Педагогика высшей школы (направленность: иммунология). Тесты для аттестации (2018 год)

 Тестовые задания.

(Один или несколько правильных ответов)

Вопрос 1.

В разных странах специфика системы высшего образования определяется, прежде всего:
A. территориально-природными особенностями;

Б. особенностями истории, культуры и этнической структуры населения;

B. экономическими условиями.
 

Вопрос 2

Принцип доступности обучения означает:

A. адаптацию учебного материала для аудитории;

Б. облегчение восприятия учебного материала обучаемыми;

B. максимальная сложность учебного материала для данной категории обучаемых.

Вопрос 3

Распределите следующие методы обучения (рассказ, упражнение, мозговой штурм, эвристическая беседа, демонстрация, конспектирование научной статьи) в таблице

Традиционные методы

Развивающие методы

Вопрос 4

Выберите правильный ответ

Технологизация учебного процесса предполагает:

A. широкое внедрение технических средств в обучение

B. сочетание теоретического и практического методов обучения

C. проектирование гарантирующих успех педагогических действий

Вопрос 5.

Отметьте правильные ответы Надежность теста зависит от:
А количества заданий

Б. содержательного разнообразия заданий

В. длины теста

Г. трудности заданий

Д. методики составления заданий

Вопрос 6

Ядром деятельности студентов является:
A. целевая жизненная установка;

Б. мотивация деятельности;
B. учебное самосознание.

Вопрос 7
Содержание образования определяется ...
A. конституцией страны
Б. государственными стандартами
B. законами об образовании
 

Вопрос 8
Принцип научности подразумевает, что...
А. учащиеся на уроках изучают различные науки

Б. получаемые на уроках знания являются достоверными и соответствуют современным достижениям науки и техники

В. используемые на уроках методы соответствуют современным достижениям науки и техники

Вопрос 9.

Выберите наиболее правильное толкование понятия «метод обучения».
A. Это способ преподавания и учения

Б. Это система приемов и правил преподавания и учения

B. Это система повышения эффективности обучения
 

Вопрос 10

Что преимущественно характеризует результаты обучения?

A. Активность, трудолюбие, социализация

Б. Личность, изменения в системе отношения личности

B. Знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности
 

Вопрос 11

К важнейшим методам стимулирования мотивации не относится

A. Выполнение творческих заданий Б. Создание ситуации успеха

B. Прогнозирование результатов обучения

Г. Учет индивидуальных особенностей учащихся
 

Вопрос 12

К пассивным образовательным технологиям относят ...
A. «портфолио»

Б.лекции
B.тренинги

Вопрос 13 В российском образовании выделяют уровни образования профессионального образования: (выберите
правильное название)

A. среднее общее образование.

Б. среднее профессиональное образование;

B. высшее образование.

Г. высшее образование - специалитет, магистратура;

Д. высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Вопрос 14

Принцип наглядности подразумевает, что

А. на уроках используют различный иллюстративный материал

Б. ход обучения строится от конкретного к абстрактному, представления к мышлению
в) учащиеся получают знания в ходе самостоятельной работы

5. Дискуссионные задания для собеседования на семинаре.

1. Расставьте по принципу усложнения профессиональные характеристики педагога:

педагогическое мастерство; педагогические знания; педагогическое творчество; педагогическое новаторство.

2. Определите метод обучения, которому соответствуют следующие принципы: (дискуссия).

1. я критикую идеи, а не людей;

2. я выслушиваю каждого, даже если не согласен;

3 .я изменяю свой взгляд тогда, когда факты дают ясное основание тому;

4.моя цель не победить, а придти к лучшему решению.
 

3 Соотнесите методы обучения и объем учебного материала, усваиваемого студентами, ответ занесите в таблицу.

1 .лекции

2.чтение

3.аудиовизуальный метод

4 .демонстрация

5. дискуссия

6.практические действия
 

7. о бучение других

Таблица.

Метод обучения

примерный % усвоенного материала

4. Вступите в диалог с «виртуальным» собеседником, ответив на его вопросы:

Я - молодой преподаватель, стараюсь вести занятия так, как вели мои учителя. Что в этом плохого?



2. Я считаю, что важно строго научно и ясно изложить теоретический материал студентам. Что еще требуется от меня?

3.Зачем студентам осознавать цели занятия? Я люблю делать сюрпризы!

4.Сейчас самостоятельная работа студентов бесполезна - они все «скачивают» из Интернета. Разве не так?


5. Я считаю, что студент успешно осваивает дисциплину, если он отвечает на мои вопросы так, как бы ответил я сам. Вы согласны?

 

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Педагогика высшей школы»

1. Пояснительная записка.

1.1 Формируемые компетенции.

• способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

• способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6);

• способность и готовность к анализу, обобщению и публичному представлению результатов выполненных научных исследований (ОПК-3);

• готовность к преподавательской деятельности по образовательным
программам высшего образования (ОПК-6).

1.2 Текущий контроль знаний и умений оценивает учебную активность, проводится в ходе семинарских и состоит из:

контроля посещаемости,

обсуждения темы на семинарах при ответе на вопрос (собеседование).

1.3 Промежуточная аттестация проводится в виде зачета в форме тестирования.

2. Паспорт Фонда оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине «Педагогика высшей школы.
2.1 Программа оценивания компетенций.

 

Наименование дисциплины или раздела	Код контролируемой компетенции	Вид оценочного средства.	Время и форма проведения текущей или промежуточной аттестации.
Современное состояние и основные тенденции развития высшего образования в России и за рубежом. Болонский процесс.	УК-5, УК-6, ОПК-3, ОПК-6	вопросы для собеседования 5-10.	Собеседование на семинаре
Компетентный подход как основа формирования содержания программ обучения	УК-5, УК-6, ОПК-3, ОПК-6	вопросы для собеседования 5-10.	Собеседование на семинаре
Дидактические основы процесса обучения в высшей школе	УК-3, УК-6, ОПК-3 , ОПК-6	вопросы для собеседования 1-6.	Собеседование на семинаре
Мастерство преподавателя высшей школе	УК-3, УК-6, ОПК-3. ОПК-6,	Практические задания.	Собеседование на семинаре
Итоговое занятие. Зачет.	УК-3, УК-6, ОПК-3, ОПК-6	комплект тестов.	Промежуточная аттестация проводится в конце изучения темы. Тестирование.

2.2 Критерии оценивания.

2.2.1 Тестирование.

«Зачтено» - 70%-100% правильных ответов.
«не зачтено» - меньше 70% правильных ответов.

2.2.2 Собеседование:

«Зачтено» ответы на вопросы даны правильно. Обоснование ответа подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями. Могут встречаться с единичные ошибки в деталях, некоторые затруднениями в теоретическом обосновании.

«Не зачтено» - ответы на вопросы даны неправильно. Обоснование ответа дано неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками, без теоретического обоснования; ответы на дополнительные вопросы вызывают затруднения.

 

3. Вопросы для собеседования.

1. Ключевые цели обучения и развития. Соотношения форматов обучения и целей обучения.

2. Характеристики ключевых форматов очного обучения.

Лекция, интерактивная презентация, семинар.

Тренинг-практикум. Полевой тренинг, тренинг по развитию компетенций, навыковый тренинг.

Модерация, медиация, фасилитация.

3. Дистанционные технологии обучения (форматы, их характеристики).

4. Проблемное обучение, как активная образовательная технология.

5. Основные категории педагогики.

6. Структура педагогического процесса.

7. Понятие Федерального государственного стандарта.

8. Болонское соглашения, что оно дает обучающимся .

9. Болонское соглашение и образовательные стандарты.

10.Компетенции, их отличие от знаний или умений.

11 .По какому направлению подготовки и специальности происходит обучение в нашем Институте.

12. Направление дальнейшего развития и совершенствования ФГОС
 

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Иммуногенетика»
1 Пояснительная записка

1.1 Формируемые компетенции:

способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в

междисциплинарных областях (УК-1)

способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

способность и готовность к организации проведения фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-1);

способность и готовность к проведению фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-2);

готовность и способность к фундаментальным научным исследованиям в области изучения иммунитета (системы защиты организма от биологической агрессии), структуры иммунной системы, клеточных и молекулярных основ ее функционирования (ПК-1);

готовность и способность к изучению механизмов развития нарушений, лежащих в основе иммунопатологии, разработке принципов их коррекции. (ПК-2).

1.2 Текущий контроль знаний и умений оценивает учебную активность, проводится в ходе семинарских и/или практических занятий и состоит из:

контроля посещаемости,

обсуждения вопросов на семинарах (собеседование), решении,

1.3 Промежуточная аттестация проводится в виде зачета. Формой проведения промежуточной аттестация является собеседование по заранее подготовленным вопросам.

2. Паспорт фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации по дисциплине «Иммуногенетика»
2.1

Наименование дисциплины или раздела	Код контролируемой компетенции	Вид оценочного средства.	Время и форма проведения текущей или промежуточной аттестации.
Основные понятия иммуногенетики.	УК-1, УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2	вопросы 1-8	собеседование
Основные вопросы и проблемы трансплантационной иммунологии.	ПК-2	Вопросы 12-16	собеседование
Научные исследования вопросов иммуногенетики в Институте иммунологии.	УК-1, УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2		тематический семинар
Промежуточная аттестация	УК-1, УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2	Вопросы 1-16	Собеседование

2.2 Критерии оценивания. Собеседование.

2.2.1 «Зачтено» Аспирант активен на зачетном занятии, показал хорошее знание учебного материала, ответы отличались точностью использованных основных понятий. Имеются навыки аргументации и отстаивания собственной точки зрения. На основные вопросы были даны ответы полные и последовательные. При ответе на вопросы были допущены отдельные неточности.

2.2.2 «Не зачтено» При ответе аспиранта обнаружились значительные пробелы в знании учебного материала, были допущены грубые ошибки. На вопросы аспирант отвечал неуверенно и со значительными ошибками.

2.2.3 При текущем контроле знаний и промежуточной аттестации учитывается посещаемость лекций и семинарских занятий.



3. Вопросы для собеседования.

1 Связь генетических вариаций и особенностей иммунного ответа как основной предмет иммуногенетики.

2 Медицинские проявления нормального и недостаточного ответа на различные классы антигенов.

3. Главный комплекс гистосовместимости человека и других животных, строение, биологическая роль.

4. . Продукты генов главного комплекса гистосовместимости, их серологическое типирование.

5. Генотипирование и его преимущества. Полимеразная цепная реакция.

6. Гены иммунного ответа.

7. Генетический контроль гуморального и клеточного иммунитета.

8.Экспрессия продуктов генов иммунного ответа на

8иммунокомпетентных клетках.

9. Клеточные компоненты иммунной системы, участвующие во врожденном иммунном ответе.

10. Клеточные компоненты иммунной системы, участвующие в адаптивном иммунном ответе.

11 .Ф енотипическая коррекция генетического контроля иммунитета.

12.Трансплантационный иммунитет и характеристика индуцируемых реакций.

13. Генетические законы совместимости тканей.

14.Трансплантационные антигены, их типирование, подбор пар донор-реципиент, иммунологический мониторинг.

15. Комплекс HLA у человека. История открытия.

16. Иммуносупрессивная терапия при пересадках, их значимость в трансплантологии.

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Биобезопасность»

1 Пояснительная записка

1.1 Формируемые компетенции: способность и готовность к проведению фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-2);

способность и готовность к использованию лабораторной и инструментальной базы для получения научных данных (ОПК-5);

готовность и способность к фундаментальным научным

исследованиям в области изучения иммунитета (системы защиты организма от биологической агрессии), структуры иммунной системы, клеточных и молекулярных основ ее функционирования (ПК-1).

1.2 Текущий контроль знаний и умений оценивает учебную активность, проводится в ходе семинарских и/или практических занятий и состоит из:

контроля посещаемости,

обсуждения вопросов на семинарах (собеседование), решении,

1.3 Промежуточная аттестация проводится в виде зачета. Формой проведения промежуточной аттестация является тестирование и/или собеседование по заранее подготовленным вопросам.

2. Паспорт фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации по дисциплине «Биобезопасность»

2.1

2.2 Критерии оценивания. Собеседование.

2.2.1 «Зачтено» Аспирант активен на зачетном занятии, показал хорошее знание учебного материала, ответы отличались точностью использованных основных понятий. Имеются навыки аргументации и отстаивания собственной точки зрения. На основные вопросы были даны ответы полные и последовательные. При ответе на вопросы были допущены отдельные неточности.

2.2.2 «Не зачтено» При ответе аспиранта обнаружились значительные пробелы в знании учебного материала, были допущены грубые ошибки. На вопросы аспирант отвечал неуверенно и со значительными ошибками.

2.2.3 При текущем контроле знаний и промежуточной аттестации учитывается посещаемость лекций и семинарских занятий.
3. Вопросы для собеседования.

1. Законодательная и нормативно-правовая база для принципов биобезопасности в биотехнологии.

2. Перечислить и охарактеризовать наиболее значимые неблагоприятные факторы воздействия на человека.

3. Химические опасности в структуре антропогенных факторов опасности.

4. Иммунотропное действие диоксина.

5. Физические опасности. Радиация.

6. Как влияют неблагоприятные факторы химической природы на иммунитет человека?

7. Каково действие ионизирующей радиации на иммунитет

8. Классификация синдромов, обусловленных действием отрицательных факторов окружающей среды.

9. Мониторинг иммунного статуса человека.

10. Сдвиги в функциях иммунной системы в условиях стресса.

11. Оценка гуморального иммунитета.

12. Оценка клеточного иммунитета.

13. Аллергены окружающей среды.

14. Особенности аллергического статуса населения в экологически неблагоприятных регионах.

15. Правила обеспечения микробиологической безопасности биотехнологических производств

16. Правила безопасности при проведении работ в микробиологической лаборатории


Фонд оценочных средств по практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая)

1 Пояснительная записка 1.1 Формируемые компетенции:

способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

способность и готовность к анализу, обобщению и публичному представлению результатов выполненных научных исследований (ОПК-3);

готовность к преподавательской деятельности по образовательным

программам высшего образования (ОПК-6).

1.2 Текущий контроль знаний и умений по педагогической практике включает в себя обсуждение с руководителем практики результатов выполнения аспирантов основных разделов и этапов практики.

1.3 Промежуточная аттестация проводится в виде зачета. Итоги прохождения практики обобщаются аспирантом в отчете. Процедура защиты отчета на секции Ученого совета состоит из доклада о проведенной педагогической практики, ответов на вопросы, анализа предоставленных документов и характеристики руководителя практики.
 

2. Паспорт фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации по педагогической практике.

2.1

2.2 Критерии промежуточной аттестации педагогической практики.

2.3 Вопросы, по рабочей программе дисциплины, предоставленной аспирантом вместе с отчетом, которые могут быть заданы аспиранту во время защиты отчета по педагогической практике.

1. Что такое компетентностный подход к составлению рабочего плана дисциплины.

2. Как связаны цели и задачи дисциплины с формируемыми компетенциями ?

3. Как связаны цели и задачи дисциплины с содержанием дисциплины?

4. Оценить связь содержания дисциплины с формируемыми компетенциями.

5. Какие интерактивные методы и технологии обучения могут быть применены в процессе преподавания дисциплины?




Фонд оценочных средств по практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Научно-исследовательская практика.

1. Пояснительная записка

1.1 Формируемые компетенции.

способность к критическому анализу современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного

системного научного мировоззрения с использованием знаний в обрасти истории и философии (УК-2);

готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-

образовательных задач (УК-3);

готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

способность планировать и решать хадачи собственного

профессионального и личностного развития (УК-6);

способность и готовность к организации проведения

фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-1);

способность и готовность к проведению фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-2);

готовность к внедрению разработанных методов и методик, направленных на охрану здоровья граждан (ОПК-4);

способность и готовность к использованию лабораторной и инструментальной базы для получения научных данных (ОПК-5);

готовность и способность к фундаментальным научным исследованиям в области изучения иммунитета (системы защиты организма от биологической агрессии), структуры иммунной системы, клеточных и молекулярных основ ее функционирования. (ПК-1);

готовность и способность к изучению механизмов развития нарушений, лежащих в основе иммунопатологии, разработке принципов их коррекции. (ПК-2).

1.2 Текущий контроль знаний и умений по научно-исследовательской практике включает в себя обсуждение с руководителем практики результатов выполнения аспирантов основных разделов и этапов практики.

1.3 Промежуточная аттестация проводится в виде зачета. Итоги прохождения практики обобщаются аспирантом в отчете. Процедура защиты отчета на секции Ученого совета состоит из доклада о проведенной научно-исследовательской практики, ответов на вопросы, анализа предоставленных документов и характеристики руководителя практики.

2. Паспорт фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации по педагогической практике.

2.2 Оценка за научно-исследовательскую практику выставляется на основе отчетной документации и устного отчета аспиранта на заседании соответствующей секции Ученого совета или во время промежуточной аттестации.

2.3 По итогам прохождения научно-исследовательской практики аспирант предоставляет в секцию Ученого совета следующую отчетную документацию:

• индивидуальный план прохождения научно-исследовательской практики с визой научного руководителя;

• отчет о прохождении практики и материалы, прилагаемые к отчету;

• отзыв руководителя практики о прохождении практики.

2.4 Критерии промежуточной аттестации научно-исследовательской практики.

2.5 Примерный список вопросов, которые могут быть заданы аспиранту в процессе собеседования с руководителем практики и во время промежуточной аттестации:

• Чем обоснована актуальность темы исследования?

• В чём состоит рабочая гипотеза исследования?

• Сформулируйте цель и задачи исследования.

• Какие предполагается изучить источники научной информации по теме научных исследований(были изучены)?

• Какое оборудование необходимо для решения поставленной экспериментальной задачи?

• Какие эксперименты (расчёты) Вы уже проводили или планируете проводить? Какое оборудование и программное обеспечение для этого требовалось?

• Как Вы оцениваете достоверность результатов экспериментальных исследований?

• Какова методика измерений (вычислений)?

• Какой метод был использован для статистической обработки результатов исследований?

• Что явилось результатом исследований?

• Какие выводы сформулированы по результатам научно-исследовательской практики?


Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Научные исследования»

1. Пояснительная записка

1.1В Блок 3 «Научные исследования» (НИ) входят научно-исследовательская деятельность и подготовка научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук (НКР). Блок 3 «Научные исследования» обучающихся относится к вариативной части программы аспирантуры.

1.2 Формируемые компетенции:

способность к критическому анализу современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач (УК-3);

готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

способность и готовность к организации проведения фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-1);

способность и готовность к проведению фундаментальных научных исследований в области биологии и медицины (ОПК-2);

способность и готовность к анализу, обобщению и публичному представлению результатов выполненных научных исследований (ОПК-З);

готовность к внедрению разработанных методов и методик, направленных на охрану здоровья граждан (ОПК-4);

способность и готовность к использованию лабораторной и инструментальной базы для получения научных данных (ОПК-5);

готовность и способность к фундаментальным научным исследованиям в области изучения иммунитета (системы защиты организма от биологической агрессии), структуры иммунной системы, клеточных и молекулярных основ ее функционирования. (ПК-1);

готовность и способность к изучению механизмов развития нарушений, лежащих в основе иммунопатологии, разработке принципов их коррекции. (ПК-2).

1.3 Текущий контроль выполнения аспирантом научных исследований в соответствии с индивидуальным планом осуществляет научный руководитель в форме собеседования и оценки, поэтапно выполняемых работ в промежутке между периодами промежуточной аттестации. По результатам данной работы формируется характеристика работы аспиранта.

1.3 Промежуточная аттестация проводится в виде зачета. Итоги выполнения этапов научной деятельности обобщаются аспирантом в отчете, представляемом на промежуточную аттестацию. Процедура защиты отчета на секции Ученого совета или на заседании комиссии по промежуточной аттестации состоит из доклада о выполненной научно-исследовательской работе и работе над текстом диссертации. Научный

руководитель представляет устную характеристику работы аспиранта за отчетный период.

2. Паспорт фонда оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации по педагогической практике.

2.1 Текущий контроль и промежуточная аттестация аспиранта по выполнению научных исследований проводятся комплексно. Учитываются результаты и научно-исследовательской деятельности и подготовки НКР (диссертации).

2.2 В целях оценки собственных результатов научных исследований каждый аспирант может сформировать электронное портфолио, которое позволяет накопить и сохранить документальное подтверждение достижений аспиранта в процессе его обучения.

2.3 Этапы и формы оценки научно-исследовательской работы и подготовки научно-квалификационной работы (диссертации).

2.4 Для промежуточной аттестацию аспирант подготавливает отчет о выполнении индивидуального плана и устно докладывает о результатах проделанной работы. Подготовленные отчетные материалы должны быть согласованы с научным руководителем.

2.5 Итогом промежуточной аттестации является оценка научно-исследовательской работы аспиранта. В отчете аспиранта ставится оценка «зачтено» или «не зачтено». Оценка «не зачтено» является академической задолженностью.

3 Критерии аттестации аспирантов очной формы обучения

3.1 Критерии оценки отдельных этапов научных исследований: научно-исследовательской работы и подготовки научно-квалификационной работы (диссертации).

3.2 Окончательные результаты научных исследований подводятся:

3.2.1 в части научно-исследовательской деятельности - на промежуточной аттестации за 5-й семестр (7-й для заочного обучения). Оформляется в итогах промежуточной аттестации.

3.2.2 в части подготовки научно-квалификационной работы (диссертации) - на последней промежуточной аттестации ( 6 семестр для очного обучения, 8-й - для заочного обучения). В случае положительной оценки аспирант допускается к государственной итоговой аттестации.

3.3 Итоговый контроль знаний аспирантов по научным исследованиям проводится в процессе публичной защиты научного доклада об основных результатах научно-квалификационной работы (диссертации), оформленной в соответствии с требованиями, устанавливаемыми Министерством образования и науки Российской Федерации. Критерии оценки представлены в Положении о Государственной итоговой аттестации.

////////////////////////////