Методические рекомендации образовательным организациям по организации обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Методические рекомендации образовательным организациям по
организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов
Данные рекомендации имеют целью представить возможные варианты
деятельности образовательных организаций по обучению детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в период
внедрения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
(далее
- ФГОС НОО ОВЗ) для глухих,
слабослышащих, слепых, слабовидящих обучающихся, обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата
(НОДА), задержкой
психического развития
(ЗПР), тяжелыми нарушениями речи
(ТНР) и
расстройствами аутистического спектра
(РАС) и федерального
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС О у/о), а
также нормативов СанПиН 2.4.2.3286 -15, утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10
июля 2015 г. № 26.
Приведенные материалы могут быть рассмотрены как рекомендательные
и примерные, поскольку реальная работа образовательной организации будет
зависеть от особенностей социальной ситуации в общеобразовательной
организации, состава педагогического коллектива и его готовности к учету
разнообразия особых образовательных потребностей обучающихся.
С 01.09.2016 года вступили в силу ФГОС НОО ОВЗ, утвержденный
Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598, и ФГОС О у/о,
утвержденный Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014.
ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о представляют собой совокупность
обязательных требований при реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ начального общего образования (далее -
АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность.
ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о применяются только в отношении
обучающихся, зачисленных на обучение по адаптированным основным
общеобразовательным программам (далее - АООП) после 1 сентября 2016
года. Остальные учащиеся, перешедшие на обучение по АООП до 1 сентября
2016 года, продолжают обучение по ним до завершения обучения.
Последовательность введения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о:
2016/17 уч. год - 1 классы,
2017/18 уч. год - 1 и 2 классы,
2018/19 уч. год - 1, 2 и 3 классы,
2019/20 уч. год - 1, 2, 3 и 4 классы.
Основные цели введения стандартов:
- введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ, детей-
инвалидов вне зависимости от тяжести их проблем;
- оказание специальной помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам,
способным обучаться в условиях массовой школы;
- развитие жизненного опыта, выделение взаимодополняющих
компонентов: «академическийª и «жизненной компетенцииª.
Основными задачами введения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о
являются:
- обеспечение доступности качественного образования всем категориям
учащихся за счет сохранения и модернизации системы специального
образования, системного становления инклюзивного образования, развития
форм семейного образования школьников с ОВЗ, детей-инвалидов;
- повышение инновационного потенциала базового образования
обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, в том числе за счет реализации
деятельностного,
компетентностного,
личностно-ориентированного,
культуросообразного подходов в образовании, особого структурирования
содержания образования, в том числе через выделение в качестве компонентов
«академической грамотностиª и «жизненной компетенцииª;
- модернизация институтов системы образования РФ, усиление их роли и
возможностей в обеспечении социального развития лиц с ОВЗ, инвалидов,
повышения конкурентоспособности выпускников, формирования комфортной
социокультурной среды, в том числе и через изменение в подходах к
внеурочной деятельности, к сетевому взаимодействию, к расширению зоны
социальных контактов в образовании и к включению родителей в образование
школьников;
- совершенствование профессиональной компетентности современных
педагогов, создание центров методической поддержки и т.д.;
- формирование концептуальной основы для разработки учебно-
методических материалов, в том числе и на основе применения ИКТ для
обучения школьников с ОВЗ, детей-инвалидов.
1. Законодательные основы образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов
Федеральные документы
- Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерацииª;
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школаª;
- Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерацииª;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровьяª
(утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля
2015 г. № 26);
- Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
-
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образованияª (в ред. от 17 июля 2015 г.);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки
России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на текущий учебный год;
- Приказ Минобрнауки России от
4 октября
2010 г.
№ 986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в
части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещенийª;
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа
2010 г.
№ 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащихª;
- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012-2017 годыª;
- Приказ Минобрнауки России от
12 марта
2014 г.
№ 177 «Об
утверждении порядка и условий осуществления перевода обучающихся из
одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие
образовательную деятельность по образовательным программам
соответствующих уровня и направленностиª;
- Приказ Минобрнауки России от
22 января
2014 г.
№ 32 «Об
утверждении порядка приема граждан на обучение по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образованияª;
- Приказ Минобрнауки России
20 сентября
2013 г.
№ 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссииª;
- Приказ Минобрнауки России 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным образовательным программамª;
- Приказ Минтруда России от
18 октября
2013 г.
№ 544н
«Об
утверждении профессионального стандарта
«Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)ª;
- Приказ Минобрнауки России от
14 октября
2013 г.
№ 1145 «Об
утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам
с ограниченными возможностями здоровья
(с различными формами
умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего
образования и обучавшимся по адаптированным основным образовательным
программамª;
- Приказ Минобрнауки России от
19 декабря
2014 г.
№ 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровьяª;
- Приказ Минобрнауки России от
19 декабря
2014 г.
№ 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)ª;
- Приказ Минобрнауки России от
9 января
2014 года
№ 2 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программª;
- Приказ Минобрнауки России от 2 сентября 2013 г. № 1035 «О признании
не действующим на территории Российской Федерации письма Министерства
просвещения СССР от 5 мая 1978 г. № 28-М «Об улучшении организации
индивидуального обучения больных детей на домуª и утратившим силу
письма Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1988 г.
№ 17-253-6
«Об индивидуальном обучении больных детей на домуª
(совместно с письмом Министерства образования и науки РФ от 5 сентября
2013 г. № 07-1317 «Об индивидуальном обучении больных детей на домуª);
- Приказ Минобрнауки России от
9 ноября
2015 г.
№ 1309 «Об
утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов
объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им
при этом необходимой помощиª;
-
План действий по обеспечению введения федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ОВЗ и федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(утвержден Министром
образования и науки Российской Федерации 11 февраля 2015г. № ДЛ-5/07вн);
- Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
разработанные ГБОУ ВПО
«Московский городской психолого-
педагогический университетª
(государственный контракт на выполнение
работ для государственных нужд № 07.028.11.0005 от 11 апреля 2014г.);
- Письмо министерства образования и науки РФ «О введении ФГОС ОВЗª
от 11 марта 2016 № ВК-452/07.
Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс
образования, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерацииª
(далее
-
ФЗ
№
273),
регламентирующий право детей с ОВЗ и инвалидностью на образование и
обязывающий
федеральные
государственные
органы,
органы
государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного
самоуправления создавать необходимые условия для получения без
дискриминации качественного образования лицами названных категорий,
коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
В нескольких статьях ФЗ № 273 говорится об организации образования
лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью, и даже предусмотрена отдельная статья 79,
регламентирующая организацию получения образования лицами с ОВЗ.
При организации образования лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью
необходимо учитывать следующие основные требования ФЗ от 29.12.2012 г.
№ 273 «Об образовании в Российской Федерацииª:
1.
При определении статуса «ребенок с ограниченными
Ст. 2, п.16
возможностями здоровьяª необходимо следовать
определению:
«обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья
- физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и
(или) психологическом развитии,
подтвержденные
психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без
создания специальных условийª.
3.
При организации процесса получения образования
Ст. 79, п.п.1-4
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
образовательная
организация
должна
создать
нормативные условия и следовать требованиям
законодательства:
«п.
1.
Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья определяются
адаптированной образовательной программой, а для
инвалидов также в соответствии с индивидуальной
программой реабилитации инвалида.
п.
2.
Общее образование обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья осуществляется
в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам. В таких организациях
создаются специальные условия для получения
образования указанными обучающимися.
п.
3. Под специальными условиями для получения
образования
обучающимися
с
ограниченными
возможностями здоровья понимаются условия обучения,
воспитания и развития таких обучающихся, включающие в
себя использование специальных образовательных
программ и методов обучения и воспитания, специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специальных технических средств обучения коллективного
и индивидуального пользования, предоставление услуг
ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся
необходимую техническую помощь, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение
доступа
в
здания
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, и другие
условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных
программ
обучающимися
с
ограниченными возможностями здоровья.
п.4. Образование обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья может быть организовано как
совместно с другими обучающимися, так и в отдельных
классах, группах или в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельностьª.
4.
Прием на обучение по основным общеобразовательным
ст. 55, п. 3
программам и образовательным программам среднего
профессионального образования за счет бюджетных
ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
Российской Федерации и местных бюджетов проводится на
общедоступной основе, если иное не предусмотрено
настоящим Федеральным законом. Дети с ограниченными
возможностями здоровья принимаются на обучение по
адаптированной
основной
общеобразовательной
программе только с согласия родителей
(законных
представителей) и на основании рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии.
5.
Особенности и обязательные характеристики
Ст. 28, п.2, 3
образования определяются в образовательной программе,
пп.6
разработка которой относится к компетенции
образовательной организации.
«Образовательная программа
- комплекс основных
Ст. 2, п.9
характеристик
образования
(объем,
содержание,
планируемые
результаты),
организационно-
педагогических условий и в случаях, предусмотренных
настоящим Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также
оценочных и методических материаловª.
6.
Для обучения лиц с ограниченными возможностями
Ст. 2, п. 28;
здоровья образовательной организацией разрабатывается
ст. 79, п. 1
адаптированная образовательная программа.
«Адаптированная образовательная программа
- это
образовательная программа, адаптированная для обучения
лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей
их
психофизического
развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лицª.
7.
Образовательная организация в соответствии со своими
Ст. 28, п. 7
полномочиями
разрабатывает
учебный
план,
обеспечивающий
освоение
обучающимися
с
ограниченными возможностями здоровья федеральных
государственных образовательных стандартов.
При разработке учебного плана и определении
учебной нагрузки
обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья и детям-инвалидам необходимо
учитывать:
-
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образованияª от
09.03.2004 года №1312;
- Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 №
373;
- ФГОС основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010 N
1897;
- ФГОС среднего
(полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ от
17.05.2012 N 413;
- действующие примерные региональные учебные
планы;
- рекомендации
психолого-медико-педагогической
комиссии;
- рекомендации медико-социальной экспертизы; по
учебной нагрузке и особенностям организации
образовательного процесса для детей
- инвалидов,
оформленных в индивидуальной программе реабилитации
(ИПР) ребенка-инвалида;
- мнение родителей (законных представителей).
Ст. 28, п.6.
Образовательная организация обязана осуществлять
свою деятельность в соответствии с законодательством об
образовании, в том числе:
1) обеспечивать реализацию в полном объеме
образовательных программ, соответствие качества
подготовки обучающихся установленным требованиям,
соответствие применяемых форм, средств, методов
обучения и воспитания возрастным, психофизическим
особенностям, склонностям, способностям, интересам и
потребностям обучающихся;
2) создавать безопасные условия обучения, воспитания
обучающихся, присмотра и ухода за обучающимися, их
содержания в соответствии с установленными нормами,
обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся,
работников образовательной организацииª.
*В случае отсутствия в ИПР утвержденного объема
учебной нагрузки, условий получения образования
необходимо направить запрос в бюро медико-социальной
экспертизы с ходатайством о регламентации данных
вопросов.
8.
ПМПК дает заключение, на бланке указываются:
Приказ
- «обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у
Министерства
ребенка особенностей в физическом и (или) психическом
образования
развитии и (или) отклонений в поведении и наличии либо
РФ от 20
отсутствии необходимости создания условий для
сентября 2013г.
получения ребенком образования, коррекции нарушений
№ 1082 «Об
развития и социальной адаптации на основе специальных
утверждении
педагогических подходов;
Положения о
- рекомендации по определению формы получения
психолого-
образования, образовательной программы, которую
медико-
ребенок может освоить, форм и методов психолого-
педагогической
медико-педагогической помощи, созданию специальных
комиссииª
условий для получения образованияª.
2. Определение статуса «ребенок с ОВЗª
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - это
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом
развитии, подтвержденное психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
С целью определения образовательного маршрута ребенка, имеющего
недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, родители или
организация, в которой находится данный ребенок, должны обратиться в
центральную или территориальную психолого-медико-педагогическую
комиссию по Липецкой области (далее - ЦПМПК, ТПМПК).
ЦПМПК, ТПМПК являются структурным подразделением
государственного (областного) бюджетного учреждения Центра психолого-
педагогической, медицинской и социальной помощи, расположенного по
адресу: 398059, Липецкая область, г. Липецк, ул. Неделина, дом 40, в здании
Центра дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области, 3
этаж.
Свою деятельность ЦПМПК, ТПМПК осуществляют в соответствии с
приказом Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. №
1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической
комиссииª.
Выбор маршрута образования для детей с ОВЗ
Обследование детей, в том числе обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов до окончания ими
образовательных организаций, осуществляется в ЦПМПК, ТПМПК:
- по письменному заявлению родителей (законных представителей);
- по направлению образовательных организаций, организаций,
осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций,
других организаций с письменного согласия их родителей
(законных
представителей).
Медицинское обследование детей, достигших возраста
15 лет,
проводится с их согласия.
Специалисты ЦПМПК, ТПМПК информируют родителей (законных
представителей), о месте, времени и порядке обследования, а также
документах необходимых для обследования детей.
Обследование детей проводится в помещениях, где размещается
комиссия. При необходимости и наличии соответствующих условий
обследование детей может быть проведено по месту их проживания и (или)
обучения.
Обследование детей проводится каждым специалистом комиссии
индивидуально или несколькими специалистами одновременно. Состав
специалистов комиссии, участвующих в проведении обследования, процедура
и продолжительность обследования определяются исходя из задач
обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных
особенностей детей.
Информация о проведении обследования детей в комиссии, результаты
обследования, а также иная информация, связанная с обследованием детей в
комиссии, является конфиденциальной.
Обследование детей, консультирование детей и их родителей (законных
представителей) специалистами комиссии осуществляются бесплатно.
На комиссии обязательно присутствие ребенка, родителей (законных
представителей) ребенка.
Родители (законные представители) детей имеют право:
- присутствовать при обследовании детей в комиссии, обсуждении
результатов обследования и вынесении комиссией заключения, высказывать
свое мнение относительно рекомендаций по организации обучения и
воспитания; детей;
- получать консультации специалистов комиссии по вопросам
обследования детей в комиссии и оказания им психолого-медико-
педагогической помощи, в том числе информацию о своих правах и правах
детей.
По итогам обследования ЦПМПК, ТПМПК устанавливает наличие или
отсутствие особенностей в развитии и отклонений в поведении ребенка. В
рекомендациях указывается образовательная программа, по которой должен
обучаться ребенок, форма и специальные условия получения образования.
Заключение комиссии носит для родителей (законных представителей)
детей рекомендательный характер.
Родителям (законным представителям) выдается один документ: копия
заключения ЦПМПК, ТПМПК с рекомендациями.
Заключение комиссии действительно для представления в указанные
органы, организации в течение календарного года с даты его подписания.
Для
образовательной
организации
заключение
комиссии,
предоставленное родителями, носит обязательный для исполнения характер,
то есть образовательная организация должна будет создать все условия,
прописанные в рекомендациях.
Кроме проведения комплексного психолого-медико-педагогического
обследования детей ЦПМПК, ТПМПК оказывает консультативную помощь
родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных
организаций, учреждений социального обслуживания, здравоохранения,
других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции
нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или)
отклонениями в поведении.
Документы, предоставляемые в ЦПМПК, ТПМПК с целью
обследования детей, в том числе дошкольников, школьников и учащихся
выпускных классов для определения специальных условий при сдаче
государственной итоговой аттестации.
Документы, необходимые для обследования на ЦПМПК, ТПМПК
детей дошкольного возраста:
- направление образовательной или другой организации;
- паспорт родителя (законного представителя) - оригинал и копия;
- свидетельство о рождении ребенка - оригинал и копия;
- медицинская карта из поликлиники по месту жительства;
- копия первичного заключения ЦПМПК/ТПМПК
(при вторичном
обследовании);
- выписка из истории развития ребенка от педиатра с указанием
заключений врачей-специалистов (невролог, ЛОР или сурдолог с указанием
остроты слуха, окулист с указанием остроты зрения);
- для формирования ортопедических групп - справка от врача-ортопеда с
предоставлением рентгенограммы и/или плантограммы;
- психолого-педагогическое представление, заверенное руководителем
ДОУ;
- справка медико-социальной экспертизы (при наличии) - оригинал и
копия;
- результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка
(рисунки, аппликации и др.).
Для дошкольников, поступающих в 1 класс, дополнительно справка
от врача-психиатра.
Документы, необходимые для обследования на ЦПМПК, ТПМПК
детей школьного возраста:
- направление образовательной или другой организации;
- паспорт родителя (законного представителя) - оригинал и копия;
- свидетельство о рождении ребенка - оригинал и копия;
- медицинская карта из поликлиники по месту жительства;
- копия первичного заключения ЦПМПК/ТПМПК
(при вторичном
обследовании);
- выписка из истории развития ребенка от педиатра с указанием
заключений врачей-специалистов (невролог, ЛОР или сурдолог с указанием
остроты слуха, окулист с указанием остроты зрения);
- справка от врача-психиатра;
- для формирования ортопедических классов - справка от врача-ортопеда
с предоставлением рентгенограммы и/или плантограммы;
- психолого-педагогическое представление, заверенное директором;
- копия личной карты обучающегося, заверенная директором;
-
заключение
(заключения)
психолого-медико-педагогического
консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов),
осуществляющего
психолого-медико-педагогическое
сопровождение
обучающихся в образовательной организации
(для обучающихся
образовательных организаций) (при наличии);
- справка медико-социальной экспертизы (при наличии) - оригинал и
копия;
- выписка текущих и четвертных оценок, заверенная директором;
- тетради письменных работ по русскому (родному) языку, математике -
оригинал и копия.
Документы, необходимые для обследования на ЦПМПК, ТПМПК
обучающихся, для зачисления в Центр дистанционного образования
детей-инвалидов:
- направление образовательной или другой организации;
- паспорт родителя (законного представителя) - оригинал и копия;
- свидетельство о рождении ребенка - оригинал и копия;
- медицинская карта из поликлиники по месту жительства;
- копия первичного заключения ЦПМПК/ТПМПК
(при вторичном
обследовании);
- выписка из истории развития ребенка от педиатра с указанием
заключений врачей-специалистов (невролог, ЛОР или сурдолог с указанием
остроты слуха, окулист с указанием остроты зрения);
- справка от врача-психиатра;
- справка от врача-ортопеда (при наличии нарушений);
- психолого-педагогическое представление, заверенное директором;
- копия личной карты обучающегося, заверенная директором;
-
заключение
(заключения)
психолого-медико-педагогического
консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов),
осуществляющего
психолого-медико-педагогическое
сопровождение
обучающихся в образовательной организации
(для обучающихся
образовательных организаций) (при наличии);
- справка медико-социальной экспертизы (при наличии) - оригинал и
копия;
- выписка текущих и четвертных оценок, заверенная директором;
- тетради письменных работ по русскому (родному) языку, математике -
оригинал и копия;
- справка о надомном обучении на текущий учебный год (ВКЭК);
- справка о работе на компьютере.
Документы, необходимые для обследования на ЦПМПК, ТПМПК
несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей:
- направление или другой организации;
- заявление родителей (законных представителей);
- свидетельство о рождении или паспорт (на ребенка старше 14 лет) -
оригинал и копия;
- медицинская карта из поликлиники по месту жительства;
- копия первичного заключения ЦПМПК/ТПМПК
(при вторичном
обследовании);
- выписка из истории развития ребенка от педиатра с указанием
заключений врачей-специалистов (невролог, ЛОР или сурдолог с указанием
остроты слуха, окулист с указанием остроты зрения);
- справка от врача-психиатра;
- решение суда о признании недееспособным (для детей старше 14 лет) -
копия;
- решение органов опеки и попечительства о помещении в учреждение
психоневрологического профиля;
- выписка из амбулаторной медицинской карты или из истории болезни
(при наличии);
- справка медико-социальной экспертизы - оригинал и копия;
Для несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей,
дополнительно предоставляются следующие документы:
- решение органа опеки и попечительства об определении ребенка на
полное государственное обеспечение, о назначении опекуна;
- документы, определяющие статус родителей (свидетельство о смерти,
решение суда о лишении родительских прав и другие необходимые
документы) - копии.
Для детей дошкольного возраста - рисунки, психолого-педагогическое
представление.
Для детей школьного возраста - сведения об обучении в образовательном
учреждении (копия личной карты обучающегося, ведомость или табель
успеваемости, психолого-педагогическое представление, тетради по русскому
языку и математике, заключение
(заключения) психолого-медико-
педагогического консилиума образовательной организации или специалиста
(специалистов),
осуществляющего
психолого-медико-педагогическое
сопровождение обучающихся в образовательной организации
(для
обучающихся образовательных организаций) (при наличии)).
Документы, необходимые для обследования на ЦПМПК учащихся
выпускных классов для определения специальных условий при сдаче
государственной итоговой аттестации:
- направление образовательной или другой организации;
- паспорт родителя
(законного представителя) несовершеннолетнего
(оригинал и копия);
- паспорт ребенка (оригинал и копия);
- медицинская карта из поликлиники по месту жительства;
- копия первичного заключения ЦПМПК/ТПМПК
(при вторичном
обследовании);
- выписка из медицинской (санаторно-курортной) карты. Справка должна
содержать:
- развернутый диагноз, код по МКБ -10, описанные клинические
симптомы, жалобы, анамнез заболевания, статус пациента, разъяснения
врача, в чем должен заключаться щадящий режим для данного ребенка в
период сдачи экзамена;
- психолого-педагогическое представление, заверенное директором
школы;
- копия справки о надомном обучении (КЭК);
- справка медико-социальной экспертизы
- оригинал и копия
(при
наличии);
- копия личной карты обучающегося, заверенная директором.
Для детей, находящихся на длительном санаторно-курортном лечении
дополнительно: копия санаторно-курортной карты и направление на
санаторно-курортное лечение.
3. Определение статуса «ребенок-инвалидª
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким
расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями,
последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению
жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Статус «ребенок-инвалидª присваивается детям до
18 лет, имеющим
инвалидность. Под инвалидностью понимаются явные нарушения функций
организма, которые определяются медицинской комиссией.
Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением
медико-социальной экспертизы.
Ребенку, признанному инвалидом, выдаются справка, подтверждающая
факт установления инвалидности, с указанием группы инвалидности, а также
индивидуальная программа реабилитации или абилитации.
Управлением образования и науки Липецкой области заключено
соглашение с федеральным казенным учреждением «Главное бюро медико-
социальной экспертизы по Липецкой областиª Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации
(далее
- МСЭ) по вопросу
предоставления информации по реализации реабилитационных мероприятий,
предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или
абилитации ребенка-инвалида (далее - ИПРА).
Приказом управления образования и науки определен сотрудник, на
которого возложены обязанности по взаимодействию с МСЭ в вопросах
предоставления информации об исполнении мероприятий по психолого-
педагогической реабилитации или абилитации инвалида, ребенка-инвалида.
Ответственными за реализацию мероприятий, установленных в выписке
ИПРА ребенка-инвалида, являются муниципальные органы управления
образованием и образовательные организации.
На основании выписки ИПРА ребенка-инвалида разрабатывается
перечень необходимых мероприятий по психолого-педагогической
реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с указанием исполнителей и
сроков исполнения.
Муниципальные органы управления образованием определяют
конкретные образовательные организации, которые будут исполнять
деятельность по реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (инвалида).
В образовательном учреждении функции по организации психолого-
педагогической реабилитации возлагаются на психолого-педагогический
консилиум или психолого-педагогическую службу учреждения.
Разработанный перечень мероприятий согласуется с родителями
(законными представителями) ребенка-инвалида в письменном виде и
утверждается приказом по образовательной организации.
В целях реализации мероприятий по психолого-педагогической
реабилитации ребенка-инвалида образовательная организация проводит:
- диагностику и консультирование;
- развивающие и коррекционные занятия;
- психологическое просвещение и образование обучающихся и
родителей (законных представителей);
- психолого-педагогическое сопровождение в целом учебного процесса.
При реализации мероприятий образовательные организации
обеспечивают:
- конфиденциальность предоставляемой информации;
- последовательность выполнения мероприятий;
- соблюдение сроков выполнения ИПРА ребенка-инвалида.
Заключение ПМПК ребенка с ОВЗ, как и ИПРА ребенка с инвалидностью,
для родителей (законных представителей) носит заявительный характер (они
имеют право не представлять эти документы в образовательные и иные
организации). Вместе с тем представленное в образовательную организацию
заключение ПМПК и/или ИПРА является основанием для создания условий
для обучения и воспитания детей.
4. Получение образования детьми с ОВЗ и инвалидностью.
Согласно закону об образовании дети с ОВЗ, дети-инвалиды могут
обучаться в условиях:
- специального (коррекционного) образования;
- инклюзивного образования детей с ОВЗ (в массовой школе в одном
классе с нормальными детьми);
- в классах коррекционно-развивающего обучения при массовых школах;
- в системе надомного обучения при массовых и специальных школах;
- в условиях домашнего (семейного) образования.
В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не
зависимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушения
психического развития), способности к освоению образовательных программ
имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям
и возможностям.
Детям с ограниченными возможностями здоровья их временные (или
постоянные) отклонения в физическом и (или) психологическом развитии
препятствуют освоению образовательных программ, поэтому эта категория
обучающихся нуждается в создании специальных условий обучения и
воспитания. Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка
позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру
нарушения: так, немота является следствием глухоты лишь при отсутствии
специального обучения, а нарушение пространственной ориентировки,
искаженные представления о мире - вероятным, но вовсе не обязательным
следствием слепоты. Поэтому уровень психологического развития
обучающегося с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера
и даже степени выраженности первичного (биологического по своей природе)
нарушения развития, но и от качества предшествующего (дошкольного)
обучения и воспитания. Дети с инвалидностью и ОВЗ могут реализовать свой
потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного
обучения и воспитания
- удовлетворения как общих с нормально
развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей,
заданных характером нарушения их психологического развития. Доступ к
образованию для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, закрепленный в
ФГОС, обеспечивается созданием в образовательных организациях
специальных условий обучения, учитывающих особые образовательные
потребности и индивидуальные возможности таких обучающихся.
Под специальными условиями для получения образования
обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития
таких обучающихся, включающие в себя использование специальных
образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных
технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего
обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие
условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных
программ обучающимися с ОВЗ.
В соответствии с частью 11 статьи 13 ФЗ № 273 Минобрнауки России
утверждены порядки организации и осуществления образовательной
деятельности
и устанавливаются требования к организациям,
осуществляющим образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным и дополнительным общеобразовательным программам,
в том числе в части получения образования детьми-инвалидами и
обучающимися с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья:
- по основным общеобразовательным программам различного уровня и
(или) направленности - приказ Минобрнауки России от 17 июля 2015 г. № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
-
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образованияª, регламентирующий особенности организации
образовательной деятельности для инвалидов и лиц с ОВЗ;
- по дополнительным общеобразовательным программам
- приказ
Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программамª.
ФЗ
№ 273 выделил некоторые особенности при реализации
вышеуказанных образовательных программ. В частности, ч.
3 ст.
55
определяет особый порядок приема детей на обучение по рассматриваемым
программам: только с согласия родителей (законных представителей) и на
основании рекомендаций ПМПК.
В соответствии с п. 9 статьи 2 ФЗ № 273 образовательная программа -
комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание,
планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в
случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм
аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов.
К основным образовательным программам относятся образовательные
программы начального общего образования, образовательные программы
основного общего образования, образовательные программы среднего общего
образования. К дополнительным образовательным программам относятся
дополнительные общеобразовательные программы
- дополнительные
общеразвивающие программы.
Основные образовательные
программы и дополнительные
образовательные программы могут быть адаптированы с учетом особых
образовательных потребностей обучающегося
(обучающихся) с ОВЗ.
Образовательная программа образовательной организации может включать в
себя любые варианты АООП НОО.
Примерные адаптированные образовательные программы для категорий
обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ размещены на
электронном ресурсе: http://fgosreestr.ru.
Варианты программ представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Категория детей с ОВЗ
Варианты программ ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ
Глухие дети
1.1, 1.2, 1.3, 1.4
Слабослышащие дети
2.1, 2.2, 2.3
Слепые дети
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Слабовидящие дети
4.1, 4.2, 4.3
Дети с тяжелыми нарушениями
5.1, 5.2, 5.3
речи
Дети с нарушениями ОДА
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Дети с задержкой психического
7.1, 7.2, 7.3
развития
Дети с расстройствами
8.1, 8.2, 8.3, 8.4
аутистического спектра
Дети с умственной отсталостью
ФГОС образования обучающихся с
(интеллектуальными
умственной отсталостью
нарушениями)
(интеллектуальными нарушениями) -
варианты 1, 2
5. Алгоритм действий образовательной организации по обучению детей с
ограниченными возможностями здоровья
1. Для обеспечения реализации прав ребенка с ОВЗ на получение
образования в общеобразовательной организации необходимо определить
проблемные вопросы, объем и характер
(доработка, разработка заново,
корректировка и пр.) необходимых
изменений в существующее
информационно-методическое оснащение, систему работы и потенциал
образовательной организации.
2.
Зачисление в образовательную организацию детей с ОВЗ
регламентируется порядками приема граждан на обучение по образовательной
программе дошкольного образования, утвержденной приказом Минобрнауки
России от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема граждан
на обучение по образовательным программам дошкольного образованияª,
программе общего образования, утвержденной приказом Минобрнауки
России от 22 января 2014 г. № 32 «Об утверждении Порядка приема граждан
на обучение по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образованияª, и осуществляется на основании
личного заявления родителя (законного представителя) ребенка и заключения,
рекомендаций ПМПК.
3. Прием ребенка с ОВЗ на обучение по тому или иному варианту ФГОС
для обучающихся с ОВЗ осуществляется образовательной организацией при
наличии у нее соответствующих материально-технических, информационных
и кадровых ресурсов, с согласия родителей
(законных представителей)
ребенка с ОВЗ и по рекомендации психолого-медико-педагогической
комиссии (ФЗ № 273-ФЗ ст. 44 ч.3 п.1). Решение ПМПК является основанием
для организации органами образования определенных условий обучения.
Заключение ПМПК ребенка с ОВЗ, как и индивидуальная программа
реабилитации ребенка с инвалидностью, для родителей
(законных
представителей) носит заявительный характер
(они имеют право не
представлять эти документы в образовательные и иные организации). Вместе
с тем представленное в образовательную организацию заключение ПМПК
и/или ИПРА является основанием для создания органами исполнительной
власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, и/или органами местного самоуправления,
осуществляющими управление в сфере образования, образовательными
организациями, иными органами и организациями в соответствии с их
компетенцией условий для обучения и воспитания детей.
4. Образовательный процесс детей с ограниченными возможностями
здоровья осуществляют учителя и специалисты
(учителя-предметники,
учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог
и др.). В штат специалистов образовательной организации, реализующей
любой вариант АООП НОО ОВЗ, должны входить руководящие,
педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень
образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который
должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах с
учетом профиля ограниченных возможностей здоровья обучающихся, в том
числе учитель начальных классов, учитель музыки, учитель рисования,
учитель физической культуры, учитель иностранного языка, воспитатель,
педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог
дополнительного образования, учитель-логопед, учитель-дефектолог
(тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог). При необходимости в
процессе реализации АООП НОО ОВЗ возможно временное или постоянное
участие тьютора, в том числе рекомендуемого ПМПК для конкретного
обучающегося, и (или) ассистента (помощника), рекомендуемого Бюро МСЭ
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Педагоги
образовательной организации, в том числе реализующие программу
коррекционной работы АООП НОО ОВЗ, АООП О у/о, должны иметь высшее
профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образованиеª по
образовательным
программам
подготовки
олигофренопедагога,
тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда;
б) по специальностям
«Олигофренопедагогикаª,
«Тифлопедагогикаª,
«Сурдопедагогикаª, «Логопедияª;
в) по педагогическим специальностям или по направлениям
(«Педагогическое образованиеª, «Психолого-педагогическое образованиеª) с
обязательным прохождением профессиональной переподготовки по
направлению «Специальное (дефектологическое) образованиеª.
Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование
по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная психологияª;
б) по направлению
«Педагогикаª по образовательным программам
подготовки бакалавра или магистра в области психологического
сопровождения образования лиц с ОВЗ;
в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образованиеª по
образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области
психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям
(«Педагогическое образованиеª, «Психолого-педагогическое образованиеª) с
обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области
специальной психологии.
Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование
по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Логопедияª;
б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образованиеª по
образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области
логопедии;
в) по педагогическим специальностям или по направлениям
(«Педагогическое образованиеª, «Психолого-педагогическое образованиеª) с
обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области
логопедии.
Воспитатели должны иметь высшее или среднее профессиональное
образование по педагогическим специальностям с обязательным
прохождением профессиональной переподготовки или повышением
квалификации в области специальной педагогики или специальной
психологии, подтвержденной удостоверением о повышении квалификации
или дипломом о профессиональной переподготовке.
Педагог дополнительного образования должен иметь высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование в
области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и
иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы;
либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по
направлению «Образование и педагогикаª без предъявления требований к
стажу работы.
При получении образования обучающимися с ОВЗ, в том числе с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), совместно с
другими обучающимися (инклюзивное образование) требования к кадровому
составу, реализующему адаптированную образовательную программу,
соответствуют выше обозначенным, с учётом психофизических особенностей
конкретного обучающегося.
Все специалисты должны пройти профессиональную переподготовку или
курсы повышения квалификации (в объеме от 72-х часов) по особенностям
организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и/или введения
ФГОС НОО ОВЗ и/или ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, подтвержденные дипломом о
профессиональной переподготовке или удостоверением о повышении
квалификации установленного образца. Кроме того, подготовка каждого члена
педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) должна осуществляться образовательной
организацией (семинары, круглые столы и др.). Руководящие работники
(административный персонал), наряду со средним или высшим
профессиональным педагогическим образованием, должны иметь
удостоверение о повышении квалификации (в объеме от 72-х часов) по
особенностям организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и/или
введения ФГОС НОО ОВЗ и/или ФГОС О у/о. При необходимости
образовательная организация может использовать сетевые формы реализации
программы коррекционной работы, которые позволят привлечь специалистов
других организаций к работе с обучающимися с ОВЗ для удовлетворения их
особых образовательных потребностей.
5. Основным документом образовательной организации является Устав.
В Уставе образовательной организации должно быть закреплено право на
ведение педагогической деятельности по ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и описаны формы организации данной
работы.
6. При обучении детей с ОВЗ в общеобразовательной организации
должны быть разработаны локальные акты. При разработке перечня
локальных актов образовательной организации должны быть учтены
соответствующие статьи ФЗ № 273, прежде всего ст. 30, где указывается, что
образовательная организация принимает локальные нормативные акты,
определяющие нормы образовательных отношений, в пределах своей
компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в
порядке, установленном ее уставом. В числе таких актов могут быть
документы, регламентирующие: правила приема обучающихся с ОВЗ, режим
занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и
основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок
оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между образовательной организацией и обучающимися или их родителями
(законными представителями).
Кроме того, целесообразно иметь локальные акты:
- Положение об адаптированной образовательной программе для
обучающихся с ОВЗ;
- Положение о рабочей программе учителя;
- Положение об инклюзивном или специальном (коррекционном) классе;
- Положение о ПМПконсилиуме ОО и др.;
7. Для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, не
способного освоить в полном объёме образовательный стандарт,
образовательной
организацией
разрабатывается
адаптированная
образовательная программа.
ФГОС НОО ОВЗ и/или ФГОС О у/о предусматривают возможность
гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения
образования, обучающихся с ОВЗ на основе показателей динамики развития
обучающихся с ОВЗ, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Перевод обучающегося с одного
варианта ФГОС на другой или на обучение по СИПР осуществляется по
рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей).
Сроки освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования при необходимости могут быть
увеличены. Образовательная организация самостоятельно решает вопрос о
продолжительности ступеней общего начального образования (от 4 до 6 лет).
Увеличение продолжительности
возможно за счет
введения
подготовительного или 1 дополнительного класса (в зависимости от варианта
АООП), цель которых направлена на решение диагностико-пропедевтических
задач.
8. Перевод обучающегося с ОВЗ на иную форму обучения и (или)
программу осуществляется в соответствии с рекомендациями ПМПК с
момента предоставления его родителем (законным представителем), и подачи
заявления на имя руководителя ОО.
9.
В образовательной организации необходимо проводить
информирование родителей об особенностях и перспективах обучения
обучающихся с ОВЗ.
10. Для отдельных категорий лиц, обучавшихся по адаптированным
основным общеобразовательным программам, предусмотрен особый порядок
выдачи документов об обучении. Ч. 13 ст. 60 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерацииª № 273- ФЗ говорит о том, что «лицам
с ограниченными возможностями здоровья
(с различными формами
умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего
образования
и обучавшимся по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по
образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образованияª. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предполагает создание условий с учетом
особых образовательных потребностей двух групп обучающихся.
Соответственно образовательная организация может реализовывать два
варианта АООП (варианты 1 и 2), в том числе специальную индивидуальную
программу развития
(СИПР). АООП варианта
1 ориентирована на
обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) и предполагает получение умственно отсталыми
обучающимися образования, не соотносимого по итоговым достижениям к
моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья. Обучение детей с
умеренной, выраженной умственной отсталостью или тяжелыми и
множественными нарушениями в развитии по варианту 2 ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
не предполагает использования оценочной системы, что закрепляется
локальным актом образовательной организации. При отчислении ребенка из
образовательной организации в связи с ее окончанием учащемуся выдается
свидетельство об обучении с перечнем учебных предметов, но без оценок.
Таким образом, обучение по АООП лицами с умственной отсталостью не
предполагает получения ими начального, основного общего и среднего
общего образования. Они не проходят государственной итоговой аттестации,
поэтому выдаваемые им по окончании обучения документы являются
документами об обучении (ФЗ №273-ФЗ, ст. 60 ч. 1). Образец и порядок их
выдачи регламентированы Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 14 октября 2013 г. № 1145 «Об утверждении образца
свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными
возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не
имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся
по адаптированным основным общеобразовательным программамª. В
отношении школьников с ОВЗ обучающихся по вариантам 2 АООП для
глухих обучающихся, слабослышащих и позднооглохших, слепых
обучающихся и слабовидящих, детей с нарушениями ОДА, школьников с
ТНР, учащихся с ЗПР, а также школьников с нарушениями аутистического
спектра особое значение приобретает проблема аттестации за период обучения
на уровне начального общего образования, поскольку на этом уровне
образования школьники обучаются по ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, а
на следующих уровнях образования предполагается их обучение по ФГОС
ООО и СОО, разработанных для всех обучающихся, возможно, с учетом
специальных требований, которые будут разработаны для этих уровней
образования школьников с ОВЗ.
11. При предоставлении родителями (законными представителями) детей,
которые по состоянию здоровья не могут посещать общеобразовательную
организацию, справки о необходимости организации обучения на дому, для
них должно быть организовано индивидуальное обучение на дому. Родители
(законные представители) детей с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся на дому, создают надлежащие условия для проведения
преподавателями общеобразовательного учреждения занятий на дому
(обеспечивают рабочим местом преподавателя и ребенка, а также
предоставляют
ребенку
тетради,
письменные принадлежности).
Распределение часов индивидуального учебного плана обучающегося на дому
производится с учетом индивидуальных особенностей, психофизических
возможностей, а также пожеланий родителей (законных представителей).
12. В соответствии с п. 15 ч. 1 ст. 34 Федерального закона № 273-ФЗ
обучающиеся имеют право на перевод в другую образовательную
организацию, реализующую образовательную программу соответствующего
уровня, в порядке, предусмотренном Минобрнауки РФ. При этом в
соответствии с п. 1 ч. 1 ст. 34 и п. 1 ч.
3 ст.
44 родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право выбирать
образовательные организации до завершения получения ребенком основного
общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций
ПМПК.
13. Отчисление обучающегося согласно ст. 61 Федерального закона №
273-ФЗ означает издание распорядительного акта организации,
осуществляющей образовательную деятельность, о прекращении
образовательных отношений. Обучающийся подлежит отчислению в
следующих случаях: досрочно по инициативе обучающегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося; по
инициативе организации, осуществляющей образовательную деятельность; по
обстоятельствам, не зависящим от воли сторон; в связи с получением
образования (завершением обучения).
6. Организационно-методические вопросы обеспечения
образовательного процесса для детей с тяжелыми и множественными
нарушениями
Внедрение Стандарта применительно к варианту 4 ФГОС НОО ОВЗ и
варианту 2 ФГОС О у/о имеет свои особенности в связи с требованием к
индивидуализации
образования,
учитывающего
специфические
образовательные потребности данной категории обучающихся.
Прием в образовательную организацию детей с тяжелыми и
множественными нарушениями
(ТМНР) осуществляется на основании
заявления родителей (законных представителей), рекомендаций ПМПК и
ИПРА (для детей с инвалидностью).
СИПР разрабатывается для обучающихся по вариантам ФГОС НОО ОВЗ:
1.4, 3.4, 6.4, 8.4 и ФГОС О у/о: вариант 2, а также по другим вариантам ФГОС
по рекомендации ПМПК.
Зачисление ребенка в образовательную организацию происходит на
основании приказа руководителя образовательной организации после приема
от родителей (законных представителей) ребенка документов, установленных
законодательством Российской Федерации.
Структура СИПР обозначена во ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о.
Наполняемость класса/группы обучающихся по СИПР должна
соответствовать требованиям СанПиН 2.4.2.3286-15.
Форма проведения уроков и курсов/занятий может быть индивидуальной,
групповой или комбинированной, что определяется рекомендациями ПМПК,
специфическими образовательными потребностями обучающихся и уровнем
сформированности у них базовых учебных навыков. В случае отсутствия
(или дефицита) последних, в соответствии с СИПР, включающей программу
формирования базовых учебных действий, планируется индивидуальное
расписание и режим пребывания конкретного обучающегося в
образовательной организации.