|
|
|
Выявление творчески одаренных школьников на олимпиаде по русскому языку (5-8
классы) - 2011 год
8.3.1. Общая информация о сроках и ходе проведения олимпиады
Олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку для учащихся выпускных
классов проводится ежегодно с 2005 года (до 2007 года включительно – в рамках
комплексной олимпиады по русскому языку и литературе). В 2010/2011 учебном году
олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку впервые проводилась также для
учащихся 5–8 классов.
Основными целями и задачами проведения олимпиады для учащихся 5–8 классов
являются раскрытие творческих способностей школьников, изучающих русский язык,
помощь в определении их профессиональной ориентации, привлечение талантливой
молодежи в -имени М.В. Ломоносова.
Организатором олимпиады школьников «Ломоносов» является Московский
государственный университет имени М.В. Ломоносова; олимпиада школьников
«Ломоносов» по русскому языку проводится на базе филологического факультета.
Оргкомитет олимпиады возглавляет декан филологического факультета доктор
филологических наук профессор М.Л. Ремнёва. В состав оргкомитета, проводящего
олимпиаду школьников «Ломоносов» по русскому языку, входят сотрудники
филологического факультета, большая часть которых входит также в состав приемной
комиссии филологического факультета и имеет большой опыт проведения мероприятий,
связанных с организацией и приемом документов, проведением вступительных
испытаний и олимпиад.
Согласно Порядку проведения олимпиад школьников, в 2010/2011 учебном году
олимпиада школьников «Ломоносов» проводилась в два этапа: отборочный (заочный) и
заключительный (очный).
В отборочном (заочном) туре, проведенном в ноябре 2010 – январе 2011 гг.,
приняли участие 3050 школьников 5 – 11 классов. Было определено 99 победителей и
888 призеров, получивших право участвовать в заключительном туре олимпиады
наряду с победителями и призерами олимпиады 2010 года, продолжающими обучение в
школах. В заключительном (очном) туре, проведенном 19 марта 2011 года в Москве,
приняли участие 701 человек, 30 участников были признаны победителями олимпиады,
134 – призерами. На время проведения заключительного тура иногородним участникам
и их сопровождающим предоставлялись места в общежитиях-
Для информирования участников олимпиад открыт сайт олимпиады школьников
«Ломоносов» по русскому языку http://www.philol.msu.ru/~pk/lomonosovrus.html. На
сайте размещены задания прошлых лет, их разбор, критерии оценки работ, список
литературы для подготовки к олимпиаде, рекомендации по подготовке. По ходу
проведения отборочного и заключительного тура на сайте оперативно размещалась
актуальная информация.
Олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку вошла в «Перечень олимпиад
школьников 2010-2011 уч. гг.», став при этом единственной олимпиадой школьников
по русскому языку, отнесенной к олимпиадам 1 уровня. Филологический факультет
предоставил победителям и призерам олимпиады, оканчивающим школу в 2011 году,
льготы при поступлении на филологический факультет.
Для участников отборочного (заочного) тура олимпиады были подготовлены три блока
заданий – для учеников 5-6 классов, учеников 7-8 классов и учеников 9-11
классов. Для участников заключительного (очного) тура олимпиады были
подготовлены два блока заданий – для учеников 5-8 классов и учеников 9-11
классов. На выполнение заданий заключительного этапа участникам отводилось 4
астрономических часа.
С целью обеспечения школьникам равного доступа к участию в олимпиаде вне
зависимости от места их проживания по решению оргкомитета иногородним учащимся
5–8 классов была предоставлена возможность участия в заключительном этапе в
средних общеобразовательных учреждениях по месту жительства (по предварительному
согласованию с руководителями общеобразовательных учреждений).
8.3.3. Примеры заданий олимпиады по русскому языку
Для составления заданий олимпиады школьников «Ломоносов» по русскому языку была организована методическая комиссия, в состав которой вошли профессора филологического факультета. При составлении заданий методическая комиссия олимпиады ориентировалась на стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации. Участникам было предложено выполнить ряд лингвистических заданий, имеющих творческий характер (тестовые задания на олимпиаде не предусмотрены). Выполняя эти задания, участники имели возможность не только показать высокий уровень знаний по предмету «русский язык», но и проявить свои творческие способности, умение логически мыслить и аргументированно обосновывать свою точку зрения. Задания олимпиады затрагивали все языковые уровни (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический), в ряде заданий необходимо было установить связь между использованием средств разных уровней.
При подготовке заданий отборочного и заключительного этапов члены методической комиссии учитывали то обстоятельство, что участники олимпиады обучаются в разных классах и обладают разным уровнем знаний. В связи с этим было составлено несколько блоков заданий разной степени сложности (отборочный этап – 3 блока, заключительный этап – 2 блока).
Итоги олимпиады, степень активности участников, обучающихся в разных классах, показали, что составителям заданий удалось заинтересовать школьников, обучающихся как в старших, так и в средних классах, и мотивировать их к всестороннему раскрытию интеллектуальных способностей.
После проведения каждого из этапов олимпиады были опубликованы разборы предложенных заданий, что должно способствовать лучшей подготовке участников к олимпиадам будущем.
8.3.4. Примеры и разборы заданий отборочного и заключительного этапов олимпиады (для 5-8 классов)
Отборочный этап
Задания для 5-6 классов
Задание 1
А). Определите, в каких предложениях употреблены свободные сочетания слов, а в каких – фразеологизмы:
1. Мы долго не находили места, чтобы сесть. Отец не находил себе места от волнения. 2. В двух словах он допустил три орфографические ошибки. В двух словах изложите свою просьбу. 3. За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. 4. Я подхватил упавшего ребенка и осторожно поставил его на ноги. Немало было у отца забот, пока он поставил сына на ноги. 5. Не разгибая спины, поднимите руки повыше вверх. До самого вечера они работали не разгибая спины.
Б). Закончите четверостишие, завершая фразеологизм:
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
Водой … .
Ответ: А). В ответе фразеологизмы выделены жирным шрифтом:
1. Мы долго не находили места, чтобы сесть. Отец не находил себе места от волнения. 2. В двух словах он допустил три орфографические ошибки. В двух словах изложите свою просьбу. 3. За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. 4. Я подхватил упавшего ребенка и осторожно поставил его на ноги. Немало было у отца забот, пока он поставил сына на ноги. 5. Не разгибая спины, поднимите руки повыше вверх. Они трудились не разгибая спины до самого вечера.
Б). Дружнее этих двух ребят / На свете не найдешь. / О них обычно говорят: / Водой не разольешь.
Задание 2
Найдите лишние слова в следующих предложениях:
В дороге Гринева и Савельича застал снежный буран.
В этот вечер я не успел закончить до конца эту работу.
Мы вновь возобновили переписку с ребятами из Саратова.
У ворот стоял пожилой старик и смотрел на дорогу.
Мы заранее предвидели все трудности похода и хорошо подготовились к нему.
Ответ: В ответе лишние слова выделены жирным шрифтом:
В дороге Гринева и Савельича застал снежный буран. В этот вечер я не успел закончить до конца эту работу. Мы вновь возобновили переписку с ребятами из Саратова. У ворот стоял пожилой старик и смотрел на дорогу. Мы заранее предвидели все трудности похода и хорошо подготовились к нему.
Задание 3
Образуйте прилагательные от следующих словосочетаний:
Слабый характер, длинные волосы, пять лет, строить станки, сельское хозяйство.
Ответ: Слабохарактерный, длинноволосый, пятилетний, станкостроительный, сельскохозяйственный.
Задание 4
Каким звуком (какими звуками) различаются слова: лук – люк, шѐл – шов, зуб – суп, ешь – ѐж, красит – красить? Вспомните, что звук – это элемент устной речи (звуки мы произносим), а буква – письменной речи.
Ответ: Лук – люк [л] - [л’]; шѐл – шов [л] - [ф]; зуб – суп [з] - [с]; ешь – ѐж [э] - [о]; красит – красить [т] - [т’].
Задание 5
Укажите, к какой части речи относятся подчеркнутые слова:
1. За несколько дней он прочитал три книги. 2. Мой брат учится в -им. М.В. Ломоносова. 3. Мороженое яблоко мне не понравилось. 4. Тройка лошадей выехала из города. 5. Обязательно перед едой мой руки. 6. Дети любят мороженое. 7. Эта задача очень трудная, а та – еще труднее. 8. Цвет бордо мне нравится, а серый не очень. 9. Не каждый человек сможет ответить на этот вопрос.
10. На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
Ответ: 1. Три – числ., 2. мой – мест., 3. мороженое – прил., 4. тройка – сущ., 5. мой – глагол, 6. мороженое – сущ., 7. труднее – прил., 8. бордо – прил., 9. каждый – мест., 10. На путях я вижу сорок (числ.) / Резво скачущих сорок (сущ.). / Этот вид мне очень дорог (прил.) / Средь неведомых дорог (сущ.).
Задание 6
Определите, каким членом предложения является слово избушка в следующих предложениях:
1. Из избушки вышел старый охотник. 2. Двери избушки открылись и сразу же захлопнулись. 3. Эту избушку построили недавно. 4. Избушка стояла на краю деревни.
Ответ: 1. Из избушки вышел - обстоят. 2. Двери избушки - опред. 3. Избушку построили -дополн. 4. Избушка стояла - подлеж.
Задания для 7-8 классов
Задание 1
Составьте слова из следующих звуков и запишите их:
1. [ы] [з ] [б] [т]
2. [л] [ы] [п] [т’]
3. [н] [л’] [п] [е]
4. [л] [о] [к] [ш]
5. [к] [у] [т] [р’]
Ответ: Сбыт, плыть, плен, шелк, трюк.
Задание 2
Замените словосочетания одним словом (наречием).
1. Каждый день. 2. По собственному желанию, без принуждения. 3. Раньше установленного срока. 4. Перебивая друг друга. 5. С полным желанием. 6. Перегоняя друг друга. 7. Не часто, время от времени. 8. Не оставив никаких следов. 9. По пути, проходя мимо; между прочим. 10. Очень быстро, за короткое время. 11. На длительное время.
Ответ: 1. Ежедневно, 2. добровольно, 3. досрочно, 4. наперебой, вперебой, 5. охотно, 6. наперегонки, 7. изредка, 8. бесследно, 9. мимоходом, 10. мгновенно, 11. надолго.
Задание 3
А). Объясните, чем достигается комический характер следующих высказываний:
Крапива проявляла жгучий интерес ко всему, что ее касалось.
На велосипедном заводе в конце месяца нажимали на все педали.
Б). Ответьте на шуточные вопросы (в ответе используйте фразеологизмы):
Может ли свет находиться в жидком состоянии?
Могут ли опыт и правда иметь неприятный вкус?
Какого цвета бывает скука?
Ответ: А). Восприятие слов жгучий и касалось как употребленных в прямом значении.
Восприятие фразеологизма нажимать на все педали как свободного словосочетания.
Б). Фразеологизмы пролить свет, горький опыт и зеленая скука, понятые как свободные словосочетания, предполагают, что свет жидкий и его можно пролить, опыт имеет вкус, а скука – цвет.
Задание 4
Восстановите стихотворные строки:
Вещий Олег пирует с дружиною при веселом звоне стаканов.
В тот день враг изведал немало, что значит русский удалый бой, наш рукопашный бой.
И молва стала трезвонить: пропала царская дочка!
Ответ: Пирует с дружиною вещий Олег при звоне веселом стакана.
Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой.
И молва трезвонить стала: дочка царская пропала!
Задание 5
А). Укажите сказуемое и дополнения в предложении:
Она решила начать учиться играть на пианино.
Ответ: Решила начать учиться играть – сказуемое; на пианино – дополнение.
Б). Объясните синтаксическое различие выделенных слов в следующих предложениях:
От бессонницы трудом лечатся (Посл.). Лекарство от бессонницы можно купить в аптеке.
Ответ: От бессонницы в 1-м предл. – дополнение, во 2-м – определение.
В). Как изменится смысл предложения, если опустить дефис?
Все подруги-спортсменки награждены орденами и медалями.
Ответ: При наличии дефиса подруги-спортсменки – это сущ. с приложением, т.е. речь идет о подругах, которые являются спортсменками, при отсутствии дефиса речь идет о подругах какой-то спортсменки.
Г). Вы в тексте встретили предложение: «Пролетали мимо хутора, села и города».
В такой записи предложение неоднозначно. Укажите два его смысла. Как при разном прочтении меняется грамматическая основа предложения? Сохраняется ли эта двусмысленность при чтении предложения вслух? Если нет, то почему? Каким образом можно ее избежать в письменной речи?
Ответ: Да. Это зависит от того, как охарактеризовать формы хутора, села и города. Если это им. п. мн. ч., то это предлож. двусоставное и сущ. являются однородными подлежащими. Если это род. п. ед. ч., то это предлож. односоставное неопределенно-личное и эти слова являются обстоят. Меняется и часть речи слова мимо: в первом случае это наречие, во втором – предлог.
При произношении двусмысленности нет, так как формы произносятся по-разному:
Хутор′а – х′утора, город′а – г′орода (различие в ударении); [с′ола] – [сил′а].
Если при записи этого предложения по ставить ударения и употребить букв Ё, то предложение потеряет свою неоднозначность.
«Пролетали мимо хутор′а, сѐла и город′а».
«Пролетали мимо х′утора, сел′а и г′орода».
Задание 6
Определите вид, спряжение, переходность подчеркнутых глаголов. Образуйте формы причастий (все возможные) глагола бежать и воздействовать.
1. Ребенку трудно высидеть спокойно даже пять минут.
2. Завтра спортсмены бегут длинную дистанцию.
3. Извините, я не ем сладкого.
4. Надо воздействовать на него через друзей.
5. Не прошло и часа.
Ответ:
Высидеть – сов., неперех., II спр.
Бегут – несов., неперех., разноспрягаемый.
Ем – несов., перех., особое спр.
Воздействовать – двувидовой, неперех., I спр.
Прошло – сов., неперех., I спр.
Бежать – бегущий, бежавший.
Воздействовать – воздействующий, воздействовавший, воздействуемый.
Заключительный этап
Задание 1
Из перечисленных ниже словоформ выпишите те, в которых Ь указывает на мягкость предшествующего согласного. Объясните, почему Ь пишется в остальных случаях.
Ешьте, голубь, настежь, медальон, огорчаться, пальчик, рысь, ружье, рожь, стрельба, читаешь, шестьсот.
Ответ: На мягкость предшествующего согласного Ь указывает в словах: голубь, пальчик, рысь, стрельба.
В слове медальон он указывает на то, что в слове есть звук j (сочетание букв ЬО в заимствованных словах обозначает два звука – jо); в слове ружье он указывает на то, конечная буква обозначает два звука [jo].
В словах ешьте, настежь, огорчаться, рожь, читаешь Ь указывает на грамматические признаки.
В слове шестьсот Ь отражает особенности словообразования этого слова: оно образовано способом сложения (слиянием слов).
Задание 2
В печатных изданиях (книгах, журналах) часто вместо буквы Ё пишут букву Е: нес вместо нёс, береза вместо берёза и др. В каких из перечисленных ниже слов нежелательно написание буквы Е вместо Ё и почему?
Афёра, всё, ёлка, заворожённо, котёнок, мёл, Неёлова (фамилия), новорождённый, ноздрёй, привёл, сёстры, совершённый, узнаёте.
Ответ: В русском языке имеются слова и словоформы, различающиеся только одним звуком О ударным и Е ударным: всё – все, мёл – мел, ноздрёй (тв.п., ед.) – ноздрей (род. п., мн.), совершённый - совершенный, а также словоформы, различающиеся ударением: узнаёте (наст. вр.) – узн′аете (буд. вр.), сёстры (им. мн.) – сестр′ы (род. ед). В таких случаях замена буквы Ё, которая и должна обозначать звук О ударный, буквой Е нежелательна, так как может вызвать затруднения в понимании текста. Например, у Грибоедова следующая реплика со словом «все» может быть прочитана и как «Все врут календари», и как «Всё врут календари».
Нежелательна замена буквы Ё буквой Е и в словах заворожённо, новорождённый, Неёлова (фамилия), так как она может спровоцировать неправильное произношение этих слов: завор′оженно, новор′ожденный, Не[jэ]лова.
В широкоупотребительных словах типа ёлка, котёнок, привёл замена буквы Ё буквой Е обычно не вызывает затруднений при чтении, поэтому она возможна.
В слове афера нельзя писать букву Ё, так орфоэпической нормой является произношение [аф’′эра].
В какую морфему (корень, суффикс, окончание) входит конечный звук каждой словоформы, приведенной ниже?
Городничий, иней, крайний, ничей, прохожий, птичий, семьёй, соболей, сочинений, статей, третий.
Ответ: Входит в окончание: городничий, крайний, прохожий (окончание ий); соболей (окончание ей); семьёй (окончание ёй: семj-ёй).
Входит в корень: ничей, статей, иней.
Входит в суффикс: сочинений (суффикс ений), третий (суффикс ет-ий), птичий (суффикс ий).
Задание 4
В следующих предложениях определите падеж выделенных словоформ:
1. В прошлом году лето было очень жарким. 2. Он выучил три стихотворения. По возвращении из отпуска он предпочитает ездить на метро. 3. Я бы в летчики пошел, пусть меня научат. 4. Все получили по три книги. 5. Мне предложили стакан чаю.
Ответ: 1. В (прошлом) году – предл. 2. (три) стихотворения – род. 3. по возвращении – предл.; (ездить) на метро – предл. 4. в летчики – винит. 5. по три – вин. 6. (стакан) чаю – род.
Задание 5
К какой части речи относится каждое из выделенных слов? Дайте обоснованный ответ.
1. У него в дневнике одни пятерки. 2. Об этом мы узнали от одного человека. 3. У него только одни очки. 4. Он одевается всегда просто. 5. Накануне праздника у всех было приподнятое настроение. 6. Просто я не хотел вас беспокоить, поэтому и не звонил. 7. Корабль шел катеру наперерез.
Ответ: 1. Одни пятерки. Одни в данном предложении имеет значение – только. Поэтому по значению сближается с частицами.
2. От одного человека. От одного в данном предложении имеет значение – от какого-то, от некоего. Поэтому может рассматриваться как местоимение.
3. Одни очки. Одни в данном предложении указывает на количество. Поэтому может рассматриваться как числительное.
4. Одевается (как?) просто. Здесь просто наречие, так как характеризует сказуемое, в предложении является обстоятельством.
5. Накануне праздника. В предложении слово накануне употреблено при форме род. падежа, членом предложения не является. Это предлог.
6. Просто я не хотел беспокоить. Здесь просто не образует словосочетания ни с одним из слов в предложении, не является членом предложения. Выступает как частица (ограничительная).
7. Катеру наперерез. В предложении слово наперерез употреблено при форме дательного падежа, членом предложения не является. Это предлог. Особенность употребления связана с позицией после существительного.
Задание 6
В чем заключается различие в значении прилагательных льстивый и лестный? Приведите примеры словосочетаний, в которых возможно употребление только одного из этих слов и в которых возможно и то, и другое слово.
Ответ: Льстивый: а) тот, кто льстит кому-л.; б) выражающий лесть. Лестный: содержащий высокую оценку чего-л., похвалу, одобрение.
Можно сказать: льстивый человек, льстивая родня и т. п.; льстивый голос, льстивая ласка (слово лестный в сочетании с этими сущ. невозможно); лестная оценка, лестный отзыв, лестное мнение, лестное предложение
Словосочетания, в которых возможно употребление обоих слов, причем различие в значении сохраняется: лестные слова, речи и льстивые слова, речи.
Задание 7
Приведите возможные прочтения следующих предложений. Какие изменения нужно в них внести, чтобы они воспринимались однозначно?
1. Ответ старика не удовлетворил. 2. Мне приказано передать это письмо. 3. Преданный друг испытывал большие трудности. 4. Они за счастье почитали посещение Петра Ивановича. 5. Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне написать сцену дуэли на шпагах в моей пьесе (Булгаков).
Ответ: В каждом из этих предложений имеется не один смысл, что связано с тем, что одно из слов может относиться к разным словам и соответственно выражать разные значения (субъекта или объекта, атрибута или объекта). Чтобы предложение воспринималось однозначно, надо либо внести в него дополнительный член, который прояснит ситуацию, либо изменить структуру предложения, либо изменить порядок слов.
1. Ответ старика не удовлетворил.
Возможные смыслы: а) То, что сказал старик, не удовлетворило (кого-то). б) Старик не был удовлетворен (чьим-то) ответом.
Для устранения разного прочтения достаточно внести в предложение еще одно дополнение (Ответ старика не удовлетворил Васю) или изменить порядок слов (Ответ не удовлетворил старика).
2.Мне приказано передать это письмо.
Возможные смыслы: а) Я должен передать письмо. б) Кто-то должен передать письмо мне.
Для устранения разного прочтения достаточно внести в предложение еще одно дополнение (Мне приказано передать это письмо Васе) или, внеся дополнение, изменить порядок слов (Васе приказано передать это письмо мне).
3. Преданный друг испытывал большие трудности.
Возможные смыслы: а) Преданный друг (тот, кого предали). б) Преданный друг (тот, кто сам предан кому-л.). В первом случае преданный – причастие страдательного залога, во втором – прилагательное).
Для устранения разного прочтения достаточно внести в предложение еще одно дополнение (Преданный Васей друг испытывал большие трудности или Преданный Васе друг испытывал большие трудности).
4. Они за счастье почитали посещение Петра Ивановича.
Возможные смыслы: а) Петр Иванович посещал кого-то. б) Кто-то посещал Петра Ивановича.
Для устранения разного прочтения следует изменить структуру предложения: Они за счастье почитали, если/когда Петр Иванович их посещал или Они за счастье почитали посещать Петра Ивановича.
5. Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне написать сцену дуэли на шпагах в моей пьесе (Булгаков).
Возможные смыслы: а) Я должен написать сцену дуэли. б) Иван Васильевич напишет сцену дуэли.
Для устранения разного прочтения следует изменить структуру предложения (Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, чтобы я написал сцену дуэли на шпагах в моей пьесе) или внести в предложение еще одно дополнение (Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне написать для меня сцену дуэли на шпагах в моей пьесе).
Задание 8
Выделите сказуемое в каждом предложении и определите его тип.
Иван Петрович пришел в негодование от этих слов. Сережа приходил посмотреть моего щенка. Он всегда готов прийти на помощь. Спортсмен будет готовиться к следующему прыжку. Лед как зеркало. У него душа нараспашку.
Ответ:
пришел в негодование – простое глагольное
приходил – простое глагольное
готов прийти на помощь – составное глагольное
будет готовиться – простое глагольное
как зеркало – составное именное
нараспашку – составное именное
Задание 9
Представьте ситуацию: вы в кругу близких друзей, от громких разговоров в комнате очень шумно. Вы хотите, чтобы шум прекратился. Выразите свое желание несколькими способами (от категорического приказа до мягкой просьбы).
Не шумите! Замолчите!
Прекратить шум!
Прекратите шуметь!
Прекратили бы вы шуметь!
Отборочный (заочный) этап проходил с середины ноября 2010 г. по конец января 2011 г. Задания отборочного этапа были размещены на официальном сайте олимпиады школьников «Ломоносов» в сети Интернет. Пройдя предварительную регистрацию на портале, участники отправляли выполненные работы с решениями заданий через свой «личный кабинет» (в отсканированном виде).
Проверка работ проходила в конце января – начале февраля 2011 г. По результатам отборочного этапа победителями были признаны участники, набравшие 90 баллов и больше (99 участников из 3050; 3,3% от общего количества участников), призерами – участники, набравшие от 67 баллов до 89 баллов включительно (888 участников из 3050; 29,1% от общего количества участников). Всего в сумме победители и призеры составили 32,4 % от общего количества участников.
Результаты отборочного этапа были объявлены в середине февраля 2011 г. На заключительный (очный) этап, запланированный на 19 марта 2011 г., были приглашены победители и призеры отборочного этапа.
8.3.6. Заключительный этап олимпиады по русскому языку
Заключительный этап олимпиады школьников «Ломоносов» по русскому языку для учащихся 5–8 классов проводился 19 марта 2011 г. в -имени М.В. Ломоносова.
Олимпиада проводилась в поточных аудиториях Первого нового учебного корпуса (для участников из 5–8 классов была выделена отдельная аудитория).
С целью обеспечения школьникам равного доступа к участию в олимпиаде вне зависимости от места их проживания оргкомитет принял решение предоставить иногородним учащимся 5–8 классов возможность участия в заключительном этапе в средних общеобразовательных учреждениях по месту их учебы.
По окончании подведения итогов отборочного этапа с этой целью была проведена работа по организации возможности проведения заключительного этапа для иногородних участников в их школах (см. приложение Ж):
1) собрана контактная информация школ, в которых учатся участники заключительного этапа (использовалась информация, полученная непосредственно от участников, а также из открытых источников в сети Интернет – официальные сайты школ, местных органов образования и т.п.);
2) каждому директору школы было направлено письмо-запрос из оргкомитета с предложением провести заключительный этап олимпиады 19 марта 2011 г. для участника на базе школы, при этом с целью популяризации олимпиады «Ломоносов» и организации более массового интеллектуального соревнования школам предлагалось также провести олимпиаду и для других школьников (участвующих вне конкурса). Письма рассылались в форматах *doc и *pdf. В случае необходимости информация дублировалась в теле письма (см. Приложение Е). Был получен положительный ответ от директоров 66 школ, в которых обучаются 85 финалистов олимпиады;
3) после получения положительного ответа на адрес школы высылалась вся необходимая информация и материалы для ответственного от школы за проведение олимпиады: бланк титульного листа, правила проведения олимпиады и отправки работ по интернету на проверку, порядок написания и оформления работы участником, информация о получении олимпиадных заданий в день проведения заключительного этапа и т.п. (см. Приложение 3)
Дальнейшее взаимодействие с организаторами проведения олимпиады в школах происходило по следующей схеме.
1. В день проведения заключительного этапа к 10:00 по московскому времени из оргкомитета на электронный адрес школы высылались задания в виде файла (формат *pdf). Ответственный от школы распечатывал файлы и предлагал задания участникам олимпиады. На выполнение заданий давалось 4 астрономических часа (например, с 10:10 до 14:10 или с 10:30 до 14:30).
2. По окончании отведенного времени работа сканировалась или фотографировалась и направлялась в оргкомитет по электронной почте lomonosovrus@philol.msu.ru. В течение часа ответным письмом отправлялось подтверждение получения работы оргкомитетом.
3. По окончании проверки работ в школы сообщались результаты участников.
4. Если школа проводила олимпиаду не только для победителя отборочного этапа, но и для других учеников, по окончании проверки из школы на адрес lomonosovrus@philol.msu.ru высылались таблица результатов (ФИО – класс – балл) и предложения школы по награждению остальных участников похвальными грамотами оргкомитета.
////////////////////////////