|
|
|
Программа УМК «Планета знаний» 4 класс - 2020 год
Учитель начальных классов школа № 30 г. Волгодонск
Серия фрагментов уроков по математике « Подготовка и написание проверочной работы по решению текстовых задач» (сентябрь - октябрь). Тренажёры.
Основная цель: формирование умения практического применения теоретических навыков при решении текстовых задач
Планируемый результат: решать текстовые задачи с опорой на краткую запись, рисунок, чертёж и др.
Математика, 4 класс, УМК «Планета знаний» Решение задач. Работа с тренажёрами в учебнике, сентябрь
(с. 24-25, учебник математики) – сентябрь: 18, 19, 20,21, 22 – подготовка к проверочной работе, решение задач в данной таблице, 23 сентября – проверочная работа
Таблица № 1 (для учеников)
Реши задачи (40 мин):
|
№ |
Текст |
Решение |
|
10 |
В магазин привезли 600 кг картофеля. После того, как часть картофеля продали, осталось 8 мешков по 45 кг. Сколько кг картофеля продали? |
|
|
11 |
Печенье упаковали в маленькие коробки по 2 кг и в большие по 8 кг. Сколько было кг печенья, если получилось 40 больших коробок и 75 маленьких? |
|
|
12 |
За 5 пакетов молока и 2 пачки масла Маша заплатила 145 рублей. Масло стоит 25 рублей. Сколько стоит пакет молока? |
|
|
13 |
Мама купила 6 кг крупы по 24 рубля, и у неё осталось 250 р. Ск. денег у мамы было сначала? |
Образец решения: 1) 24 *6 = 144 (р ) – стоим. 6 кг крупы 2) 250 + 144 = 394 (р) – было сначала
|
|
14 |
За 5 кг яблок и 3 кг мандаринов заплатили 120 рублей, за яблоки заплатили столько же, сколько за мандарины. Ск. стоит 1 кг яблок и 1 кг мандаринов? |
|
|
15 |
В магазин привезли 6 ящиков с морковью по 16 кг в ящике, всю морковь разложили в пакеты по 3 кг в каждом. Ск. получилось пакетов? |
|
|
16 |
В библиотеку привезли 36 пачек с учебниками по русскому языку по 7 книг в пачке и 28 пачек с учебниками по математике по 8 книг в пачке. Каких учебников привезли больше и на сколько? |
|
|
17 |
В 1 коробке 38 карандашей, а в другой на 16 карандашей больше. Все карандаши разложили в 4 коробки поровну. Ск. карандашей в 1 (каждой) коробке? |
|
|
19 |
У мороженщика 28 порций пломбира, а крем-брюле в 2 раза больше. Всё мороженое лежит в 4 одинаковых коробках. Ск. порций мороженого в каждой коробке? |
|
|
20 |
Мама испекла 54 пирожка с яблоками, а с грибами в 3 раза меньше, дочка съела 4 пирожка, а остальные съели 4сына. Ск. пирожков съел каждый сын, если им досталось поровну? |
|
Математика, 4 класс, УМК «Планета знаний»
Решение задач. Работа с тренажёрами в учебнике.
(с. 34-35, учебник математики) – октябрь: 1, 2, 3, 4 ,5, 6, 07.10. – проверочная работа
Реши задачи (40 мин):
Образец для учителя
Таблица №2
|
№ |
Текст задач |
Решение |
|
3,с.34 |
На территории нашей страны растёт 22.000 видов растений. Из них 500 занесены в Красную книгу и ещё 3.500 охраняются в заповедниках. Ск. видов растений не охраняется? |
21.500 22.000 – 500 - 3.500 = 18.000 (видов) |
|
№ 3, с.35 |
Товарный вагон старого образца рассчитан на груз 25 000 кг На сколько больше груза может перевезти новый товарный вагон, если его грузоподъёмность равна 37.000кг? |
37.000 – 25.000 = на 12. 000 (кг) б. |
|
№ 4, с.35 |
Зимой расстояние от Земли до Солнца 147 миллионов км, а летом - на 5 миллионов км больше. Вычисли расстояние от Земли до Солнца летом. |
147.000.000 + 5.000.000 =152.000.000 (км) |
|
№ 5, с.35 |
В области проживает 125.000 человек, а в столице области – на 80. 000 человек больше. Ск. всего человек проживает в области и её столице? |
205.000 125.000 + (125.000 + 80.000) =330.000 (ч.)
|
|
№ 6, с.35 |
В зерновом фонде хранится 240.000 семян. Половина из них – семена пшеницы. Семян овса на 30.000 меньше, чем семян пшеницы. Сколько семян других злаков хранится в зерновом фонде? |
1) 240.000 : 2 = 120.000 (сем. пш.) 2) 120.000 – 30.000 = 90.000 (сем. ов.) 3) 240.000 – 120.000 – 90.000 = = 30. 000 (сем. др. злаков) |
|
№ 7, с.35 |
Известно 9.000 видов птиц. Млекопитающих на 5.000 меньше, чем птиц. А рыб на 7.000 видов больше, чем птиц и млекопитающих вместе. На сколько больше видов рыб, чем видов млекопитающих? |
1) 9.000 – 5.000 = 4.000 (мл.) 2) 9.000 + 4.000 = 13.000 (пт. и мл.) 3) 13.000 + 7.000 = 20.000 (рыб) 4) 20.000 - 4.000 = на 16.000 (рыб б.) |
|
№ 8, с.35 |
Страна Индонезия насчитывает 14.000 островов. Из них 1.000 обитаемых, а из остальных 6.000 имеют названия. Сколько необитаемых островов не имеют названий? |
13.000 14.000 – 1.000 – 6.000 = 7.000 (ост. не имеют назв.) |
|
С.4, в.1 |
Петя прошёл пешком 3 км 400 м, а проехал на 8 км 600м больше. Сколько всего прошёл и проехал Коля? |
12.000 3.400 + (3.400 + 8.600) = 15. 400( м ) = = 15 км 400м |
|
С.6 ,в.2 |
От дома до остановки 600 м, а от остановки до школы на 4 км 700 м больше. Найди расстояние от дома до школы. |
5.300 600 + (600 + 4.700) = 5.900 (м) = 5 км 900м |
|
20 |
Мама испекла 54 пирожка с яблоками, а с грибами в 3 раза меньше, дочка съела 4 пирожка, а остальные съели 4сына. Ск. пирожков съел каждый сын, если им досталось поровну? |
72 18 68 ((54 + (54:3) – 4) : 4 = по 17 (п.) – каждому сыну |
Математика, 4 класс, УМК «Планета знаний» № 2 – 1 октября
Решение задач. Работа с тренажёрами в учебнике.
(с. 34-35, учебник математики) – октябрь: 1, 2, 3, 4 ,5, 6 - подготовка к проверочной работе, 07.10. – проверочная работа
Таблица №2 (для учеников)
Реши задачи (40 мин):
|
№ |
Текст задач |
Решение |
|
3,с.34 |
На территории нашей страны растёт 22.000 видов растений. Из них 500 занесены в Красную книгу и ещё 3.500 охраняются в заповедниках. Ск. видов растений не охраняется? |
|
|
№ 3, с.35 |
Товарный вагон старого образца рассчитан на груз 25 000кг . На сколько больше груза может перевезти новый товарный вагон, если его грузоподъёмность равна ………… |
|
|
№ 4, с.35 |
Зимой расстояние от Земли до Солнца 147 миллионов км, а летом - на 5 миллионов км больше. Вычисли расстояние от Земли до Солнца летом. |
|
|
№ 5, с.35 |
В области проживает 125.000 человек, а в столице области – на 80. 000 человек больше. Ск. всего человек проживает в области и её столице? |
|
|
№ 6, с.35 |
В зерновом фонде хранится 240.000 семян. Половина из них – семена пшеницы. Семян овса на 30.000 меньше, чем семян пшеницы. Сколько семян других злаков хранится в зерновом фонде? |
|
|
№ 7, с.35 |
Известно 9.000 видов птиц. Млекопитающих на 5.000 меньше, чем птиц. А рыб на 7.000 видов больше, чем птиц и млекопитающих вместе. На сколько больше видов рыб, чем видов млекопитающих? |
|
|
№ 8, с.35 |
Страна Индонезия насчитывает 14.000 островов. Из них 1.000 обитаемых, а из остальных 6.000 имеют названия. Сколько необитаемых островов не имеют названий? |
|
|
С.4, в.1 |
Петя прошёл пешком 3 км 400 м, а проехал на 8 км 600м больше. Сколько всего прошёл и проехал Коля? |
|
|
С.6 ,в.2 |
От дома до остановки 600 м, а от остановки до школы на 4 км 700 м больше. Найди расстояние от дома до школы. |
|
|
20 |
Мама испекла 54 пирожка с яблоками, а с грибами в 3 раза меньше, дочка съела 4 пирожка, а остальные съели 4сына. Ск. пирожков съел каждый сын, если им досталось поровну? |
|
Учитель начальных классов Черноус Ирина Владимировна школа № 39 г. Череповец
Программа УМК «Планета знаний» 3 класс
Серия фрагментов уроков по русскому языку « Подготовка и написание диктанта «Рыбная ловля» (начало-конец сентября)
Основная цель: формирование умения практического применения теоретических навыков правописания при написании и анализе текста диктанта
Планируемый результат: писать под диктовку текст объёмом 60-61 слово в соответствии с изученными орфограммами
Урок №1
Тип урока: применение знаний в стандартных ситуациях (фрагмент урока)
Знакомство с текстом диктанта «Рыбная ловля»
Основная цель: развитие орфографической зоркости (обучить учащихся находить и классифицировать в тексте изученные орфограммы)
Планируемый результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 1.
Урок №2
Тип урока: применение знаний в стандартных и нестандартных ситуациях (фрагмент урока)
Основная цель: развитие орфографической зоркости
Планируемый результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 2.
Урок №3
Тип урока: комбинированный урок (фрагмент урока)
Основная цель: развитие умения классифицировать материал урока в соответствии с изученными орфограммами с опорой на инструкционную карту
Планируемый результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 3.
Урок №4
Тип урока: обобщения и систематизации знаний (фрагмент урока)
Основная цель: проверка сформированности орфографических навыков учащихся
Планируемый результат:
* писать под диктовку текст объёмом 60-61 слово в соответствии с изученными орфограммами
*осуществлять самоконтроль выполненной работы
Приложение 4.
Урок №5
Тип урока: проверки, оценки и коррекции достигнутых результатов
(фрагмент урока)
Основная цель: развитие умения практического применения теоретических навыков при анализе ошибок, допущенных в тексте диктанта
Планируемый результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 5.
Урок №1
Тип урока: применение знаний в стандартных ситуациях (фрагмент урока)
Знакомство с текстом диктанта «Рыбная ловля»
Основная цель: обучить учащихся находить и классифицировать в тексте изученные орфограммы (развитие орфографической зоркости)
Приложение 1.
Задание для обучающихся:
прочитай текст, выдели знакомые тебе орфограммы (работа индивидуальная, затем коррекция в парах постоянного состава)
|
№1 |
На рыбной ловле. Дорога шла через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач - это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ночь и ловля началась. Кругом стояла тишь. Камыш шептался с тихой речкой. Скоро мне попался ёрш, а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали шалаш. Утром, как только блеснул луч солнца, мы были на ногах.
|
Урок №2
Тип урока: применение знаний в стандартных и нестандартных ситуациях (фрагмент урока)
Основная цель: развитие орфографической зоркости
Приложение 2.
Работа индивидуальная, затем коррекция в парах сменного состава
|
№2 1. |
Прочитай текст и вставь пропущенные буквы: На рыбн--й ловле. Д--рога шла чере-- рож--. Вот проб--жал-- мыш--. В роще послышался плач-- - это сыч-- зат--нул песню. Вот и р--ка. Наступила ноч-- и ловля нач--л--сь. Кругом ст--яла тиш--. Камыш-- ш--птался с тих--й речкой. Скор-- мне попался ёрш--, а у дяди на леске бился лещ--. Вот и полноч--. Мы --делали шалаш--. Утром, как тол--ко бл--снул луч-- со--нца, мы были на н—гах.
|
|
2. |
Прочитай текст, найди и исправь ошибки: На рыбнай ловле Дарога шла черес рож. Вот пробижало мыш. В роще послышался плачь - это сычь затенул песню. Вот и рика. наступила ноч и ловля начялось. Кругом стаяла тиш . Камышь шиптался с тихай речькой. Скора мне попался ёршь а удяди на леске бился лещь. Вот и полноч . Мы сделали шалашь. Утром, как толко блиснул лучь сонца, мы били на нагах и руках
|
|
3. |
Вставь пропущенные буквы: проб—жала зат—нул р—ка л—вили нач—лась ст—яла ш--птался на н--гах
|
|
4. |
Вставь пропущенные буквы: чере-- (з/с) ёр---- (ж/ш) ро---ь (ж/ш) камы--- (ж/ш) шала--- (ж/ш) шар-- (в/ф)
|
|
5 |
Вставь пропущенные буквы: чудес--ный прекрас--ный счас--ливый со---нце блес---нул
|
|
6. |
Вставь пропущенные буквы: полноч--- ёрш--- луч--- мыш--- сыч--- тиш--- рож--- плач--- лещ--- шалаш--
|
|
7. |
Подчеркни подлежащее и сказуемое, напиши части речи над каждым словом:
Камыш шептался с тихой речкой.
|
|
8. |
Допиши окончания прилагательных, вставь мягкий знак: с тих---й речкой рыбн--- ловля
|
|
9. |
Разбери слова по составу:
пробежала пробежка беговая пробегаешь бегун
|
|
8. |
Допиши слова: доро--------- чере--- круг---- камы--- толь---- шала--- сдела------ хокк------
|
Урок №3
Тип урока: комбинированный урок (фрагмент урока)
Основная цель: развитие умения классифицировать материал в соответствии с изученными орфограммами с опорой на инструкционную карту №1
Приложение 3.
Работа индивидуальная, затем осуществляется коррекция выполненной работы в парах постоянного состава
(Обучающиеся пользуются инструкционной картой.)
Инстркуционная карта №1
|
№ |
Название |
Ответ |
|
1 |
Текст |
Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение |
|
2 |
Предложения, несвязанные между собой по смыслу. |
Нет общей темы. |
|
3 |
Предложения по цели высказывания. |
Повествовательные, вопросительные, восклицательные |
|
4. |
Тема текста, главная мысль, заглавие, название |
|
|
5. |
Состав предложения |
Подлежащее, сказуемое, словосочетания |
|
6 |
Состав слова |
Буквы, слоги, приставка, корень, суффикс, окончание |
|
7 |
Части речи |
Сущ., прил., глаг., мест., нар., предл. … |
|
8 |
Орфограммы (правописание) |
|
|
|
1.безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением |
|
|
|
2. словарные слова |
|
|
|
3. парные согласные |
|
|
|
4. непроизносимые согласные |
|
|
|
5. написание ь после шипящих |
|
|
|
6. разделительные ь и ъ |
|
|
|
7. имена собственные |
|
|
|
8. правописание частей слова (приставка, суффикс, окончание) |
|
|
|
9. двойная согласная |
|
|
|
10. правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
|
|
|
11. правописание буквосочетаний ст, чк, чн, сн, зд, нт, рщ, нщ, щн |
|
Задание для обучающихся:
Блиц-турнир – ответь за 5 минут устно, за 10 мин. письменно
|
№3 |
Что это такое? |
Ответ |
|
1 |
Дорога шла через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач – это сыч затянул песню. Вот и река. Камыш радостно шептался с тихой речкой. Наступила редкая ночь и ловля началась. Какое счастье! Мы будем варить аппетитную уху. |
|
|
2 |
Дорога шла через рожь. Машины едут. Дети идут в школу. Как она себя чувствует? |
|
|
3 |
Камыш радостно шептался с тихой речкой. |
|
|
4 |
камыш |
|
|
5 |
ка |
|
|
6 |
а |
|
|
7 |
Рыбная ловля. Удачная рыбалка. |
|
|
8 |
камыш шептался |
|
|
9 |
шептался радостно |
|
|
10 |
шептался с речкой |
|
|
11 |
речкой тихой |
|
|
12 |
тишь мышь ночь рожь |
|
|
13 |
камыш сыч плач шалаш |
|
|
14 |
Камыш – часть речи? |
|
|
15 |
Радостно – часть речи? |
|
|
16 |
Шептался – часть речи? |
|
|
17 |
С – часть речи? |
|
|
18 |
Тихой – часть речи? |
|
|
19 |
Речкой – часть речи? |
|
|
20 |
Ловля началась! Какое предложение (знаки препинания)? |
|
|
21 |
Ловля началась? Какое предложение (знаки препинания)? |
|
|
22 |
Ловля началась. Какое предложение (знаки препинания)? |
|
|
23 |
аппетитную – орфограмма? |
|
|
24 |
радостно – орфограмма? |
|
|
25 |
затянул – орфограмма? |
|
|
26 |
редкая – орфограмма? |
|
|
27 |
редкая – орфограмма? |
|
|
28 |
полночь - орфограмма? |
|
|
29 |
песню – орфограмма? |
|
|
30 |
дорога - орфограмма? |
|
|
31 |
счастье- орфограмма? |
|
|
32 |
счастье- орфограмма? |
|
|
33 |
счастье – орфограмма? |
|
|
34 |
счастье - орфограмма? |
|
Урок №4
Тип урока: обобщения и систематизации знаний (фрагмент урока)
Основная цель: проверка сформированности орфографических навыков учащихся
Приложение 4.
Дети пишут диктант под диктовку учителя, выполняют грамматические задания.
|
№4 |
На рыбной ловле. Дорога шла через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач - это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ночь и ловля началась. Кругом стояла тишь. Камыш шептался с тихой речкой. Скоро мне попался ёрш, а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали шалаш. Утром, как только блеснул луч солнца, мы были на ногах.
|
Урок №5
Тип урока: проверки, оценки и коррекции достигнутых результатов
(фрагмент урока)
Основная цель: развитие умения практического применения теоретических навыков правописания при анализе ошибок, допущенных в тексте диктанта и выполнении грамматического задания (обучить учащихся классифицировать свои ошибки, научить осуществлять проверку слов с данными орфограммами)
Учащиеся заполняют инструкционную карту в графе «Ответы», подчёркивая или записывая правильный вариант слов с проверочными словами
Приложение 5.
Инстркуционная карта №2 (модификация инструкционной карты №1)
Работа над ошибками.
|
№5 |
Название |
Ответ |
|
1 |
Текст |
Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение |
|
2 |
Предложения, не связанные между собой по смыслу. |
Нет общей темы. |
|
3 |
Предложения по цели высказывания. |
Повествовательные, вопросительные, восклицательные |
|
4. |
Тема текста, главная мысль, заглавие, название |
|
|
5. |
Состав предложения |
|
|
6 |
Состав слова |
|
|
7 |
Части речи |
|
|
8 |
Орфограммы (правописание) |
|
|
|
1.безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением |
|
|
|
2. словарные слова |
|
|
|
3. парные согласные |
|
|
|
4. непроизносимые согласные |
|
|
|
5. написание ь после шипящих |
|
|
|
6. разделительные ь и ъ |
|
|
|
7. имена собственные |
|
|
|
8. правописание частей слова (приставка, суффикс, окончание) |
|
|
|
9. двойная согласная |
|
|
|
10. правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
|
|
|
11. правописание буквосочетаний ст, чк, чн, сн, зд, нт, рщ, нщ, щн |
|
////////////////////////////