Итоговый тест по курсу "Педагогические исследования" (2021 год)

 

 

 

1. Установите соответствие между уровнями исследования по способу получения знания и характеру информации и их характеристикой:
А. Эмпирический.
Б. Теоретический.
1) выдвигаются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты;
2) устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности.


2. Установите соответствие между видами педагогических исследований по направленности и их характеристикой:
А. Фундаментальные исследования.
Б. Прикладные исследования.
В. Разработки.
1) направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения;
2) своим результатом имеют обобщаю­щие концепции, которые подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на прогностической основе;
3) работы, направленные на углублен­ное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики.


3. Установите соответствие между общенаучными принципами психолого-педагогических исследований и требованиями к их реализации:
А. Принцип объективности.
Б. Принцип сущностного анализа.
В. Принцип единства исторического и логического.
1)  необходимость учета непрерывного изменения, развития исследуемых элементов и педагогической системы в целом;
2) требование доказательности;
3) требование преемствен­ности, учета накопленного опыта, традиций, научных достижений прошлого;
4) выделения основных факторов, которые определяют результаты процесса, установления иерархии, взаимосвязи основных и второстепенных факто­ров в изучаемом явлении;
5) альтернативный характер научного поиска;
6) раскрытие противоречивости изучаемого предмета, его количествен­ной и качественной определенности, взаимосвязи и взаимопереходов количественных и качественных изменений, движения к более высоким стадиям развития с сохранением всего положитель­ного.


4. Установите правильную последовательность исследовательских действий на подготовительном этапе:
1) определение цели и задач исследования;
2) определение объекта и предмета исследования;
3) планирование исследовательский действий;
4) определение проблемы и темы исследования;
5) формулировка гипотезы;
6) интерпретация понятий.


5. Установите соответствие между группами задач исследования и их характеристикой:
А. Историко-диагностическая
Б. Теоретико-модерирующая
В. Практико-преобразовательная
1)  связана с разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и с разработкой практических рекомендаций;
2) связана с раскрытием структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели струк­туры и функций изучаемого и способов его преобразования;
3) связана с изучением истории и современного со­стояния проблемы, определением или уточнением понятий, об­щенаучных и психолого-педагогических оснований исследования.


6. Проблемы методологии педагогики рассматриваются в работах:
А. Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева, И.П. Павлова и др.
Б. В.П. Беспалько, С.П. Селевко, С.А. Маврина и др.
В. В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, А.М. Новикова и др.


7. Дайте характеристику уровням методологического знания:
Философский уровень методологии ___________________________________
Общенаучный уровень методологи ____________________________________
Конкретно-научный уровень методологии ______________________________
Технологический уровень методологии _________________________________


8. Какие из названных методологических подходов относятся к подходам общенаучного уровня методологии:
А. Деятельностный подход.
Б. Личностно-ориентированный подход.
В. Системный подход.
Г. Аксиологический подход.
Д. Синергетический подход.
Е. Информационный подход.
Ж. Культурологический подход
З. Квалиметрический подход?

9. Какие их перечисленных методов исследования являются теоретическими?
А. Интерпретация.
Б. Эксперимент.
В. Наблюдение.
Г. Анализ и синтез.
Д. Идеализация и моделирование.
Е. Изучение опыта.
Ж. Классификация.
З. Монографический метод.

10. Соотнесите понятия и их характеристику:
А. Диагностическая методика.
Б. Диагностическая техника.
1)  локальные методики или тесты, носящие частный характер, направленные на получение фрагментарного знания о диагностируемом объекте;
2) процедура измерения какого-либо качества или свойства, опирающаяся на понятие нормы.

11. Какие их перечисленных методов исследования являются эмпирическими?
А. Интерпретация.
Б. Эксперимент.
В. Наблюдение.
Г. Анализ и синтез.
Д. Метод полярных профилей.
Е. Изучение опыта.
Ж. Классификация.
З. Опрос.

12. Установите соответствие видов эксперимента с конкретными классификационными группами:
А. По условиям проведения.
Б. В зависимости от задач исследования.
В. По масштабу.
1)  естественный, лабораторный, мысленный;
2) глобальный, локальный, микроэксперимент;
3) поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный, сравнительный.


13. Установите соответствие между требованиями к методам исследования и их характеристикой:
А. Валидность.
Б. Надежность.
В. Стандартизация.
1)  характеристика того, в какой степени выявленные у испы­туемых различия по результатам проведения методики являют­ся отражением действительных различий в измеряемых свой­ствах и в какой мере они могут быть приписаны случайным ошибкам;
2) показывает, в какой мере измеряется то качество (свойство, характеристика), для оценки которого этот метод предназна­чен;
3) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения диагностического метода.

14. Назовите и охарактеризуйте этические ограничения, которые необходимо учитывать при проведении эмпирических исследований:

15. Назовите и охарактеризуйте этические ошибки, которые могут возникнуть при проведении теоретических исследований.

16. Назовите и охарактеризуйте правовые ограничения в исследовательской деятельности:
 

 

17. Определите преимущественный характер следующих исследований.

                                                               

 

 

Темы исследования	Характер исследования
Динамика престижности образовательного                                   учреждения Влияние здоровья на успешность обучения                                    младших школьников Сравнительное изучение эффективности                                         разных образовательных технологий                                              Выявление одаренности детей-дошкольников	Социологический Психологический Педагогический Валеологический Комплексный

 

 

18. Выделите предположительный предмет (или предметы) изучения в следующих исследовательских темах:

а) формирование артистизма как элемента подготовки будущего педагога;

б) готовность к саморазвитию как цель образования;

         в) использование новых информационных технологий в проблемном обучении

 

 

19. Сформулируйте тему, цель, если известны объект и предмет педагогического исследования.

Объект: коммуникативная компетентность учителя.

Предмет: педагогические условия развития коммуникативной компетентности у студентов педагогического колледжа.

 

 

20. Сформулируйте тему педагогического исследования, исходя из предлагаемой цели:

а) определить педагогические условия, способствующие формированию правосознания подростков;

б) раскрыть научно-теоретические, технологические основания формирования у подростков исследовательского опыта во внеурочной деятельности.

21.   Определите цель педагогического исследования, тема которого звучит следующим образом:

а) «Развитие у старшеклассников умений делового общения»;

б) «Формирование этнокультурной компетентности у учащихся национальной школы».

 

 

22.  Дайте определение понятию «методологический подход»___________________________

23.  Дайте определение понятию «метод»_____________________________

24.  В чем отличие методологического подхода от метода? _______________________

25.  Дайте характеристику следующих подходов общенаучного  уровня методологии:

 

Системный подход ____Деятельностный подход _____________Квалиметрический подход

26.  Дайте характеристику следующих подходов конкретно-научного уровня методологии:

Личностно-ориентироованный подход __________________________________

Дифференцированный подход _________________________________________

Компетентностный подход ___________________________________________

Аксиологический подход _____________________________________________

Культурологический подход __________________________________________