РАЗМЕСТИТЬ НА САЙТЕ

Начальник Управления образования

Администрации города Ижевска

Н.А. Кулемин _____

301 января 2012

Информационный вестник

Управления образования

ВЫПУСК № 25

декабрь, 2011

Справочно-информационное издание

Управления образования

Администрации города Ижевска

Серия: административные и педагогические работники

Введение

Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования

в муниципальных общеобразовательных учреждениях

города Ижевска

декабрь 2011

Ижевск, 2011

Справочно-информационное издание

Управления образования

Администрации города Ижевска

Составители и ответственные за выпуск: О.В.Калиниченко, ведущий специалист-эксперт Управления образования Администрации города Ижевска; И.К.Блинова, директор МУ «Муниципальный методический центр»

Материалы информационного сборника предназначены для практической деятельности административных и педагогических работников образовательных учреждений.

© Управление образования Администрации города

Ижевска

Представленные материалы печатаются без редактирования

Содержание

Кузьмина Т.П., заместитель начальника

Управления образования Администрации города Ижевска

НОВЫЙ СТАНДАРТ – ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР МЕЖДУ СЕМЬЕЙ, ОБЩЕСТВОМ И ГОСУДАРСТВОМ

С сентября 2011 года все образовательные учреждения нашей страны перейдут в 1-х классах на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, введение которых предусмотрено Законом РФ «Об образовании», Конституцией РФ, Посланием Президента РФ Дмитрия Анатольевича Медведева Федеральному Посланию в 05 ноября 2008 г., Президентской образовательной инициативой «Наша новая школа». Первым пунктом инициативы определена возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни; обновленное содержание образования; новое поколение образовательных стандартов Введение стандартов должно обеспечить единство образовательного пространства РФ и преемственность образовательных программ всех ступеней образования. Он обеспечивает в первую очередь, равные возможности получения качественного начального образования, учитывает индивидуальное развитие каждого ребенка.

Новый Стандарт ориентирован на результат. Теперь будут учитываться не только знания, умения и навыки по предметам, но и межпредметные результаты и личностные, то есть развитие конкретного ученика с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей, ученик становится активным участником образовательного процесса и не просто слушает учителя, который рассказывает новый материал, а учится сам добывать знания.

Что изменится:

· Новая структура Стандарта – требования к структуре программ, условиям реализации и результатам усвоения

· Новый Стандарт – это обновление содержания образования, средств обучения и ценностей образования

· Новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду.

· Воспитание становится важнейшей составной частью и личностным результатом

· Будут введены до 10 часов внеурочной деятельности в неделю для каждого класса,

· Увеличится вариативность образования, которая позволит строить образовательный процесс с учетом интересов, потребностей и способностей каждого школьника.

· Количество часов и выбор программ внеурочной деятельности будет осуществляться каждым образовательных учреждением самостоятельно в зависимости от имеющихся условий в образовательном учреждении и заказа родителей.

- Повышается ответственность родителей, которые становятся активными участниками образовательного процесса.

- Обеспечивается возможность реализации права выбора учителями методик обучения и воспитания, родителями – социального запроса при организации образовательной, в том числе внеурочной, деятельности.

- Между родителями первоклассников и школой будет заключен договор о предоставлении общего образования

- В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход

- Ученик становится активным участником на уроке

- Огромное значение в Стандарте уделяется здоровьесберегающим технологиям, информатизации образовательного процесса, духовно-нравственному развитию личности ребенка

Большую роль в этом играет организация подготовительного этапа в образовательных учреждениях по переходу на ФГОС. Если учебный год 2009-2010 г. в основном был направлен на анализ деятельности образовательных учреждений на соответствие новым требованиям к школе, выдвинутым президентом РФ Д. А. Медведевым в Послании к Федеральному собранию. То теперь работу необходимо строить с учетом требований к управлению новым качеством образования в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Инновационность стандартов второго поколения прослеживается в задачах, структуре, функциях, содержании и организации работы над новыми стандартами второго поколения.

Инновационность новых стандартов заключается в том, что впервые стандарты разработаны как целостная система требований ко всей системе образования страны в соответствии с новой редакцией ст. 7. Закона РФ «ОБ образовании», а не как требования к предметному содержанию образования. Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни. Основой эффективного внедрения стандартов в общеобразовательных учреждениях должна стать новая организационно-экономическая модель образования.

Анализ структуры федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения также показывает инновационность – требования к структуре основных образовательных программ, результатам освоения и условиям реализации. Основные образовательные программы должны быть ориентированы на результат.

Сравнивая функции стандартов первого и второго поколения необходимо отметить, что новые стандарты в первую очередь являются инструментом обеспечения баланса целей личности, общества и государства в образовании; инструментом формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации; инструментом реализации государственной политики в сфере образования.

Необходимо отметить и инновационность содержания стандартов. Во-первых, определены ключевые цели образования через систему ценностных ориентиров образования. Во-вторых, определена ориентация на развитие вариативности образования. В-третьих, основой определения требования к результатам образования стал системно-деятельностный подход. На основе выделения функционального ядра стандарта определяется научность содержания.

В содержании ФГОС большая роль отведена воспитанию, которое является важнейшей частью личностного результата. Инновационным станет ведение 10 часов в неделю для каждого класса внеурочной деятельности, основные направления которой определены Примерной программой воспитания и социализации личности. По старым представлениям, это увеличивает нагрузку на 10 часов. На самом деле это не так, по мнению вице-президента Российской Академии образования, академика Александра Андреевича Кузнецова «увеличивается вариативность образования, позволяющая строить образовательный процесс с учетом интересов, потребностей и способностей каждого школьника».

Новый стандарт предлагает возможность иного подхода к планированию учебного времени. Современная школа должна стать более вариативной, разнообразной. Педагогический коллектив может и должен лучше учитывать специфику, особенности региона, местоположения школы. Все это позволит педагогам, и учащимся, привлекая родителей, заинтересованную общественность совместно организовать результативный образовательный процесс, эффективную школу. Важнейшим критерием ее эффективности является способность сформировать у школьников желание, готовность и умение учиться.

Также необходимо отметить новую систему организации образовательного процесса, построенную через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающих технологий и открытой образовательной среды.

Организация работы над стандартом также отличается инновационностью. Необходимо отметить и междисциплинарный (метапредметный) характер разработки стандартов, сопряжение процессов разработки и апробации. Впервые образовательные стандарты получили широкое профессиональное и общественное обсуждение.

Изменилась и основная задача стандартов - сегодня это ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.

В связи с вышеизложенным, изменилось и назначение стандартов. Они задают основные результаты образования, как общие, так и по ступеням. Стандарты характеризуют и регулируют планируемые результаты, которые отражаются в учебных программах (результаты предметные, метапредметные, личностные) и программах внеклассной деятельности (личностные и метапредметные).

Управлением образования Администрации города Ижевска уделяется большое внимание организации перехода в муниципальных образовательных учреждениях города Ижевска на ФГОС.

В декабре 2009 г. МОиН УР разработан план-график введения Федерального образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики (приказ МОиН УР от 31.12.2009 № 848). На основе данного плана Управлением образования Администрации города Ижевска в феврале 2010 г. разработан план введения ФГОС в муниципальных образовательных учреждениях города Ижевска (приказ от 05.02.2010 № 15). Как один из важнейших вопросов переход на новые стандарты рассмотрен на заседании Совета по развитию образования при Управлении образования в декабре 2010 г., на Координационном совете по реализации программы развития образования при Управлении образования Администрации города Ижевска. Этот вопрос вынесен на совещание руководителей образовательных учреждений. С целью обмена опытом между образовательными учреждениями города Ижевска и мониторингом за процессом подготовительного этапа к введению стандартов Управлением образования разработан цикл семинаров в 2010, 2011, 2012 годах для директоров муниципальных образовательных учреждений, посвященный теме «Управление новым качеством образования в контексте введения ФГОС».

Для всех образовательных учреждений 2010-2011 учебный год стал подготовительным к введению новых стандартов. Оттого насколько грамотно был организован руководителем этот этап в школе, зависит качество учебно-воспитательного процесса в частности в 1-х классах. Уже сегодня необходимо разработать и утвердить нормативно-правовую базу введения стандартов. Актуальным сегодня являются и вопросы интеграции общего и дополнительного образования, особенно в контексте введения 10 часов внеуровной деятельности. В соответствии с ФГОС и Примерной программой воспитания и социализации обучения определены следующие основные направления развития личности (внеучебная деятельности): Спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное.

Основным должна стать грамотная стратегия развития каждого образовательного учреждения и адекватное планирование административной работы.

Актуальным являются и вопросы повышения профессиональной компетентности педагогов в контексте новых стандартов. В этом направлении Управлением образования Администрации города Ижевска запрошена вся информация по модулям и семинарам в ИПКиПРО УР и направлена во все образовательные учреждения. Проведен анализ по каждому общеобразовательному учреждению.

С целью организации работы по переходу на новые стандарты Управление образования Администрации города Ижевска рекомендует руководителям образовательных учреждений:

1. Организовать работу по изучению нормативно-правовой базы новых стандартов.

2. Разработать и утвердить в образовательных учреждениях Программу воспитания и социализации на основе Примерной программы воспитания и социализации и организовать ее реализацию с сентября 2011 г.

3. Разработать и утвердить перспективный план повышения профессиональной компетентности педагогических работников в контексте введения ФГОС, административных работников – в части управления новым качеством образования.

4. Привести в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников муниципальных образовательных учреждений.

5. Разработать и согласовать с Управлением образования Администрации города Ижевска годовой календарный учебный график (ежегодно до 30августа).

6. Разработать и утвердить рабочие программы педагогов с учетом введения ФГОС для 1 классов (ежегодно до 01 сентября).

7. Разработать и утвердить программы внеурочной деятельности образовательного учреждения.

8. Разработать (на основе системы оценки достижения планируемых результатов) системы оценки достижения планируемых результатов общеобразовательных учреждений.

9. Разработать локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса.

10. Создать необходимые условия для организации общественного питания учащихся, особенно 1 классов, обучающихся по ФГОС, в соответствии с п. 6.8. СанПиН 2.4.5.2409-08.

11. Создать необходимые условия для работы медицинского персонала в образовательном учреждении.

12. Обеспечить исполнение образовательным учреждением федеральных и региональных требований в контексте ведения ФГОС.

Таким образом, введение федеральных государственных образовательных стандартов позволит получить оптимальный для конкретного образовательного учреждения качество образовательного результата и выстроить индивидуальный процесс образовательной деятельности для каждого школьника. Какими бы новыми для школы не были стандарты второго поколения, они также гарантируют общедоступность, преемственность и бесплатность образования. Именно стандарты второго поколения станут объективной оценкой уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

Официальный сайт

«Федеральные государственные образовательные стандарты»

ВВЕДЕНИЕ ФГОС НОО

С первого сентября 2011 года в первых классах вводится Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт).

Стандарт направлен на обеспечение:

• равных возможностей получения качественного начального общего образования;
• духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
• демократизация образования и образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно – общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;
• условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе Стандарта лежит системно – деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального российского общества;

- ориентацию на результаты образования, развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействие участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным , включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным , включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

Чикурова М. В., к.п.н., заместитель директора по НМР

МУ «Муниципальный методический центр»

Вахрушева Н. А., методист МУ «Муниципальный методический центр»

ФГОС: ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Универсальные учебные действия

ФГОС - Федеральный Государственный образовательный стандарт (в соответствии с Федеральным законом № 309-ФЗ от 5 декабря 2007 года, ФГОС по НОО утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373), нормативно-правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Требования к результатам освоения ФГОС – требования к результатам освоения; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Основная образовательная программа (ООП) – программа, определяющая цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования; направленная на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и норм.

УУД - универсальные учебные действия. В широком значении – это саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного присвоения нового социального опыта. В узком (психологическом) значении - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Блоки УУД – личностные, метапредметные, познавательные, коммуникативные, регулятивны(подходы Л.С.Выготского. А.Н.Леонтьева. Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В Давыдова)

Действие – единица деятельности, составляющая ее конкретное выражение, реализуемая обучающим и обучаемым и направленная на достижение целей и задач обучения.

Деятельность – выраженная в абстрактной или конкретной форме возможность человека отражать и преобразовывать мир идей и реальную действительность, активное отношение к окружающему миру.

Деятельностная парадигма образования – концепция, схема развития личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и ос воения мира. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Знание – проверенный практикой результат процесса познания, оно возникает как продукт общественной, духовной и материальной деятельности. Не всякое отражение действительности есть знание. Именно знание позволяет видеть цель деятельности.

Интериоризация – последовательное преобразование действий от внешней материализованной формы к внутренней через речевые формы. Она является важнейшим критерием усвоения УУД, и особое значение здесь приобретает регулирующая речь как осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения.

Компетентность – уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.

Компетенция – круг полномочий, круг вопросов, в которых хорошо осведомлен; способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности.

Коммуникативные УУД – умение эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками (умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться), умение учитывать позицию собеседника, понимание и уважение иной точки зрения, умение обосновывать и доказывать свое мнение, четко ставить вопросы и правильно выражать свои мысли, используя также невербальные средства общения (мимика, поза, жесты, интонация и др.)

Коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими общение.

Концепция – система связанных между собой взглядов на факты, явления, способ понимания, трактовки фактов, явлений, процессов, основная точка зрения на предмет или явление.

Концепция образования – система связанных между собой и взаимообусловленных взглядов на конкретные направления развития образования в современных условиях его реформирования.

Личностное развитие – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе компетенции уметь учиться.

Личностные УУД – действие смыслообразования, например, интереса и мотивации, нравственно-этическое оценивание, умение и желание задавать вопросы, формирование желания выполнять учебные задания, осознание себя в окружающем мире.

Метапредметные требования – освоение обучающимися универсальных учебных действий (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные), способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Навык – действие или система действий, осуществляемых почти автоматически и выработанных на основе практики упражнений – многократного повторения. Навык может быть применим как к умственным, так и двигательным действиям.

Парадигма – исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения.

Познавательное развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; развитие логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольной памяти и внимания.

Познавательные УУД – общеучебные универсальные действия, универсальные логические действия, включающие в себя самостоятельность в выделении и формулировании познавательной цели, поиск обучающимися необходимой информации ( в том числе с помощью компьютера), выбор наиболее эффективных способов действий на основе анализа, синтеза, сравнения, обобщения с использованием знаково-символических средств, а также широкого спектра логических действий и операций.

Понятия – осознанные и систематизированные знания о связях, отношениях и сущностных признаках предметов и явлений; это не только сохраненный в памяти обучающихся результат их мыслительной деятельности, но и узловые пункты познания, которые выполняют роль средств познания

Предметные результаты образовательной деятельности – конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Результат освоения основной образовательной программы – личностный результат, метапредметный результат, предметный результат.

Регулятивные УУД – действия, дающие возможность ставить цели, планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и оценивать успешность усвоения материала.

Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. Для учащихся следует выделить два типа действий: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивов и действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

Система – взаимосвязь и взаимозависимость, взаимодействие и взаимодополнение, упорядоченная расположенность родственных частей единого целого.

Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей; развитие толерантного отношения к жизни в поликультурном обществе; воспитание патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Стандарт – образец, эталон, модель; нормативно-технический документ, устанавливающий единицы величин, термины и их определения, а также требования к деятельности и ее результатам.

Стандарт образовательный – нормативный документ, закрепляющий обязательные требования к образованию, целям, содержанию и результатам обучения и воспитания.

Термин - слово или словосочетание, имеющее оттенок специального, научного значения. Школьнику важно хорошо знать понятия и термины по изучаемым предметам, вдумываясь в смысл каждого слова, целенаправленно и точно оперировать понятиями, применяя их в учебной деятельности.

Убеждение – 1) устойчивая точка зрения человека на что-либо, сформировавшаяся как следствие его теоретических знаний и практического опыта. Любое убеждение характеризуется обоснованностью и осознанностью; 2)процесс аргументированного воздействия на сознание человека с целью формирования у него определенных взглядов и установок.

Умение – сознательное владение приемами учебной деятельности и способность их эффективного применения в иных, новых условиях в процессе познания. Умение – основа, важнейшее условие и средство реализации деятельности обучающихся.

Ценностные ориентации – совокупность ценностей, на достижение которых направлена активность личности. Ценностные ориентации дают определенный личностный смысл тем объектам и явлениям, с которыми встречается личность, и потому рассматриваются как регуляторы поведения индивида.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России -

– педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ РФ, государство, семья, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество.

Духовно-нравственное развитие – освоение базовых национальных ценностей российского общества, освоение системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой, приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы в контексте формирования гражданской идентичности.

Гражданская идентичность – чувство сопричастности и гордости за свою Родину, восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение к истории и культуре каждого народа.

Коммуникативные навыки – навыки общения, в основе которых лежит процесс передачи и получения какого-либо сигнала или сообщения. Для осуществления коммуникации необходимо, чтобы отправитель сигнала (коммуникатор) и его получатель (адресат) имели общий язык (код), т.е. имели общий смысл и необходимость общения, умение слушать и понимать друг друга.

Методы нравственного воспитания – способы воздействия воспитателей на воспитанников и организация их деятельности. Методы нравственного воспитания выступают как пути и способы формирования нравственного сознания, развития моральных чувств и выработки навыков и привычек поведения (такие, как убеждение, упражнение, поощрение наказание.

Направления воспитания – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Национальное самосознание (идентичность) – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности.

Национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях ( любовь к России, своему народу, своему краю, своей малой родине; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, мораль, честность; целеустремленность, бережливость, трудолюбие и др.)

Нравственность – совокупность норм поведения человека, моральные качества, внутренне принятая мораль, регулирующая индивидуальное поведение. О наличии нравственности свидетельствует способность к эмоциональному переживанию, стыду, сочувствию.

Нравственная культура – нормы поведения, которые формируются в процессе образования и самообразования, в ходе нравственного воспитания; нравственным следует считать того, для кого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения.

Правовая культура – знание правовых основ общества, соблюдение закона на уровне взаимоотношения со сверстниками и старшими, а также соблюдение правил поведен

Развитие – процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к определенной степени духовной, умственной зрелости, сознательности и пр.

Толерантность – (терпение) – отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию.

Физическая культура – ценностное отношение к своему здоровью, здоровью своих близких, педагогов, сверстников, следование принципам здорового образа жизни и здоровьесбережения.

Ценность – явление или предмет, имеющие то или значение, важные, существенные в каком-либо отношении.

Ценностные ориентации – совокупность ценностей, на достижение которых направлена активность личности. Ценностные ориентации дают определенный личностный смысл тем объектам и явлениям, с которыми встречается личность, поэтому выступают как регуляторы поведения индивида.

Эстетическая культура – ценностное отношение к прекрасному, сформированные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, знание традиций культуры родного края, умение видеть красоту природы, труда и творчества.

Экологическое воспитание – целенаправленный педагогический процесс формирования экологического сознания и экологической культуры.

Экологическая культура – ценностное отношение к природе, умение видеть взаимосвязь между живыми организмами и их естественной средой, навык природоохранительной деятельности, способность человека пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. К экологической культуре относятся качества личности, компонентами которой являются:

-интерес к природе и проблемам ее охраны;

-знания о природе и способах ее защиты;

-нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;

-экологически грамотная деятельность в природной среде;

-мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природе.

Экологическое сознание – способность воспроизводства действительности в мышлении, сформированная на основе экологических знаний, отражающая ведущие взаимосвязи природы.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Здоровье – психическое, физическое, душевное и социальное благополучие, что включает три основных признака здоровья: 1)структурная и функциональная сохранность органов и систем человека; 2)индивидуальная приспособляемость к физической и социальной среде; 3)сохранность привычного самочувствия. Важным компонентом общего здоровья является его психическое здоровье, которое подразумевает соответствие «Я» социальным требованиям.

Здоровый образ жизни – поведение человека, направленное на укрепление своего здоровья с объективной или субъективной точки зрения.

Здоровьесберегающая инфраструктура – соответствующие требования к зданию ОУ, наличие в нем оснащенных помещений для организации питания, медобслуживания, занятия оздоравливающими комплексами, наличие квалифицированных специалистов.

Идентификация – 1) признание сходства между какими-либо событиями, объектами и людьми; 2) как классификация - отнесение объектов или индивидов к тому или иному классу; 3)процесс, при котором индивид относит к себе характеристики другого человека; 4)процесс, при котором ученик моделирует свое поведение в соответствии с поведением своих родителей, стараясь стать на них похожим, чтобы ослабить внутреннюю тревогу и конфликт.

Культура – 1)совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством; 2)совокупность духовных ценностей и норм; 3)высокий уровень чего-либо, высокое развитие, например, культура труда, культура речи.

Мотив – побудительная причина, повод к действию, побуждение к деятельности.

Мотивация – совокупность мотивов или процесс регуляции деятельности с помощью мотива, т.е. динамичное образование. Мотив может быть как осознаваемым, так и неосознаваемым.

Релаксация – состояние расслабленности, покоя; навыки эмоционального и психофизиологического расслабления.

Социокультурная адекватность – принятие лучших культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических традиций граждан РФ, приобщение к базовым общечеловеческим ценностям.

Социализация – процесс усвоения индивидом определенных знаний, норм, ценностей и социальных умений, контакты индивида со сверстниками, что способствует вхождению в общество.

Калиниченко О.В., ведущий специалист-эксперт

отдела общего образования Управления образования

Администрации города Ижевска

ИНФОРМАЦИЯ О ГОТОВНОСТИ К ФГОС НОО

НА ТЕРРИТОРИИ МО «ГОРОД ИЖЕВК»

(ПО СОСТОЯНИЮ НА 01.09.2011 Г.)

Таблица № 1

Таблица № 2

Калиниченко О.В., ведущий специалист-эксперт

отдела общего образования Управления образования

Администрации города Ижевска

АНАЛИЗ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО В ПЕРВЫХ КЛАССАХ В 2011-2012 УЧЕБНОМ ГОДУ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА ИЖЕВСКА

С 01 сентября 2011 г. введен федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в 1-хклассах общеобразовательных учреждений. В 2011-2012 учебном году в муниципальных общеобразовательных учреждениях начали обучение по новым стандартам 7218 первоклассников в 286 классах-комплектах. Наибольшее количество учащихся 1-х классов набрали в Первомайском районе, наименьшее – в Индустриальном. В 286 классах работают 288 учителей начальной школы. В Индустриальном районе в 43 классах-комплектах работают 45 учителей (в двух классах по два учителя). Укомплектованность 1 классов учителями в соответствии с предметами учебного плана составляет на 01.09.2011 г. 100%, с учетом закрытия вакансий. В соответствии с основной образовательной программой базисный учебный план учащихся 1-х классов оставляет 20 час. и, кроме этого, до 10 час. внеурочной деятельности.

В экспериментальном режиме ФГОС НОО введен в специальных коррекционных классах IV вида МОУ СОШ № 53. Это категория учащихся с сохранным интеллектом, но слабовидящие, в том числе дети-инвалиды по зрению.

По состоянию на 01.09.2011 г. 68 руководителей общеобразовательных учреждений указали в отчетах о наличии постоянно действующего и обновляющегося официального сайта образовательного учреждения. В 2011 г. на официальном сайте Администрации города Ижевска специалистами Управления образования Администрации города Ижевска разработан раздел «ФГОС НОО», в котором размещены основные документы по введению ФГОС НОО.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО руководящие работники образовательных учреждений и учителя, работающие по ФГОС должны пройти курсы повышения квалификации в количестве 72 час. для учителей начальных классов и руководящих работников и 108 час. – для учителей-предметников. По состоянию на 01.09.2011 г. в городе Ижевске приступили к работе в 1-х классах без курсовой подготовки 30 учителей: больше всего в Первомайском районе (12 учителей), меньше всего – в Ленинском (3 учителя) и Индустриальном (1 учитель). По состоянию на 20.12.2011 не прошли курсы повышения квалификации по ФГОС 43 учителя первых классов, менее всего в Индустриальном (3 чел.) и Октябрьском (4 чел.) районах, более всего (16 чел.) – в Первомайском. Количество педагогов, не прошедших курсы повышения квалификации, в период с сентября по декабрь увеличилось в связи с приемом новых учителей, в том числе молодых специалистов, к сожалению, ранее не обученных. По-прежнему остро стоит вопрос обучения педагогов на внебюджетных курсах, в связи с этой причиной 11 учителей не могут обучиться, так как нет квот на бюджетные модули. Основными причинами наличия 43 необученных педагогов являются: вновь принятые (12 чел., из них 7 – молодые специалисты), отсутствие мест на бюджетных модулях ИПКиПРО УР (11 чел.), не планировали открывать дополнительные классы, закрыта вакансии (по 6 чел.), не планировали работать в 1-м классе (4 чел.), совместители (2 чел.), длительная временная нетрудоспособность педагога, отмена курсов ИПКиПРО УР (по 1 чел.). Необходимо отметить, что в 79 общеобразовательных учреждениях 166 чел., представителей администрации прошли курсы повышения квалификации по вопросам ФГОС НОО.

Во всех общеобразовательных учреждениях города Ижевска, где введен ФГОС НОО организована внеурочная деятельность. По причине отсутствия финансирования часов внеурочной деятельности в муниципальных общеобразовательных учреждениях ВУД организована в рамках образовательной программы ОУ (без выделения часов на ВУД в учебном плане). Руководителям было предложено 4 варианта организации ВУД:

1. Оптимизационная модель (при организации ВУД используются только внутренние ресурсы ОУ) – 58 ОУ;

2. Модель дополнительного образования (ВУД организована на базе ОУ и/или на базе ДОД с привлечением специалистов ДОД, культуры, спорта) – 36 ОУ

3. Инновационно-образовательная модель (организация ВУД опирается на деятельность экспериментальной, пилотной, инновационной площадки, существующей в ОУ) – 3 ОУ

4. Модель «школы полного дня» (при организации ВУД используется деятельность групп продленного дня) – 1 ОУ.

В 2011-2012 учебном году в 37 образовательных учреждениях внеурочная деятельность организована на 100% (10 часов в неделю на одного ребенка первоклассника), в 11 ОУ на одного первоклассника приходится менее 5 часов. Каждый первоклассник в среднем получает бесплатно 7,6 часов внеурочной деятельности. В Первомайском районе этот показатель выше среднего и составляет 9 час/чел., в Устиновском и Октябрьском – 8 час/чел. Показатель ниже среднего по городу в Индустриальном районе – 7 час/чел. и Ленинском – 6 час/чел.

Всего в муниципальных общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования разработано 630 программ внеурочной деятельности, больше всего по спортивно-оздоровительному направлению и общекультурному, меньше всего –духовно-нравственное направление и социальное. Необходимо отметить, что больше всего учащихся выбирают общеинтеллектуальное направление (90,2%), спортивно-оздоровительное (99,4%), что связано также с необходимостью введения третьего обязательного часа физической культуры в первых классах, в том числе за счет внеурочной деятельности. Выбор учащихся зависит от количества разработанных программ, в каком направлении разработано больше программ, там соответственно разнообразнее выбор учащихся первых классов и их родителей.

Оценка организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО рекомендовано проводить по трем показателям:

1. количество детей (учащиеся 1 классов), занятых во внеурочной деятельности
2. количество программ внеурочной деятельности
3. среднее количество программ внеурочной деятельности, приходящееся на одного учащегося.

Соответственно, чем выше последний показатель, тем больше возможностей для индивидуализации образовательного процесса.

По состоянию на 20.12.2011 во внеурочной деятельности занято 6969 чел. (показатель по состоянию на 20.12.2011), обучающихся 1-х классов (100%). Всего разработано 630 программ внеурочной деятельности, из них 171 программа по спортивно-оздоровительному направлению, 145 – общекультурному, 134 – общеинтеллектуальному, 90 – социальному, 81 – духовно-нравственному. В среднем по городу Ижевску на одному учащегося 1-ого класса в 2011-2012 учебном году приходится 11 программ внеурочной деятельности. Данный показатель в Индустриальном районе составляет 12,5 пр/чел., в Ленинском и Октябрьском – 11 пр/чел., Первомайском – 10,6 пр/чел., Устиновском – 10,5 пр/чел.

Таким образом, проблемами, требующие первоочередного решения, являются:

1. повышение квалификации руководящих и педагогических работников

2. обеспечение учебниками льготных категорий учащихся

3. создание и обеспечение поддержки в актуальном состоянии официальный сайт общеобразовательного учреждения.

В связи с вышеизложенным Управление образования Администрации города Ижевска обращает внимание руководителей общеобразовательных учреждений на необходимость организации работы по следующим вопросам:

- разработать и утвердить нормативно-правовую базу внедрения ФГОС НОО;

- создать условия для возможности повышения профессиональной компетентности руководящих и педагогический работников (для руководящих работников и учителей 1-4 классов – 72 час., учителей-предметников, в том числе в начальной школе – 108 час.);

- обеспечить обучение вновь принятых учителей в течение первого года работы;

- обеспечить повышение квалификации учителей первых классов 2011-2012 учебного года, не прошедших курсы (срок: до 01 мая 2012);

- обеспечить в 2012-2013 учебном году бесплатными учебниками по обязательным предметам учащихся 1-2 классов;

- использовать в образовательном процессе только рекомендованные (допущенные) учебники и учебные пособия федерального перечня МОиН РФ;

- обеспечить разработку и утверждение программ внеурочной деятельности по всем направлениям (духовно-нравственное, обще-интеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, социальное);

- разрабатывать и согласовывать годовые календарные графики (срок: до 30 августа ежегодно);

- создать и обеспечить поддержку в актуальном состоянии официальный сайт общеобразовательного учреждения;

- назначить ответственного за официальный сайт общеобразовательного учреждения;

- всю размещаемую информацию лично проверять и визировать.

Таблица № 1

Организация внеурочной деятельности :

Таблица № 2

Количество часов внеурочной деятельности на одного первоклассника

Таблица № 3

Выбор программ внеурочной деятельности учащимися 1 классов по направлениям

Таблица № 4

Анализ причин отсутствия курсов повышения квалификации

Таблица № 5

Анализ по количеству учителей 1-х классов 2011-2012 учебного года, не прошедших курсы повышения квалификации

Блинова И.К.,

директор МУ «Муниципальный методический центр»

О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ

ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО

В рамках плана внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в муниципальных образовательных учреждениях города Ижевска на 2012-2015 гг. ММЦ осуществляет методическое сопровождение , реализуя систему методической работы , обеспечивающей сопровождение ФГОС НОО.

Для того , чтобы провести мониторинг готовности образовательной среды школы к работе в новых условиях , мы сделали анализ рисков в процессе перехода на новый стандарт.

Анализ рисков в процессе перехода на новый стандарт .

Следующим этапом внедрения стандарта стала разработка комплекса управленческих мер для обеспечения успешного перехода на новый стандарт подготовки каждого участника учебно-воспитательного процесса к успешному введению стандарта.

Нами был издан сборник методических материалов для заместителей директоров и учителей начальной школы « ФГОС: поиск оптимального варианта » . В этом сборнике представлен :

- путеводитель по ФГОС ( глоссарий ), где расшифрованы все сокращения .

- сравнительный анализ традиционной системы обучения и системы обучения на основе ФГОС нового поколения (на основе статьи Тихвинской А.В.)¹

- Требования к повышению квалификации кадров при реализации основной образовательной программы

- Сравнение структуры основной образовательной программы

- Сравнение структуры программы конкретного учебного предмета (КУП)

- Примерный вариант плана по обеспечению перехода школы на новый образовательный стандарт, то есть комплекс мероприятий по обеспечению успешного перехода школы на новый образовательный стандарт .

В связи с тем , что появилась необходимость школам самим разрабатывать Программы мы приготовили еще один сборник «ФГОС : термины и понятия », в котором раскрыли основные термины и понятия уже по разделам :

- универсальные учебные действия

-духовно-нравственное развитие и воспитание

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни .

Но как превратить концептуальные идеи, заложенные в новом стандарте, в практические разработки учителя-практика – на этот вопрос помогут ответить методические рекомендации ММЦ , при составлении которых выявлен и использован научно-методический потенциал и опыт образовательных учреждений города. В представленном материале предложены модели организации образовательного процесса с учетом урочной и внеурочной деятельности (фрагменты программы). Новые сборники предназначены для педагогов и руководителей образовательных учреждений и могут быть ориентиром для руководителей при составлении собственной программы школы.

Фрагменты Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО по ФГОС второго поколения- - здесь представлен опыт работы Образовательных учреждений 88,76,62,19,86.

Фрагменты Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени НОО по ФГОС второго поколения - здесь представлен опыт работы Образовательных учреждений 100, 87, 73,16,5,69,11.

Фрагменты Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО по ФГОС второго поколения- 83,59,65,53,50.

На базе МОУ СОШ № 74 -Тема семинара: «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов начальной и основной школы как гарант обеспечения нового качества образования в контексте ФГОС». На семинаре обсуждались вопросы:

- актуальные проблемы разработки содержания внедрения ФГОС общего образования;

- программа развития УУД как инструмент достижения нового образовательного результата;

- решение проблемы преемственности ступеней образования.

23 ноября 2011года прошел городской семинар «Обновление содержания и организации учебной деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС» Основные вопросы : «Введение мониторинга УУД в 1-х классах в соответствии с ФГОС второго поколения», «Использование приёмов самооценивания учащихся 1-х классов на уроках». «Система оценивания результатов УУД» (Эльконин - Давыдов). Круглый стол :о бсуждение видов модели внеурочной деятельности в начальной школе .Также дан «Примерный перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и Примерная модель организации внеурочной деятельности.

В декабре прошел семинар на базе МОУ СОШ № 5 «Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников как условие реализации ФГОС» в рамках семинара прошли мастер-классы , были представлены технологии : проблемно-диалогическая ,оценочная, проектная.

В рамках сетевого взаимодействия прошли семинары с участием представителей издательств и авторов учебников на базе ММЦ :

- в октябре «Мнемозина » по вопросам преемственности для учителей начальных классов , биологии , химии, заведующих библиотек;

- 20.12.11 с представителями издательства «Академкнига / учебник» по вопросу формирование универсальных учебных действий для учителей начальной школы.

Методисты ММЦ активно включились в работу Сетевой школы методиста , которая организована на портале Академии повышения квалификации , в рамках которой мы стали участниками , мастер-класса «Ориентировочная основа универсальных учебных действий» , который проводил ИМЦ города Томска .Его цель : организация сетевого взаимодействия методистов методических служб в области разработки методических и дидактических материалов по формированию Универсальных учебных действий .

Мы вошли в состав сетевой проблемно-творческой группы методистов и учителей начальной школы России. Эта группа будет работать до мая 2012 года, я надеюсь , что мы станем участниками итоговой конференции.

7 ноября 2011 года мы стали участниками вебинара Новосибирского института повышения квалификации по теме «Методическое сопровождение интеграционных программ как обязательных разделов основной образовательной программы ». Всю информацию о вебинарах мы размещаем на нашем сайте и все школы могут принимать в них участие , очень полезный и интересный материал, после вебинара проводится форум и можно задать любой вопрос по теме.

Представленный комплекс методических мероприятий позволил обновить содержание учебно – воспитательного процесса и , как следствие, обеспечить успешный переход на новый стандарт.

На сегодняшний день, мы откорректировали план – график на 2012-2015 гг. на основании которого мы работаем, а также Приложения , где показаны основные формы методической работы, обеспечивающей сопровождение ФГОС НОО, и категории педагогических и руководящих работников, включенных в систему методической работы , обеспечивающей сопровождение ФГОС НОО.

Запланированы :

Обучающий семинар для учителей начальных классов «Современный образ выпускника начальной школы: основные требования, задачи».

Круглый стол по теме «Плюсы и минусы различных моделей организации внеурочной деятельности учащихся при реализации вариативной части БУП»,обучающий семинар по теме «Переход на ФГОС».Методические пособия:

- Формирование навыка самостоятельной работы у обучающихся ;

- Организация внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

Ажгихина Н.Н., главный специалист-эксперт

отдела общего образования

Управления образования

Администрации города Ижевска

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС НОО

(2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД)

Во исполнение приказа Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 31.12.2009г. №848 «Об утверждении Плана-графика введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики» Управление образования Администрации города Ижевска направляет следующую информацию:

а) организационно-правовая деятельность:

¾ План-график введения Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях города Ижевска;

¾ План-график МУ «Муниципальный методический центр» введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (Приложение № 1)утвержденного плана-графика введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на муниципальном уровне.

б) подготовка педагогических и управленческих кадров к внедрению ФГОС НОО:

1. Августовская конференция учителей-предметников – 2010 г. «Развитие педагогического потенциала как фактора обновления качества образования»

Цель Августовской конференции: формирование нового представления о качестве общего образования, системе его мониторинга и оценки в рамках ФГОС:

Начальная школа:

¾ мастер-класс «Развитие речи младших школьников. Внедрение проектного метода обучения в рамках ФГОС», Бабкина О.В., МОУ СОШ № 43;

¾ «Использование компьютерных технологий при обучении младших школьников как элемент реализации ФГОС», Красноперова Л.Г, МОУ СОШ № 26;

¾ «Способы развития метапредметных умений младших школьников», Иутина М.Н., МОУ СОШ № 49.

Математика:

¾ «Новые образовательные стандарты и система математической подготовки в ИЕГЛ «Школа 30», Фомина В.Г., Наговицина О.В., МОУ ИЕГЛ «Школа 30»;

¾ «Формирование математических компетенций в рамках подготовки к ЕГЭ», Шудегова Г.С., МОУ Лицей № 41.

¾ История: «Инновационные образовательные технологии как средство достижения нового образовательного результата», Давыдова С.М., МОУ СОШ №74;

¾ Технология: «Преимущества проектной технологии по сравнению с другими технологиями», Касаткин Н.И., МОУ СОШ №52;

Иностранный язык:

¾ «Использование ИКТ на уроках иностранного языка как средство совершенствования коммуникативной компетенции», Колодкина Т.А., МОУ «Гимназия № 24»;

¾ «Технологии проектирования в обучении иностранному языку», Астафьева И.Н., МОУ «Лингвистический лицей № 22»

Естествознание:

¾ «Научно-исследовательская деятельность учащихся (из опыта работы)», Копытова Е.В., МОУ СОШ № 17;

¾ «Профессиональные и личностные компетенции учителя в условиях модернизации образования», Мотовилова Н.Б., МОУ ИЕГЛ «Школа 30»

Русский язык:

¾ «Мнемонистические приемы на уроках русского языка», Тугбаева Ж.В.,МОУ СОШ № 68;

¾ «Компетентностный подход на уроках русского языка и литературы», Дегтярева С.А., МОУ СОШ № 49.

2. Республиканские семинары МОУ ЭМЛи № 29 по внедрению федеральных государственных стандартов начального общего, основного общего образования.

3. Городские семинары по изучению нового УМК «Школа России»

4. Районные семинары «Особенность образовательной программы школы и рабочих программ в условиях введения ФГОС»

5. Разработка Программы развития системы образования города Ижевска на 2012-2015 годы

6. Курсы лаборатории сопровождения введения ФГОС в начальной школе ИПК и ПРО прошли 103 учителя

в) методическое обеспечение введения ФГОС НОО:

Система методической работы:

Городские очно-заочные семинары:

¾ «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов начальной и основной школы как гарант обеспечения нового качества образования в контексте ФГОС», 17-18.02.2011, МОУ СОШ № 74:

· «Концептуальные подходы к решению проблемы преемственности и непрерывности образования в ОС «Школа 2100» , Родыгина О.С., ведущий методист, член авторского коллектива ОС «Школа 2100» (г.Москва)

· «Основная образовательная программа школы и рабочие программы педагогов как средство создания развивающей образовательной среды », Давыдова С.М., заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 74, член авторского коллектива ОС «Школа 2100»

¾ «Формирование ключевых компетенций обучающихся в рамках перехода на ФГОС», 20.04.2011, МОУ Гимназия № 83:

Доклады:

· «Создание условий реализации основной образовательной программы в процессе перехода образовательного учреждения на ФГОС второго поколения», Харитонова В.А., директор МОУ Гимназия № 56

· «Требования к планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной программы», Давыдова С.М., заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 74, член авторского коллектива ОС «Школа 2100»

¾ Семинар для руководителей общеобразовательных учреждений города Ижевска

«Управление качеством образования в начальной школе в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов»

Доклады:

· Инновационность ФГОС и организация подготовительного этапа в образовательных учреждениях по переходу на новые стандарты второго поколения, И.А. Клименко, заместитель начальника Управления образования

· Управление качеством образования как средство достижения нового образовательного результата в контексте ФГОС, Н.Э.Онищенко, к.п.н., директор МОУ СОШ № 74

· Системный подход к организации поэтапного перехода на ФГОС начального общего образования (из опыта работы МОУ СОШ № 74 г. Ижевска), М.В. Лихачева, заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 74

· Система обеспечения внеурочной деятельности школьников в соответствии с ФГОС нового поколения, О.А. Абзалова, заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 74

· Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС:

· баланс ответственности учредителя и учреждения, Е.А. Шляпкин, директор МОУ СОШ № 36

· Кластерный подход в организации методической работы в школе, М.В.Чикурова, к.п.н., директор МОУ СОШ № 27

· Формирование читательской компетентности школьников, З.К. Крутых, директор МОУ СОШ № 42

· Готовность образовательного учреждения к введению ФГОС, А.Б. Лыкова, директор МОУ СОШ № 60

· Системно- деятельностный подход как способ реализации ФГОС, Муратова О.В., директор МОУ СОШ № 62, Сотникова Е.Е. заместитель директора по НМР МОУ СОШ № 62

· Мастер-классы:

· «Формирование коммуникативных компетенций на занятиях кружка «Мягкая игрушка», Левина Л.Б, МОУ Гимназия № 83

· «Формирование учебно-познавательных компетенций», Редникова Л.А., МОУ Гимназия № 83

· «Формирование коммуникативных и познавательных компетенций» (ИЗО), Степанова К.Н. МОУ Гимназия № 83

· «Формирование коммуникативных компетенций на уроке литературного чтения», Жуйкова С.Ю., МОУ Гимназия № 83

· Семинары с участием методистов ИПК и ПРО для заместителей директоров школ «Основная образовательная программа»

· Учителя начальных классов участвовали в 14 республиканских семинарах по ФГОС;

· Районная конференция образовательных учреждений Ленинского по учебникам «Школа России» по реализации ФГОС;

· Районная НПК учителей начальных классов Ленинского района «Организация исследовательской работы учителей в условиях внедрения ФГОС»;

· Участие в семинаре «Дефектологические чтения: Проект Специального федерального образовательного стандарт - новые подходы к обучению и воспитанию с ОВЗ»

· Лицей № 14 – проведение Республиканского семинара «Организация исследовательской деятельности в начальной школе» (совместно с ИПК и ПРО УР)

· Проведение проблемно-практических семинаров для директоров учреждений дополнительного образования, заместителей директоров по НМР УДО, методистов УДО.

· «От профессиональной компетентности педагога к культуре педагогической деятельности» (ноябрь 2010г.)

· «Реализация компетентностного подхода в практике образовательных учреждений системы образования» (март 2011г.)

· Семинар для педагогов начальной школы, психологов, логопедов «Комплексная поддержка развития здоровья обучающихся начальных классов в рамках ФГОС.

Разработка одного из школьных педагогических советов 2009 года «Определение новых подходов к оценке качества образования в связи с переходом на стандарты нового поколения» МОУ СОШ №74 была представлена на первом Всероссийском конкурсе сценариев педагогических советов и получила диплом первой степени.

В образовательных учреждениях прошли педагогические советы, семинары, круглые столы по следующим темам:

· Определение новых подходов к оценке качества образования в связи с переходом на стандарты второго поколения;

· Обеспечение преемственности как условие достижения нового образовательного результата в контексте ФГОС;

· Требования к образованию, предъявляемые ФГОС;

· Выбор базовых педагогических технологий в контексте ФГОС;

· Реализация ФГОС в образовательной системе «Школа 2100;

· Диагностика и анализ методических затруднений педагогов к переходу на ФГОС;

· Готовность педагогов к переходу ФГОС: затруднения, опасения, проблемные зоны.

В период с февраля по апрель 2011 г. для учителей образовательных учреждений Устиновского района на базе МОУ СОШ №№ 49,50,93 проведены курсы повышения квалификации по вопросам внедрения ФГОС.

19.03.2011г. на базе МОУ Лицей № 41 ИПК и ПРО проведен республиканский семинар по вопросам внедрения ФГОС, в работе которого приняли участие педагогические работники Устиновского района.

01.04.2011г. ИПК И ПРО для учителей Устиновского района проведен семинар по разработке рабочих программ начальных классов.

г) создание информационного обеспечения введения ФГОС НОО:

¾ Семинар для руководителей общеобразовательных учреждений повышенного уровня «Открытость как ресурс развития: публичный отчет общеобразовательного учреждения»

Доклады:

· Муниципальная система образования: лицеи и гимназии, С.М. Суджян, начальник отдела Управления образования

· Система оценки качества высшего образования: публичность и критериальный подход, С.М. Чигвинцева, начальник управления качеством образования УдГУ

· Открытость как ресурс развития, Л.С.Колодкина, кандидат педагогических наук, доцент УДГУ

· Публичный отчет общеобразовательного учреждения – публичный отчет директора школы, Е.Г.Вечтомова, директор МОУ «Лингвистический лицей № 25»

¾ МУ «Муниципальный методический центр» издал методические сборники: «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов начальной и основной школы как гарант обеспечения нового качества образования в контексте ФГОС», «Формирование ключевых компетенций обучающихся в рамках перехода на ФГОС», «Некоторые положения и условия внедрения нового федерального государственного образовательного стандарта».

¾ В рамках спецкурса «Введение в должность» для руководителей образовательных учреждений прошел семинар «Открытость как ресурс развития: публичный отчет общеобразовательного учреждения», Вечтомова Е.Г., директор МОУ Лингвистический лицей № 25.

¾ Августовское совещание работников сферы воспитания и дополнительного образования. «Профессиональная компетентность педагогов как основа инноваций воспитательного пространства города»

¾ Круглый стол для педагогов-кураторов ЗОЖ «Развитие педагогического потенциала воспитательного пространства муниципалитета и образовательных учреждений с позиции «Наша новая школа»

д) исполнение требований ФГОС НОО к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООПНОО):

На 1 сентября 2011г. планируется открыть 270 первых классов, по состоянию на 30 апреля 2011 г. укомплектованность первых классов учителями составляет 94% (вакансии учителей начальных классов– 16 ставок).

- финансовые условия:

Правительством Удмуртской Республики принято постановление от 11 октября 2010 года № 299 «Об утверждении Положения об оплате труда работников бюджетных учреждений, подведомственных Министерству образования и науки Удмуртской Республики».

В соответствии с постановлением, утвержден приказ Администрации города Ижевска от 17 января 2011 года № 8-п «Об утверждении Положения об оплате труда работников бюджетных учреждений, подведомственных Управлению образования Администрации города Ижевска».

Новая система оплаты труда вводится в целях повышения заинтересованности работников в конечных результатах работы.

Положение предусматривает единые принципы оплаты труда работников образовательных учреждений и работников сферы научных исследований и разработок, в том числе и особенности оплаты труда медицинских, библиотечных и других работников, осуществляющих свою профессиональную деятельность в учреждениях.

На основании приказа Администрации города Ижевска от 17.01.2011 года № 8-п, приказа Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 10.12.2010 года № 508 «Об утверждении Порядка тарификации и установления учебной нагрузки педагогических работников бюджетных образовательных учреждений, подведомственных Министерству образования и науки Удмуртской Республики, приказом Администрации города Ижевска от 28 февраля 2011 года № 52-п утвержден Порядок тарификации и установления учебной нагрузки педагогических работников бюджетных образовательных учреждений, подведомственных Управлению образования Администрации города Ижевска.

На основании постановления Правительства Удмуртской Республики от 5 июля 2010 года № 212 «Об утверждении Методики формирования нормативов бюджетного финансирования на реализацию государственного стандарта общего образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики» 23 ноября 2010 года Государственным Советом Удмуртской Республики принят Закон УР от 23 ноября 2010 года №51 «О нормативах для расчёта субвенций на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях».

Объем финансирования на 2011 год по городу Ижевску на финансовое обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного (в образовательных учреждениях), начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях» доведен Министерством образования и науки Удмуртской Республики согласно нормативов в сумме 1161566,9 тыс. рублей.

Объем финансирования на 2011 год по образовательным учреждениям доведен с учетом норматива в части расходов на приобретение учебников, учебных пособий, технических средств обучения, расходных материалов и на хозяйственные нужды (в размере 500 рублей на 1 учащегося) и по расходам на выплату компенсаций на приобретение книгоиздательской продукции. При расчете объема финансирования на 2011 год по нормативам только в 6 образовательных учреждений из 88 удается сохранить расходы на фонд оплаты труда на 2011 год. В связи с этим распределение финансирования на фонд оплаты труда образовательных учреждений был произведен 94,85% от потребности.

Дополнительная потребность ФОТ с начислениями на дополнительное образование за счет введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 1 классах с 1 сентября 2011 года в сумме 5702,8 тыс. рублей (10 час.*279 классов(6834 учеников)/18недельных час*4477руб*1,15ур.к.*1,25 стим. выплаты*4мес.*1,065*1,342 начисления).

-материально-технические условия (см.п.18 мониторинга ФГОС НОО);

23 % библиотек образовательных учреждений обеспечены компьютерами, 42 библиотеки подключены к сети Интернет.

-информационное обеспечение (см. п.20 мониторинга ФГОС НОО);

В образовательном учреждении обеспечен свободный доступ педагогов и детей к ресурсам сети Интернет. В МОУ гимназия №56 обеспечен доступ в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время с использованием технологии Wi-Fi.

е) исполнение требований ФГОС НОО к результатам освоения ООПНОО (система оценки качества образования, формы оценивания);

В настоящее время образовательные учреждения рассматривают возможные системы оценки качества образования, формы оценивания, том числе:

1-е классы безотметочная система обучения, портфолио, защита творческих, проектных и исследовательских работ мониторинг предметных и личностных достижений, в рамках эксперимента отслеживается УУД.

Решение образовательными учреждениями будет принято по окончании учебного года. В ряде образовательных учреждений опыт представления детских результатов в виде портфолио уже используется.

ж)исполнение требований к структуре ООПНОО:

Переход образовательного учреждения на новый учебный план осуществляется по мере готовности, учебный план каждого образовательного учреждения проходит экспертизу на экспертном совете Управления образования.

от ____31.12.2009 _________ № ___848 ______________

г. Ижевск

Об утверждении Плана-графика введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»:

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить план-график введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики (Приложение ).

2. Отделу общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Удмуртской Республики (Пластинина Л.В.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики (далее - ФГОС) в:

- организационно-правовой деятельности;

- создании информационного обеспечения введения ФГОС.

3. Планово-экономическому отделу Министерства образования и науки Удмуртской Республики (Ежова О.В.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения ФГОС в создании финансово-экономического обеспечения введения ФГОС.

4. Отделу информационно-аналитической работы Министерства образования и науки Удмуртской Республики (Леошко А.Л.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения ФГОС в создании информационного обеспечения введения ФГОС;

5. Сектору дополнительного образования и воспитательной работы Министерства образования и науки Удмуртской Республики (Гуща Н.В.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения ФГОС в организационно-правовой деятельности.

6. Отделу материально-технического снабжения и капитального строительства Министерства образования и науки Удмуртской Республики (Сусеков В.В.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения ФГОС в создании материально-технического обеспечения введения ФГОС.

7. Государственному общеобразовательному учреждению дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики» (Красильников А.Г.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения ФГОС в подготовке педагогических и управленческих кадров к внедрению стандартов нового поколения, научно-методическое сопровождение введения ФГОС.

8. Службе по контролю и надзору в сфере образования при Министерстве образования и науки Удмуртской Республики (Северюхина Е.М.) обеспечить выполнение пунктов плана-графика введения ФГОС в подготовке специалистов службы и экспертов к процедуре аккредитации и лицензирования в условиях перехода на новые ФГОС.

9. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя министра Белозёрова И.Н.

Министр А.Л. Кузнецов

Приложение к приказу МОиН УР

от __31.12.2009 __№__848 ________

План-график введения Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики (ФГОС)

Калиниченко О.В., ведущий специалист-эксперт

отдела общего образования

Управления образования

Администрации города Ижевска

ВЫПОЛНЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПЛАНА-ГРАФИКА ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА ИЖЕВСКА НА 2010-2011 ГГ., УТВЕРЖДЕННГО ПРИКАЗОМ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ИЖЕВСКА ОТ 05.02.2010 № 15

ПЛАН ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА ИЖЕВСКА НА 2012-2015 ГГ. (ПРИКАЗ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ИЖЕВСКА ОТ 26.12.2011 № 260Д)

ФГОС - Федеральный Государственный образовательный стандарт (в соответствии с Федеральным законом №309-ФЗ от 5 декабря 2007года, ФГОС по НОО утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373), нормативно-правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Цель: создание условий и инновационных механизмов внедрения ФГОС нового поколения в муниципальной системе образования

Калиниченко О.В., ведущий специалист-эксперт

отдела общего образования

Управления образования

Администрации города Ижевска

ИНФОРМАЦИЯ О РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАН-ГРАФИКА ПОДГОТОВКИ И ВВЕДЕНИЯ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГТ), УТВЕРЖДЕННЫХ ПРИКАЗОМ МОиН УР ОТ 12.10.2010 № 421

В ОУ № 15, 48, 94, 101

Кузьмина Т.П., заместитель начальника

Управления образования Администрации города Ижевска

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЕЧЕРНИХ ШКОЛ

Коренные изменения в общественной, экономической и политической жизни страны определяют необходимость подготовки молодых людей к ответам на вызовы информационного общества. Достижение этой цели предполагает изменение представлений о качестве образования, его содержания, методов обучения, оценки образовательных результатов.

Школа XXI века требует изменений, позволяющих учащимся адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, творчески реализовать себя в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности. С позиции концепции модернизации содержания образования основной тенденцией изменения приоритетных целей школьного образования является постановка на первый план задач развития личности учащегося на основе его внутреннего потенциала и в соответствии с лучшими культурно-историческими и технологическими достижениями человечества. Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности.

В целях соответствия образования новым запросам и потребностям, выдвинутым в Послании к Федеральному Собранию РФ Президента России Д. А. Медведева в образовательной инициативе «Наша новая школа», школа должна формировать новые жизненные установки личности, поскольку развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию и самостоятельному выбору. Приоритетным становится не только сумма предметных знаний, но прежде всего, умение применять полученные знания в практической деятельности. Современный учитель перестает быть транслятором предметных знаний, время диктует роль консультанта, координатора учебного процесса при субъектно-субъектном типе взаимоотношений, создавая условия для полноценного развития человека, компетентного, адаптированного и успешного в современных условиях.

Главным результатом школьного образования сегодня становится его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что образовательное учреждение должно научиться не просто функционировать, а работать в режиме развития и достижения качества образования через использование технологии компетентного обучения.

Индикатором несоответствия образования современным требованиям жизни является противоречие между новыми целевыми ориентирами в системе образования, отражающими потребности общества в формировании личности, способной к самостоятельному выбору, и традиционным подходом к оценке достигнутых результатов, под которыми понимается, прежде всего, объем предметных знаний. Сохранение традиционных ориентиров на оценку образовательных результатов ведет к увеличению разрыва между декларируемыми и реальными целями современного образования.

Компетентностный подход, как методологическая основа оценки образовательного результата, с позиции которого в последние годы рассматриваются многие проблемы достижения нового качества образования, является перспективным потому, что при таком подходе учебная деятельность направлена на результат, приобретает исследовательский и практикоориентированный характер.

В связи с выше изложенным, видится необходимость создания опыта оценки образовательных результатов как на уровне школы, так на уровне личности и урока. Также, необходимо согласование целей деятельности школы с полученными результатами и потребностями изменяющегося общества, социума, конкретного ученика. Социальная жизнь общества обуславливает необходимость учета разных запросов в процессе продвижения школьника к тем или иным образовательным результатам.

Следовательно, сущность образовательной проблемы согласно компетентностному подходу, заключается в необходимости:

- выявления спектра возможных образовательных результатов, которые должны учитываться при принятии управленческих решений на уровне школы, личности, урока в целях обеспечения качества и релевантности этих результатов происходящим изменениям;

- отбора и разработки инструментария оценки образовательных результатов на уровне школы, личности и урока;

- определения спектра управленческих решений, которые могут быть приняты на уровне школы, личности, урока на основе оценки образовательных результатов.

Компетентностный подход в настоящее время является одним из наиболее активно развивающихся направлений педагогической теории и практики и служит очередным этапом обновления содержания образования для сохранения соответствия образования потребностям современного общества. Основные положения данного подхода нашли свое отражение в материалах «Стратегии модернизации содержания общего образования», в которых понятие компетенции было определено в качестве центрального. Содержание образования с точки зрения компетентностного подхода включает следующие структурные элементы, каждый из которых представляет собой специфический опыт: опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме ее результатов - знаний; осуществление известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности - в форме принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; установления эмоционально-ценностных отношений - в форме личностных ориентаций». Компетентностный подход в воспитании акцентирует внимание на формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации. Содержательная характеристика личностного развития, показывает, что учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности. Именно эти качества обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

Универсальные компетентности широкого спектра (радиуса) использования называют ключевыми или базовыми. Базовые компетентности многофункциональны, надпредметны и междисциплинарны, метапредметны. Совет Европы определил, формированию каких компетенций в образовании, в частной в вечерней школе, должно придаваться важное значение: политические и социальные компетенции, межкультурные компетенции, коммуникативная компетенция, социально-информационная компетенция, персональная компетенция .

Согласно компетентностного подхода урок, как одна из возможных форм организации обучения, учитывая особенности главных участников образовательного процесса (обучающихся) вечерних школ, должен актуализировать личный социальный опыт учащихся, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению знаний. Для того, чтобы формируемые компетенции стали личностно значимыми необходимо обратить учащегося к самому себе. В связи с этим непременным условием образовательного процесса является познание человеком самого себя как целостного существа, своих физических, душевных и духовных возможностей, тех особенностей, которые отличают его от других людей, делают неповторимой индивидуальностью, и тех качеств, которые объединяют его с другими людьми, делают частью целостного мира. Одним из таких способов самопознания в соответствии с компетентностным подходом является рефлексия, которая предполагает умение сосредоточиться на содержании своих мыслей и переживаний, абстрагируясь от всего внешнего, телесного. В качестве результата рефлексии выступает внутренний опыт человека. Выраженный в вербальной или эмоционально-образной форме. Реализация компетентностного подхода позволяет формировать ключевые компетенци учащихся, развивать их способности. Все это обусловливает производительность, реализацию творческого потенциала личности, качество и надежность выполнения психических функций, позитивную социализацию личности учащегося.

Главной особенностью реализации компетентностного подхода в условиях вечерней школы становится модель создания образовательного пространства через постепенный переход от педагогической помощи, к педагогической поддержке и педагогическому продвижению.

В связи с выше изложенным, актуальным становится овладение педагогами методов поддержки развития аналитико-рефлексионных способностей. В результате их применения в образовательном процессе и ученик, и учитель получают возможность осмыслить свою деятельность. Такими методами могут быть, например: метод наблюдения, метод коллективного анализа деятельности, метод рефлексии, метод тестирования и анкетирования. При успешной реализации компетентностного подхода учитель и ученик должны стать сотрудниками.

Учитывая социальный запррос, отсутствие стимула и мотивации к обучению, когда основной задачей становится мотивационная деятельность, учителю необходимо использование методов поддержки развития интеллектуальных способностей: метод «мозгового штурма»; метод «сократовской беседы»; метод «заданной формы организации учебно-воспитательного процесса»; метод «деловой игры»; метод развития интуиции; метод психотренинга.

В целях успешной социализации личности выпускника возможно применение в компетентностном подходе методов поддержки развития организаторских способностей (метод «творческого выполнения задач»; метод игры; метод поручения; метод упражнения), методов поддержки развития коммуникативных способностей (метод «создания воспитывающих ситуаций»; метод коммуникативного тренинга; метод творческого поиска).

Самостоятельность учащихся в рамках компетентностный подхода является одним из самых значимых качеств личности. Развитие этого личностного качества обусловливает активную жизненную позицию учащихся, что согласно Концепции модернизации российского образования, определяется важной задачей воспитания. Педагог может способствовать развитию данной составляющей ключевых компетенций при овладении методами педагогической поддержки развития самостоятельной личности (метод самооценки; метод самоорганизации; метод самореабилитации; метод самоопределения; метод самореализации; метод самоконтроля; метод самопрогнозирования).

Для поддержания положительного настроя, веры с свои силы, стабилизации общего эмоционального состояния и предотвращения асоциального поведения обучающихся вечерних школ возможно применение методов педагогической поддержки «социального здоровья» (метод радостной перспективы; метод «увлечения весельем»; метод поощрения и похвалы; метод самонаблюдения за своими эмоциями; метод «угашения отрицательных переживаний»; метод «устранения плохих привычек»; метод «выработки хороших привычек и положительных черт характера»; метод релаксации ).

Принципы воспитания, выступая в качестве оснований деятельности педагога, ориентируют его на достижение должного, являющегося специфическим способом существования морали как вектора сознательной и свободной жизни. Свобода учителя и ученика выражается в свободе выбора ценностей, которые они учатся распознавать в социуме и присваивать в деятельности.

Воспитательная работа в современной школе должна строится на принципах гуманизма, социального закаливания, сотрудничества и ценностной ориентации. Функцией педагога (учителя, классного руководителя, организатора внеурочной деятельности) становится создание необходимых условий для "само": самоактуализации, самоопределения, самосозидания, самореализации, так как ребенок учит, развивает, воспитывает себя сам.

Таким образом, реализация компетентностного подхода в рассматриваемом контексте предусматривает интеграцию процессов воспитания и обучения, что будет способствовать формированию компетентной личности, способной к успешной социализации в обществе, конкурентоспособной на рынке труда, но в то же время духовной, культурной и толерантной. Технологией, объединяющей цели обучения и воспитания в русле компетентностного подхода, можно назвать технологию контекстного обучения.

Государственная политика Российской Федерации в области образования сегодня также на стороне деятельностных методов обучения, к которым и относится компетентностный подход. Федеральный государственный образовательных стандарт, переход на который начнется в 2011 г., в своей основе содержит компетентностный подход, ориентированный на результат. Изменение образовательного процесса в школе в соответствии с деятельностными методами обучения, является актуальным и согласуется с основной стратегией развития образования страны и концепцией модернизации образования. Реализация пяти основных направлений, выдвинутых Президентов РФ к Федеральному собранию в образовательной президентской инициативе «Наша новая школа» также невозможна без формирования у участников образовательного процесса базовых (ключевых) компетенций. Под участниками образовательного процесса сегодня понимается педагогическая, ученическая и родительская общественность, а школа, в частности образовательный процесс – некий социальный договор между данными категориями в условиях развития и модернизации. В современной школе на данном принципе должен строится не только учебно-воспитательный (образовательный) процесс, но и нормативно-правовое, и организационно-педагогическое обеспечение развития образования. Поэтому реализация компетентностного подхода в вечерней школе сегодня – это подготовительный этап к введению федеральных государственных образовательных стандартов в старшей школе.

Управление образования Администрации города Ижевска рекомендует руководителям вечерних (сменных) образовательных учреждений:

1. Привести в соответствие новым требованиям нормативно-правовое и организационно-педагогическое обеспечение образовательного процесса;

2. Соотнести цели и задачи образовательного учреждения с требования, стратегией и государственной политикой в области образования.

3. Проанализировать деятельность образовательного учреждения на предмет соответствия и готовности к принятию и введению федеральных государственных образовательных стандартов.

В целях соответствия современным требования образования руководителям вечерних школ необходимо организовать в образовательном учреждении работу по следующим вопросам:

1. Роль вечерних (сменных) общеобразовательных учрежденийя в обеспечении равных прав на получение образования.

2. Особенности организации работы вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений в условиях формирования конкурентоспособной личности.

3. Педагогическое проектирование учебно-воспитательного процесса вечерней школы в условиях модернизации образования.

4. Возможности использования инновационных технологий обучения в учебном процессе вечерних ( сменных) общеобразовательных учреждений.

5. Дифференцированное обучение как условие обеспечения качества образования.

6. Объем и содержание специальной подготовки педагогов, работающих в вечерней школе.

7. составление образовательных программ по предметам для вечерних школ.

8. Особенности подготовки к ЕГЭ выпускников вечерних школ.

9. Оказание психологической помощи разновозрастным группам обучающих в условиях вечерней (сменной) школы.

10. Психологические аспекты при переводе подростка на вечернюю форму обучения.

11. Работа социального педагога с учащимися вечерних школ и их родителями.

12. Взаимодействия психолога, социального педагога и инспектора ОДН при работе с подростками с девиантным поведением.

13. Соблюдение прав и мер социальной защиты детей гарантированных законодательством.

14. Пути организации профильной подготовки с учащимися вечерних школ.

15. Улучшение связи с начальными, средними профессиональными школами как залог раннего профессионального самоопределения учащихся.

Таким образом, главной особенностью реализации компетентностного подхода в условиях вечерней школы становится модель создания образовательного пространства через постепенный переход от педагогической помощи, к педагогической поддержке и педагогическому продвижению.

МУ «Муниципальный методический центр»

ФГОС: ПОИСК ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА (МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА И УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ)

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ) – нормативно – правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Требования к результатам освоения ФГОС – требования к результатам освоения; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Основная образовательная программа (ООП) – программа, определяющая цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования; направленная на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; обеспечивающая социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и норм.

Результат освоения основной образовательной программы – личностный результат, метапредметный результат, предметный результат.

Личностный результат – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели и строить планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.; индивидуальные психологические характеристики личности.

Метапредметный результат – освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД) (познавательные, регулятивные, коммуникативные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.

Предметный результат