Задания подобного типа могут охватывать все тематические блоки политологического знания и предлагать установить соответствие по различным основаниям («автор - произведение», «формулировка - понятие» и пр.) Особенностью заданий на установление соответствия является то, что одно из множеств содержит больше элементов, чем другое. В работе с такими заданиями рекомендуется начать с выяснения соотношения двух множеств (рядов приведенных позиций). В образце множество в левом столбике – избирательные права граждан, в правом – возраст их получения. Затем рекомендуется протестировать каждый элемент первого множества на соответствие каждому элементу второго.
 
3. Открытые задания с кратким ответом, представляющие собой небольшой отрывок текста с пропущенным словом или словосочетанием.
Образец: Вставьте пропущенное слово.
Избрание одного депутата по одномандатному округу является основным признаком … избирательной системы. Ответ: мажоритарной.
Задания подобного типа охватывают преимущественно область теоретических знаний правового и политологического характера и предполагают свободное оперирование основными понятиями. По форме задания могут быть представлены как в виде явных определений, в которых необходимо вставить определяемое понятие, так и в виде скрытых определений и характеристик, в которых понятие структурно расположено в самом текстовом фрагменте (как в образце).
 
4. Задания на установление правильной последовательности.
Образец: Расставьте в соответствии с нормами российского избирательного законодательства основные стадии избирательного процесса.
а) Голосование.
б) Выдвижение и регистрация кандидатов.
в) Назначение выборов.
г) Агитационная кампания.
д) Подведение итогов.
Ответ: 3-2-4-1-5
Задания подобного типа охватывают тематические разделы, которые поддаются алгоритмизации (последовательность исторических событий или этапность различных политических процессов). В работе с заданиями подобного типа важно правильно указать последовательность, основываясь на знаниях исторического материала или понимании политических реалий.
 
5. Открытые задания с кратким ответом, представляющие собой отрывок авторского текста политологической направленности с несколькими пропущенными словами.
Образец: Вставьте пропущенные в тексте слова.
«Действительно, советская … - «господствующий класс» советского общества – как никакая иная властная элита была бесправным служивым классом. Наделенная весьма скромными благами по сравнению даже с западным средним классом, советская … должна была постоянно их отрабатывать, вечно страшась того, что полученное вчера заберут обратно завтра. Даже самые высокопоставленные чины пролетарского государства в глубине души действительно оставались пролетариями, ибо не имели ничего, да и не значили ничего, невзирая на свои способности и заслуги вне официально подтвержденной очередным руководителем суммы привилегий и благ. Именно противоречие между правом распоряжения – действительно масштабным, в отдельные периоды практически неограниченным – и правом владения (вернее, отсутствием такового) стало ключевым противоречием сознания советской … - противоречия, побудившего советский правящий класс стать могильщиком советской системы. Поэтому неудивительно, что доминирующей целевой установкой новой элиты стало стремление получить все сразу, здесь и теперь» (О.В. Гаман-Голутвина). Ответ: номенклатура.
Задания подобного типа направлены на выявление умения воспринимать и понимать научно-популярные и публицистические политологические тексты, определять их проблематику и оперировать политологическими терминами.
6. Открытые задания, предполагающие определить политологическое понятие и привести примеры явлений или событий, обозначенных данным понятием.
Образец: Дайте определение понятия «национализм». Приведите от одного до трех примеров политических деятелей или политических организаций, провозглашающих национализм своей идеологией.
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
Коротко обоснуйте Ваш выбор.
Ответ: Национализм – это идеология и политика в национальном вопросе, основа которых – понимание своей нации как высшей и очень значимой ценности.
Примеры: Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (Адольф Гитлер); Национальная фашистская партия (Бенито Муссолини), Национальный фронт (Жан-Мари Ле Пен), Национал-большевистская партия (Эдуард Лимонов).
Задания подобного типа направлены на выявление понимания сути политологических явлений, умения сформулировать определения понятий, обозначающих данные явления, а также оперирование историческими и политическими фактами как примерами данного явления в реальной практике.
 
7. Открытое задание, выявляющее знание текущих мировых политических процессов и требующее краткого ответа.
Образец: Имя политика – Николя Саркози. Ответьте на вопросы: Какую должность занимает этот политик? С какого времени он ее занимает? Какую партию он представляет? Какая формы правления существует в стране, которую представляет этот политик? Какие институты законодательной (представительной) и исполнительной власти действуют в этой стране?
Ответ: Николя Саркози – Президент Франции. Занимает должность с мая 2007 года. Представляет партию «Союз за народное движение». Форма правления – смешанная (полупрезидентская) республика. Имеется двухпалатный парламент (Сенат Республики и Национальное Собрание) и Правительство во главе с премьер-министром.
Задания подобного типа направлены на выявление у школьников знаний о текущих политических процессах в мировой практике. Для ответа необходимо знание конкретных политических персонажей, политических событий периода их властвования, а также знаний о политическом устройстве государств.
Тестовые вопросы в рамках олимпиадного задания, в первую очередь, призваны оценить общий уровень политологической подготовки школьников, наличие теоретических знаний и владение историческим материалом. В связи с этим, в процессе подготовки к олимпиаде рекомендуется уделить особое внимание изучению понятийного аппарата, а также фактологического материала политической истории России.
 

 

4.2.2. Творческая работа как вид олимпиадного задания по политологии
 
Вторую часть олимпиадного задания составляет творческая работа в свободной форме, условно обозначаемая как «эссе». Краткая литературная энциклопедия трактует жанр эссе как прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, раскрывающее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе, с нею связанные. К эссе предъявляются следующие требования.
1. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
2. Эссе должно содержать четко артикулированную авторскую позицию.
3. Эссе не должно содержать ничего лишнего, только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи.
4. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.
5. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
6. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
7. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.
 
Тематика эссе охватывает разнообразный спектр политических вопросов и проблем. В 2009 году задания для эссе были сформулированы в виде проблемного вопроса, на который необходимо было дать развернутый ответ.
Образец: Если бы сегодня на пост Президента Российской Федерации баллотировались кандидаты, указанные ниже, за кого из них Вы бы проголосовали? – князь Владимир; Александр Невский; Иван Грозный; Петр I; Екатерина II; Александр II; В.И. Ленин; И.В. Сталин; Н.С. Хрущев; Л.И. Брежнев; М.С. Горбачев; Б.Н. Ельцин; В.В. Жириновский; Г.А. Зюганов; В.В. Путин; Д.А. Медведев; другое.
Ответ на проблемный вопрос, представленный в виде эссе, должен включать в себя следующие необходимые элементы:
1) знания из соответствующего периода истории (особенности социально-экономического, внутриполитического и внешнеполитического положения России);
2) информацию о выбранном кандидате (ключевые факты биографии, личностные особенности, известные из литературных, научно-публицистических и исторических источников);
3) понимание актуальности проблемы с точки зрения социально-экономических и политических процессов, происходящих в современной России;
4) собственный жизненный опыт (примеры, иллюстрирующие выбор);
5) аргументированные выводы.
 
В 2010 году задания для эссе были представлены в виде высказываний известных мыслителей и политических деятелей о ключевых вопросах политических практик, государственных и общественных отношений.
Образец:
1. «Настоящий патриотизм, как частное проявление любви к человечеству, не уживается с неприязнью к отдельным народам» (Н.А.Добролюбов).
2. «Каждая демократия исторична и национальна» (Д.А.Медведев).
Изложение мыслей школьников по поднятой автором высказывания проблеме должно включать в себя следующие необходимые элементы:
1) исторический материал, относящийся к теме (особенности социально-экономического, внутриполитического и внешнеполитического положения России или зарубежного государства);
2) понимание актуальности проблемы с точки зрения социально-экономических и политических процессов, происходящих в современной России и мире;
3) собственный жизненный опыт или факты общественной жизни (примеры, иллюстрирующие позицию автора);
4) аргументированные выводы.
 
Эссе оценивается с точки зрения трех основных аспектов:
1) творческого подхода (неординарность позиции автора, оригинальность мыслей, примеров, аргументов, композиционного построения эссе);
2) владение теоретическим материалом по проблеме (демонстрация знаний, свободное и грамотное оперирование понятийным аппаратом, фактологическая точность);
3) логика изложения мыслей (уместность примеров, аргументов, доказательность, четкость и логичность выводов).
Особо обращается внимание на правильность понимания автором высказывания, а также на выраженность собственной позиции автора по заявленной проблеме.
 
В процессе выполнения творческого задания рекомендуется соблюдать следующую последовательность действий.
1. Выбор темы. При выборе темя для эссе следует руководствоваться двумя основными критериями – пониманием смысла высказывания, а также наличием знаний и способностью привести примеры и аргументы в рамках обозначенной проблемы.
2. Определение категориального аппарата, который может быть использован в эссе. Перечень основных понятий следует подбирать строго исходя из поднятой в высказывании проблематики. Рекомендуется избегать излишнего насыщения эссе терминологией, а также привлечения множества категорий из смежных содержательных блоков политологического знания, напрямую не относящихся к раскрываемому вопросу. Кроме того, важно правильно понимать смысл используемых понятий и грамотно оперировать ими.
3. Подбор примеров и аргументов, раскрывающих смысл высказывания, а также доказывающих позицию автора. Примеры и аргументы следует подбирать либо из известных фактов общественной жизни, либо из личного опыта автора эссе. При этом важно, чтобы они по смыслу подходили к поднятой в высказывании проблеме, а также обладали достаточным уровнем доказательности авторской позиции.
4. Формирование композиционной структуры эссе на черновике. В работе над эссе рекомендуется использовать черновик, хотя бы на этапе построения композиции ответа. Следует обратить внимание на наличие в структуре эссе всех необходимых элементов, а также четко сформулированной авторской позиции.
5. Собственно написание эссе на чистовике. На данном этапе необходимо обратить внимание на точность формулировок и ясность изложения автором своих мыслей.
6. Проверка автором написанного эссе и внесение необходимых дополнений, уточнений и коррективов.

 

4.2.3. Литература для подготовки к олимпиаде школьников по политологии
 
1. Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание: Учеб. пособие для школьников ст. кл. и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004.
2. Обществознание. Курбатов В.И. Ростов на/Д : изд-во РГУ, 2001.
3. Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2008.
4. Обществознание. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2009.
5. Обществознание. 11 класс / Под ред. И.В. Метлика. М.: Просвещение, 2009.
6. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. 11 класс / Под ред. Л.В. Полякова. М.: Просвещение, 2008.
7. Обществознание. Человек в глобальном мире. 10 класс / Под ред. Л.В. Полякова. М.: Просвещение, 2009.
8. Обществознание: 10-11 кл. / Под ред. А.Ю. Лазебниковой. М.: «Издательство АСТ», 2004.
9. Обществознание: учеб. пособие / Под ред. М.Н. Марченко. М.: Проспект, 2009.
10. Обществознание: учебное пособие / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. М.: Гардарики, 2008.
11. Обществознание: учебное пособие для абитуриентов / Под ред. Ю.Ю. Петрунина. М.: КДУ, 2008.
12. Орлов А.С., Полунов А.Ю., Терещенко Ю.Я. Основы курса истории России. М.: Проспект, 2010.
 

 

////////////////////////////