ПЕРЕЧЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ. Для руководителей курсовых и выпускных квалификационных работ и студентов

Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. — П86 М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.—Т. 1.-—312с.: ил.
Представленные в книге тестовые методики позволяют диагностировать различные личностные и мотивационные особенности человека, черты характера и свойства темперамента индивида.
Книга предназначена для практических психологов, социологов, консультантов психологической службы, а также для широкого круга читателей.

I. Исследование мотивационной сферы и направленности личности	6
Шкала оценки потребности в достижении.................................................	10
Шкала оценки мотивации одобрения .........................................................	12
Метод "Незаконченные предложения".......................................................	14
Тест юмористических фраз (А.Г. Шмелев, B.C. Бабина)	19
Методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич).	25
Определение направленности личности.....................................................	30
Шкала оценки значимости эмоций .............................................................	37
Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин)	39
П. Методики изучения темперамента и характера .................	46
Тест Стреляу................................................................................	47
Тест-опросник Айзенка................................................................................	55
Характерологический опросник (опросник К. Леонгарда)	61
Характерологические акцентуации личности . и нервно-психологическая неустойчивость	68
III. Проективные методы исследования личности..	93
Тематический апперцептивный тест (ТАТ) ....	95
Тест Роршаха................................................................................................	109
Тест "Несуществующее животное"............................................................	116
Тест "Дом. Дерево. Человек"......................................................................	124
Методика психокоррекции личности (по Розенцвейгу).............	150
Рисуночный тест "Деловые ситуации"..	183
Тест Люшера.................................................................................	216
VI. Диагностика психических состояний и свойств личности ....	232
Шкала депрессии..........................................................................................	232
Методика "ТиД" ...........................................................................................	.235
Опросник "САН"..........................................................................................	.238
Методика "Самооценка эмоциональных состояний" ..............................	241
Тест Кэттелла (16PF — опросник).........................................................	244
Миннесотский многомерный личностный опросник (MMPI)......................	274
Метод исследования уровня субъективного контроля (У СК)......	302

Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. — П86 М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Т. 2. —248 с.: ил.

В настоящем издании представлены тестовые методики и диагностические процедуры, позволяющие раскрыть такие аспекты межличностных отношений, как особенности взаимоотношений в группе, ролевые установки, психологическая совместимость партнеров, отношения в семье. Отдельные главы посвящены методам исследования познавательных процессов.

Для практических психологов, социологов, консультантов психологических служб, а также широкого круга читателей.

Раздел 1 Методики изучения внутригрупповых отношений	3
Метод социометрических измерений	3
Внешнегрупповая референтометрия	16
Шкала психологической близости	18
Определение индекса групповой сплоченности Сишора	19
Определение психологического климата группы	20
Атмосфера в группе	24
«Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе	25
Диагностика социально-психологического климата группы	32
Раздел 2 Методики изучения компетентности в общении	42
Оценка уровня общительности (тест В Ф Ряховского)	42
Тестовая карта коммуникативной деятельности	46
Тест на оценку самоконтроля в общении	48
Тест оценки коммуникативных умений	50
Раздел 3
Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения	54
Методика диагностики межличностных отношений Т Лири	54
Методика «0-сортировка»	65
Тест описания поведения К Томаса	69
Диагностика состояния агрессии (опросник «Басса-Дарки»)	77
Тест А Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)	85
Игровая методика «Дилемма узника»	90
Методика определения стиля руководства трудовым коллективом	93
Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя	99
Тест 20-ти вопросов	107
Шкала экстравертированности-интравертированности А Н Лутошкина	108
Психогеометрический тест	112
Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»	120
Раздел 4 Методики изучения внунтрисемейных отношений	130
Методика PARI	130
Тест-опросник родительского отношения (А Я Варга, В В Столин)	144
Методика Рене Жиля	153
Тест-опросник удовлетворенности браком	173
Тест «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях»	179
Тест супружеских отношений	191
Висбаденский опросник к методу позитивной псхотерапии и семейной психотерапии (WIPPF)	194
Тест «Рисунок семьи»	223
Раздел 5. Методики изучения познавательных процессов	229
МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ	229
Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)	229
Методика «Красно-черная таблица»	231
Методика Мюнстерберга	232
Методика «Расстановки чисел»	233
МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ	235
Методика «Оперативная память»	235
Методика «Память на числа»	237
Методика «Память на образы»	238
МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЛОГИКИ МЫШЛЕНИЯ	239
Методика «Количественные отношения»	239
Методика «Закономерности числового ряда»	241
Методика «Интеллектуальная лабильность»	241
Методика «Исключение понятий»	245

Карпова Г.А., Брагина Т.А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере. Метод, рекомендации / Урал. ин-т молодежи. Екатеринбург, 1996.

В работе дана программа обследования параметров личности ребенка педагогически значимых для организации индивидуального повода к нему в детском лагере. Предлагаемое диагностические методики (анкеты, опросники, тесты, социометрия, игры, цветометодики) просты, небольшие по объему, интересны для детей и доступны для вожатого-практика.

Входная диагностика

1 Общие сведения о ребенке

2 Ожидания ребенка

3 Интересы ребенка

4 Творческая направленность

5 Коллективизм—индивидуализм,—

6 Лидер — ведомый

7 Общительность — замкнутость, эмоциональная возбудимость, активность — пассивность

8 Нравственный опыт и представления

9 Самооценка

Текущая диагностика

1 Эмоциональное самочувствие

2 Характер межличностных отношений

3 Уровень развития отрядного коллектива

Итоговая диагностика

1 Личностный рост каждого члена отряда

2 Удовлетворенность пребыванием в лагере

Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998-672 с.

Предлагаемая Вашему вниманию книга содержит три раздела:

1 - диагностика психических состояний и свойств личности; 2 - диагностика межличностных и семейных отношений; 3 - диагностика профессионального подбора кадров; - и представляет собой наиболее полное из опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов практической психодиагностики.

Методики и тесты сопровождаются «ключами» - описанием способов обработки полученных результатов/

Сборник адресован прежде всего профессиональным психологам и студентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен самому широкому кругу профессионалов в читателей.

I. ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
Гиссенский опросник................................................................	14
Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения	17
Методика диагностики темперамента Я. Стреляу .....................	22
Методика определения психологической характеристики темперамента	30
Методика определения типа характера по К. Юнгу ...................	34
Методика исследования личности «дом-дерево-человек» Дяс. Бука	36
Методика диагностики самооценки Ч. Д. Спилберга и Ю. Л. Ханина	59
Методика измерения уровня тревожности Тейлора....................	64
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса	69
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона	77
Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана ...	78
Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге	82
Методика дифференциональной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова	84
Тест Люшера ......................................................................	92
Тест «несуществующее животное» ...........................................	110
Методика исследования «не законченные предложения» Сакса и Леви	117
Методика Г. Айзенка - EPQ .................................................. Тест-опросник Г. Айзенка - EPI..........................................	121 133
Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка .....	141
Методика измерения ригидности .............................................	145
Методика диагностики стрессоустойчивости и социальной адаптации	149
Холмса и Paгe ......................................................................	153
Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана	157
Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко	161
Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и X. Хесса ...	169
Методика диагностики уровня невротизации Л. И. Вассермана	171
Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки	174
Методика диагностики уровня агрессивности А. Ассингера ......	180
Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В. В. Бойко ................................	184
Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (№=187)............................................	192
Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (№=105)..................................................................................	240
Опросник мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня MMPI) ..........................................	260
Методика личностного дифференциала	269
, Методика определений акцентуаций характера К. Леонгарда ....	274
Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В. В. Бойко ...............................................	281
Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера	288
Методика диагностики коммуникативной установки В. В. Бойко	298
Методика определения «типа личности» и «вероятностных расстройств» данного типа Д ж. Олдхэма и Л. Морриса................	312
П. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ И СЕМЬЕ
Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга ...............................................	386
Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири ......	408
Методика Рене Жиля ...........................................................	418
Методика PARi E. Шеффер и Р. Белла ................................	436
Методика диагностики родительского отношения А. Я. Варга и В. В. Столина	451
Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.................................................	457
Методика «Q-сортировка» В. Стефансона. Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений личности о себе	465
Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса ......................................................	470
Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено ..................................................	476
Методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко ..	486
III. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА КАДРОВ
Методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Деллингер ................................................................	492
Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т. В. Матолина .......................................................	511
Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям E. П. Ильина......................................	528
методика диагностики типа поведенческой активности Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка ..................................................	531
Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» ..................................................	544
Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина. Система человек-человек	549
Методика диагностики оценки самоконтроля в общении М. Снайдера	558
Методика диагностики направленности личности Б. Басса. .......	563
Методика «дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) E. А. Климова	569
Методика «Карта интересов» ...................................................	573
Методика выявления «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2)	581
Методика изучения профессионально важных качеств персонала системы «человек-машина-знаковая система» ..............................	584
Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «человек-техника» ...................................	585
Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов В. В. Бойко ...........................................................	591
Рисуночный тест «Деловые ситуации» Н. Г. Хитровой ..............	594
Методика диагностики «Рейтинг ценностно-потребностных ориентации персонала»	617
Методика самооценки деловых и личностных качеств руководителя (менеджера)	622
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей	624
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса	626
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса	630
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта......	632
Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу и Д. Крауна ...................	635
Методика «ценностные ориентации» М. Рокича .......................	637
Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере 0. Ф. Потемкиной...	641
Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе 0. С. Михалюка и А. Ю. Шалыто ............	649
Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидпера	654
Методика определения стиля руководства коллективом В. П. Захарова и А. Л. Журавлева ..................................................	656
Литература ...........................................................................	661

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образов Учебное пособие. — М. ; ВЛАДОС, 1995. — 529 с.

Предлагаемая вниманию читателя книга является учебником в широком понимании этого слова. Цель ее — ознакомить психологов и всех, кто глубоко интересуется их деятельностью, с системой диагностических коррекционных методик, которыми пользуются большинство отечественных психологов и которые практически стали классикой в образовательной сфере.

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ. СИСТЕМА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА	5
Глава 1. Использование системного подхода в работе школьной психологической службы .	б
Глава 2. Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста.	. 9
2. 1. Общая характеристика возраста
2. 2. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками .	14
2-3. Депривация и пути ее выявления .	15
2. 4. Исследование познавательной сферы дошкольника	22
2. 4. 1. Исследование памяти
2. 4. 2. Исследование мышления .	25
2. 5. Диагностика эмоционально-аффективной сферы.	28
2. 6. Исследование межличностных отношений ребенка с родителями	33
2. 7. Определение психологической готовности детей к школьному обучению	37
Глава 3. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста	59
3. 1. Использование графических приемов в работе практических психологов
3. 2. Оценка внимания младшего школьника	62
3. 2. 1. Оценка устойчивости внимания.
3. 2. 2. Оценка объема динамического внимания	65
3. 2. 3. Оценка переключения внимания
3. 3. Оценка кратковременной памяти	68
3. 4. Оценка мышления младшего школьника.	70
3. 4. 1. Оценка вербально-логического мышления	75
3. 4. 2. Оценка образного мышления.	77
3. 5. Исследование личностных особенностей младшего школьника	79
3. 6. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника.	90
3. 7. Использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника	92
Глава 4. Работа психолога с подростками.	99
4. 1. Исследование познавательной сферы подростка	104
4. 1. 1. Оценка внимания (по методике Мюнстенберга)	-
4. 1. 2. Диагностика уровня интеллекта	-
4. 2. Выявление уровня тревожности у подростков	126
4. 3. Выявление типа темперамента	131
4. 4. Определение акцентуаций характера у подростков .	138
4. 4. 1. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)	-
4. 4. 2. Выявление акцентуаций у подростков с помощью теста-опросника Шмишека .	163
4. 5. Диагностика состояния агрессии у подростков.	167
4. 6. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)	172
Глава 5. Работа психолога с лицами юношеского возраста.	183
5. 1. Оценка личностных особенностей.	185
15. 1. 1. Методика "Несуществующее животное"	—
5. 1. 2. Методика "Автопортрет"	190
5. 2. Приемы определения акцентуации у старшеклассников. (Методика аугоидентификации акцентуаций характера Э. Г. Эйдемиллера)	196
5. 3. Выявление мотивов поведения у старших школьников	202
5. 3. 1. Измерение мотивации достижения	—
5. 3. 2. Измерение мотивации аффиляции	207
5. 3. 3. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз	211
5. 4. Определение локализации контроля.	215
5. 5. Оценка нервно-психического напряжения, астении, снижения настроения	219
5. 5. 1. Характеристика типа нервной деятельности	—
5. 5. 2. Оценка нервно-психического напряжения	225
5. 5. 3. Измерение степени выраженности астенического состояния.	230
5. 5. 4. Измерение степени выраженности сниженного настроения - субдепрессии.	232
5. 5. 5. Определение уровня тревожности	234
5. 6. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации	237
5. 7. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации	245
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. РАБОТА СО ВЗРОСЛЫМИ .	249
Глава 1- Работа психолога с педагогом	250
1. 1. Оценка профессиональной Деятельности педагога	—
1. 2. Выявление типологических особенностей личности	265
1. 3. Оценка профессиональной направленности личности учителя	267
1. 4. Оценка агрессивности педагога.	274
1. 5. Способность педагога к эмпатии .	277
1. 6. Оценка уровня общительности учителя	281
1. 7. Оценка способов реагирования в конфликте	289
1. 8. Шкала самооценки мотивации одобрения	291
1. 9. Изучение личности с помощью психогеометрического теста .	293
1. 10. Барьеры педагогической деятельности	313
1. 11. Способность педагога к хозяйственной деятельности .	315
1. 12. Оценка психологического климата в педагогическом коллективе	319
Глава 2. Школьный психолог и родители учащихся .	322
2. 1. Работа психолога с родителями дошкольника	—
^\ 2. 2. Тест-опросник родительского отношения	328
2. 3. Методика измерения родительских установок и реакций	334
^ 2. 4. Тест "Дом -дерево-человек"	346
2. 5. Определение психологической атмосферы в семье	364
РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ И УПРАЖНЕНИЯ	375
ЧАСТЬ 1. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте	376
1. 1. Основные принципы и направления работы
1. 2. Нарушения личностного развития в детском возрасте	381
1. 3. Замкнутость и ее коррекция .	385
1. 3. 1. Коррекционная работа с замкнутым ребенком.	387
1. 3. 2. Работа с родителями замкнутого ребенка	389
1. 4. Страхи .	393
1. 4. 1. Методы коррекции страхов, не связанных с нарушениями личностных отношений —	395
1. 4. 2. Страхи, связанные с нарушением личностных отношений.	402
1. 5. Агрессивность	408
	409
1. 5. 2. Коррекционная работа с агрессивным ребенком 1. 6. Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста.	410 412
ЧАСТЬ II. Коррекция нарушений в школьном возрасте	417
Глава 1. Приемы развития внимания
Упражнение 1. "Кто быстрее?" .
Упражнение 2. "Наблюдательность"	418
Упражнение 3. "Корректура"
Упражнение 4. "Пальцы"
Упражнение 5. "Муха"
Упражнение 6. "Селектор" .	419
Упражнение 7. "Сверхвнимание" .
Глава 2. Приемы развития памяти.	421
Упражнение 1. "Трудное - запомни!"
Упражнение 2. "Заблудившийся рассказчик"
Упражнение 3. "Бег ассоциаций"
Упражнение 4. "Домино"	422
Упражнение 5. "Тахистоскоп"
Упражнение 6. "Разведчик"
Глава 3. Приемы развития мыслительной деятельности	423
Упражнение 1. "Логичность"
Упражнение 2. "Выявление общих понятий"	425
Упражнение 3. "Исключение понятий".	426
Упражнение 4. "Анализ отношений понятий".	427
Упражнение 5. "Сложные ассоциации"	429
Упражнение 6. "Количественные отношения"	430
Упражнение 7. "Вопрошайка"	432
Упражнение 8. "Ключ к неизвестному"	433
Упражнение 9. "Сходство и различие"	—
Упражнение 10. "Что нового?" .	—
Упражнение 11. "Ошибающийся учитель".
Упражнение 12. "Опечатка".	434
Упражнение 13. "Составление предложений"
Упражнение 14. "Поиск аналогов".
Упражнение 15. "Поиск противоположных предметов" .	435
Упражнение 16. "Поиск предметов по заданным признакам" .
Упражнение 17. "Поиск соединительных звеньев"
Упражнение 18. "Исключение лишнего слова"	42. 6
Упражнение 19. "Способы применения предмета"
Упражнение 20. "Формулирование определений"
Упражнение 21. "Выражение мысли другими словами"	437
Упражнение 22. "Перечень возможных причин"
Упражнение 23. "Построение системы причин"	—
Упражнение 24. "Перечень заглавий к рассказу"	438
Упражнение 25. "Сокращение рассказа"	—
Упражнение 26. "Построение сообщения по алгоритму"	—
Упражнение 27. "Развитие гибкости мышления"	439
Глава 4. Коррекционная программа по результатам тестирования штур	441
Глава 5. Приемы развития воображения	467
Упражнение 1. "Не может быть"	—
Упражнение 2. "Что было бы, если бы"	—
Упражнение 3. "Волшебный карандаш"	—
Упражнение 4. "Термоментр"	468
Упражнение 5. "Антивремя"	—
Упражнение 6. "Чудеса техники"	—
Упражнение 7. "Перевоплощения"	—
Упражнение 8. "Групповая картина"	469
Упражнение 9. "Задачи на развитие воображения"	—
Упражнение 10. "Поручения по прямоугольникам"	—
Глава б. Коррекция тревожности и застенчивости	472
Глава 7. Методы регуляции психического состояния	481
7. 1. Кабинеты психологической разгрузки как одно из основных средств профилактики нервно-психического здоровья
7. 2. Аутогенная тренировка	484
7. 3. Саморегуляция психических состояний учителя с помощью нейролингвистического программирования	496
7. 4. Использование музыкальных средств в целях реабилитации школьников	509
7. 5. Использование цвета в работе психолога	518

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекпионные упражнения. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательство "Ось-89", 1999. - 224 с. (Практическая психология).

Настоящее издание представляет собой практическое пособие по диагностике типичных трудностей, возникающих в процессе обучения и воспитания детей, их локализации и последующей коррекции с помощью психодиагностических методик и коррекционных упражнений.

Психодиагностические таблицы, методики и коррекционные упражнения систематизированы в группы развития речи, памяти, внимания, наглядно-образного и логического мышления, личностно-мо-тивационной сферы.

Книга безусловно будет полезна родителям, дедушкам и бабушкам, преподавателям и воспитателям детских садов, школ, гимназий и лицеев.

Психодиагностические таблицы. Определение типичных трудностей в обучении	7
Психодиагностические таблицы для определения типичных трудностей в обучении .	9
Психодиагностические методики. Развитие познавательной сферы	31
Диагностика развития внимания ...............	33
Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант) ....................	33
Методика "Красно-черная таблица" .........	35
Таблицы Шульте.......................	36
Модификация таблиц Шульте (буквенный вариант)..................	37
Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона — Рузера) .........................	38
Диагностика развития памяти .................	40
Методика "Оперативная память" ...........	40
Методика "Долговременная память".........	42
Методика "Запомни пару" ................	43
Диагностика развития наглядно-образного мышления .....................................	44
Методика "Лабиринт" ...................	44
Диагностика развития логического мышления . . . . .	57
Методика исследования понятия сохранения (сохранение массы и длины) ..............	57
Методика "Домино".....................	62
Методика "Четвертый лишний" ............	66
Диагностика развития речи ...................	68
Методика Эббингауза....................	68
Методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (понимание явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое). ......	69
Тест различения и выбора фонем...........	73
Диагностика сформированное™ приемов учебной деятельности. ...............................	82
Методика "Домик" .....................	82
Методика "Рисование по точкам". ..........	83
Методика "Графический диктант" ..........	87
Методика "Узор" .......................	90
Диагностика развития личностно-мотивационной сферы ...................................	94
Методика Рене Жиля ...................	94
Методика изучения мотивации (по Н.Л.Белопольской). .................	111
Шкала самооценки (Ч.Д.Спилбергера -Ю.Л.Ханина). ........................	112
Методика "Кинетический рисунок семьи" (КРС) .............................. :	117
Интерпретация результатов теста "Рисунок семьи" .........................	119
Анализ процесса рисования ...........	124
Развивающие упражнения. Коррекция трудностей в обучении ...................................	127
Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве .....................	129
Отработка понятий "правый" и "левый". .... :	129
Упражнение № 1. Игра "Водители" ..... "	130
Упражнение № 2. "Разноцветные точки" . ;	131
Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений (на, над, под, за...). .	131
Упражнение № 3. "Копирование точек" . .	132
Выполнение упражнений с геометрическим материалом, работа с рисунками ............	132
Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка.................	133
Упражнение № 4. Игра "Что это?" ......	133
Упражнение № 5. "Составление фигур из разрозненных деталей".............	134
Упражнение № 6. "Использование игр с постройками из кубиков" .............	135
Упражнение № 7. "Составление узоров из геометрических фигур" ...............	135
Упражнение № 8. "Лабиринты" ........	135
Низкий уровень развития внимания. ...........	137
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания. .....................	138
Упражнение № 9 ...................	138
Упражнение № 10 ..................	140
Игра "Пуговица" ...................	141
Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания. ..........	141
Упражнение .№11 ..................	141
Упражнение .№12 ..................	142
Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания ....	143
Упражнение № 13. "Усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания"	143
Упражнение № 14. "Усиление концентрации слухового внимания" .............	145
Упражнение № 15 ..................	146
Упражнение .№16 ..................	147
Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания ................	148
Упражнение № 17 ..................	148
Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания. ..............	150
Упражнение № 18 ..................	150
Упражнение № 19 ..................	150
Упражнение № 20 ..................	151
Упражнение № 21 ..................	15^
Упражнение № 22 ..................	154
Низкий уровень развития памяти .............	155
Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов. ............	156
Упражнение № 23. "Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно". .............................	156
Упражнение № 24. "Мысленные образы и эмоции" ..........................	157
Упражнение № 25. "Мысленные образы и их эмоциональная окраска" ...........	158
Упражнение № 26. "Фигуры" (тренировка зрительной памяти) .................	159
Упражнения на осознанное восприятие .....	160
Упражнение .№ 27. "Осознание визуального материала". .....................	160
Упражнение № 28. "Пробуждение "чувства деталей" .......................	161
Упражнение .№ 29. "Осознание словесного материала" ........................	161
Упражнение № 30. "Оживление" .......	162
Упражнение .№ 31 ..................	163
Упражнение № 32 ..................	165
Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала.................................	166
Упражнение № 33. "Двойная стимуляция памяти" ..........................	166
Упражнение № 34 ..................	166
Упражнение № 35 ..................	167
Упражнение .№36 ..................	168
Упражнение № 37. "Конкретизация абстрактного" .......................	168
Упражнение № 38. "Нелогичные ассоциации" ............................	169
Упражнение № 39. "Нелогичные" парные ассоциации слов" ...................	169
Упражнение № 40. "Запоминание слов" . .	170
Упражнение № 41. "Запоминание стихов".	171
Упражнение № 42. "Запоминание текста" .	172
Упражнение № 43. "Запоминание чисел" .	173
Упражнение для использования визуального кода ...............................	175
Упражнение № 44 ..................	175
Упражнение .№45 ..................	175
Упражнение № 46. "Особый путь зубрежки" .............................	176
Низкий уровень развития мышления ...........	177
Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления. .........	177
Упражнение № 47. Игра типа "На что это похоже"? .........................	177
Упражнение .№ 48. Игра типа "Дополни до..." ............................	178
Упражнение .№ 49. Игра типа "Догадайся, кто нарисован" .....................	178
Упражнение № 50. Задание типа "Заполни пробел" ..........................	179
Упражнение .№ 51. Игра "Кубики" ......	179
Упражнение № 52. "Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек" ..................	181
Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек ..........................	181
Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры .......................	182
Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления ..........	184
Упражнение .№ 53. "Формирование понятий на основе абстрагирования и выделения существенных свойств конкретных объектов" ...........................	185
Упражнение № 54. "Формирование искусственных понятий" (по Л.С.Выготскому — Л.С.Сахарову). .....................	185
Упражнение № 55. "Формирование умения отделять форму понятия от его содержания" ..........................	186
Упражнение № 56. "Формирование умения устанавливать связи между понятиями" .............................	186
Упражнение .№ 57. "Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач" .	188
Упражнение .№ 58. "Формирование способности оперирования смыслом" .........	189
Несформированность приемов учебной деятельности	193
Упражнение .№ 59. "Формирование умения принять учебную задачу" ..........	193
Упражнение № 60. "Формирование умения планировать свои действия" ........	197
Упражнение № 61. "Формирование умения ориентироваться на систему признаков (условий)" .....................	199
Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля ..............	200
1. Ориентировочно-обучающий этап. .....	200
2. Этап освоения правил. .............	200
3. Этап совместных форм деятельности . . .	201
4. Контрольно-итоговый этап ..........	201
Упражнение .№ 62. Игра "Офицер — солдат" .............................	201
Упражнение № 63. Игра "Поиск клада" . .	203
Формирование приемов самоконтроля ......	204
Упражнение № 64. "Фабрика игрушек" . .	204
Упражнение № 65. Игра "Сделай так же"	205
Упражнение № 66. Игра "Лесенка" .....	208
Упражнение № 67. Игра "Число — контролер" .............................	209
Низкий уровень развития произвольности . . .	209
Упражнение № 68. Игра "Пуговица" ....	209
Упражнение .№ 69. Игра "Кто сегодня именинник" ...................	210
Упражнение № 70. Игра "Хитрые картинки" ...................	211
Упражнение № 71. Игра "Веселые человечки" ......................	212
Упражнение № 72. "Найди отличие между двумя картинками" ...........	212

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов (Серия «Учебник нового века»). СПб: Издательство «Питер», 2000. 304 с.

Учебник представляет собой компактный и высокоинформативный очерк истории, теории и практики педагогики, написанный ведущими петербургскими специалистами по педагогике и педагогической психологии.

Читатель узнает об основных этапах становления и новейших достижениях педагогики, о структуре мирового образовательного пространства, о разнообразии форм и направлений современной педагогической деятельности. Значительное место в учебнике отведено анализу трудных педагогических ситуаций. Этот раздел поможет будущему профессионалу научиться активно использовать их воспитательный и обучающий потенциал, применять на практике современные психологические знания.

Глава 7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ ..

208

Педагогические задачи и варианты их решения .

208

Задачи по проектированию содержания и отбора способов деятельности учеников

208

Задачи по изменению отношения к учебе

210

Задачи по педагогической диагностике ..

211

Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия .

214

Задачи на применение метода «пример» .

215

Задачи на выбор способа поведения

216

Задачи на выбор стратегии жизни и образа поведения

217

Задачи на выбор стиля поведения под «давлением среды» ..

219

Задача на выбор варианта ответа ..

221

Задачи на переориентацию ....

221

Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта

223

Задача на усиление внимательности и самоконтроля .

225

Задача на рост самостоятельности .

225

Задачи на проявление и развитие творчества

226

Проблемные задачи

228

Задача на педагогическое стимулирование

228

Задачи самовоспитания

229

Задача на стимулирование к самовоспитанию ....

231

Педагогические ситуации

232

Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений

232

Ситуации самооценки .

236

Ситуации самокритики и самосозерцания

237

Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении

238

Ситуации пренебрежения и неуважения других ..

239

Ситуация выбора профессии ...

240

Ситуация стимулирования к самостоятельным суждениям и оценкам

241

Ситуация стимулирования к самостоятельности разрешения конфликтов

242

Ситуации стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий ..

242

Ситуация стимулирования к самовоспитанию

245

Ситуация стимулирования ко лжи

246

Ситуация молчаливого одобрения .

247

Ситуация соперничества .

248

Ситуации выбора наиболее приемлемого варианта действии

248

Ситуация выбора, приводящего к неудаче ..

249

Ситуация выбора критериев оценки труда педагога .

249

Ситуации предъявления требований ....

250

Ситуации предъявления требования-унижения ...

252

Ситуация приведения примера .

253

Ситуации обвинения — ощущения несчастья ....

254

Ситуации доверия—лжи .

255

Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины ....

256

Ситуации подчинения и влияния среды ..

257

Ситуация проявления ответственности .

258

Ситуация развития самостоятельности и ответственности за свои поступки .

259

Ситуации убеждения

259

Ситуации риска

260

Ситуации оказания помощи ...

262

Ситуация взаимопомощи

264

Ситуация критики ...

265

Ситуация принятия твердого решения «здесь и сейчас» (проявления чувства самообладания)

266

Ситуация самовыражения ....

266

Ситуации выражения своего отношения к человеку .

266

Ситуация расхолаживания и дезорганизации ....

268

Тренинговая ситуация — правильно вести диалог и понимать партнера . . . ..

269

Методики психолого-педагогической диагностики ...

270

Диагностика направленности личности .

270

Диагностика профессиональной направленности личности

275

Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана) ...

280

Изучение самооценки личности ..

283

Диагностика и тренинг педагогической проницательности

285

Тест «Транзактный анализ общения» ...

286

Методика оценки способов реагирования в конфликте (К. Н. Томас)

288

Методика диагностики социально-психологического климата коллектива ...

290

Тест «Восприятие индивидом группы» ..

295

Шилова М. И. Учителю о воспитанности школь-Ш59 никое.—М.: Педагогика, 1990.- 144 с.— (Б-ка учителя и воспитателя).

В книге рассказывается об опыте работы учителей школ Красноярского края по изучению воспитанности учащихся. Представлены критерии оценки воспитанности, материалы из практики работы педагогических коллективов и отдельных учителей, которые помогут в воспитании школьников.

Для учителей и директоров школ.

Критерии и показатели воспитанности школьников	6
Диагностические программы изучения воспитанности	14
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся IV — IX классов	18
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся Х — XI классов	24
Программа изучения развития классного коллектива	30
Диагностическая профессиограмма учителя-воспитателя	34
Значимость качеств личности воспитанного сверстника в представлениях подростков экспериментальных и контрольных классов	65
Зависимость нравственной воспитанности детей от характера взаимоотношений в семье	81
Программа наблюдения, анализа и оценки воспитанности детей в семье	82
Реализация методов воспитания в деятельности классного руководителя и учащихся	94

Образование родителей и школа: Учеб.-метод, пособие /Под ред. |Л.Г. Петряевской|. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 120 с. — (Воспитание и доп. образование детей).

В пособии рассматриваются проблемы образования родителей в современной социально-экономической ситуации. Приводятся некоторые способы взаимодействия школы и семьи, способствующие взаимообучению родителей, учителей, учащихся. Даются разработки программ взаимодействия детей различных возрастных групп с родителями. Материалы прошли апробацию на базе образовательных учреждений Санкт-Петербурга и г.Колпино.

Анкета для родителей	73
Сферы жизнедеятельности человека Степень потребности в знаниях	75
Индивидуальная карта ребенка	93
Анкета-наблюдение	94
Методика микроисследования «Любимчики в школе»	103
Методика микроисследования «Проблема курения»	103
Методика микроисследования "Я и преступный мир»	105
Методика микроисследования «Мысли о смерти»	106
Анкета старшеклассников	108
Методика микроисследования «Нравственный выбор»	109
Методика микроисследования «Смысл жизни»	110
Методика микроисследования «карманные расходы»	112

Методика «Расстановки чисел»

Входная диагностика

Диагностические программы изучения воспитанности