, что

мы никогда не сможем указать позитивных оснований, оправдывающих нашу

веру в истинность некоторой теории. Однако, в отличие от иррационалистов,

мы, фальсификационисты, считаем, что нам удалось обнаружить способ

различения между рациональной наукой и различными формами

предрассудков. Мы считаем, что этот идеал может быть реализован очень

просто, если признать, что рациональность науки заключается в критическом

подходе, а не в том, что она по традиции прибегает к эмпирическим

свидетельствам в поддержку своих положений (астрология делает то же самое),

следовательно, наука является не единственной формой знания, использующей

опыт. Поэтому для нас наука не имеет ничего общего с поисками

достоверности, вероятности или надёжности. Наша цель состоит не

в установлении несомненности, надёжности или вероятности научных теорий.

Осознавая свою способность ошибаться, мы стремимся лишь к критике и

проверке наших теорий в надежде найти наши ошибки, чему-то научиться на

этих ошибках и, если повезёт, построить лучшие теории.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

Мы, фальсификационисты, признаём, что задачей науки является поиск

истины, то есть истинных теорий. Вместе с тем мы подчеркиваем, что истина

не является единственной целью науки. Мы ищем интересную истину - истину,

которую нелегко получить. Нас не устраивает «дважды два равно четырём»,

хотя это истина, ибо мы прежде всего ищем ответ на наши проблемы. Только

в том случае, если имеется ответ на некоторую проблему

- трудную,

плодотворную, глубокую проблему, - истина или предположение об истине

приобретают значение для науки.

Следовательно, я вполне готов согласиться с тем, что

фальсификационисты, подобные мне, гораздо охотнее предпочтут попытку

решить интересную проблему посредством смелого предположения, даже (и

особенно) если оно вскоре окажется ложным, любому перечислению не

относящихся к делу тривиальностей.

(По К. Попперу. «Предположения и опровержения»)

10.1. Раскройте подходы к определению знания верификационистов и

фальсификационистов. Укажите на сходство и различие позиций

фальсификационистов и иррационалистов.

Ответ.

Верификационисты считают знанием то, что является позитивно

обоснованным. Фальсификационисты считают знанием то, что в принципе

может быть опровергнуто, хотя и сопротивляется критике.

- И фальсификационисты, и иррационалисты считают невозможным указать

позитивные основания, оправдывающие веру в истинность некоторой теории.

- Фальсификационисты могут указать на способ различения между

рациональной наукой и различными формами предрассудков.

По 2 балла за каждый элемент ответа. Всего 8 баллов.

10.2. Почему, по мнению автора, указание на эмпирический характер науки не

может служить её отличительным признаком? Какой пример приводит автор

в подтверждение своей позиции? Приведите два собственных примера,

подтверждающих этот тезис.

Ответ.

Ответ на вопрос: наука является не единственной формой знания,

использующей опыт.

Авторский пример: астрология также обращается к опыту.

Могут быть приведены следующие собственные примеры.

народные приметы базируются на обобщении практического жизненного

опыта;

алхимия обращается к опытным данным о свойствах веществ, пытаясь найти

формулу получения благородных металлов.

Могут быть приведены иные примеры.

По 2 балла за каждый элемент ответа. Всего 8 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

10.3. Что, кроме истины, по мнению автора, является главной целью науки? Что

выступает для автора критерием истинности знания. Используя

обществоведческие знания, назовите два других критерия истины.

Ответ.

Главная цель науки, по мнению автора, - получение ответов для решения

трудных глубоких проблем.

Автор называет критерием истинности знания практическую полезность

знания.

Могут быть названы другие критерии:

соответствие практике;

установленные договоренности;

внутренняя непротиворечивость.

По 2 балла за каждый элемент ответа. Всего 8 баллов.

Максимум за задание - 24 балла.

11. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задание.

Вы - лидер оппозиционной политической партии в крупной стране Z, где давно

сложилась развития система высшего образования. Однако сейчас она

нуждается в модернизации в условиях интенсивно развивающегося

постиндустриального общества. Правительство внесло законопроект, который

в качестве модернизации системы образования предполагает резкое увеличение

числа бюджетных мест в нескольких лучших столичных вузах. Вы собираетесь

выступить на заседании Парламента с предложением отклонить предложенный

законопроект. Ваше обращение должно убедить депутатов проголосовать

против этого законопроекта. Своё выступление оформите в виде сочинения-

рассуждения, в котором:

11.1. Приведите пять негативных последствий принятия этого законопроекта

для системы образования в стране Z в целом (последствие обязательно должно

быть сформулировано развёрнуто и так, чтобы было понятно, почему оно

является негативным).

11.2. Приведите пять негативных последствий принятия этого законопроекта

развития страны Z в целом

(последствие обязательно должно быть

сформулировано развёрнуто и так, чтобы было понятно, почему оно является

негативным).

11.3. Сделайте пять альтернативных предложений по модернизации высшего

образования в стране Z.

Ответ.

(Если последствие сформулировано таким образом, что из формулировки не

вытекает его негативный характер, оно не оценивается.)

11.1. В краткосрочном периоде качество образования в лучших вузах может

ухудшиться, так как: а) средний уровень студентов станет слабее, поскольку

снизится планка отбора в вузы, б) количество хороших преподавателей

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Критерии

ограничено, и увеличение числа студентов уменьшит время, уделяемое

каждому студенту, что снизит уровень их подготовки.

Школьники в старших классах будут менее мотивированы учиться из-за

снижения конкуренции за бюджетные места, что может привести к снижению

качества среднего образования.

Из-за оттока студентов в столичные вузы снизится качество образования

в региональных.

Могут разрушиться образовательные традиции, существовавшие как

в столичных, так и в региональных вузах.

В перспективе это решение может привести к закрытию ряда региональных

ВУЗов.

11.2. Ценность высшего образования в глазах работодателей снизится.

В будущем регионы могут столкнуться с дефицитом квалифицированной

рабочей силы, так как студентов искусственно перетягивают в столицу.

Такое решение создаёт искусственное неравенство между молодёжью столицы

и регионов страны.

Снизится уровень культурной жизни в регионах.

Такое решение требует существенного увеличения государственных расходов.

11.3. Выделение персональных грантов для поддержки исследований

талантливых студентов в различных вузах.

Организация взаимодействия студентов и потенциальных работодателей

(бизнес-центры, стажировки и т. п.).

Развитие системы дистанционного образования, позволяющей студентам

проходить необходимые им курсы в различных вузах, не только в тех, где они

непосредственно учатся.

Организация международного сотрудничества в области высшего образования:

приём на обучение студентов из-за рубежа, направление студентов на

стажировки в зарубежные вузы, приглашение вести занятия наиболее

авторитетных зарубежных учёных.

Развитие системы образовательного кредитования с возможностью частичного

погашения кредитов за счёт заинтересованных в перспективных сотрудниках

работодателей.

Организация взаимодействия между высшими учебными заведениями и

другими учреждениями духовной сферы общества

- научно-

исследовательскими центрами, музеями, библиотеками.

По 2 балла за каждый приведённый пункт ответа на каждый из вопросов.

Максимум за задание - 30 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 2019-2020 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

Ответы и критерии оценивания

Уважаемый участник!

При выполнении работы внимательно читайте текст заданий.

Содержание ответа вписывайте в отведённые поля, записи ведите чётко и

разборчиво.

За каждый правильный ответ вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог вашей работы.

Максимальное количество баллов - 155.

Задания считаются выполненными, если вы вовремя сдали их членам

жюри.

Время на выполнение работы - 240 минут (4 часа).

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

Ответы и критерии оценивания выполнения олимпиадных заданий

Когда критерии оценивания развёрнутых ответов подразумевают

выставление 2 и более баллов за полный верный ответ, член жюри может

выставить не максимальный балл, если ответ содержит отдельные верные

положения или негрубые ошибки, не искажающие полностью смысл ответа.

1. Установите истинность или ложность суждения. Обозначьте «да» истинные

суждения; «нет» - ложные суждения. Ответы внесите в таблицу.

1.1. Для авторитарного политического режима характерен контроль

преимущественно за экономической сферой общества.

1.2. Органы местного самоуправления не являются органами государственной

власти.

1.3. М. Вебер является одним из авторов теории типов политической власти.

1.4. Утрата индивидом жизненных ориентиров и социальных ценностей

называется аномией.

1.5. Поездка на общественном транспорте считается услугой неэластичной по

цене.

Ответ.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

нет

да

нет

да

По 1 баллу за каждый верный ответ.

Максимум за задание - 5 баллов.

2. Предложите минимальное по объёму обобщающее понятие, вбирающее

в себя все нижеперечисленные

Россия, Армения, Белоруссия, Казахстан, Киргизия, Таджикистан.

Ответ. Страны ОДКБ (Организация договора о коллективной безопасности)

(Ответ страны СНГ оценивается в 1 балл.)

Максимум за задание - 2 балла.

3. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и

укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.

Былина, крещенские гадания, погребальные плачи, встреча Деда Мороза на

Новый год, прыганье через костёр на праздник Ивана Купалы.

Ответ. Явления народной культуры. Лишнее - встреча Деда Мороза на Новый

год.

2 балла за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 3 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

1. Празднование Дня Победы в значительной степени связано с общественным

акционизмом.

2. Для опрошенных празднование Дня Победы в наибольшей степени связано

с памятью и преемственностью поколений.

3. Для опрошенных День Победы является больше семейным праздником, чем

общественным.

4. Образ Великой Отечественной войны в сознании опрошенных в большей

степени формируется советским кинематографом, чем современным.

5. Праздник для респондентов имеет отчётливый символический ряд.

6. Для формирования представлений о Великой Отечественной войне не имеет

значения проводимая государственная образовательная политика.

7. Практики, связанные с празднованием Дня Победы, восходят к традициям,

заложенным в годы Великой Отечественной войны.

8. Для большинства респондентов празднование Дня Победы обуславливается

опытом, полученным в своей семье.

9. Почти треть опрошенных отмечают значимость учреждений культуры как

источника информации о Великой Отечественной войне.

10. Для респондентов изучение соответствующей литературы является

малозначимым каналом трансляции исторической памяти о Великой

Отечественной войне.

Ответ. 1, 2, 4, 5, 7, 9.

По 1 баллу за каждый верный ответ. За каждый неверный ответ,

снимается балл, при этом итоговый балл за задание не может быть

отрицательным.

Максимум за задание - 6 баллов.

5. Решите логическую задачу. Во время урока учитель Владимир Ильич раздал

школьникам самостоятельные работы. Один из школьников, Пётр, оказался

озадачен выставленной ему оценкой. Он обратился к учителю, чтобы оспорить

оценку, на что тот резонно заметил, что во фрагменте рассуждений,

представленных учеником в его работе, пропущено заключение, которое теперь

нужно восстановить. Вот этот фрагмент.

Ни один рыцарь не является безгрешным.

Ни один грешник не является епископом.

«При этом помните, что в любом вашем суждении имеются части - логическое

подлежащее и логическое сказуемое. Логическое подлежащее (субъект) - это

то, о чём идёт речь в суждении; логическое сказуемое (предикат) - это то, что

говорится о логическом подлежащем», - сказал учитель. «А ещё связь между

логическим подлежащим и логическим сказуемым заключения обосновывается

в посылках», - подхватил Пётр. «Именно так. И, как я понял из контекста

остальной вашей работы, в вашем заключении речь должна идти о еписко-

пах», - отметил учитель, с чем согласился ученик.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

Какое заключение должен восстановить Пётр в своем рассуждении? Ответ

обоснуйте. Приведите цепочку рассуждений.

Ответ. Ни один епископ не является рыцарем.

Обоснование.

1. Согласно последним словам учителя, логическим подлежащим в пропущен-

ном заключении будет являться термин «епископ». Логическим сказуемым

в заключении будет термин «рыцарь».

2. В суждении

«Ни один рыцарь не является безгрешным» (Все рыцари

являются грешниками) утверждается, что ни один из тех, кто является рыцарем,

не может оказаться тем, кто является безгрешным. Это означает, что объём

термина «рыцарь» полностью не включается в объём термина «безгрешный».

Но термин

«безгрешный» полностью не включается в объём термина

«грешный». Это означает, что объём термина «рыцарь» полностью включается

в объём термина «грешный».

3. Суждение «Ни один грешник не является епископом» означает, что объём

термина «грешники» полностью не включается в объём термина «епископы».

4. Заключение должно содержать термин

«епископ», который должен

полностью не включаться в объём термина «рыцарь». Значит, суждение будет

отрицательным. Иными словами, заключение может иметь следующий вид:

«Ни один епископ не является рыцарем».

Любое схожее полное и логически согласованное решение следует

засчитывать как правильное.

2 балла за верный ответ.

По 1 баллу за каждый приведённый шаг рассуждения.

Максимум за задание - 6 баллов.

6. Решите правовую задачу.

Старший брат подарил Ивану кота. К Ивану в гости пришла подруга Катя, и

между ними завязался спор. Иван объявил себя собственником кота, а Катя

говорила, что кот всё-таки живой, а поэтому принадлежит сам себе, и вообще-

то у Ивана есть перед этим котом обязательства, а именно уборка и кормление.

1. Кто прав - Иван или Катя?

2. Какое право возникло у Ивана после передачи ему кота?

3. Назовите группу прав, к которой относится право, возникшее у Ивана.

4. К объектам какой отрасли права относится кот?

5. Есть ли Ивана юридические обязательства перед котом?

6. Есть ли в принципе у Ивана какие-то обязанности в связи с тем, что у него

появился кот? Свой ответ обоснуйте.

Ответ.

1. Прав Иван (1 балл).

2. Право собственности (1 балл).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

3. Вещные права (1 балл).

4. Кот относится к объектам гражданского права (1 балл).

5. Нет, человек не может иметь юридических обязательств перед котом

(1 балл).

6. Да, есть, так как Иван должен обеспечить:

- обеспечение надлежащего ухода за животными;

- обеспечение своевременного оказания животным ветеринарной помощи;

- принятие мер по предотвращению появления нежелательного потомства

у животных;

- предоставление животных по месту их содержания по требованию

должностных лиц органов государственного надзора в области обращения

с животными при проведении ими проверок;

- осуществление обращения с биологическими отходами в соответствии

с законодательством Российской Федерации.

(Может быть названо соблюдение общих требований к содержанию

животных, либо одна конкретная обязанность. 1 балл.)

Максимум за задание - 6 баллов.

7. Решите экономическую задачу

Спрос на белые рубашки в Стране Дураков описывается функцией

=100-P,

где

- величина спроса, а Р - цена. Внутреннее предложение

описывается функцией

=3P , где

- величина предложения. На мировом

рынке установилась равновесная цена на белые рубашки на уровне

=30

мир

На мировом рынке можно покупать и продавать любое количество товара, но

только по этой цене. Будет ли страна импортёром или экспортёром? Сколько

единиц товара страна будет импортировать или экспортировать? Приведите

решение. Ответ без решения не оценивается.

Ответ. Страна Дураков будет экспортёром (1 балл).

Экспорт будет равен 20 единицам (2 балла).

Решение:

1. Найдём равновесие в Стране Дураков, если бы она не импортировала и не

экспортировала. В условиях рыночного равновесия величина спроса равняется

величине предложения, то есть 100 - P = 3P . Тогда Р = 25.

2. Равновесная цена в Стране Дураков меньше, чем цена на мировом рынке,

поэтому Страна Дураков будет экспортёром.

3. При цене, равной

30, в Стране Дураков потребители готовы купить

100 - 30 = 70, а производители готовы продать 3 · 30 = 90. Не проданный на

внутреннем рынке товар производители продадут на внешнем рынке. Значит,

страна будет экспортировать 90 - 70 = 20.

По 2 балла за каждый пункт решения. Всего 6 баллов.

Максимум за задание - 9 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

8. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните задания.

В последние два-три десятилетия в ответ на развитие неприглядных

деловых практик, наносящих вред окружающей среде, людям, животным,

наблюдаются заметные сдвиги в потребительском поведении. Потребители всё

чаще исходят не только из краткосрочных и эгоистических целей (соотношение

цены, качества, удобства), но и из соображений нравственного характера

(справедливости, сострадания, солидарности, долга, устойчивости, чувства

вины и пр.), проявляют заботу о благе нынешних и будущих поколений. Рост

этичного потребления в развитых странах даже в кризисные времена говорит

о том, что это не причуда, а долговременное изменение моделей принятия

потребительских решений в современном мире.

В России развитие новых потребительских практик имеет особое

значение. Они могут стать доступным по сути каждому каналом вхождения

«маленьких людей» в решение проблем

«большого общества», помогать

осознать, что своим личным потребительским выбором

(«голосованием

рублём») они могут многое сделать для ослабления локальных, региональных и

общечеловеческих проблем. Новые модели потребления могут рассматриваться

как экономический инструмент развития гражданского общества, повышая его

переговорную силу во взаимодействиях с более высокоресурсными сторона-

ми - бизнесом и властью.

(Шабанова М. А. О социальном механизме становления новых

потребительских практик в России // Социологические исследования. 2016.

№12. С. 14-25)

Представления разных институциональных акторов об актуальности и

перспективах развития этичного потребления в России (% по столбцу)

Ответы на вопрос: «С каким

Федераль-

В том числе

Предста-

Руко-

из следующих суждений вы

ные органы

Парла-

Прави-

вители

води-

бы скорее согласились?»

власти

мент

тельство

бизнеса

тели

в целом

НКО

Время для развития этично-

го потребления в России

ещё не настало; любые

инициативы в этой области

сегодня обречены на провал

Этичное потребление -

актуальный и перспективный

способ включения россиян

в решение общественных

проблем; нужно создавать

условия для поддержки

инициатив в этой области

уже сегодня

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

Особых барьеров для

превращения отдельных

инициатив в области

этичного потребления

в массовые практики

в России нет, это вопрос

времени

8.1. Какими изменениями в факторах формирования спроса обусловлен рост

в современном мире новых потребительских практик, названых в приведенных

материалах «этичным потреблением»? С опорой на факты общественной жизни

и личный социальный опыт, приведите пять примеров подобных практик.

Ответ.

- Изменения в факторах формирования спроса: «потребители всё чаще исходят

не только из краткосрочных и эгоистических целей

(соотношение цены,

качества, удобства), но и из соображений нравственного характера

(справедливости, сострадания, солидарности, долга, устойчивости, чувства

вины и пр.), проявляют заботу о благе нынешних и будущих поколений

(2 балла).

- Примеры этичного потребления: участие в раздельном сборе и утилизации

мусора; отказ от сверхпотребления и погони за новинками; покупка товаров

с минимумом упаковки или вообще без неё; сбережение воды и

электроэнергии; отказ от одноразовых вещей в пользу долговечных; покупка

ровно такого количества продуктов питания, которое нужно, чтобы не

выбрасывать лишнего; совместное потребление (могут быть приведены другие

примеры). По 1 баллу за каждую названную практику.

Всего 7 баллов.

8.2. На основе данных из представленной таблицы сформулируйте два вывода

о различиях в представлениях об актуальности и перспективах развития

этичного потребления в России среди представителей бизнеса и

некоммерческих организаций. Свой ответ обязательно подтвердите данными

таблицы.

Ответ.

Могут быть сформулированы следующие выводы.

Считают, что время для этичного потребления ещё не настало,

25 %

представителей бизнеса и только 17 % представителей НКО.

Представители НКО видят больше препятствий на пути к этичному

потреблению. Среди руководителей НКО только

15 % не видят особых

барьеров к превращению этичного потребления в массовую практику, а среди

представителей бизнеса - 32 %.

Могут быть сформулированы другие выводы. Вывод без подтверждения

данными таблицы не оценивается.

По 2 балла за каждый сделанный вывод. Всего 4 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

8.3. На основе данных представленной таблицы сформулируйте вывод

о различиях в представлениях об актуальности и перспективах развития

этичного потребления в России представителей различных ветвей

государственной власти. Свой ответ обязательно подтвердите данными

таблицы. Используя обществоведческие знания, дайте объяснение

сформулированному вами выводу.

Ответ. Может быть сформулирован следующий вывод.

В сравнении с представителями законодательной власти, представители

правительства видят бóльшие преграды на пути утверждения массовизации

практик этичного потребления. Среди представителей правительства не видят

барьеров только 25 %, а среди представителей законодательной власти не видят

барьеров к этому 42 %.

Могут быть сформулированы другие выводы. Вывод без подтверждения

данными таблицы не оценивается.

Может быть приведено следующее объяснение.

Представители исполнительной власти заняты непосредственно реализацией

управленческих решений и лучше представляют себе повседневные трудности

на пути к этичному потреблению, в отличие от представителей

законодательной власти, которые оценивают проблему с точки зрения общих

перспектив в развитии общества.

Может быть приведено иное уместное объяснение.

2 балла за сделанный вывод. 2 балла за приведенное объяснение. Всего

4 балла.

8.4. Определите, к кому ближе в оценке перспектив развития этичного

потребления в России федеральные органы власти в целом: к представителям

бизнеса или НКО. Свой ответ подтвердите данными таблицы. Приведите три

подтверждения.

Ответ. Частично к представителям бизнеса, частично к представителям

некоммерческих организаций (1 балл).

Могут быть приведены следующие подтверждения.

Только

12 % представителей власти считают, что время для этичного

потребления в России ещё не настало, что ближе к позиции НКО (17 %), а не

позиции бизнеса (25 %).

Считают этичное потребление перспективным способом решения проблем и

уверены в необходимости создания условий для поддержки инициатив в этой

области

48 % представителей органов власти, что ближе к позиции

представителей бизнеса (42 %), а не позиции представителей НКО (59 %).

Не видят барьеров для массовизации практик этичного потребления в России

34 % представителей органов власти, что почти совпадает с позицией предста-

вителей бизнеса (32 %) и значительно расходится с позицией НКО (15 %).

Ответ без подтверждения данными таблицы не оценивается.

По 2 балла за каждое приведённое подтверждение.

Всего 7 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

8.5. О каком неинституциональном акторе, не указанном в таблице, говорится в

материалах?

Ответ. Неинституциональный актор - население (или граждане РФ, потреби-

тели, россияне) (1 балл).

8.6. Какие последствия может иметь распространение этичного потребления

в России, с точки зрения автора исследования? Приведите два последствия.

Используя обществоведческие знания, предположите, какие препятствия стоят

на пути этого. Приведите два препятствия.

Ответ.

- Два последствия: включение россиян в решение общественных проблем

(путём

«голосованием рублём»); получение гражданским обществом

экономического инструмента для усиления своих позиций во взаимодействиях

с бизнесом и властью.

- Два препятствия: отсутствие необходимой инфраструктуры для этичного

потребления (например, отсутствие или недостаток пунктов приёма раздельно

собранных отходов); слабая информационно-просветительская работа по

повышению экономической грамотности и культуры россиян, социальной

рекламе этичного потребления; несогласованность действий различных акторов

(государства, бизнеса, некоммерческих организаций) в постановке и решении

проблемы этичного потребления (могут быть приведены другие препятствия).

По 2 балла за каждое названное последствие. По 2 балла за каждое

названное препятствие. Всего 8 баллов.

Максимум за задание - 31 балл.

9. Вам представлены изображения архитектурных объектов. Разделите

представленные изображения на пять групп в соответствии с их назначением,

назовите эти группы. Запишите рядом с названием группы буквенные

обозначения соответствующих ей объектов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

Группа 5: мемориальные комплексы, посвящённые Великой Отечественной

войне.

Изображения: Г, К, Н.

Если название группы указано неверно или не указано, отнесённые к ней

элементы не засчитываются.

По 3 балла за каждую верно названную группу с полным верным

соотнесением. По 2 балла за каждую верно названную группу с двумя

верными соотнесениями. По 1 баллу за каждую верно названную группу

с одним верным соотнесением.

Максимум за задание - 15 баллов.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните задания.

Наука, претендующая на обладание единственно правильным методом и

единственно приемлемыми результатами, представляет собой идеологию и

должна быть отделена от государства, и в частности от процесса обучения. Её

можно преподавать только тем людям, которые решат сделать этот частный

предрассудок своим собственным. С другой стороны, наука, лишённая своих

тоталитарных претензий, уже не будет независимой и самодостаточной; её

можно изучать в многочисленных и разнообразных комбинациях (одной из

таких комбинаций может быть миф и современная космология). Конечно,

каждый бизнес имеет право требовать, чтобы его участники прошли

определённую подготовку и, может быть, даже приняли определённую

идеологию. Это верно для физики, как верно и для религии. Однако такие

специальные идеологии и навыки не должны иметь места в процессе общего

образования, которое готовит гражданина к выполнению его роли в обществе.

Зрелый гражданин - это не человек, который воспитан на принципах

специальной идеологии

(например, пуританства или критического

рационализма) и который носит её с собой. Зрелый гражданин представляет

собой личность, которая научилась развивать и обогащать свое мышление, а

затем приняла решение в пользу того, что представляется ей наиболее

подходящим. Это личность, обладающая определённой духовной стойкостью

(которая не подпадёт под власть первого встретившегося ей уличного

зазывалы) и, следовательно, способная сознательно избирать то занятие,

которое кажется ей наиболее привлекательным. Для подготовки себя к этому

выбору гражданин должен изучить главные идеологические течения как

исторические феномены, и науку он также должен изучить как исторический

феномен, а не как единственно возможный способ решения проблем. Изучив её

вместе с другими сказками, например, мифами «примитивных» обществ, он

получит информацию, необходимую для свободного решения.

Существенной частью общего образования такого рода будет знакомство

с наиболее выдающимися пропагандистами в самых разных областях, с тем

чтобы ученик мог выработать в себе стойкость по отношению ко всем видам

пропаганды, включая пропаганду, называемую «аргументацией». Лишь после

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

такой закалки он может обратиться к решению спора рационализм

иррационализм, наука - миф, наука - религия и т. п. В этом случае его решение

в пользу науки (если он выберет науку) будет гораздо более «рациональным»,

чем любое решение в пользу науки, принимаемое сегодня. В любом случае

наука и школа должны быть разделены. Разумеется, учёные будут принимать

участие в правительственных решениях в той мере, в какой каждый человек

принимает участие в таких решениях. При этом они не будут обладать

подавляющим авторитетом. Мы услышим голос каждого заинтересованного

лица, решающего такие фундаментальные вопросы, как вопрос о методах

обучения или об истинности фундаментальных убеждений (например, теории

эволюции или квантовой теории), а не мнение нескольких умников,

прикрывающихся несуществующей методологией. Не следует опасаться, что

такой способ общественного устройства приведёт к нежелательным

результатам. Наука сама пользуется методами баллотировки, обсуждения,

голосования, не имея ясного представления об их механизме и искажая его.

Рациональность же наших убеждений, безусловно, значительно возрастёт.

(П. Фейерабенд. «Против методологического принуждения»)

10.1. Опишите мировоззрение, критикуемое автором. П. Фейерабенд предлагает

рассматривать науку как идеологию, обладающую тоталитарными

претензиями. Опираясь на текст и собственные знания, приведите не менее трёх

развёрнутых аргументов в пользу подобного рассмотрения науки.

Ответ.

Ответ может содержать следующие элементы.

- Система убеждений, утверждающая основополагающую роль науки как

источника знаний и суждений о мире. Может быть назван сциентизм, но это

не обязательное требование.

- Наука претендует на уникальное обладание методом, позволяющим

описывать объективную реальность, утверждая ложность всех других

познавательных практик (миф, религия и т. д.).

- Наука стремится непосредственно участвовать в воспитании и образовании

граждан, занимая привилегированное положение в школьной программе.

- Учёные претендуют на последнее слово в принятии правительственных

решений, предлагая обоснование в пользу определенных из них.

2 балла за характеристику мировоззрения или указание сциентизма. По

2 балла за каждый приведенный аргумент. Всего 8 баллов.

10.2. Как автор формулирует цель общего образования? Какими качествами, по

мнению автора, должен обладать человек в результате получения общего

образования? Назовите четыре качества.

Ответ.

Ответ может содержать следующие элементы.

Цель общего образования: готовить гражданина к выполнению его роли в

обществе.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

Качества: личность, которая научилась развивать и обогащать своё мышление,

принимать решения в пользу того, что представляется ей наиболее

подходящим; личность, обладающая определённой духовной стойкостью

(которая не подпадёт под власть первого встретившегося ей уличного

зазывалы); способная сознательно избирать то занятие, которое кажется ей

наиболее привлекательным.

По 2 балла за каждый элемент ответа. Всего 10 баллов.

10.3. Автор текста предлагает изучать науку в школе как исторический

феномен. Каковы, по мнению автора, должны быть практические результаты

такого изучения науки в системе общего образования? Приведите три

результата.

Ответ.

Человек получит информацию, необходимую для свободного решения.

Выработает в себе стойкость ко всем видам пропаганды.

его решение в пользу науки (если он выберет науку) будет гораздо более

«рациональным», чем любое решение в пользу науки, принимаемое сегодня.

Человек сможет принимать участие в обсуждении фундаментальных вопросов,

не чувствуя себя подавленным научным авторитетом.

По 2 балла за каждый названный результат. Всего 6 баллов.

10.4. Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт,

сформулируйте три контраргумента к авторской позиции, защищающие

принятые подходы, в соответствии с которыми общее образование должно

быть построено на изучении основ науки.

Ответ.

Могут быть приведены следующие контраргументы.

- В отличие от других форм отношения к миру или способов познания, наука

показала свою эффективность через технические средства, способы лечения и

т. п., которые были созданы на основании научных данных.

- Историческое изучение науки является не альтернативой, а дополнением

к традиционному изучению науки. Понимание науки невозможно без освоения

языка науки, специфической терминологии, теории, что и является целью

изучения науки в школе.

- Чтобы не чувствовать себя подавленным «научным авторитетом», достаточно

хорошо разбираться в содержании научных теорий, что и позволит относиться

критично не к науке «в целом», а к конкретным утверждениям конкретных

учёных.

По 2 балла за каждый приведённый контраргумент. Всего 6 баллов.

10.5. В тексте содержится указание на спор «рационализм - иррационализм».

Раскройте предмет спора. Опишите содержание основных позиций, приведя по

два аргумента каждой из сторон. К какой из них ближе П. Фейерабенд?

Ответ.

Ответ может содержать следующее рассуждение.

Предмет спора: возможные пути и способы познания мира (2 балла).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2019-2020 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Критерии

Аргументы.

Сторонники рационализма утверждают возможность познания мира с опорой

на разум, законы логики и науку, считают, что с их помощью можно познать

все принципиально значимые явления природы и общественной жизни.

Для иррационализма характерно признание существования таких явлений,

которые могут быть объектом ненаучного, нерационального познания,

опирающегося на интуицию, воображение или мистический опыт.

При этом сторонники иррационализма могут как утверждать сосуществование

двух областей познания - рациональной и иррациональной, так и утверждать

иррациональный характер всего познания, показывая на многочисленные

иррациональные элементы научного познания.

По 2 балла за каждый приведённый аргумент. Всего 8 баллов.

П. Фейерабенд занимает позицию, близкую иррационалистам (2 балла).

Всего 12 баллов.

Максимум за задание - 42 балла.