Менеджмент в образовании. Тест с ответами

Менеджмент в образовании. Тест с ответами – 2020 год

Система основных оценочных характеристик (параметров) деятельности учебного заведения, т.е. конкретные характеристики состояния образовательных учреждений, изменяющиеся в процессе его становления и развития.

показатели

Признак, на основании которого проводится оценка деятельности образовательных учреждений по данному показателю

критерий

Указатель (система указателей), позволяющий определить текущее состояние, осуществить сравнительный анализ установленных нормативов и фактических данных

индикатор

Процесс организации любых воздействий, направленных на реализацию поставленных задач

управление

Цель, заданная в определенных условиях

педагогическая задача

Какой стиль мышления руководителя-педагога характеризуется большей степенью осознания проблемы в целом и стремлением использовать различные методы решения задачи

интуитивный

Какой стиль мышления руководителя-педагога характеризуется сосредоточением на отдельных деталях проблемы

рецептивный

Какой стиль мышления руководителя-педагога характеризуется проявлением стремления к установлению отношений между различными частями проблемы

перцептивный

Какой стиль мышления руководителя-педагога характерен для решения педагогических задач

системный

Функции педагогического управления (исключите лишнее)

результат

Какая модель позволяет представить носителей четырех личностных пространств

«окно Джогарри»

Систематическое воздействие, направленное на развитие, воспитание, обучение, образование личности с учетом влияния непедагогических факторов

педагогическая деятельность

Какой компонент деятельности педагога относится к сфере знаний педагога

гностический

Какой компонент деятельности педагога включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения

проектировочный

Какой компонент деятельности педагога включает в себя конструирование собственной деятельности и активности студентов с учетом ближних целей обучения и воспитания

конструктивный

Какой компонент деятельности педагога включает в себя коммуникативную деятельность преподавателя, взаимодействие со студентами

коммуникативный

Какой компонент деятельности педагога включает в себя систему умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность студентов

организаторский

Какой компонент педагогической деятельности представляет собой взаимосвязанные общую, индивидуальную и частные цели, с одной стороны, и содержащие учебно-воспитательскую деятельность, с другой

содержательно-целевой

Какой компонент педагогической деятельности характеризуется организацией педагогической среды и непосредственного взаимодействия педагога со студентами

организационно-деятельный

Какой компонент педагогической деятельности характеризуется определенными эмоциональными отношениями между педагогом и студентами, а также мотивами их деятельности

эмоционально-мотивационный

Какой ученый предложил модель системного характера, содержащую 4 функциональных компонента педагогической деятельности

В.И. Гинецинский

Какая функция педагогической деятельности состоит в изложении студентам содержания материала

презентативная

Какая функция педагогической деятельности заключается в том, чтобы вызывать у студентов интерес к усвоению материала

инсентивная

В каком веке термин «инновация» вошел в разговорное пространство

XVIII

«Придумывание чего-нибудь нового, опережающего свое время»

инновация

Своеобразный переход объекта из одного состояния в другое

инновация

Средство (новый метод, методика, технология, программа)

новшество

Обеспечивает технологию инплантации или выращивания содержания новшества в условиях конкретного объекта

нововведение

Ценностная ориентация, связанная с созданием условий для саморазвития каждого ученика, с выбором, субъектным подходом

инновационная деятельность

Какая функция педагогической деятельности связана с исправлением и сопоставлением результатов деятельности самих студентов

корректирующая

Какая функция педагогической деятельности обеспечивает обратную связь

диагностирующая

Какая педагогическая деятельность связана с изучением студентов и установлением уровня их развития, воспитанности

диагностическая

Какая педагогическая деятельность выражается в умении педагога определить направление воспитательной деятельности и конкретные цели и задачи, прогнозировать ее результат

ориентационно-прогностическая

Какая педагогическая деятельность органически связана с ориентационно-прогностической

конструктивно-ориентировочная

Какая педагогическая деятельность связана с вовлечением студентов в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности

организаторская

Какая педагогическая деятельность характеризуется тем, что педагог выступает как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации

информационно-объяснительная

Какая педагогическая деятельность связана с тем большим влиянием педагога, которое оказывают на студентов его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой, художественной деятельности

коммуникативно-стимулирующая

Какая педагогическая деятельность связана с тем, что педагог осуществляя педагогический процесс, анализирует ход обучения и воспитания, выявляет в них положительные стороны и недостатки, сравнивает достигаемые результаты с теми целями и задачами, которые намечались, а также сопоставляет свою работу с опытом коллег

аналитико-оценочная

Какая педагогическая деятельность требует от педагога творчества

исследовательско-творческая

Мощность интеллектуальной деятельности

мидность

Новая наука, объектом изучения которой является интеллект

интеметрия

Какой вид потенциала человеческой деятельности определяется объемом и качеством знаний

гностический

Какой вид потенциала человеческой деятельности определяется системой ценностных ориентаций

аксиологический

Какой вид потенциала человеческой деятельности определяется способностью к продуктивному действию

креативный

Какой вид потенциала человеческой деятельности определяется мерой и формой общительности, характером и прочностью контактов

коммуникативный

Нарушение психического состояния и поведения

дезадаптация

Область того, что нужно изучать, что не было раньше исследовано

проблема исследования

Наименование, название научной работы

тема исследования

Почему данную проблему нужно изучать в настоящее время

актуальность исследования

Что исследуется

объект исследования

Как рассматривается объект, какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрываются

предмет исследования

Предположение о существенной связи между явлениями, что очевидно в объекте, чего не замечают другие

гипотеза исследования

Какой результат он намерен получить

цель исследования

Что нужно сделать, чтобы достичь цели

задачи исследования

Отражается в пяти алгоритмических шагах

логика исследования

Строго вытекают из того, что уже доказано

выводы исследования

Какие виды управления образовательным учреждением как социальной организацией различают:

внешнее и внутреннее

Осуществляется органами управления через ее создание, придание соответствующего статуса, правовую регламентацию жизнедеятельности, регистрацию, лицензирование, аттестацию и аккредитацию управление:

внешнее

Внешнее управление осуществляется органами управления через ее:

создание, придание соответствующего статуса, правовую регламентацию жизнедеятельности, регистрацию, лицензирование, аттестацию и аккредитацию

К основным функциям внутришкольного управления, которые часто встречаются в педагогической литературе, относятся:

мотивация, педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация и контроль

Основная задача состоит в том, чтобы все участники образовательно-воспитательного процесса выполняли работу согласно делегированным им полномочиям:

функция мотивации

Является основой управленческой деятельности:

педагогический анализ

Направлен на изучение какого-либо одного аспекта образовательной деятельности:

аспектный анализ

Предполагает общее изучение образовательной деятельности:

краткий анализ

Направлен на детальное выделение и обсуждение всех компонентов образовательного процесса:

развернутый анализ

Содержанием этого вида анализа изучаются ежедневная информация о ходе и результатах образовательного процесса:

параметрический анализ

Содержательную основу итогового анализа работы за учебный год составляют ведущие направления:

качество преподавания, выполнение образовательных программ, использование активных форм обучения, развитие индивидуальных задатков и способностей личности, соблюдение норм оценки ЗУНов учащихся, эффективность работы с родителями учащихся, результативность деятельности

Заключается в формировании идеального представления о конечном результате деятельности всей системы на пути к этому результату:

функция целеполагания

Показал, что цели управления должны отражать следующие основные положения: конкретизировать: требуемый конечный результат, заданный срок достижения, максимальную величину допустимых затрат сил, средств, времени и энергии; совпадать с интересами исполнителей, обеспечивать комплексный характер прогнозирования и планирования, быть перспективными:

Дж. Л. Морриссей

Цели управления должны отражать следующие основные положения:

конкретизировать: требуемый конечный результат, заданный срок достижения, максимальную величину допустимых затрат сил, средств, времени и энергии; совпадать с интересами исполнителей, обеспечивать комплексный характер прогнозирования и планирования

Принятие решения на основе данных педагогического анализа:

функция планирования

Планирование должно отвечать определенным требованиям: единство целевой установки, целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность

единство целевой установки, целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность

Должно (-ен) отвечать определенным требованиям: единство целевой установки, целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность:

планирование

Распространены следующие виды планирования:

перспективный план, план учебно-воспитательной работы, план-график внутришкольного контроля, план организационной, методической., внеклассной работы, планы общественных организаций

В перспективном плане отражаются следующие разделы:

тематика педсоветов, заседаний методических объединений, совещания при директоре, потребность школы в педагогических кадрах, развитие материально-технической базы и учебно-методическое оснащение школы, повышение квалификации пед.кадров, социальная защита педагогов и учащихся

Тематика педсоветов, заседаний методических объединений, совещания при директоре, потребность школы в педагогических кадрах, развитие материально-технической базы и учебно-методическое оснащение школы, повышение квалификации пед.кадров, социальная защита педагогов и учащихся отражается в:

перспективном плане

Составляется в конце учебного года, охватывает весь учебный год, включая летние каникулы:

годовой план

Составляется на учебную четверть:

текущий план

Важной функцией внутришкольного управления является:

функция организации деятельности

Данная функция предполагает выполнение принятых решений конкретными людьми: учителями, детьми, родителями, представителями общественности:

функция организации деятельности

Субъект организационной деятельности решает целый ряд вопросов:

организатор

Организатор - субъект организационной деятельности решает целый ряд вопросов:

предварительный подбор исполнителей, их распределение по местам, по времени; отбор содержания, форм, методов предстоящей деятельности; мотивация, инструктирование, обеспечение единства действий педагогического и ученического коллективов; оценка хода и результатов конкретного дела

Завершающей функцией внутришкольного управления является:

контроль

Объектом (-ами) внутришкольного контроля является (-ются) следующее(-ие) направление (-ия):

учебный процесс, воспитательный процесс, работа с педагогическими кадрами, условия учебно-воспитательного процесса

Направление внутришкольного контроля: качество и ход выполнения образовательных программ и государственных образовательных стандартов; качество знаний, умений и навыков учащихся; состояние преподавания учебных дисциплин; продуктивность работы учителя; работа с одаренными детьми и пр. - называется:

учебным процессом

Направление внутришкольного контроля: уровень воспитанности учащихся, состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы; эффективность совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся; работа с педагогически запущенными детьми и пр. - это:

воспитательный процесс

Направление внутришкольного контроля: исполнение нормативных документов и принятых решений; методическая работа; повышение квалификации; аттестация учителей; обеспечение благоприятного психологического климата и пр.- называется:

работой с педагогическими кадрами

Направление внутришкольного контроля: охрана труда; НОТ учителя и учащихся; санитарно-гигиеническое состояние школы; обеспеченность учебной, методической, справочной литературой, наглядными пособиями, ТСО и пр. – это:

условия учебно-воспитательного процесса

Широко известна классификация видов и форм внутришкольного контроля, в которой выделяются два вида контроля: тематический и фронтальный, предложенная:

Т.И. Шамовой

Известна классификация видов и форм внутришкольного контроля, в которой выделяются три вида контроля: предварительный, текущий, итоговый, предложенная:

М.Л. Портновым

Объединяя в одной классификации формы и методы, дает их следующее сочетание: обзорный, предварительный, персональный, тематический, фронтальный и классно-обобщающий:

Н.А. Шубин

Контроль, направленный на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя:

тематический

Контроль, направленный на всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя:

фронтальный

Контроль, который осуществляется за работой отдельного учителя, классного руководителя, воспитателя:

персональный

Контроль, применяемый при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности:

классно-обобщающий

Контроль, который используется в тех случаях, когда изучаются состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе, в параллели классов или в целом в школе:

предметно-обобщающий

Контроль, который используется при осуществлении контроля за организацией изучения ряда учебных предметов в одном или нескольких классах:

комплексно-обобщающий

К внутришкольному контролю предъявляются следующие требования:

систематичность, объективность, действенность, компетентность

Целями методической работы в школе являются:

освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда передового актуального педагогического опыта

С целью стимулирования педагогических и руководящих работников, роста их профессионального уровня, повышения качества учебно-воспитательного процесса, развития творческой инициативы, а также обеспечения социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических отношений была введена:

аттестация

В России аттестация была введена в:

1972 г.

Перевод социальных, внешних по отношению к личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т.е. образование новых по мере развития психологических структур – это:

интериоризация

Профессионал, задачей которого является организация конкретной работы в рамках определенного числа работников, функционально подчиненных ему:

менеджер

Виды деятельности органов управления и должностных лиц, с помощью которых они воздействуют на управляемый объект:

функции управления

Деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации

variant> управление;

Объектами управления могут быть

биологические, технические, социальные системы

Субъекты управления системой образования

Министерство образования РК, управления образования области или города, а также районные отделы образования;

Авторами теории педагогического менеджмента являются

Ю.А. Конаржевский, Т. И.Шамова;

Управленческая культура руководителя представляет собой

меру и способ творческой самореализации личности руководителя в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении;

Инновационная направленность педагогической деятельности предполагает

включение педагогов в процесс создания, освоения и использования педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в педагогическом учреждении определенной инновационной среды;

К психологическим факторам психологии управления относятся:

все нижеследующее;

Целостная система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств – это…

педагогическое общение;

Совокупность системы скоординированных мероприятий, направленных на достижение значимых целей организации, это…

управление;

Итоговыми формами методической работы преподавателей являются

научно-педагогические конференции, педагогические чтения, творческие отчеты;

Аттестация учителей проводится

один раз в пять лет;

Органы управления образованием на местах проводят государственную политику путем

соблюдения государственных образовательных стандартов;

Диверсификация образовательных учреждений предполагает

одновременное развитие различных типов учебных заведений с углубленным изучением отдельных предметов - как государственных, так и негосударственных;

Ю.А. Конаржевский в числе ведущих закономерностей педагогического менеджмента называет

<variant>аналитичность, целесообразность, гуманистичность, демократичность управления и готовность руководителей к различным видам управленческой деятельности;

Принципы управления выступают в качестве

основных положений, ориентирующих руководителя, директора, менеджера в практической деятельности;

Выборность руководителей школы, введение конкурсного избрания и контрактной системы в отборе педагогических кадров – это принцип

демократизации процесса обучения и воспитания;

Утверждение субъект-субъектных отношений, переход от монолога к диалогу в педагогической деятельности - конкретные формы проявления

гуманизации процесса обучения и воспитания;

Взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций в деятельности ее руководителя и педагогического коллектива предполагают

системность и целостность в управлении школой;

В управлении школой принято выделять как минимум две группы условий - общие и специфические. К общим условиям в управлении педагогическими системами относятся

социальные, экономические, культурные, национальные, географические условия;

К специфическим условиям в управлении педагогическими системами относятся

особенности социально-демографического состава учащихся; местонахождение школы - городская или сельская; материальные возможности школы, оборудование учебно-воспитательного процесса; воспитательные возможности окружающей среды;

В процессе управленческой деятельности руководитель педагогической системы усваивает новые теории и концепции управления, овладевает умениями и навыками, и в зависимости от степени их приложения в практической деятельности они оцениваются им как более или менее значимые – это

аксиологический компонент управленческой культуры менеджера;

Способы и приемы управления педагогическим процессом включает в себя

технологический компонент управленческой культуры менеджера;

Управление педагогическими системами как творческий акт раскрывает

личностно-творческий компонент управленческой культуры менеджера;

На изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его направлен

параметрический педагогический анализ;

Изучение текущей успеваемости, состояния дисциплины в классах и в школе за день и за неделю, анализ посещаемости уроков и внеклассных занятий, санитарного состояния школы, соблюдения расписания занятий и др. являются предметом

параметрического анализа;

Основное содержание параметрического анализа составляет

посещение уроков и внеклассных занятий;

На изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в педагогическом процессе направлен

тематический анализ;

Система уроков, система внеклассной работы и т.д. выступают предметом

тематического анализа;

Содержанием тематического анализа является

оптимальное сочетание методов обучения; система работы педагогов по воспитанию нравственной, эстетической, физической, интеллектуальной культуры и др;

Проводится по завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий достижения этих результатов

итоговый анализ;

Предполагает детальное выделение и обсуждение всех моментов занятия как единого целого: определение воспитательных, дидактических, психологических, санитарно-гигиенических требований к занятию - это

развернутый педагогический анализ;

Требует объективного, четкого и лаконичного изложения предложений и рекомендаций

краткий анализ занятия;

Направлен на изучение какого-либо одного аспекта занятия, например использования средств наглядности для развития познавательной активности учащихся или использования педагогом групповой работы студентов на занятии - это

аспектный анализ занятия;

Какое из требований при организации педагогического контроля учитывает менеджер управления: данное требование направлено на регулярное проведение контроля, на создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса

систематичность;

Какое из требований при организации педагогического контроля учитывает менеджер управления: проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ, на основе выработанных и согласованных критериев;

объективность;

Какое из требований при организации педагогического контроля учитывает менеджер управления: результаты проведенного контроля должны привести к позитивным изменениям, к устранению выявленных недостатков

действенность;

Какое из требований при организации педагогического контроля учитывает менеджер управления: знание предмета контроля, владение методикой контроля, умение увидеть достоинства в работе и возможные недостатки, умение прогнозировать развитие результатов контроля

компетентность;

На углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы педагогов или отдельного педагогов направлен

тематический контроль;

Вводимые в педагогическом учреждении инновации, результаты внедрения передового педагогического опыта составляют содержание

тематического контроля;

На всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя направлен

фронтальный контроль;

Основными способами воздействия отдельного человека на коллектив и его социально-психологический климат являются

убеждение, внушение, личный пример;

Фундамент педагогического мастерства закладывается

в процессе приобретения и углубления знаний и практической подготовки к занятиям;

Основным критерием инновации выступает

новизна;

Результаты методической работы находят отражение

в докладах и выступлениях на заседаниях предметных комиссий, педагогических советах, научно-методических конференциях, педагогических чтениях;

<variant>На какие основные методы опирается педагогический менеджмент?

эксперимент, беседа;

Совокупность системы скоординированных мероприятий, направленных на достижение значимых целей организации, это

управление;

Управление общением в педагогическом процессе предполагает

овладение педагогом умениями распределять внимание, поддерживать его устойчивость;

Управление общением в педагогическом процессе предполагает

выбирать по отношению к группе и отдельным студентам наиболее подходящий способ поведения и обращения;

Управление общением в педагогическом процессе предполагает

анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях;

Методическая работа направлена на

разработку и совершенствование методики преподавания специальной дисциплины;

Результатом методической работы преподавателя является

создание комплексов задач и заданий по предмету, дидактических материалов, учебно-наглядных пособий, используемых на учебных занятиях;

При методической разработке отдельных тем курса указывают

как и почему именно так целесообразно разбить часы внутри темы, какие и каким образом могут быть осуществлены межпредметные связи, какая литература должна быть использована при подготовке содержания;

Составной частью совершенствования педагогического мастерства преподавателя является

его научно-педагогическая работа, которая предполагает анализ, систематизацию и обобщение накопленного опыта;

Организаторская деятельность преподавателя обеспечивает

включение учащихся в различные виды деятельности и организации деятельности коллектива;

компетентность;

системность и целостность в управлении школой;

Основоположником теории менеджмента справедливо считают:

Ф. Тейлора

Введение в научный оборот термина «педагогический менеджмент»

Связано с именами …..которые в 1991г. Выпустили коллективную монографию с таким названием.

Вазиной К.П., Петрова Ю.Н., Белинского В.Д.,

Анализ научной литературы показывает, что современный менеджмент состоит перед необходимостью учета разнородных процессов и управления ими на 3 уровнях:

индивидами, групповом и межорганизованном

Резюме: менеджмент – это..

это сотрудничество людей, это и способ общения с людьми, это и осбые административные навыки, реализующие человекоцентризмом

Система менеджмента утверждает, что…

что управление, которое не дает положительных результатов, это не управление

Идеальное управление должно…

должно гарантировать хорошую подготовленность и высокое качество профессиональной деятельности педагогических кадров. Необходимо проанализировать причинные факторы, которые приводят к снижению качества, с тем, чтобы их устранить

…..без контроля быть не может при любой методике и в любом обществе.

управление

Отбор и оценка руководящих кадров осуществляются в рамках двух наиболее известных подходов к изучению детерминант эффективной деятельности руководителя

личностного и ситуационного

Интегративная компетентность -..

<variant>способность к интеграции знаний, умений и навыков и к их использованию в условиях быстро меняющихся требований внешней среды.

<question>Анализ литературы по менеджменту позволил определить комплекс задач , на реализацию которых ориентирован этот метод управления: (исключите лишнее)

создать атмосферу взаимозависимости.

Управление школой на основе менеджмента базируется на следующих принципах: (исключите лишнее)

проверка школьного журнала

Кому принадлежит цитата в работе « Внутришкольный менеджмент»: « Необходимо еще раз отметить, что работа менеджера по настройке и филигиальной обработке сложной ткани внутриколлективных отношений и есть тот единственный и правильный путь, который обеспечивает переход от «беспомощной и примитивной арифметике» так называемого « контроля и руководства», до сих пор лежащего в основе управления многими школами, к «высшей математике» внутришкольного метода »

Ю.А. Конаржевский

Менеджмент имеет следующие методологические основы управления: (исключите лишнее)

Умение анализировать и распределять время.

<question>…..профессиональный характер управления. Поэтому совершенно понятно, что менеджер – управляющий должен быть глубоким профессионалом в управленческом плане. А беда заключалась в том, что до самого последнего времени у нас не было факультетов или курсов, специально обучающих управлению.

Главный элемент, лежащий в основе менеджмента

<question>Первая школа менеджеров в США открыта:

в 1886 году

Первый учебник по менеджменту вышел в..:

1919 году

Одним из направлений опытно-экспериментальной работы, ориентированной на реализацию менеджмента как метода внутришкольного управления, стало создание…Основу методики составляли также рекомендации Ю.А. Конаржевского, основываясь на их потребности познать самих себя.

коллектива единомышленников

Критериями управленческой культуры выступают следующие требования: (исключите лишнее)

не забывать традиции

Модель внутришкольного управления на основе менеджмента имеет свои особенности (исключите лишнее)

ценить

В соответствии с программой диагностики мы исследовали характер взаимоотношений в коллективе учителей и учащихся на основе многофакторного опросника личности …

Р,Б. Кеттела

Подготовка менеджеров может осуществляться:

в условиях лекционного обучения, практических и самостоятельных занятий

Нетрадиционные методы (…)позволяют моделировать различные стороны профессиональной деятельности менеджеров.

социально-психологические тренинги, деловые и ролевые игры, решение ситуаций и т.д

Курсовую подготовку по проблеме « Педагогический менеджмент» с обязательным привлечением руководителей школ: ( исключите лишнее)

использование упражнений на расслабление

Фундамент классического менеджмента составляют работы:

Г.Черча, А. Файоля, Г. Эмерсона, Г. Форда

С какими именами ассоциируется возникновение социотехнического менеджмента.

Роджерса и Агарвала-Роджерса

В рамках социотехнического менеджмента различают сколько основных исследовательских направлений?

В книге «США: организационные проблемы управления » под редакцией Б.З. Миллера описывается американская практика внедрения передовых идей в деятельность конкретных организаций, синтезирующая теоретические, практические и дидактические достижение менеджмента. Такая практика получила название:

« Организационное развитие»

Кто дал такое определение менеджмент как научно-практическое направление, обеспечивающее эффективную жизнедеятельность ( функционирование) организаций и рыночных системе хозяйственных отношений.

Г.С. Никифоров и В. Н Сливкин

В какие годы возникает психологическое направление в менеджменте?

в 40 - е

<question>Начало интенсивной «Психологизации» менеджмента связано научным исследования :

Э. Мэйо

<question>Значимость психологической школы менеджмента , по мнению доктора Рене, заключалась в том:

<variant>что были актуализированы самые высшие, социальные потребности человека.

Что система включает в себя по мнению Г.С. Никифорова, она опирается на следующие принципы: Профессиональная деятельность менеджера носит проблемный характер, профессиональная деят. менеджера выступает как одна из важнейших сторон личностной реализации человека,проф. деят. менеджера в значительной мере обусловлена соответствием специфика деятельности личностно-ролевым особенностям менеджерам.

Эта система включает диагностику, формирование, совершенствование и коррекцию профессиональной деятельности.

<question>Эмоциональная компетентность это

способность к лидерству, к работе с люди, оказанию помощи, делегированию полномочий

<question>перцептивная компетентность это

умение преодолевать неопределенность, собирать и анализировать информацию

<question>концептуальная компетентность это

умение планировать, анализировать количественную информацию, значение вычислительной техники и технологии

поведенческая компетентность

способность к целеполаганию, умение реализовать намеченные планы и способность к новаторской деятельности

<question>Фундаментальное исследование, определяющее научно-педагогические основы управления общеобразовательной школой в Казахстане…

Каракуловым К.Д

<question>Ельчаниновой Н.Нон утверждает, что менеджмент применительно к организациям обозначает не только управленческую функцию, но и людей, ее выполняющих (менеджеров), учебную дисциплину (предмет), область научного исследования (теорию)

П.Дракер

Сравнительно – сопоставительный анализ различных точек зрения на менеджмент позволил определить контуры его проблемного поля (5)(исключите лишнее)

улучшение кадров в области экономики

Одним из вариантов человекоцентрического подхода к социально психологическим и культурно-этическим аспектам управления является система….изложенная им знаменитых 10 правил

<variant>Д.Карнеги

Управление организациями — это :

это адаптация.

<question>Принцип профессиональной ориентации это

<variant>предполагает последующее использование сформированных у студентов проектировочных умений по созданию элективных курсов в их дальнейшей педагогической деятельности.

<question>Принцип гуманизации и гуманизации обучения это

направлен на формирование у студентов гуманистических ценностей образования, новых представлений о целях, содержания и организации процесса обучения

<question>Принцип системности знаний это

предусматривает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, требует логического построения содержания и процесса обучения, способствует сохранению преемственности содержательной и процессуальной сторон обучения

Принцип интеграции предполагает…

предполагает, что обучения проектированию элективных курсов по математике должно составлять неотъемлемую часть единой системы подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

<question>Принцип вариативности предполагает…

предполагает выбор студентами содержания, методов и форм изучения курса ( при этом основное содержание курса должно быть инвариантным)

Принцип согласованности с содержанием и методами школьного обучения заключается…

что, в обучении должна учитываться специфика будущей деятельности педагога.

<question>Принцип ориентации на перспективу, требует..

чтобы полученные знания и умения могли составить основу для дальнейшего самообразования профессионального роста педагога.

Принцип практической ориентации предусматривает..

предусматривает установление и реализацию связей и между теоретическими идеями и практической учебной и методической деятельности.

Принцип сознательности и активности в обучении предполагает ..

предполагает познавательную активность студентов как обязательное условие эффективности учебного процесса.

<question>Ковалев Г.П. пришел к выводу, что чаще всего образовательного учреждения выделяют 3 параметра:

<variant>1 физическое окружение,2 человеческие факторы,3 программа обучения

<question>В.И. Панов определяет образовательную среду как совокупность возможностей для обучения учащихся, а также как проявление и развития его способностей и личных потенциалов (исключите лишнее)

только проектирование

<question>…-это« планомерное, прогнозируемое и технологически обеспеченное управление, направленное на создание оптимальных условий для необходимого уровня качественной профессиональной подготовки»(Е.В. Яковлев)

внутривузовское управление качеством образования

Согласно концепции …,… ,…процесс управления состоит из функции планирования, организации, мотивации и контроля. Эти функции объединены процессами коммуникации и принятия решения.

М.Альберта, М.Х. Мескон, Ф.Хедоури

<question>Исключительный интерес для разработки теории межпредметных связей представляют педагогической психологии:

Н.А Менчинский, Е.Н. Кабановой-Миллер, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина

<question>. При каком виде обучения у обучаемых формируется непосредственно побуждающие мотивы и перспективно побуждающие мотивы?

<variant>Проблемное обучение