Искусство (МХК) (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2022-2023 год)

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Посмотрите на картину Эрика Булатова.



Подумайте  о  том,  кого  он  делает  героями  своей  работы?  Как  они  ведут
себя?  Как  современный  художник  включает  в  структуру  своего  полотна
картину Александра Иванова?



Как  соотносятся  друг  с  другом  герои  двух  картин?  Что  делает  их  героями
одного  произведения?  Почему  в  качестве  «картины  в  картине»  Булатов
выбирает для реализации своего замысла «Явление Христа народу» Иванова?



Подумайте  над  композицией  каждой  из  картин.  Чем  они  различаются?
Каково  цветовое  решение  картины  Булатова?  Как  оно  взаимодействует
с колоритом работы Иванова?



Как пространство картины Иванова встраивается в пространство картины
Булатова? Как оно истолковывается?



Представьте, что Вы стоите в зале Третьяковской галереи вместе с другими
зрителями  и  смотрите  на  картину  Эрика  Булатова.  Как  в  таком  случае
меняется  осмысление  Вашей  позиции  зрителя?  Ваше  восприятие  себя  и
картины?  В  чём  специфика  понимания  времени  в  произведении  Эрика
Булатова?

Опираясь на эти вопросы и свои наблюдения, напишите эссе-рассуждение
(минимальный объём 200 слов) на тему «Смысл названия произведения Эрика
Булатова "Картина и зрители"».

Дополнительные материалы

А. Иванов. Явление Христа народу. 1837–1857

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Над живописным полотном «Явление Христа народу» Александр Иванов
работал более двадцати лет. Сюжет своей картины художник именовал
«всемирным», т. к. он изображал человечество «в решающий, определяющий его
судьбу момент». В первой главе Евангелия от Иоанна этот эпизод описан так:

19  И  вот  свидетельство  Иоанна,  когда  Иудеи  прислали  из  Иерусалима
священников и левитов спросить его: кто ты?
20 Он объявил, и не отрёкся, и объявил, что я не Христос.
21 И спросили его: что же? ты Илия? Он сказал: нет. Пророк? Он отвечал: нет.
22 Сказали ему: кто же ты? чтобы нам дать ответ пославшим нас: что ты
скажешь о себе самом?
23  Он  сказал:  я  глас  вопиющего  в  пустыне:  исправьте  путь  Господу,  как
сказал пророк Исаия.
24 А посланные были из фарисеев;
25 И они спросили его: что же ты крестишь, если ты ни Христос, ни Илия,
ни пророк?
26  Иоанн  сказал  им  в  ответ:  я  крещу  в  воде;  но  стоит  среди  вас  Некто,
Которого вы не знаете.
27  Он-то  Идущий  за  мною,  но  Который  стал  впереди  меня.  Я  недостоин
развязать ремень у обуви Его.
28 Это происходило в Вифаваре при Иордане, где крестил Иоанн.
29 На другой день видит Иоанн идущего к нему Иисуса и говорит: вот Агнец
Божий, Который берёт на Себя грех мира.
30 Сей есть, о Котором я сказал: за мною идёт Муж, Который стал впереди
меня, потому что Он был прежде меня.
31 Я не знал Его; но для того пришёл крестить в воде, чтобы Он явлен был
Израилю.
32  И  свидетельствовал  Иоанн,  говоря:  я  видел  Духа,  сходящего  с  неба,  как
голубя, и пребывающего на Нём.
33 Я не знал Его; но Пославший меня крестить в воде сказал мне: на Кого
увидишь Духа сходящего и пребывающего на Нём, Тот есть крестящий Духом
Святым.
34 И я видел и засвидетельствовал, что Сей есть Сын Божий.

Этот текст становится отправной точкой для воплощения замысла Иванова.
Труд художника можно назвать подвижническим: он не брал частных заказов
и  не  отвлекался  на  воплощение  других  замыслов,  всё  своё  время  посвящая
Картине.  Художник  сделал  несколько  сотен  эскизов  отдельных  фигур
и пейзажных  фрагментов  картины.  Есть  и  целый  ряд  живописных  эскизов
ко всему  произведению.  Так  постепенно  выкристаллизовывался  замысел,
являющий зрителю не иллюстрацию к евангельскому тексту, а картину, живо
воплощающую сомнение и веру.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Помочь  в  осмыслении  картины  должно  более  полное  представление  о  её
героях:  справа  на  картине  изображена  большая  группа  фарисеев
(приверженцев религиозно-общественного течения в иудаизме, выступавших
за  строжайшее  соблюдение  религиозных  заповедей  и  осуждавших
инакомыслие); несколько фигур рядом с Иоанном Крестителем, взывающим
к людям,  –  будущие  апостолы;  прямо  под  рукой  Иоанна  Иванов  помещает
фигуру  странника,  которого  наделяет  собственными  чертами  (по  сути,  это
автопортрет  художника);  а  персонажа  в  правой  группе,  оборачивающегося
на Христа, наделяет чертами Н.В. Гоголя.

ВАРИАНТ 2

Для просмотра фильма откройте ссылку:

https://youtu.be/b1Ara4ORHzI

Балет «Зимняя сказка» хореографа Кристофера Уилдона

«Зимняя  сказка»  относится  к  поздним  пьесам  У.  Шекспира.  В  творчестве
английского  драматурга  встречаются  разные  жанры:  исторические  хроники,
комедии,  трагедии;  а  в  конце  жизни  –  философские  сказки-притчи.  «Зимняя
сказка»  –  это  и  название-метафора,  и  точное  указание  на  жанр  произведения.
В шекспировском  тексте  много  героев,  сложных  сюжетных  перипетий,
множество  событий:  дружба,  любовь,  внезапная  и  необоснованная  ревность,
бегство, опасные морские путешествия, гибель героев, спасение и неожиданное
волшебное превращение погибшей героини в статую, и такое же неожиданное и
чудесное  возвращение  этой  героини  к  жизни.  Чувства  персонажей  тоже
разнообразны. Драматург проводит своих героев от нежности, заботы и дружбы
к  ярости,  безумию,  отверженности,  отчаянному  страданию,  а  в  финале  –
к прощению,  просветлению  и  примирению.  Действие  «Зимней  сказки»
происходит в условных придуманных пространствах – королевствах Сицилии и
Богемии,  и,  что  особенно  важно,  –  между  началом  и  концом  пьесы  проходит
16 лет. Время – важнейшая категория драматургической и в целом театральной
структуры,  а  в  этой  пьесе  Шекспир  выводит  Время,  как  действующее  лицо;
пишет  –  Время,  заменяющее  хор.  Будто  драматург  вспоминает  о  структуре
античных трагедий и комедий и одновременно о средневековом жанре моралите,
прибегая  к  наглядности  аллегорий.  Жанр  сказки  и  условность  театрального
представления  даёт  возможность  автору  управлять  временем.  Дать
почувствовать  читателю/зрителю,  что  фатальное  мгновение,  трагическую
ошибку можно исправить только на сцене, да и то не каждую.
В 2014 году в театре «Ко́вент-Га́рден» (Лондон) состоялась мировая премьера

балета  хореографа  Кристофера  Уилдона  «Зимняя  сказка»  по  мотивам
одноимённой  пьесы  У.  Шекспира  на  музыку  композитора  Джоби  Тэлбота
(сценограф и художник по костюмам Боб Краули, художник по свету Наташа
Кац,  художник  по видеоконтенту  Дэниел  Броди,  художник  по  спецэффектам
Бэзил Твист).

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

«Зимняя сказка» – балет в трёх действиях с прологом.

Краткое содержание
(Источник – страница балета «Зимняя сказка» на официальном сайте Большого
театра. Премьера балета в Большом театре состоялась в 2019 году.)

Пролог

Два короля были очень дружны в детстве, но затем много лет не виделись.
Один из них – Леонт, король Сицилии. Он счастливо женат на Гермионе, у них
родился сын Мамилий. Леонт дарит жене прекрасный изумруд.
Второй – Поликсен, король Богемии – приезжает ко двору Леонта. Он очень рад
встрече со старым другом и решает задержаться на девять месяцев. К моменту
его возвращения на родину Гермиона готовится родить второго ребёнка.

Действие I

При дворе короля Сицилии

Наступает  день  отъезда  Поликсена.  Свита  короля  Богемии  прощается  со
своими  сицилийскими  друзьями.  По  просьбе  Гермионы  Поликсен  остаётся
ещё  на  одну  неделю.  Леонтом  внезапно  овладевает  ревность:  он  убеждён  в
том, что жена ему изменила и носит под сердцем ребёнка Поликсена. Ревность
переходит в ярость. Леонт нападает на Поликсена, тот бежит в Богемию. Леонт
прилюдно  обвиняет  Гермиону  в  измене  и  предательстве.  Её  арестовывают.
Мамилий, подавленный происходящим, тяжело заболевает.
В тюрьме у Гермионы рождается дочь. Паулина (придворная дама Гермионы)
приносит  новорождённую  Леонту,  надеясь  убедить  его  в  том,  что  он  отец
девочки.  Но  Леонт  безжалостно  отвергает  ребёнка  и  приказывает  мужу
Паулины  Антигону  оставить  ребёнка  в  каком-нибудь  отдалённом  месте.
Антигон отправляется в плавание, несмотря на надвигающуюся бурю. Вместе
с  ребёнком  в  колыбели  он  увозит  драгоценности  Гермионы,  в  том  числе
изумруд, подаренный Леонтом.
Гермиона предстаёт перед судом и клянётся в своей невиновности. Леонт, уже
совершенно  безумный,  отказывается  ей  верить.  Ошеломлённый  и
взволнованный  Мамилий  входит  в  зал  суда.  Он  становится  свидетелем
разворачивающейся  трагедии,  падает  и  от  горя  умирает.  Видя  смерть  сына,
Гермиона тоже падает замертво. Её тело уносят. Только теперь Леонт осознаёт
страшные последствия совершённой им ужасной ошибки.

Побережье Богемии

Буря не утихает. Антигон с трудом сходит на берег, чтобы оставить там
новорождённую принцессу. На обратном пути к кораблю его настигает дикий
медведь и убивает. Покинутый корабль разбит штормом о скалы. На рассвете
пастух и его сын находят девочку и драгоценности.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Действие II
Склон холма в Богемии. Шестнадцать лет спустя

Утрату, дочь короля Леонта и королевы Гермионы, воспитал пастух, который
её нашёл. Она танцует под раскидистым деревом со своим возлюбленным. Это
принц  Флоризель,  сын  короля  Поликсена,  однако  в  деревне  его  знают  как
простого пастуха.
Поселяне  собираются  на  ежегодный  весенний  праздник.  Король  Поликсен,
узнавший, что его сын проводит время в компании пастушки, посылает своего
слугу проследить за молодым принцем. Подозрения Поликсена подтверждаются,
король приходит в ярость и желает увидеть всё сам.
На празднике Утрату выбирают Королевой Мая. В честь этого Старый пастух
дарит  ей  изумрудное  ожерелье,  которое  он  нашёл  рядом  с  ней  на  берегу.
Переодетые Поликсен и его слуга приходят на праздник в надежде узнать, что
задумал  Флоризель.  Они  становятся  свидетелями  обручения  Флоризеля
с обыкновенной  пастушкой,  и  Поликсен  раскрывает  себя.  Он  разгневан  на
Флоризеля и приговаривает к смерти Утрату и её семью. Спасаясь бегством,
все четверо отплывают в Сицилию. Поликсен отправляется в погоню.

Действие III
Утёс в Сицилии

Король Леонт оплакивает жену и сына у их могил на вершине утёса. Паулина
наблюдает за ним. Корабль Утраты и Флоризеля приближается к Сицилии.

Дворец в Сицилии

Утрата  и  Флоризель  обращаются  к  Леонту  с  просьбой  признать  их  союз
и заступиться перед разгневанным Поликсеном. Леонт заворожён сходством
принца и Поликсена. Он соглашается помочь молодым, которые напоминают
ему о его погибших детях. Прибывает Поликсен, и Леонт пытается вразумить
его, но он безжалостно хватает Утрату. Изумруд становится виден всем: давно
пропавшая  принцесса  Сицилии  чудесным  образом  оказывается  жива,  и  два
короля примиряются.
Во дворце празднуют свадьбу Флоризеля и Утраты. Когда веселье затихает,
Паулина  ведёт  Леонта  посмотреть  на  новую  статую  Гермионы.  Полный
раскаяния, он становится на колени у постамента. Внезапно статуя оживает –
это Гермиона, она жива. В течение 16 лет Паулина помогала ей скрываться.
Гермиона обнимает Леонта, и семья воссоединяется.
«Зимняя сказка» – третья работа Уилдона с композитором Джоби Тэлботом,
который <…> владеет сложными техниками современного «письма», используя
в своих театральных партитурах самые сценичные и колоритные приёмы. Так,
в  «Зимней  сказке»  гармонично  соединяются  традиционные  для
симфонического оркестра и этнические музыкальные инструменты, а прямо

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

со  сцены  звучат  такие  малоизвестные  инструменты,  как  дульцимер  –
разновидность  венгерской  цитры,  североиндийская  флейта  байсури  и
ударные,  собранные  со  всего  мира».  (Фрагмент  описания  спектакля  на
официальном сайте Большого театра.)
Успеху  «Зимней  сказки»  также  способствовали  и  художники,  ставшие
постоянными  членами  команды  Кристофера  Уилдона.  Пространство  сцены
меняется  в  зависимости  от  места  действия  и  легко  трансформируется  от
эпизода к эпизоду. В сценографическом решении первого и третьего действий
комбинируются  минималистические  строгие  объёмные  объекты  декорации
(стены-арки парадного зала дворца) и скульптуры, лёгкие занавесы и задник,
на которые проецируются видео картины, а также в нескольких сценах частью
общей  композиции  сцены  оказываются  точные  копии  или  видоизменённые
живописные произведения немецкого художника эпохи романтизма – Каспара
Давида  Фридриха  (1774–1840).  Во  втором  действии  на  сцене  находится
праздничное дерево.
В  этом  задании  перед  Вами  несколько  фрагментов  балета  Кристофера
Уилдона «Зимняя сказка» и картины Каспара Давида Фридриха.
Фрагмент  1  –  Финал  пролога.  Поликсен,  король  Богемии,  гостит  у  короля
Сицилии Леонта. На сцене – Леонт, его жена Гермиона, их сын Мамилий и
Поликсен.
Фрагмент 2 – Начало первого действия. Дворец Леонта. Поликсен собирается
уезжать.
Фрагмент  3  –  Первое  действие.  Паулина  (придворная  дама)  отдаёт
новорождённую принцессу (дочь Леонта и Гермионы) придворному, чтобы он
увёз её из королевства отца.
Фрагмент  4  –  Второе  действие.  В  начале  фрагмента  на  сцене  страдающий
Леонт и Паулина (Сицилия). Затем лёгкий занавес поднимается и открывает
поляну с праздничным деревом, около которого танцуют Утрата и Флоризель.
Место действия уже Богемия.
Фрагмент  5  –  Конец  второго  действия.  Бегство  Утраты  и  Флоризеля
из Богемии. Погоня Поликсена.
Фрагмент  6  –  Действие  третье.  Капелла  в  доме  Паулины.  Леонт  и  Паулина
перед статуей Гермионы и Мамилия.
Фрагмент 7 – Свадьба Утраты и Флоризеля. Затем на сцене остаются Леонт
и Паулина. Оживает статуя Гермионы.
Обратите,  пожалуйста,  внимание,  что  в  задании  есть  дополнительные
материалы:  фрагменты  текста  шекспировской  пьесы  и  ещё  несколько  работ
К.Д.  Фридриха.  Дополнительные  материалы  помогут  вам  подумать
о философских  и  стилистических  особенностях  и  разнообразии  сюжетов
живописи  немецкого  художника-романтика,  а  фрагменты  пьесы  дадут

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

возможность поразмышлять над метафорической и образной структурой
шекспировского текста и балета.

1. Каспар Давид Фридрих. Дерево

с воронами; могильный курган у

Балтийского моря и остров Рюген

вдали, или Дерево ворон. 1822

2. Каспар Давид Фридрих. Зимний

пейзаж с церковью. 1811

3. Каспар Давид Фридрих. Утро.

1820–1821

4. Каспар Давид Фридрих.

Меловые скалы на острове

Рюген. 1818

Внимательно посмотрите на источники и, опираясь на следующие вопросы
и свои наблюдения, напишите небольшое связное рассуждение (минимальный
объём – 200 слов) на тему «Роль живописных произведений К.Д. Фридриха
в композиционном и образном решении сценического пространства в балете
"Зимняя сказка" Кристофера Уилдона».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания



Как в пространстве сцены располагаются копии картин Каспара Давида
Фридриха?



Подумайте  о  названиях  картин  К.Д.  Фридриха,  которые  современные
художники использовали в своей работе над балетом «Зимняя сказка». Какие
картины  остаются  неизменными,  а  какие  изменяются?  Каким  образом
сценографы спектакля трансформируют живописные первоисточники?



Есть ли в представленных эпизодах спектакля другие сценографические
решения с отсылками к живописи К.Д. Фридриха? Как современные
художники включают их в действие спектакля?



Как выбранные живописные источники влияют на художественное и
композиционное решение каждого из представленных эпизодов? Как
построение мизансцен, танец, движения и эмоциональные реакции героев
соединяются с картинами К.Д. Фридриха, представленными в пространстве
сцены?



Какое образное решение возникает благодаря совмещению задника, на
котором проецируется небо с грозовыми тучами, и располагающимися
перед ним копиями картин художника немецкого романтизма?



Вспомните образы и идеи живописи эпохи романтизма. Подумайте, как
философские и художественные принципы романтизма соотносятся с пьесой
Шекспира? Как живописные произведения Каспара Давида Фридриха влияют
на образное решение эпизодов спектакля «Зимняя сказка»?

Дополнительные материалы

Каспар Давид Фридрих. На паруснике.

1818–1820

Каспар Давид Фридрих. Ночь

в гавани. 1818–1820

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Каспар Давид Фридрих.

Грайфсвальдская гавань.

1818–1820

Каспар Давид Фридрих.

Странник над морем тумана.

1818

Текст пьесы «Зимняя сказка» в переводе В. Левика.
Фрагмент из первой сцены первого акта.

Камилло, сицилийский вельможа, рассказывает о дружбе Поликсена и Леонта.

Камилло

Любовь  короля  Сицилии  к  богемскому  королю  безгранична.  Они  вместе
воспитывались в детстве, и тогда возникли корни их дружбы, которая с тех
пор пускает всё новые ветви. Едва их королевские величества возмужали, их
разлучили  державные  заботы.  Но,  лишённые  возможности  встречаться,  они
поддерживали свою дружбу дарами, письмами и дружескими  посольствами.
Они  и  в  разлуке  оставались  неразлучны,  и  на  огромном  расстоянии
продолжали  обмениваться  горячими  рукопожатиями.  Разделённые  землёй и
морем, они братски обнимали друг друга, и небо да продлит их любовь.

Фрагмент из второй сцены третьего акта. Паулина – придворная дама –
говорит с Леонтом о смерти его жены Гермионы – королевы Сицилии.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Паулина

Она мертва!
Клянусь, она мертва! Кто мне не верит,
Ступай и убедись. О! Если б ты
Её щекам вернул румянец нежный,
Губам дыханье, телу теплоту,
Тебе как богу вновь бы я служила.
Но ты напрасно каешься, палач!
Нет скорби, равной твоему злодейству.
Отчаянью бессильному предайся.
Коленопреклонённый и нагой,
Бессонницей и голодом терзаясь,
Под бурями, на ледяном утёсе
Стой десять лет, нет, десять тысяч лет -
Ты у богов не вымолишь прощенья.

Фрагмент. Начало четвёртого акта. Между прошедшими и грядущими
событиями прошло 16 лет.

Входит Время – хор.

Время

Не всем я по душе, но я над каждым властно.
Борьбу добра и зла приемлю безучастно.
Я – радость и печаль, я – истина и ложь.
Какое дело мне, кто плох, а кто хорош.
Я – Время. Я хочу вас наделить крылами.
Мы сказочный полёт свершаем ныне с вами
И вмиг перенеслись через шестнадцать лет,
Они ушли во тьму, но не исчез их след.
Игра и произвол – закон моей природы.
Я разрушаю вмиг, что создавалось годы,
И созидаю вновь. С начала бытия
От прихотей своих не отступало я.
Свидетель прошлого, всего, что стало былью,
Я настоящее покрою тёмной пылью,
И лучезарный круг свершающихся дней
Потомки назовут легендою моей.
Итак, терпение! Шестнадцать лет вы спали.
Вращаю зеркало. В магическом кристалле
Читайте прошлое. О сделанном скорбя,
Уединению Леонт обрёк себя.
И нас в Богемию влечёт событий смена.
Уже вели мы речь о сыне Поликсена,

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Мой добрый слушатель. Он прозван – Флоризель.
Утрата расцвела, как солнечный апрель.
Она красавица. О том, что будет с нею,
Пророчествовать я пока ещё не смею,
Но срок придёт всему. Мы дочке пастуха,
Конечно, посвятим не два, не три стиха.
И те, кому не жаль убить часы без дела,
Пускай останутся и ждут развязки смело.
А кто спешит к делам и ценит свой досуг,
Покиньте этот зал – советую как друг.

(Уходит.)

Финал пьесы – фрагменты третьей сцены пятого акта.

Капелла в доме Паулины.

Входят Леонт. Поликсен, Флоризель. Утрата,
Камилло, Паулина, придворные и слуги.

<…>

Леонт

О Паулина! Только беспокойство
Тебе мы этой честью причинили.
Я с наслажденьем осмотрю твой дом.
Но где же то, чего принцесса жаждет,
Где изваянье матери её?

Паулина

Она была живая несравненна,
И потому её изображенье
Затмило все творенья рук людских.
Ему не место в общей галерее.
Она вон там. Холодный этот камень
С живою королевой больше схож,
Чем спящий с мертвецом. Вы посмотрите!

Распахивается занавес и открывает Гермиону, стоящую
на пьедестале в виде статуи.

Молчанье ваше – признак восхищенья,
Но всё-таки скажите что-нибудь.
Вам слово, государь! Она похожа?

Леонт

Непостижимо! О прекрасный мрамор,
Когда б я мог услышать твой укор
И радостно воскликнуть: Гермиона!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Но ты молчишь, ты упрекать не можешь,
И тем вдвойне похож ты на неё.
Но всё ж таких морщин у Гермионы
Я, Паулина, что-то не припомню.
Она здесь много старше.
<…>

Паулина

Тем прозорливей наш великий мастер.
Он на шестнадцать лет её состарил,
Как если бы она не умерла.

Леонт

Такой она была бы мне на радость.
А ныне я, живое знавший тело,
Пред равнодушным мрамором стою
И не могу холодное величье
Склонить мольбой к любви, к ответной ласке.
Позор, позор! Она как будто молвит:
Не я из камня сделана, а ты.
Но это колдовство! В ней всё живое!
Я вспоминаю... Дочь моя, смотри,
Ты веришь ли? Но что с тобой, Утрата,
И ты подобно статуе стоишь...
<…>

Паулина

Не прикасайтесь! Краски ещё влажны.

Камилло

О государь! Пора изгнать печаль!
Ужель шестнадцать лет её не стёрли!
Какое счастье может столько жить,
Какое горе вправе столько длиться!
<…>

Паулина

Когда б я знала, государь, что вас
Так опечалит это изваянье,
Нет, я бы вам его не показала!

Леонт

Не закрывай!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Паулина

Нельзя смотреть так долго,
Не то воображенье вас обманет
И вам она покажется живой.

(Хочет задёрнуть занавес.)

Леонт

Оставь, оставь! Но, боги, что за чудо!
Кто создал эту статую? Смотри:
Она ведь дышит! Разве в этих жилах
Не бьётся кровь?

Поликсен

Прекрасное творенье!
Мне чудится улыбка на губах.

Леонт

Глаза блестят, какая мощь искусства!

Паулина

Нет, я закрою! Право – государь
Подумать может, что она живая.

Леонт

Всё, что ты в силах, сделай, Паулина!
Сойти велишь ей – буду я смотреть.
Велишь ей говорить – я буду слушать.
О, ты ведь можешь! Пусть сойдёт на землю,
Пусть говорит!

Паулина

Согласна, государь.
Но вы должны всем сердцем верить чуду.
Не шевелитесь. Тот, кто хочет видеть
Здесь колдовство, пускай уйдёт.

Леонт

Мы верим
И жаждем чуда.

Паулина

Музыка, играй!

Музыка.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Пора, проснись! Не будь отныне камнем!
Покинь свой склеп для радостного солнца!
Приди в объятья дружбы и любви!
Приди, мы ждём! Лишь мёртвые недвижны,
Но движется и дышит тот, кто жив.

Гермиона сходит с пьедестала.

Она сошла. Подходит. Не пугайтесь.
Как тёмным чарам замысел мой чужд,
Так всё с живой природой в ней согласно.
Теперь до гроба с ней не разлучайтесь,
Иль королеву вы убьёте вновь.
Мой государь, прошу вас, дайте руку.
Когда-то вы её руки просили,
Теперь супруга вашей ждёт руки.

Леонт

(обнимает её)

О, тёплая! Пусть это волшебство.
Ему я верю, как самой природе.
<…>

Паулина

Она вам всё расскажет, будет время!
Не омрачайте этот светлый миг
Минувшим горем. Милые счастливцы,
Идите во дворец. Пусть вашу радость
Разделит весь народ. А я останусь,
Чтоб, как голубка на засохшей ветке,
Оплакивать покойного супруга,
С которым встречусь только в лучшем мире.

Леонт

Нет, Паулина, победи печаль!
Жену мне выбрать я тебе позволил,
Позволь мне выбрать мужа для тебя.
Где ты нашла жену мою – не знаю
И не могу понять, ведь каждый день,
Молясь, я плакал на её могиле.
Но мужа мне искать недалеко,
Тебя он ждёт. – Ну, подойди, Камилло.
Дай руку той, чей ум и добродетель
Прославила молва и подтверждают
Два короля. Идёмте во дворец.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

Что? Гермиона! Ты на брата смотришь?
Простите же меня. Вы оба чисты,
А я безумец. Вот твой юный зять,
Сын короля. Он волею богов
Помолвлен с нашей дочерью. – Идёмте.
Веди нас, дорогая Паулина,
Туда, где мы за дружеским столом
Расспросим и расскажем по порядку,
Где каждый был, как жил он эти годы.
Не правда ли, пора за пир, друзья!

Уходят.

НЕ ЗАБУДЬТЕ УКАЗАТЬ НОМЕР ВЫБРАННОГО ВАРИАНТА.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

Критерии оценки письменного рассуждения выстроены таким образом, чтобы
в работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать
смысл художественного произведения через анализ средств выразительности.
При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями:

А. Интерпретация и понимание

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно:
– сравнивать разнородные тексты
– видеть глубокие смыслы
– делать тонкие наблюдения для их выявления
– привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций.

Максимальный балл: 23. Шкала оценок: 0–7–15–23

В. Культурная эрудиция и знание терминологии

Работа демонстрирует умение участника:
– корректно использовать понятийный аппарат без искусственного усложнения
текста работы
– избегать фактических ошибок
– уместно демонстрировать знания из области истории культуры.

Максимальный балл: 11. Шкала оценок: 0–3–7–11

C. Создание текста

В работе присутствует:
– постоянная опора на анализируемое произведение (цитаты, описание
деталей, примеры и т. п.)
– композиционная стройность, логичность повествования
– стилистическая однородность.

Максимальный балл: 9. Шкала оценок: 0–3–6–9

D. Грамотность

В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки.

Максимальный балл: 3. Шкала оценок: 0–1–2–3

Примечание:

Сплошная проверка работы по привычным школьным критериям

грамотности с полным подсчётом ошибок не предусмотрена. При наличии
в работе языковых, речевых и грамматических ошибок, серьёзно
затрудняющих чтение и понимание текста (в среднем более 5 грубых ошибок
на 100 слов), работа по этому критерию получает 0 баллов.

ИТОГО: максимальный балл за задание – 46.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

ПОЯСНЕНИЕ ПРО ШКАЛУ ОЦЕНОК

С  целью  снижения  субъективности  при  оценивании  работ  предлагается
ориентироваться  на  ту  шкалу  оценок,  которая  прилагается  к  каждому
критерию.  Она  соответствует  привычной  для  российского  учителя
четырёхбалльной  системе:  первая  оценка  –  условная  «двойка»,  вторая  –
условная  «тройка»,  третья  –  условная  «четвёрка»,  четвёртая  –  условная
«пятёрка».  Баллы,  находящиеся  между  оценками,  соответствуют  условным
плюсам и минусам в традиционной школьной системе.
Оценка  за  работу  выставляется  сначала  в  виде  последовательности  оценок
по каждому  критерию  (ученик  должен  видеть,  сколько  баллов  по  каждому
критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на
этапе  показа  работ  и  апелляции  сфокусироваться  на  обсуждении  реальных
плюсов и минусов работы.

Максимальная оценка за работу – 85 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2022–2023 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Максимальная оценка за работу – 85 баллов.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий Вам предстоит работа, которую лучше организовывать
следующим образом:
‒  внимательно  прочитайте  задание  и  посмотрите  на  предложенные  Вам
источники;
‒ если Вы не уверены в ответе, не волнуйтесь – в материале заданий очень часто
содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете прийти
к верному ответу;
‒  чётко  распределяйте  собственное  время,  обращая  внимание  на  количество
баллов за каждое задание.
За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами жюри
количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.
Сумма  набранных  баллов  за  все  решённые  вопросы –  итог  Вашей  работы.
Максимальное количество баллов – 85.
Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сдали их членам жюри.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

В  заданиях  этого  тура  олимпиады  Вам  предстоит  поразмышлять  над
несколькими  яркими  примерами  применения  приёма  «картина  в  картине»
в разных видах искусства.
В  изобразительном  искусстве  изображение  картины  в  картине  бывает
значимой  частью  сюжета;  конструктивной  особенностью  композиции,
раздвигающей  границы  пространства  и  времени;  эстетским  приёмом,
позволяющим художнику, создавать сложный круг ассоциаций, диалог стилей
и  эпох.  Живописный  источник  может  быть  воспроизведён  целиком,
процитирован частично или в очень изменённом виде, а может быть и вовсе
придуман художником.
Иногда эффект «картины в картине» авторы создают, остроумно выделяя часть
изображение при помощи объектов/предметов, напоминающих раму – подобный
вариант встречается не только в живописных и графических произведениях, но и
в инсталляциях, в фотографии, в скульптуре, в архитектуре. Схожими приёмами
широко пользуются и театр, и кинематограф, и литература – мы сталкиваемся
с  ними  всякий  раз,  когда  одно  художественное  произведение  словно  игрушка-
матрёшка скрывает в себе другое. В театральном действии можно видеть героев
пьесы,  смотрящих  спектакль,  в  кинематографе  –  зрителей  в  кинозале  и  фильм
на экране, а в литературе есть много примеров героев, пишущих стихи или прозу.
Часто использование такого приёма связано с размышлениями автора о смысле
творчества,  с  поисками  ответа  на  вопрос  о  месте  художника  и  искусства
в мире,  о  зыбкости  или,  напротив,  жёсткости  границы  между  фантазией
и реальностью.
Подумать об этих темах Вам и предлагают задания олимпиады.

Задание 1

В  разные  эпохи  художники  размышляли  о  своём  даре,  своём  предназначении
и  о  сути  искусства;  искали  новые  способы  взаимодействия  с  окружающей
действительностью.  Интересно,  что  одним  из  способов  фиксации  отношений
художника  с  миром  стал  сюжет,  изображающий  художника  и  модель  или
художника  за  работой.  И  во  втором  случае  довольно  распространённым
оказывается  вариант,  где  на  полотне/листе  мастер  пишет  свой  автопортрет
и рядом  помещает  начатую  или  законченную,  или  только  предполагаемую
картину.
В  этом  задании  перед  Вами  несколько  произведений,  относящихся  к  разным
эпохам,  на  которых  встречается  сюжет  «художник  за  работой»  и  есть  приём
«картина в картине».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Пожалуйста, внимательно посмотрите на источники. Вам нужно расположить
представленные в задании работы в хронологическом порядке – от самого
раннего (1) к самому позднему (8).

Ответ:

За каждый правильный ответ – 1 балл.
Всего – 8 баллов.

Задание 2

Донато Браманте (1444–1514) – архитектор эпохи Возрождения. Среди его работ
церкви  Санта-Мария-прессо-Сан-Сатиро  и  Санта-Мария-делле-Грацие  в Милане,
дворец Бельведер в Ватикане, Темпьетто в Риме, первый проект собора Святого
Петра.  В  своих  проектах  архитектор  интересно  использовал  открытый
ренессансной живописью закон прямой перспективы.
В  жизнеописании  Браманте  Джорджо  Вазари  пишет:  «Пользу,  поистине
величайшую, принесло архитектуре творчество Филиппо Брунеллеско, который,
работая  по-новому,  воспроизводил  и  спустя  многие  века  извлекал  из  тьмы
забвения  отменные  творения  самых  учёных  и  самых  удивительных  зодчих
древности. Но не менее полезен был для нашего века и Браманте тем, что, следуя
по  стопам  Филиппо,  он  открыл  и  другим,  следовавшим  за  ним,  верный  путь
архитектурной науке, так как он при своей смелости, умении, таланте и знаниях
был  в  этом  искусстве  не  только  теоретиком,  но  и  практиком,  овладевшим
величайшим опытом. Природа не могла создать таланта более гибкого, который
владел бы искусством с большей изобретательностью, с таким же чувством меры
и с такой же основательностью, как он. Однако помимо всего этого она в то же
время  должна  была  создать  и  Юлия  II,  первосвященника,  дерзостного  и
обуянного мечтой о том, чтобы увековечить свою память; и было удачей и для
Браманте, и для нас, что он обрёл такого князя – а это редко удаётся большим
талантам, – на средства которого он получил возможность проявить всю силу
своего  таланта  и  показать  те  трудности,  которые  он  столь  искусно  умел
преодолевать  в  архитектуре.  Умение  же  это  распространилось  не  только  на
целые здания, им построенные, но и на обломы карнизов, на стволы колонн, на
изящество капителей, баз, консолей, углов, сводов, лестниц, ризалитов, словом,
на  любые  архитектурные  формы,  созданные  по  советам  или  образцам  этого
художника  и  неизменно  поражавшие  всякого,  кто  их  видел.  Вот  почему  мне
и кажется,  что  талантливые  художники,  изучающие  труды  древних  мастеров,
остаются в вечном долгу не только перед трудами древних, но и перед трудами
Браманте.  И  в  самом  деле,  если  изобретателями  архитектуры  были  греки,
а римляне  –  их  подражателями,  то  Браманте  поучителен  для  нас  не  только

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

потому,  что  он,  подражая  им,  изобретал  новое,  но  и  потому,  что  безмерно
приумножил  красоту  и  трудности  этого  искусства,  которое  благодаря  ему  мы
и узрели ныне во всей его красе».
В  задании  собраны  девять  фотографий  внутреннего  устройства  (по  три
фотографии  каждого  интерьера)  церкви  Санта-Мария-прессо-Сан-Сатиро,
церкви Санта-Мария-делле-Грацие и Темпьетто архитектора Донато Браманте;
а также текст искусствоведа Ю.Е. Ревзиной о Санта-Мария-прессо-Сан-Сатиро
и  фрагмент  книги  «Об  архитектуре»  А.К.  Бурова  (1900–1957),  описывающий
впечатление от посещения Сан-Сатиро.

Ю.Е. Ревзина. Электронная версия православной энциклопедии. Италия.
Церковная архитектура XV–XVI

«Около  1480  г.  Браманте  начал  работы  в  Санта-Мария-прессо-Сан-Сатиро  –
обширном базиликальном храме, который был пристроен к небольшой церкви
Сан-Сатиро  (до  879).  <...>  В  новом  храме  Браманте  впервые  (возможно,  со
времён античности) создал средствами живописи иллюзорное пространство: не
имея  возможности  сделать  глубокую  апсиду,  он  изобразил  в  перспективном
сокращении

цилиндрический

кассетированный

свод,

напоминающий

архитектурные декорации в живописи Пьеро делла Франческа».

А.К. Буров. Об архитектуре. / Об иллюзии, реальности, стиле. С. 86–87

«В неожиданно золотом небе по косым параболам взвивались и падали стрижи.
На  противоположном  конце  площади  официанты  расставляли  столики.  Мы
пересекли  площадь,  свернули  в  боковую  улицу  с  узкими  тротуарами,  снова
свернули в узкую улицу и вышли к церкви Сан-Сатиро Браманте – маленькому,
стоящему на краю тротуара, как на краю пропасти, острому зданию с крупными
деталями, круглыми отверстиями на плоской стене, лишённой апсид. Её нужно
было обойти, чтобы попасть внутрь. Вошли с трудом. Шла вечерня. Прямо перед
нами,  через  головы  молящихся,  был  виден  алтарь  с  глубокой  апсидой,
украшенной полуколоннами. Всё это освещалось колеблющимся светом свечей.
Я знал, что никакой апсиды снаружи нет, что её вообще нет. И, однако, она была.
Подойти прямо было невозможно из-за толпы молящихся. Мы стали обходить
справа.  Апсида  с  её  полукруглой  глубиной  оставалась  на  месте,  оставалась
апсидой.  И  вдруг,  перейдя  какую-то  черту,  мы  увидели,  что  её  глубина
и пространство  перестали  существовать,  превратились  в  слегка  вогнутую
перспективно  сокращённую  стену  с  колонками  разной  величины.  Иллюзия
пропала, – не надо было переходить черту…
У Браманте не было места для апсиды, и он сделал её иллюзорной. Архитектура
реальной  стены  в  месте  сгиба  апсиды  перешла  из  реальной  в  иллюзорную,
не меняя ни материала, ни своего пластического качества. Браманте сам не верил
в тектоническую реальность своей изобразительно-иллюзорной архитектуры.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Мы  вышли  из  церкви  со  странным  чувством  неловкости  за  неуместную
ловкость».
Внимательно  изучите  источники  задания.  Соотнесите  фотографии  интерьеров
с текстами.  Подумайте,  на  каких  фотографиях  запечатлён  интерьер  церкви
Санта-Мария-прессо-Сан-Сатиро Донато Браманте.
Вопрос: Это интерьер церкви Санта-Мария-прессо-Сан-Сатиро Донато Браманте?

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Ответ:

ДА

НЕТ

За каждый правильный ответ – 1 балл.
Всего – 9 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Задание 3–4

Приём  «картина  в  картине»  часто  появляется  в  таком  направлении  бытового
жанра, который в русской традиции принято именовать «жанр в комнатах». Его
основоположником был Алексей Гаврилович Венецианов (1780–1847), который,
уехав в своё имение в Тверской области, основал там живописную школу, где за
20 лет прошли обучение более 70 художников. Многие из них были крепостными
и  получили  свободу  и  возможность  обучаться  дальше  в  Академии  художеств
благодаря покровительству Венецианова. Художники школы Венецианова часто
изображают  в  своих  работах  интерьеры  дворянских  усадеб,  наполненные
предметами и картинами, связанными с прошлым. В их окружении обитатели
усадеб  проводят  свой  досуг  –  читают,  беседуют,  размышляют,  созерцают
картины природы, открывающиеся из окон комнат.
В  этом  непарадном,  но  очень  поэтичном  жанре  реализовал  себя  и  Станислав
Юлианович Жуковский (1873–1944), художник первой половины XX века, остро
чувствовавший  притягательность  уходящего  мира  дворянских  усадеб.  В  силу
семейных обстоятельств он подолгу жил в той же самой Тверской губернии, что
и  художники  школы  Венецианова.  Запечатление  комнат,  обстановка  которых
хранит определённый уклад жизни стала особенно важна для художника в эпоху
социальных  сломов,  определивших  трагическую  судьбу  не  только  дворянских
усадеб, но и России в XX веке – война, большевистский переворот и гражданская
смута.
Третий  мастер,  с  работами  которого  Вы  встретитесь  в  этом  задании,  –  это
Илларион Владимирович Голицын (1928–2007), потомок старинного рода князей
Голицыных, отец которого тоже был художником-графиком. Жизнь художника
была связана с небольшими старинными городами, как, например, Дмитров, и,
конечно  же,  с  Москвой.  Изображение  интерьеров  московского  дома,
наполненного  фамильными  портретами,  была  одной  из  основных  тем
в творчестве художника в 60–90-е годы ХХ века.

Посмотрите на работы, представленные в задании, и разбейте их на три

группы: произведения художников школы Венецианова, картины Жуковского и
работы Голицына. В этом Вам помогут «образцы» – подписанные работы
художников, в которых ярко проявились особенности художественного почерка
каждого.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

И. Голицын. Автопортрет.

2003

С. Жуковский. В старой аллее.

1913

Художники школы Венецианова. Ф. Славянский. Кабинет художника

Алексея Гавриловича Венецианова. Конец 1830-х – начало 1840-х годов

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Ответ:

Художники школы Венецианова

С. Жуковский

И. Голицын

За каждый правильный ответ – 1 балл.
Всего – 13 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Несмотря на близость подходов, в каждой из групп есть свои отличительные

черты,  особенные  смыслы,  которыми  каждый  из  мастеров  наделяет  «картину
в картине» в мире своих произведений.
Подумайте, какие объекты, помимо живописных произведений, могут выступать
в роли «картины в картине» в каждой из групп.
Как  картины  взаимодействуют  с  интерьером,  изображёнными  предметами
и обитателями комнат/залов?
Какое  пространство  и  время  входит  вместе  с  ними  в  структуру  собранных
в задании произведений?
Подумайте  над  этими  вопросами  и  определите  по  три  особенности
использования  приёма  «картина  в  картине»  в  живописном  мире  художников
школы Венецианова, Жуковского и Голицына.
При записи ответа указывайте номер вопроса, на который отвечаете.

Ответ: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________

За каждый точный по отношению к источнику ответ – 1 балл.
Всего – 9 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Задание 5

ВЫ ДОЛЖНЫ ВЫБРАТЬ И ВЫПОЛНИТЬ ОДИН ИЗ ДВУХ

ПРЕДЛОЖЕННЫХ ВАРИАНТОВ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ 1

В  задании  перед  Вами  работы  Михаила  Ларионова  (1881–1964)  и  Татьяны
Мавриной (1900–1996). Это художники разных поколений, разной судьбы и, на
первый взгляд, непохожих художественных устремлений. Михаил Ларионов  –
живописец,  график,  сценограф,  работавший  в  дягилевской  антрепризе,  яркий
представитель  русского  авангарда  начала  ХХ  века,  теоретик,  создатель
собственного  направления  в  изобразительном  искусстве  под  названием
«лучизм». Татьяна  Маврина известна прежде всего как  график и иллюстратор
детских  книг.  Среди  её  работ  иллюстрации  к  произведениям  А.С.  Пушкина,
к сборникам  русских  сказок,  «Сказочная  азбука».  Но  если  вспомнить
живописные  и  театральные  работы  М.  Ларионова  и  графические  работы
Т. Мавриной, то окажется, что интерес к фольклору, сказке, лубку, к наивному
искусству объединяет художественные искания двух художников.
В  задании  четыре  произведения  Михаила  Ларионова  (с  середины  1920-х
до начала 1930-х годов) и четыре натюрморта (с 1970-го по 1987 год) Татьяны
Мавриной.  В  каждой  работе  художники  обращаются  к  приёму  «картина
в картине».  О  стилевых  и  семантических  особенностях  этого  приёма
в произведениях Ларионова и Мавриной Вам предстоит поразмышлять в этом
задании.

М. Ларионов. Монохромный натюрморт. 1924–1925

Искусство (МХК) (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2022-2023 год) - часть 18