Детский сад №3. Рабочая программа по музыкальному развитию детей для 1,6-7 лет (на 2018-2022 год)

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

1.1.2.Принципы формирования Программы

1.1.3.Основные подходы к формированию Программы

1.1.4.Характеристика возрастных особенностей детей

1.2.Планируемые результаты освоения Программы (Целевые ориентиры)

1.3.Особенности проведения педагогического мониторинга

1.3.1.Педагогический мониторинг музыкального развития

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 1,6 до

лет

по

развитию музыкальной деятельности

2.2. Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 1,6 до 2 лет

2.3. Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 2 до 3 лет

2.4. Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 3 до 4 лет

2.5.Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 4 до 5 лет

2.6. Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 5 до 6 лет

2.7. Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 6 до 7 лет

2.8. Содержание коррекционной работы в группе для детей с ТНР

2.9. Содержание коррекционной работы в группе для детей с ЗПР

2.10.Формы взаимодействия с детьми

2.11.Методы и способы реализации Программы

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Виды, формы образовательной деятельности

3.2.Структура музыкального занятия

3.3.Регламентация образовательной деятельности

3.4.Календарно - тематическое планирование

3.4.1.План праздников и развлечений

3.4.2.План взаимодействия с воспитателями и специалистами

3.4.3.План взаимодействия с родителями

3.5.Материально - техническое обеспечение Программы.

3.6.Список методической литературы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа с

1,6

-7 лет разработана в соответствии с основной

общеобразовательной программой МБДОУ д/с

№ 43 на основе основной

образовательной программы дошкольного образования

«Мир открытий», под

редакцией Л.Г.Петерсон, И.А.Лыковой.

В программе представлено содержание таких разделов как восприятие, пение,

музыкально-ритмическое движение, элементарное музицирование.

Программа направлена на реализацию образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП

МБДОУ д/с № 43 посредством создания условий развития ребёнка, открывающих

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками соответствующим возрасту видам деятельности и обеспечивают

социализацию и индивидуализацию детей.

Работа в группах компенсирующей направленности осуществляется по

Адаптированным образовательным программам МБДОУ д/с № 43, в основе которых

лежит «Основная образовательная программа для детей с тяжёлыми нарушениями

речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» под редакцией Н. В. Нищевой, и

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой для групп

(ЗПР).

В группе компенсирующей направленности осуществляется коррекция речевых

нарушений, с учетом особенностей психофизического развития. Для получения

качественного образования детьми с ТНР, ЗПР в рамках реализации Программы

создаются необходимые условия для:

- диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации;

-оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-

педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников методов,

способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению

дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе

посредством организации инклюзивного образования.

Программа по музыкальному развитию дошкольников является компилятивной

и составленной на основе:

 Программы

«Ладушки» под редакцией И.А. Новоскольцевой, И.М.

Каплуновой,



«Художественно-эстетическое развитие детей» (авторская программа).

Нормативная база

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-

правовыми документами по дошкольному воспитанию:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации" http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки

России) от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования"

г.

Москва.

http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

3. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

образовательным программам

- образовательным программам дошкольного

образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года

№1014г. Москва) http://www.rg.ru/2013/10/23/obr-dok.html;

4. Конституция РФ и Конвенция о правах ребенка;

5. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 http://www.rg.ru/2013/07/19/sanpin-

dok.html.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе

обязательного минимума содержания по музыкальному образованию детей

дошкольного

возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и

приоритетными направлениями развития МБДОУ д/с

№

43.

Основными

(приоритетными) направлениями работы ДОУ, с учётом реализуемых программ,

используемых технологий и имеющихся условий являются:

 Развитие способностей детей в процессе специфических дошкольных видов

деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми;

 Оказание помощи детям старшего дошкольного возраста с ограниченными

возможностями здоровья (тяжёлым нарушением речи).

 Оказание помощи детям старшего дошкольного возраста с ограниченными

возможностями здоровья (задержкой психического развития).

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному развитию

детей раннего возраста, первой младшей группы, средней, старших, подготовительных

групп.

Программа рассчитана на четыре года обучения.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Целью программы является разностороннее и полноценное музыкальное образование

детей от 1,6 до 7 лет, соответствующее их возрастным возможностям.

Основными задачами являются:

 овладение ребёнком всеми видами детской музыкальной деятельности;

 пробуждение творческой активности детей;

 развитие их музыкального воображения и мышления;

 формирование нравственно-эмоциональной сферы личности ребёнка.

 формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

 формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

Цель коррекционной работы Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой,

освоение детьми с речевыми нарушениями, нарушениями психического развития

программного материала. Организационно-управленческой формой сопровождения

является медико-педагогический консилиум МБДОУ (ПМПк), который решает задачу

взаимодействия специалистов.

Задачи коррекционной работы:

 овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью

и коммуникативными навыками;

 фонетической системой русского языка;

 овладение элементами грамоты;

 формирование психологической готовности к обучению в школе.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным

особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов

развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в

себя следующие разделы:

 восприятие;

 пение;

 музыкально-ритмическое движение;

 элементарное музицирование.

Программные задачи по разделам:

Восприятие

Приобщение детей к музыкальной культуре, воспитание художественно-эстетического

вкуса. Развитие музыкального мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,

концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Пение

Совершенствование певческого голоса, вокально-слуховой координации.

Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от до

первой октавы до ре второй октавы.

Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развитие

артикуляции (дикции).

Закрепление умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным

сопровождением и без него.

Музыкально-ритмическое движение

Совершенствование навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично

двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце

эмоционально-образное содержание.

Элементарное музицирование

Формирование и совершенствование навыков игры на детских музыкальных

инструментах, воспитание интереса и любви к музыке через игру на детских

музыкальных инструментах.

1.1.2. Принципы формирования Программы:

1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются

такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста.

4. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

5. Принцип развития ребёнка с учетом возрастных закономерностей его психического

развития на каждом возрастном этапе.

Принцип индивидуализации, учёта возможностей, особенностей развития и

потребностей каждого ребёнка.

7. Принцип реализации качественного, возрастного, культурно-исторического, личностного

и деятельностного подходов.

8. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем

разделам музыкального воспитания.

Принцип интеграции развития музыкальности ребёнка с другими видами

художественно-эстетической деятельности.

1.1.3. Основные подходы к формированию Программы:

Программа сформирована на основе ООП МБДОУ д/с № 43, АООП МБДОУ д/с № 43 с

интеграцией парциальных программ музыкального образования детей дошкольного

возраста.

 Программа определяет содержание и организацию музыкальной образовательной

деятельности детей с 1,6 до 7 лет.

 Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в

музыкальной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей.

 Программа определяет комплекс основных характеристик музыкального

образования

(объѐм, содержание и планируемые результаты в виде целевых

ориентиров дошкольного образования).

Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети с 1,5

до 7 лет) и видам музыкальной деятельности.

Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой

возрастной дошкольной группе. На основании календарного учебного графика учебный

год длитсяс1 сентября по 31 мая. В соответствии с учебным планом количество

занятий, будет равняться

72 для каждой возрастной группы. Из них

8 занятий

отводится на педагогический мониторинг. Программа рассчитана на четыре года

обучения.

Педагогический мониторинг осуществляется на основе диагностики музыкальных

способностей по методике, составленной Е.В.Трифоновой, А.А.Некрасовой,

М.А.Куйбышевой, Л.Э.Аббдуллиной.

1.1.4. Характеристика возрастных особенностей детей с 1,6 до 7 лет

Группа раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)

Развивать эстетическое восприятие музыки: восхищение и удовольствие от музыки,

устойчивый интерес к ней; способствовать ознакомлению с окружающим миром в

процессе пения: с людьми (взрослые и сверстники), домашними животными и птицами

(корова, лошадь, петух, курица, цыпленок и т.п.), музыкальными инструментами

(гармошка и др.); развивать основы музыкальности, вызывая эмоциональную

отзывчивость на музыку различного характера, темпа и динамики, а также понятные

певческие интонации

(радость, грусть, вопрос, ответ); развивать слуховую

сосредоточенность, побуждая вслушиваться и различать выразительные отношения

музыкальных звуков, контрастных по тембру, динамике, высоте; развивать

музыкальную память, побуждая запоминать небольшое количество музыкальных

инструментальных произведений, песен, танцев и пр.

1 младшая группа (от 2 до 3 лет)

Развивать элементарное музыкально-эстетическое восприятие, эмоциональную

отзывчивость на музыку.

• Содействовать развитию музыкальной активности: певческой, музыкально-

ритмической, игре на детских музыкальных игрушках-

инструментах.

• Развивать музыкально-сенсорные способности.

• Содействовать развитию чувства любви к музыке, появлению музыкальных

предпочтений.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от

использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия.

Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием

образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает

развиваться у детей интерес к музыке, желание еѐ слушать, вызывать эмоциональную

отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные

впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие,

интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с

композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают

развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый,

динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается

художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию

и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый,

динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей,

вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Характеристика детей с тяжёлым нарушением речи (5-7 лет)

У детей с проблемами в речевом развитии есть ряд особенностей: слабая память, нечёткая

дикция, нарушенная координация движений, иногда нестабильность психических

процессов. Поэтому вся работа по музыкальному развитию построена с учётом этих

особенностей, включает в себя дополнительные речедвигательные упражнения,

упражнения на развитие музыкальной памяти и слухового внимания.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и

развитию дошкольников следует считать:

сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать

выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении

основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность

двигательных навыков и качеств

(координация, ловкость и точность движений,

пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные

импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах

музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

 ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений музыкального

искусства;

 становления эстетического отношения к окружающему миру;

 формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

 сопереживания персонажам художественных произведений;

 реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в

образовательной области

«Художественно

- эстетическое развитие», направлении

«Музыка»

(Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного

образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.).

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ К НАЧАЛУ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (К 3

ГОДАМ)



Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.



Ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и

пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и

игровом поведении. Может вариативно менять свои действия на пути

достижения цели.



Ребенок проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке

отношений с взрослыми

(выбор движения, материала, места, партнеров,

длительности деятельности и т.п.).



Ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих

предметов и игрушек.



В общении ребенка преобладает положительный эмоциональный фон; ребенок

не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе. В

соответствующих ситуациях сопереживает сверстнику, герою литературного

произведения, мультфильма. Ребенок стремится к общению с взрослыми и

активно подражает им в движениях и действиях; проявляются игры, в которых

ребенок воспроизводит действия взрослого. Может быть ведущим в диалоге с

взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.п.).



Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им.



Ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на

различные произведения культуры и искусства.



У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движения

(бег, лазанье, перешагивание и пр.). Пытается использовать

приобретенные двигательные навыки в новых предлагаемых условиях

(преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).



Ребенок узнает и называет членов своей семьи. Ориентируется в отношении

гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и

возраста людей

(дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети). Имеет первичные

представления о некоторых профессиях (продавец, воспитатель, врач, водитель).

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ К ЗАВЕРШЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(К 7 ГОДАМ)



Ребенок овладевает основными культурными средствами и способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников

совместной деятельности.



Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства.



Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.



Ребенок владеет способами передачи собственных эмоциональных состояний,

умеет сдерживать проявления негативных эмоций; откликается на эмоции

близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих,

проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает

персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на

произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные

произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой; бережно

относится к животным и растениям.



Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации.



Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли

и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может

выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять

ими.



Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены; может оценить свои и чужие поступки в соответствии с

первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что

такое плохо».



Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и

наблюдать.



Ребенок проявляет познавательный интерес и уважение к явлениям истории и

культуры своей семьи, города, страны; проявляет толерантность, интерес,

симпатию и уважение к носителям других национальных культур, стремится к

познавательно-личностному общению с ними.

 Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.

 Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности; стремится самостоятельно

преодолевать ситуации затруднения разными способами, в зависимости от

ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

 Ребенок умеет работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму (3-

4 шага); с помощью взрослого может определить свое затруднение, выявить его

причины и сформулировать познавательную задачу, зафиксировать достижение

результата и условий, которые позволили его достичь.

1.3.ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики

актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при

решении следующих задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

• оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и

разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа

в общем развитии человека.

В связи с этим, педагогический мониторинг:

- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией

образовательных достижений;

- позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника

и оценивать его динамику;

-учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;

- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как

единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные»

к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития,

опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;

- учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в

качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития

- карты

наблюдения.

В отдельных случаях

(при необходимости) может проводиться психологическая

диагностика детей. Она проводится квалифицированными специалистами (например,

педагогами-психологами) и только с согласия родителей (законных представителей)

детей.

В соответствии с ФГОС ДО (пункт 3.2.3.) при реализации Программы проводится оценка

индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в

рамках педагогической диагностики

(оценки индивидуального развития детей

дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и

лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования

(в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

1.3.1. Педагогическая диагностика музыкального развития

дошкольников

Педагогическая диагностика развития музыкальности у детей проводится ежегодно в

периоды с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая (автор: Е.В.Трифоновой, А.А.Некрасовой,

М.А.Куйбышевой, Л.Э.Аббдуллиной

«Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы «Мир

открытий». Издательский дом «Цветной мир» Москва 2012 год.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1,6-7 лет

по разделу «Музыкальная деятельностьª образовательной области

«Художественно-эстетическое развитиеª

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на музыкальное развитие

дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию детей

решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с

задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом

решение программных образовательных задач музыкального воспитания

предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,

но и в совместной деятельности педагогов и детей и самостоятельной деятельности

дошкольников.

Связь с образовательными областями

1. Социально- коммуникативное

- формирование представлений о

развитие

музыкальной культуре и музыкальном

искусстве;

- развитие игровой деятельности;

- формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу;

- формирование основ безопасности

собственной жизнедеятельности;

- в различных видах музыкальной

деятельности

2. Познавательное развитие

- расширение кругозора детей в области о

музыки;

- сенсорное развитие;

- формирование целостной картины мира в

сфере музыкального искусства, творчества

3. Речевое развитие

- развитие свободного общения с

взрослыми и детьми в области музыки;

- развитие всех компонентов устной речи в

театрализованной деятельности;

- практическое овладение воспитанниками

нормами речи.

4. Художественно - эстетическое

- развитие детского творчества;

развитие

- приобщение к различным видам

искусства;

- использование художественных

произведений;

- закрепления результатов восприятия

музыки;

- формирование интереса к эстетической

стороне окружающей действительности;

- использование музыкальных

произведений с целью усиления

эмоционального восприятия

художественных произведений

5. Физическое развитие

- развитие физических качеств в

музыкально-ритмической деятельности;

- использование музыкальных

произведений в качестве музыкального

сопровождения различных видов детской

деятельности и двигательной активности;

- сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей;

- формирование представлений о здоровом

образе жизни;

- релаксация.

2.2. Основные цели и задачи

 Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной

культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

 Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

 Воспитание

интереса

музыкально-художественной

деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

 Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей удовлетворение потребности в

самовыражении.

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной

деятельности с детьми I младшей группы (с 3 до 4 лет)

Виды музыкальной

Образовательные задачи

деятельности

Восприятие музыки

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,

разную по характеру, контрастную по настроению,

пробуждать желание слушать еѐ. Способствовать

формированию умения слушать и слышать вокальную и

инструментальную музыку от начала до конца,

понимать, о ком (о чѐм) музыкальное произведение, и

отвечать на вопросы педагога по содержанию. Выражая

свои мысли, чувства, впечатления. Развивать

способность различать высокое и низкое звучание в

пределах октавы, тихое и громкое звучание, быстрый и

медленный темп музыки.

Пение

Формировать умение петь естественным голосом, без

напряжения, выразительно (напевно, ласково),

подстраиваясь к голосу взрослого, в одном темпе,

дружно начинать после музыкального вступления, чѐтко

и правильно проговаривать слова текста песни,

овладевая нормами речи. Развивать голосовой и

артикуляционный аппарат, координацию слуха и голоса.

Способствовать развитию звуковысотного слуха,

ладового чувства, чувства ритма.

Музыкально-ритмическое

Осваивать ритм ходьбы и бега, начиная и заканчивая

движение

движения вместе с музыкой. Учиться двигаться в

соответствии с характером музыки, меняя движения со

сменой частей двухчастной формы произведения.

Способствовать развитию чувства ритма,

эмоциональной отзывчивости на музыку. Упражняться в

прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности

лѐгкого подпрыгивания. Осваивать разнообразные

элементы плясок: хлопки, притопы. Вращения кистей

рук, кружение. Побуждать детей выполнять движения в

соответствии с текстом песен. Использовать в игре

знакомые танцевальные и образные движения. Развивать

способность ориентироваться в пространстве,

координировать свои движения со всеми детьми (не

наталкиваться в движении друг на друга), навыки

музыкально-игровой деятельности: способы

взаимодействия со сверстниками на основе правил

музыкальной игры. Стимулировать самостоятельное

выполнение танцевальных движений под плясовые

мелодии, активизировать выполнение образных

движений.

Элементарное музицирование

Знакомить детей с детскими музыкальными

инструментами (колокольчиком, бубном, с

треугольником, ритмическими палочками), а так же с их

звучанием. Развивать умение узнавать эти музыкальные

инструменты по звучанию и называть их. Способствовать

освоению способов игры на них и развитию чувства ритма

в ходе воспроизведения равномерной пульсации. Развивать

способность восприятия пьес исполняемых взрослыми на

детских музыкальных инструментах. Побуждать к

самостоятельному выбору музыкальных инструментов,

соответствующих, тембровым изменениям в музыке.

Осваивать правила совместной игры: соблюдать общую

динамику, темп, своевременно вступать в игру и

заканчивать еѐ.

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной

деятельности с детьми средней группы (с 4 до 5 лет)

Виды музыкальной

Образовательные задачи

деятельности

Восприятие музыки

Развивать способность воспринимать и различать

изобразительные элементы музыки, контрастной по

настроению. Формировать навыки культурного

слушания музыки, поддерживать беседу с педагогом

о прослушанной музыке (задавать вопросы по

эмоционально образному содержанию музыкальных

произведений, правильно отвечать на них).

Обогащать музыкальные впечатления детей,

закреплять результаты восприятия музыки через

использование художественных произведений других

видов искусств. Развивать способность различать

звуки по высоте в пределах сексты, септимы, октавы.

Пение

Развивать способность к выразительному пению в

разном характере: напевно, спокойно, ласково, бодро.

Развивать звуковысотный слух, певческое дыхание,

голосовой и артикуляционный аппарат: брать

дыхание между короткими музыкальными фразами,

соблюдать ритм, точно интонировать мелодию,

отчѐтливо произносить слова и прислушиваться к

аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать

песню. Создавать благоприятную «Звуковую

атмосферу», способствующую охране голоса и слуха

ребѐнка: петь естественным голосом, без напряжения

и крика. Формировать умение петь с

инструментальным сопровождением и без него (с

воспитателем).

Музыкально-ритмическое

Развивать согласованность движений с ритмом,

движение

характером музыки, начинать движение после

вступления, умение самостоятельно менять движения

в соответствии со сменой двух- и трѐхчастной

формой музыки, еѐ динамическими изменениями.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой

галоп, «пружинка», кружение по одному. Осваивать

умения двигаться в хороводах, танцах по кругу,

выполнять простейшие перестроения: из круга

врассыпную и обратно. Способствовать развитию

эмоционально-образного исполнения,

импровизировать танцевально-игровые движения в

хороводе. Развивать умение детей действовать в

музыкальных играх в соответствии с текстом песен.

Элементарное музицирование

Прививать интерес к совместной игре на детских

музыкальных инструментах. Осваивать приѐмы игры

на ударных музыкальных инструментах: деревянных

ложках, бубне, барабане. Металлофоне.

Способствовать развитию умений передавать в игре

на ударных музыкальных инструментах простейший

ритмический рисунок мелодии, воспроизводить на

шумовых музыкальных инструментах звуки

природы: шорох листьев, стук дождя, крики птиц.

Развивать

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной

деятельности

Виды музыкальной

Образовательные задачи

деятельности

Восприятие музыки

Развивать у детей способность чувствовать характер,

настроение музыкального произведения. Развивать

восприятие бодрого характера марша, энергичный,

чѐткий ритм, выразительный акцент, постепенное

нарастание динамики в музыке. Побуждать детей

эмоционально воспринимать песни лирического

характера, высказываться об их содержании,

различать музыкальное вступление, заключение;

выделять аккомпанемент как одно из музыкальных

средств выразительности. Совершенствовать

восприятие чувств, переданных в музыке различного

характера. Активизировать представления о

различном характере музыки. Предлагать детям

высказываться об эмоционально-образном

содержании музыки. Расширять представления о

жанрах музыкальных произведений: различать

песню, танец, марш. Расширять представления детей

об окружающей действительности на примере

тематического музыкального материала. Знакомить

детей с историческими событиями

Пение

Развивать способность правильно интонировать

мелодию лѐгким, подвижным звуком, смягчая концы

фраз, точно передавать ритмический рисунок,

различать вступление, куплет, припев, проигрыш,

заключение. Развивать способность выразительного

пения: петь эмоционально, весело. Ласково, чѐтко

произносить слова. Предлагать детям творческие

задания: импровизировать простейшие мелодии на

слоги. Расширять представления детей на основе

тематического песенного материала: об изменениях в

природе, о значении и содержании труда взрослых, о

домашних и диких животных. Углублять

представления детей о семье и ближайшем

окружении на примере песенного репертуара.

Развивать доброжелательные взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми в ходе совместной

певческой деятельности.

Музыкально-ритмическое

Развивать способность ритмично двигаться в

движение

соответствии с различным характером музыки,

динамикой, регистрами; отмечать в движении

сильную долю такта, менять движение в

соответствии с формой музыкального произведения,

слышать и передавать в движении ярко выраженные

ритмические акценты.

Совершенствовать умения двигаться в соответствии с

характером музыки, самостоятельно начинать и

заканчивать движение с началом и окончанием

музыки. Совершенствовать навыки выразительного

движения: ходить и бегать ритмично, ходить

спокойным, бодрым шагом и шагом с высоким

подъѐмом ног, скакать с ноги на ногу, легко и

свободно выполнять прямой галоп, в прыжках

поочерѐдно выбрасывать ноги вперѐд, делать шаг на

всей ступне с продвижением вперѐд и кружении,

свободно ориентироваться в пространстве. Поощрять

попытки детей передавать характерные особенности

персонажей, выраженные в музыке. Овладевать

способами взаимодействия с партнѐром, с группой

сверстников, со взрослыми в ходе музыкально-

ритмической деятельности.

Элементарное музицирование

Совершенствовать исполнение на металлофоне

ритмических рисунков

на одной пластинке, овладевать игрой на двух

пластинках, используя правильные приѐмы

звукоизвлечения, добиваясь точной координации

движений. Развивать способность чувствовать строй,

ансамбль в игре небольшими подгруппами и

индивидуально, начинать и заканчивать игру с

началом и окончанием музыки, соблюдая при этом

динамику и темп. Предлагать детям самостоятельно

подбирать музыкальные инструменты в соответствии

с музыкальным образом. Пробуждать у детей

желание сообща заниматься музицированием.

Развивать слуховое внимание, память, воображение.

2.6. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной

деятельности с детьми подготовительной группы (с 6 до 7 лет)

Виды музыкальной

Образовательные задачи

деятельности

Восприятие музыки

Развивать детское восприятие за счѐт усвоения

жанровых особенностей музыкальных произведений

(песня, танец, марш). Побуждать детей различать

музыкальные образы в трѐх контрастных частях

музыки. Обогащать детские представления об

изобразительных возможностях музыки, еѐ

способности отображать явления окружающей

природы. Развивать тембровый слух детей на основе

восприятия звучания различных музыкальных

инструментов, формировать динамический слух,

нацеливая на различение трѐх динамических оттенков

(ff,f, p). Укреплять интерес к слушательской

деятельности, побуждать ребѐнка к сопереживанию,

активизировать его чувства. Развивать музыкальную

память, слуховое внимание и воображение.

Пение

Развивать выразительность пения, способствовать

развитию певческих умений: брать дыхание перед

фразой и между фразами, чѐтко произносить слова,

самостоятельно различать музыкальное вступление,

запев припев. Закреплять умение петь без

музыкального сопровождения. Побуждать детей

сравнивать своѐ пение с пением сверстников,

оценивать качество исполнения песни. Развивать

чувство лада. Способствовать развитию чувства

ансамбля в ходе коллективного пения.

Музыкально-ритмическое

Развивать выразительность движения под музыку:

движение

двигаться легко, свободно, ориентироваться в

пространстве, передавать в движении изменение

характера музыки. Совершенствовать танцевальные

движения: поскоки, приставной шаг, прямой и

боковой галоп, мягкий пружинящий шаг, кружение в

поскоке парами. Способствовать творческим

проявлениям детей в музыкальном движении.

Продолжать приобщать детей к народному

музыкальному творчеству через освоение народных

игр. Побуждать к самостоятельным действиям в

музыкальных играх, выбирать движения в

соответствии с характером музыкально произведения

и текстом песни.

Элементарное музицирование

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле,

уверенно играть в детском оркестре. Развивать

чувство динамического, ритмического, темпового

ансамбля. Поддерживать интерес у детей к

музицированию. Развивать восприятие музыки в

исполнении взрослого. Способствовать развитию

звуковысотного, тембрового, динамического слуха,

чувства ритма. Формировать у детей знания о

музыкальных инструментах: название, характер и

тембр звучания, приѐмы игры на них, история их

возникновения. Побуждать детей проявлять фантазию

в составлении ритмического аккомпанемента, в

подборе музыкальных инструментов для озвучивания

стихов, потешек, сказок и др. овладеют разными

способами звукоизвлечения на детских музыкальных

инструментах.

2.7. Содержание коррекционной работы по музыкальной деятельности

в группе для детей с ТНР.

Виды музыкальной

Образовательные задачи

деятельности

Восприятие музыки

Формировать умение вслушиваться, осмысливать

музыку и собственные чувства и переживания в

процессе восприятия музыки, определять средства

музыкальной выразительности, создающие образ.

Продолжать учить различать и правильно называть

песню, танец, марш; определять части произведения.

Знакомить детей с вокальной, инструментальной,

оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию

произведений русских, советских и зарубежных

композиторов-классиков.

Пение

Совершенствовать сформированные ранее певческие

навыки (навыки звукообразования, певческого

дыхания, дикции, чистоты вокального

интонирования, сольного и ансамблевого пения).

Добиваться выразительного исполнения песен

различного характера в диапазоне от «до» первой

октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение

самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить

самостоятельно находить песенные интонации

различного характера на заданный и самостоятельно

придуманный текст:

Музыкально-ритмическое

Развивать выразительность движения под музыку:

движение

двигаться легко, свободно, ориентироваться в

пространстве, передавать в движении изменение

характера музыки. Совершенствовать танцевальные

движения: поскоки, приставной шаг, прямой и

боковой галоп, мягкий пружинящий шаг, кружение в

поскоке парами. Способствовать творческим

проявлениям детей в музыкальном движении: учить

самостоятельно придумывать и находить интересные

танцевальные движения на предложенную музыку,

импровизировать под музыку различного характера,

передавать в движении образы животных.

Элементарное музицирование

Воспитывать потребность в музицировании и чувство

радости от исполнения на слух знакомой мелодии.

Продолжать развивать умение играть в ансамбле и

соло небольшие попевки, русские народные песни,

произведения композиторов-классиков.

2.8. Содержание коррекционной работы по музыкальной деятельности

в группе для детей с ЗПР.

Виды музыкальной

Образовательные задачи

деятельности

Восприятие музыки

Формировать умение вслушиваться, осмысливать

музыку и собственные чувства и переживания в

процессе восприятия музыки, определять средства

музыкальной выразительности, создающие образ.

Продолжать учить различать и правильно называть

песню, танец, марш; определять части произведения.

Знакомить детей с вокальной, инструментальной,

оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию

произведений русских, советских и зарубежных

композиторов-классиков.

Пение

Совершенствовать сформированные ранее певческие

навыки (навыки звукообразования, певческого

дыхания, дикции, чистоты вокального

интонирования, сольного и ансамблевого пения).

Добиваться выразительного исполнения песен

различного характера в диапазоне от «до» первой

октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение

самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить

самостоятельно находить песенные интонации

различного характера на заданный и самостоятельно

придуманный текст:

Музыкально-ритмическое

Развивать выразительность движения под музыку:

движение

двигаться легко, свободно, ориентироваться в

пространстве, передавать в движении изменение

характера музыки. Совершенствовать танцевальные

движения: поскоки, приставной шаг, прямой и

боковой галоп, мягкий пружинящий шаг, кружение в

поскоке парами. Способствовать творческим

проявлениям детей в музыкальном движении: учить

самостоятельно придумывать и находить интересные

танцевальные движения на предложенную музыку,

импровизировать под музыку различного характера,

передавать в движении образы животных.

Элементарное музицирование

Воспитывать потребность в музицировании и чувство

радости от исполнения на слух знакомой мелодии.

Продолжать развивать умение играть в ансамбле и

соло небольшие попевки, русские народные песни,

произведения композиторов-классиков.

Содержание коррекционной работы в соответствии с ФГОС ДО:

коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с

ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи

в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их

разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и

особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий обучения и

воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с

тяжёлыми нарушениями речи, посредством индивидуализации и дифференциации

образовательного процесса. Получение детьми с ограниченными возможностями

здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их

успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества,

эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной

деятельности.

Музыкальный руководитель развивает музыкальный и речевой слух, способность

принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи, формирует правильное

дыхание, развивает силу и тембр голоса и т.д. Музыкальный руководитель

осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка

музыкотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и

организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их

внимание, память, мышление. На занятиях совершенствуется общая и мелкая

моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания,

голоса, чувства ритма, просодическая сторона речи

(темп, тембр, мелодика,

логическое ударение, выразительность, сила голоса). По мере речевого развития

ребёнка с ТНР усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных

звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх - драматизациях,

инсценировках, музыкальных сказках.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах

музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально -

образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые

перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом

программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и

планом реализации коллективных и индивидуально - ориентированных мероприятий,

обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий

детей.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить

утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

2.9. Региональный компонент

Важнейшим условием амплификации детского развития является приобщение ребенка

к культуре своего народа как первой ступени к познанию и постижению

общечеловеческих ценностей.

Регионы многонациональной Российской Федерации имеют различия не только во

внешних атрибутах, культуре, языку общения, но и относятся к разным зонам

цивилизации, экономики, индустрии. Все это накладывает существенный отпечаток на

педагогическую деятельность в дошкольных организациях.В настоящее время педагоги

дошкольных организаций Удмуртской Республики ищут оптимальные пути реализации

регионального содержания образования.

Так, в программе «Мы в Удмуртии живѐм» (автор А. М. Комарова) конкретизированы

задачи и содержание регионального образования, в том числе и по художественно-

эстетическому направлению.

Содержание образовательной области

«Художественно-эстетическое развитиеª

направлено на достижение цели развития предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального,

изобразительного) в ближайшем окружении. Приобщать детей к музыкальной культуре

Удмуртии.

Вторая младшая группа: Стимулировать детей к эмоциональному отклику на музыку

удмуртского народа и композиторов Удмуртии.

Средняя группа: Продолжить знакомство с национальными музыкальными

инструментами и их звучанием: струнные - крезь; духовые - чипчирган, шулан;

ударные - бубен, тачыртон, колокольчики и бубенчики.

Выполнять удмуртские танцевальные движения.

Старшая группа:Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать

детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных

людях, прославивших свойкрай.

Познакомить с мелодией Государственного гимна Удмуртской Республики.

Совершенствовать певческие навыки наоснове удмуртскогопесенного материала.

Развивать песенное творчество на основе народных традиций импровизаций в бытовой

и праздничнойатмосфере.

Совершенствовать удмуртские танцевальные движения.

Обогащать предметную среду, в музыкальных уголки разместить музыкальные

инструменты, дидактические игры, портреты композиторов Удмуртии: П. И.

Чайковского, Г. А. Корепанова, А. Г. Корепанова, Г. М. Корепанова-Камского«

Подготовительная группа: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,

воспитывать художественно-эстетический вкус.

Знакомить с творческими портретами профессиональных и самодеятельных

композиторов Удмуртии: Ю. В. Болденков, Е. В. Копысова, Ю. Л. Толкач, С. Н.

Черезов, Н. М. Шабалин«

Рассказать об истории рождения некоторых удмуртских музыкальных инструметов.

Какие природные материалы использовались для изготовления инструментов.

Знакомить с современными этноинструментоведами: Сергей Николаевич Кунгуров -

заслуженный деятель искусств Удмуртской Республики не только виртуозно играет на

этом редком инструменте, сделанном собственными руками, но и пишет для крезя

музыку — сегодня это более 100 произведений. Сергей Семенович Трофимов -

заслуженный работник народного образования Удмуртской Республики, преподаватель

Воткинского педагогического колледжа. Он основал ансамбль крезистов

«Сайкан», является художественным руководителем. А. Степанов - автор интересных

по форме и по звучанию шуланов. Мастер экспериментирует, работает над совместным

(взрослого с ребѐнком) созданием музыкальных инструментов, проводит мастер-классы

по изготовлению этих музыкальных игрушек.

Предложить детям экспериментировать со звуками, какие предметы, инструменты

передают природные звуки, звуки животных, птиц, участвовать в музицировании,

оформлять некоторые игры-драматизации звучанием инструментов.

Классифицировать инструменты по способу звукоизвлечения: ударные (барабан,

бубен, тачыртон, тангыра), духовые (пеллянгумы, шулан, сялачипсон, чипчирган,

тутэктон), струнные (крезь, бадӟымкрезь, пыж крезь, балалайка, гитара«).

2.10. Формы взаимодействия с детьми

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и

нерегламентированную форму взаимодействия с детьми:

- непосредственно образовательная деятельность

(комплексные, интегрированные,

доминантные, тематические занятия);

- режимные моменты;

- самостоятельная деятельность (нерегламентированная деятельность);

Все взаимодействие с детьми строится в форме сотрудничества, дети становятся

активными участниками музыкально-образовательного процесса.

Формы взаимодействия с детьми в различных видах образовательной деятельности

Восприятие музыки

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- слушание музыки;

Использование музыки:

Самостоятельная игра

- экспериментирование

- на утренней гимнастике,

детей на детских

со

- во время умывания;

музыкальных

звуками;

- на других занятиях

инструментах

-музыкально-

(ознакомление

(озвученных

дидактическая игра;

с окружающим миром,

инеозвученных),

-шумовой оркестр;

развитие

использование в игре

-импровизация;

речи, изобразительная

музыкальных игрушек,

- музыкальное

деятельность);

театральных кукол,

упражнение;

- во время прогулки (в тѐплое

атрибутов для ряжения;

-творческое задание;

время);

- экспериментирование со

-концерт-импровизация;

- в сюжетно-ролевых играх;

звуками, используя

- музыкальная сюжетная

- перед дневным сном;

музыкальные игрушки и

игра

- при пробуждении;

шумовые инструменты;

Физкультурноезанятияе;

- на праздниках и

- игры в «праздники»,

развлечениях

«концерт»

Пение

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- музыкальное

Использование пения:

Создание РППС,

упражнение;

- во время умывания;

способствующей

-попевка;

- в других видах

проявлению у детей:

-распевка;

деятельности;

- песенного творчества

- разучивание песен;

- во время прогулки (в

(сочинение грустных и

- совместное пение;

тѐплое

весѐлых

- интегративная

время);

напевов);

деятельность;

- в сюжетно-ролевых

- музыкально-

- концерт

играх;

дидактическиеигры

- в театрализованной

деятельности;

- напраздниках и

развлечениях.

Музыкально-ритмическое движение

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- музыкально-

Использование

Создание для детей

дидактическая игра;

музыкально-

игровых

- музыкальная игра

ритмических движений:

творческих ситуаций

- танец;

-на утренней гимнастике

(сюжетно-

- импровизация;

-в других видах

ролевая игра),

- интегративная

деятельности;

способствующих

деятельность;

-во время прогулки;

активизации выполнения

- двигательный

- сюжетно-ролевых играх;

движений,

пластический

-на праздниках и

передающих характер

танцевальный этюд;

развлечениях

изображаемых

- творческое задание;

животных.

физкультурное занятие

Стимулирование

самостоятельного

выполнения танцевальных

движений

под плясовые мелодии.

Элементарное музицирование

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- музыкально-

Использование

Создание условий для

дидактическая игра;

музыкальных

самостоятельной

- шумовой оркестр;

инструментов:

музыкальной

- совместное и

- концерт-импровизация;

деятельности в группе:

индивидуальное

- в других видах детской

- подбор

музыкальное исполнение;

деятельности;

музыкальных

- беседа интегративного

- во время прогулки;

инструментов,

характера;

- в сюжетно-ролевых

музыкальных игрушек,

- музыкальноеупражнение;

играх;

макетов

-творческое задание;

- на праздниках и

инструментов, хорошо

-концерт-импровизация;

развлечениях

иллюстрированных

- музыкальная сюжетная

«нотных

игра

тетрадей по песенному

репертуару»;

- игра на шумовых

музыкальных

инструментах;

- экспериментирование

со звуками;

- музыкально-

дидактические игры

2.11. Методы и способы реализации Программы

Методы и способы реализации Программы понимаются как взаимодействие педагогов,

детей и родителей, позволяющие ребёнку усвоить содержание Программы, овладеть

практическими навыками и умениями, обеспечивающими развитие музыкальности.

Методы музыкального обучения и развития едины по своей педагогической

направленности. Поэтому обучение является и развивающим, и воспитывающим.

Знания, полученные детьми, помогают им активно проявлять себя в пении, танце,

игре на музыкальных инструментах и, таким образом, успешно решать задачи

общего и музыкально - эстетического развития, направленные на реализацию

программы. Методы зависят от учебных задач, от возраста воспитанников, способов

передачи информации, от конкретных видов музыкальной деятельности.

Задачи и методы обучения Учебные

Методы обучения

задачи

Первоначальное знакомство с

Выразительное исполнение взрослым;

музыкальным произведением в процессе

пояснение содержания характера

слушания музыки, пения музыкально-

произведения, сведения о музыке, беседа с

ритмического движения.

детьми, применение наглядных

Последовательное разучивание песен,

художественных средств.

хороводов, плясок, танцев, упражнений и

Показ взрослым приѐмов исполнения

усвоение знаний, навыков, умений.

песен, танцев; пояснения и указания детям

Закрепление знаний, умений, навыков,

во время их исполнения, упражнение детей

отработка выразительности исполнения

в усвоении программных задач.

песен, танцев, игр.

Неоднократные повторения отдельных

Проверка выученного репертуара и

«трудных» мест и всего произведения,

качества усвоения знаний.

оценка выразительности детского

исполнения взрослым и самими детьми,

заключительная беседа и оценка

исполнения выученного произведения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ С 1,5-7 ЛЕТ

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Виды, формы образовательной деятельности

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания

Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного

процесса:

 совместной деятельности взрослого и детей;

 самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели - совместной деятельности

взрослого и детей

- осуществляется в виде непосредственно образовательной

деятельности

(далее

- НОД не сопряженной с одновременным выполнением

педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной

деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

(решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций

по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко

сну, организацией питания и др.).

Формы организации образовательной музыкальной деятельности:

 фронтальная (групповая) форма;

 подгрупповая;

 игровая форма;

 индивидуально-творческая деятельность;

 интегрированная форма обучения.

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на

музыкальных занятиях, а также в

течение дня, в режимных моментах, на

развлечениях и утренниках.

Виды занятий

Характеристика

1 . Индивидуальные музыкальные

Проводятся отдельно с ребенком. Это

занятия

типично для детей раннего и младшего

дошкольного возраста. Продолжительность

такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю.

Для детей старшего дошкольного возраста

организуется с целью совершенствования и

развития музыкальных способностей.

Умений и навыков музыкального

исполнительства; индивидуальные

сопровождения воспитанника в

музыкальном воспитании и развитии.

2. Подгрупповые музыкальные занятия

Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по

10-20 минут, в зависимости от возраста

дошкольников.

3. Фронтальные занятия

Проводятся со всеми детьми возрастной

группы, их продолжительность также

зависит от возрастных возможностей

воспитанников.

4. Объединенные занятия

Организуются с детьми нескольких

возрастных групп.

5.Типовое (или традиционное)

Включает в себя все виды музыкальной

музыкальное занятия

деятельности детей (восприятие,

исполнительство и творчество) и

подразумевает последовательно их

чередование. Структура музыкального

занятия может варьироваться.

6. Доминантное занятие

Это занятие с одним преобладающим видом

музыкальной деятельности. Направленное на

развитие какой-либо одной музыкальной

способности детей (ладовое чувство, чувство

ритма, звуковысотного слуха). В этом случае

оно может включать разные виды

музыкальной деятельности, но при одном

условии - каждая из них направлена на

совершенствование доминирующей

способности у ребенка).

7. Тематическое музыкальное занятие

Определяется наличием конкретной темы,

которая является сквозной для всех видов

музыкальной деятельности детей.

8. Комплексные музыкальные занятия

Основываются на взаимодействии

различных видов искусства - музыки,

живописи, литературы, театра, архитектуры.

Их цель - объединять разные виды

художественной деятельности

детей(музыкальную, театрализованную,

художественно- речевую, продуктивную)

обогатить представление детей о специфики

различных видов искусства и особенностях

выразительных средств; о взаимосвязи

искусств.

9. Интегрированные занятия

Отличается наличием взаимовлияния и

взаимопроникновения

(интеграцией)содержание разных

образовательных областей программы,

различных видов деятельности, разных

видах искусства, работающих на раскрытие в

первую очередь идеи или темы, какого -

либо явления, образа.

Формы музыкальной деятельности дошкольников в ДОУ

Возраст

Ведущая деятельность

Современные формы и

методы музыкальной

деятельности

3-5 лет

Игровая (сюжетно -

-Музыкально - сюжетно

ролевая игра)

ролевые игры (песня-игра)

-Музыкальные игры-

фантазирования)

-Игровые проблемные

ситуации на музыкальной

основе

-Усложняющиеся игры-

эксперименты и игры -

путешествия

-Музыкально-дидактические

игры

-Игры - этюды по мотивам

музыкальных произведений

-Сюжетные проблемные

ситуации или ситуации с

ролевым взаимодействием

-Концерты - загадки

-Беседы, в т.ч. по вопросам

детей о музыке.

5-7 лет

Сложные интегративные

-Проблемные и ситуационные

виды деятельности,

задачи, их широкая

переход к учебной

вариативность,

деятельности

полипроблемность.

-Музыкально-дидактическая

игра.

-Компьютерные музыкальные

игры.

-Исследовательская

(Опытная) деятельность.

-Проектная деятельность

-Театрализованная

деятельность

-Хороводная игра

-Музыкально- игры

импровизации

-Музыкальные конкурсы,

фестивали, концерты.

-Музыкальные экскурсии и

прогулки, музыкальный

музей.

-Интегративная деятельность

-Клуб музыкальных

интересов

- Коллекционирование (в том

числе впечатлений)

-Самостоятельная

музыкальная деятельность

детей.

3.2. Структура музыкального занятия

Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей.

На которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс

музыкального воспитания, обучения и развития детей.

Музыкальные занятия состоят из 3 частей.

1. Вводная часть

Подразумевает освоение и усовершенствование музыкально-ритмических движений,

которые будут в дальнейшем использоваться в играх, плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть

Слушание

Научить ребенка вслушиваться в звучание музыки, создающей музыкально-

художественный образ, эмоционально реагировать на музыку. Дать понять ребенку, что

музыка выражает эмоции, характер, настроение человека.

Пение и подпевание

Развивать координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков

(учить чисто интонировать, четко проговаривать слова, брать дыхание, начинать и

заканчивать пение вместе с аккомпанементом).

Также в основную часть входить игра на музыкальных инструментах, что особенно

помогает развить у ребенка чувства ритма. Использование музыкально-дидактических

игр.

3. Заключительная часть

Пляска, хоровод, игра.

Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных

двигательных образов в играх и драматизациях.

3.3. Регламентация образовательной деятельности

Организация учебного процесса в МБДОУ регламентируется: учебным планом,

годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий и циклограммой

деятельности музыкального руководителя.

Программа предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в

каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПин:

Группа

Возраст

Длительность занятия

(минуты)

группа раннего возраста

с 1,6 до 2 лет

Не более 10 минут

первая младшая группа

С 2 до 3 лет

10 минут

вторая младшая группа

с 3 до 4 лет

15 минут

средняя группа

с 4 до 5 лет

20 минут

старшая группа

с 5 до 6 лет

25 минут

подготовительная группа

с6до 7 лет

30 минут

3.4. Календарно-тематическое планирование

Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса в ДОО должно

основываться на комплексно-тематическом принципе. Учитывая рекомендации авторского

коллектива программы

«Мир открытий» творческой группой нашего ДОУ были

разработаны тематические недели для каждой возрастной группы - подтемы. Подтемы

объединены в блоки, носящие название общей темы. Календарно-тематическое

планирование принято на Совете педагогов и утверждено приказом заведующего на

учебный год.

КАЛЕНДАРЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ НА РАННИЙ ВОЗРАСТ

(праздников, событий, проектов и т.д.).

Месяц

№ недели

Тема недели

Сентябрь

Детский сад (игрушки, дети)

Я в мире человек

3-4

Осень (сезонные изменения, урожай, животные)

Октябрь

1-2

Мой дом, мой город

Международный день улыбки

Урожай: сад, фрукты; огород, овощи

Ноябрь

1-2

Домашние животные и их детеныши

Рукотворный мир: одежда, обувь

День матери

Декабрь

1-2

Зимушка, зима

День заказов подарков Деду Морозу

Новый год

Январь

Рождественские праздники

Дикие животные и их детеныши

Февраль

День доброты

2-3

Я и мой папа

Рукотворный мир: посуда

Март

1-2

Мамин день

3-4

Весна

Апрель

Международный день птиц

Мир насекомых

Всемирный день здоровья

Народная игрушка

Май

О труде взрослых

Земля, вода

3-4

Цветочная фантазия

Июнь

Лето. Международный день защиты детей

Дружат дети всей страны

3-4

Международный день друзей

Июль

1-2

Безопасность на дорогах

3-4

Жизнь животных и птиц летом

Август

Знакомство с народной культурой, традициями

Летние виды спорта

Эмоции, Настроение

Путешествия, мой отдых летом

КАЛЕНДАРЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ НА МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ

(праздников, событий, проектов и т.д.)

Месяц

№ недели

Тема недели

Сентябрь

До свиданье, лето, здравствуй, детский сад (игрушки)

Я и моя семья

Осень(сезонные изменения, урожай, животные)

День урожая

Октябрь

Мой дом, мой город

Международный день улыбки

Урожай: сад, фрукты; огород, овощи

Лес. Грибы, ягоды

Ноябрь

Домашние животные и их детеныши

Рукотворный мир: одежда, обувь

Рукотворный мир: мебель, посуда, продукты питания

День матери

Декабрь

Зима. Изменения в природе.

День заказов подарков Деду Морозу

Птичья столовая

Новый год

Январь

Рождественские праздники

Дикие животные и их детеныши

Февраль

День доброты

День защитника Отечества

3-4

О труде взрослых

Март

Международный женский день

Весна, изменения в природе

Широкая масленица

Жизнь животных и птиц весной

Апрель

Международный день птиц

Мир насекомых

Всемирный день здоровья

Театральная неделя

Май

О труде взрослых

День победы

Цветочная фантазия

Мир рыб

Июнь

Лето. Международный день защиты детей

Дружат дети всей страны

Международный день друзей

День города

Июль

День ГАИ. Безопасность на дорогах

Жизнь животных и птиц летом

День российской почты

Красная книга

Август

Знакомство с народной культурой, традициями

Летние виды спорта

Эмоции, Настроение

Путешествия, мой отдых летом

КАЛЕНДАРЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ НА СТАРШИЙ ВОЗРАСТ

(средняя, старшая, подготовительные группы)

Месяц

№ недели

Тема недели

Сентябрь

День знаний. Школа

Я и моя семья.

Международный день красоты

День урожая

Октябрь

Международный день музыки

Международный день улыбки

Урожай: сад, фрукты; огород, овощи

Лес. Грибы, ягоды

Ноябрь

День народного единства.

Рукотворный мир: одежда, обувь.

Рукотворный мир: мебель, посуда. продукты питания

День матери

Декабрь

Зима. Изменения в природе.

День заказов подарков Деду Морозу

Птичья столовая

Новый год

Январь

Рождественские праздники

Музыкальные сказки С.Прокофьева

Февраль

День доброты

Зарница

День защитника отечества

День китов

Март

Международный женский день

Весна. Изменения в природе. Жизнь животных и птиц

весной

Широкая масленица.

«Удивительный мир слов» день поэзии

Апрель

Международный день птиц

День космонавтики

Всемирный день здоровья

Театральная неделя

Май

Праздник весны и труда. Профессии

День победы.

Международный день музеев

Мир насекомых. Мир рыб

Июнь

Лето. Международный день защиты детей

День России. Дружат дети всей страны

Международный день друзей

День города

Июль

День ГАИ. Безопасность на дорогах

Жизнь животных и птиц летом

День российской почты

Красная книга

Август

День физкультурника. Спорт. Летние виды спорта

День строителя

Эмоции. Настроение.

Путешествия. Мой отдых летом

Примерное распределение лексических тем на год

Старшая группа ТНР (5 - 6 лет)

План календарных тематических недель

Месяц, неделя

Лексическая тема

Итоговые мероприятия,

праздничные даты

Сентябрь

исследование индивидуального

Праздник «Знаний»

развития детей учителем

Экскурсия по г. Сарапулу

логопедом и воспитателями

( день рождение города)

Октябрь, 1неделя

«Осень. Признаки осени. Деревья

1. Интегрированное занятие

«Как

осенью»

лебедь остался один» из цикла

«Новые развивающие сказки»

Октябрь, 2 неделя

«Огород. Овощи»

1. Коллективная аппликация «Вот так

урожай!»

Октябрь, 3 неделя

«Сад. Фрукты»

1.Выставка рисунков «Мои любимые

фрукты»

(

совместное

родителями

творчество).

Октябрь, 4 неделя

«Лес. Грибы и лесные ягоды»

1. Инсценировка сказки В.Сутеева

«Под грибом».

Ноябрь, 1 неделя

«Одежда»

1. Вечер досуга с использованием

фольклорного материала

(потешек,

частушек, прибауток)

«День

государственности

Удмуртии»

Ноябрь, 2 неделя

«Обувь»

1.Спортивный праздник

Ноябрь, 3 неделя

«Игрушки»

Изготовление игрушек из

природного материала для младшей

группы.

Ноябрь,4 неделя

«Посуда»

1. Выставка поделок из пластилина,

глины, соленного теста

«Моя

любимая

чашка»(совместно

родителями творчество)

2. День матери

Декабрь, 1 неделя

«Зима. Зимующие птицы»

1.Интегрированное занятие

«Как

сорока клеста судила»

2. День воинской славы России

Декабрь,2 неделя

«Домашние животные зимой»

1. Интегрированное занятие

«Как

щенок узнал, кто всех важнее»

Декабрь,3 неделя

« Дикие животные зимой»

Интегрированное занятие

«Как

олененку маму искали

Декабрь, 4 неделя

«Новый год»

1. Новогодний утренник

Январь, 1 неделя

У детей зимние каникулы

Народный календарь - Рождество

Январь, 2 неделя

« Мебель»

Конструирование кукольной

мебели из деталей деревянного

конструктора по схемам и описанию.

2. Народный календарь - Сочельник

3. День российской печати

Январь, 3 неделя

« Грузовой и пассажирский

1.Экскурсия «На нашей улице»

транспорт»

2. Народный календарь - Крещение

3. День инженерных войск

Январь, 4 неделя

«Профессии на транспорте»

1. С/Р игра « Летим в отпуск»

2. День полного снятия блокады с

Ленинграда

Февраль, 1 неделя

« Детский сад. Профессии».

1. Экскурсия по детскому саду

Февраль, 2 неделя

« Ателье. Закройщица»

1. Коллективный коллаж «Нарядные

куклы»

2 День гражданской авиации

Февраль, 3 неделя

« Наша армия»

1. Праздничный утренник

2. День Защитника Отечества

Февраль, 4 неделя

Стройка.

Профессии

1. Спортивный праздник

строителей»

Март, 1 неделя

« Весна. Приметы весны. Мамин

1. Праздничный утренник

праздник».

2. Международный женский день

Март, 2 неделя

« Комнатные растения»

1. Рассказывание стихов

Март, 3 неделя

« Пресноводные и аквариумные

1. Интегрированное занятие

«Как

рыбы»

чуть не погибла плотвичка»

2. День работников торговли

Март, 4 неделя

« Наш город»

Экскурсия по микрорайону

Элеконд

2. День моряка - подводника

Апрель, 1 неделя

« Весенние работы на селе»

1. Посадка лука, укропа, салата в

центре природы

2. День смеха

Апрель, 2 неделя

«Космос»

1. День космонавтики

Апрель, 3 неделя

« Откуда хлеб пришел»

1. Чаепитие с родителями «Мамины

пироги

Апрель, 4 неделя

« Почта»

1. Экскурсия на почту

2. День пожарной охраны

Май,1 неделя

У детей весенние каникулы

День весны и труда

Май, 2 неделя

« Правила дорожного движения»

1. С/Р игра « Дядя Степа - постовой»

2. День Победы

Май, 3 неделя

« Лето. Насекомые»

1. Интегрированное занятие

«Как

кузнечик помогал слабым»

Май, 4 неделя

« Лето. Цветы на лугу»

1. Интегрированное занятие

«Как

девочка еще раз встретила кузнечика

2. Высаживание рассады цветов на

участке вместе с родителя.

3 Всероссийский день библиотек.

Примерное распределение лексических тем на год

Подготовительная группа (6 - 7 лет)

I период

Лексическая тема

Итоговые мероприятия,

праздничные даты

Осень

1-3

Исследование

Праздник «День знаний»

недели

индивидуального развития

детей учителем - логопедом

и воспитателями.

Осень.

Периоды осени.

Субботник с участием

неделя

Осенние месяцы. Деревья

родителей на прогулочном

осенью.

участке (уборка листьев)

Овощи, Труд взрослых на

День учителя

неделя

полях и в огородах.

Фрукты. Труд взрослых в

Представление

проекта

неделя

садах.

«Чудеса природы»

Насекомые.

Подготовка

Осенний бал «Что нам осень

неделя

насекомых к зиме.

принесла»

Перелетные

птицы.

Экскурсия в осенний лес.

неделя

Водоплавающие

птицы.

Наблюдение за птицами.

Подготовку к отлету.

Поздняя

осень.

Грибы.

Интегрированное занятие с

неделя

Ягоды.

использованием

репродукции

картины

М.Башкирцевой «Осень» из

цикла

«Четыре времени

года»

Домашние животные и их

Представление

проекта

неделя

детеныши.

Содержание

«Наши

питомцы»

домашних животных.

(совместно с родителями)

Дикие животные и их

Выставка рисунков

«В

неделя

детеныши.

Подготовка

осеннем лесу» (совместно с

животных к зиме.

родителями)

Осенние одежда, обувь, гол.

1.Спортивный

праздник

неделя

уборы.

Материалы,

из

«Папа и я - верные друзья»

которых они сделаны.

2. День матери

II период

Зима

Зима.

Зимние

месяцы.

Интегрированное занятие с

неделя

Зимующие птицы. Дикие

использованием

животные зимой.

репродукции

картин

И.Грабаря «Зимний вечер» и

И.Шишкина

«Зима» из

цикла

«Четыре времени

года»

Мебель.

Части

мебели.

Совместное

занятие

неделя

Материалы, из которых

участием пап и дедушек

сделана мебель.

«Делаем кормушки»

Посуда.

Виды посуды.

Коллективная аппликация

неделя

Материалы, из которых

«Праздничный стол»

сделана посуда.

Новый год.

Новогодний утренник

неделя

Я в городе

Транспорт. Виды транспорта.

Сюжетно - ролевая игра «На

неделя

Профессии на транспорте.

поезде»

Профессии.

Трудовые

Представление

проекта

неделя

действия.

«Профессии моих родителей

Труд

Труд на селе зимой.

неделя

Инструменты.

неделя

Животный

мир

Животные жарких стран,

Фотовыставка

«Любимое

вокруг

неделя

повадки, детеныши.

животное»

Комнатные

растения.

Представление проекта

«Я

неделя

Размножение растений. Уход

бы в армию пошел, пусть

за ними.

меня научат»

Животный мир морей и

Конкурс рисунков «Морское

неделя

океанов. Пресноводные и

путешествие»

аквариумные рыбы.

III период

Мой город Моя

Ранняя весна. Весенние

Весенний

бал

«Очей

страна

неделя

месяцы. Первые весенние

очарованье»

цветы. Мамин праздник.

Наша Родина - Россия.

Интегрированное занятие с

неделя

использованием

репродукции

картины

И.Грабеля «Март»

Столица Родины Москва.

Просмотр

видеофильма

неделя

«Моя Москва»

Наш город.

Экскурсия по городу

неделя

Мир книги

Знакомство с творчеством

Викторина

по

неделя

С.Я. Маршака.

произведениям

С.Я.Маршака

2. День смеха

Знакомство с творчеством

1.Драматизация фрагментов

неделя

К.И. Чуковского.

сказок К.И.Чуковского

2. День космонавтики

Знакомство с творчеством

Представление

проекта

неделя

С.В. Михалкова.

«Моя любимая книжка»

(совместное с родителями)

Знакомство с творчеством

Вечер

«Наши любимые

неделя

А.Л. Барто.

поэты»

У детей весенние каникулы

День весны и труда

неделя

Поздняя весна. Растения и

День Победы

неделя

животные

весной.

Перелетные птицы.

Знакомство с творчеством

Выставка поделок «В мире

неделя

А.С. Пушкина.

сказок А.С.Пушкина

Школа

Скоро в школу. Школьные

1. Праздник «До свидания,

неделя

принадлежности.

детский сад

Высаживание рассады

цветов на участке вместе с

родителя.

Примерное распределение лексических тем на год

Средняя группа (4-5 лет) ЗПР

Тематическое планирование в средней группе

I период (12 недель, 10 занятий)

1. Сентябрь

1. Диагностика.

2. Диагностика.

3. Игрушки.

4. Осень.

2. Октябрь

1. Огород. Овощи.

2. Сад. Фрукты.

3. Сад-огород.

4. В лесу.

3.Ноябрь

1. Одежда.

2. Обувь.

3. Мебель.

4. Посуда.

II период (12 недель, 12 занятий)

4. Декабрь

1. Продукты питания.

2. Зима.

3. Зимующие птицы.

4. Новый год. Елочные украшения.

5. Январь

1. Каникулы.

2. Каникулы.

3. Человек.

4. Домашние животные и их детеныши.

6. Февраль

1. Дикие животные и их детеныши.

2. Домашние птицы.

3. День защитники Отечества.

4. Профессии.

III период (12 недель, 10 занятий)

7. Март

1. Весна.

2. Мамин день. Моя семья.

3. Мой дом. Улица. Мой город.

4. Транспорт.

8. Апрель

1. Правила дорожного движения.

2. Дикие и домашние животные весной.

3. Перелетные птицы.

4. Насекомые.

9. Май

1. 9 мая. День Победы.

2. Весенние цветы.

3. Диагностика.

4. Диагностика.

Примерное распределение лексических тем на год

Старшая группа (5-6 лет) ЗПР

Тематическое планирование в старшей группе

I период (12 недель, 10 занятий)

1. Сентябрь

1. Диагностика.

2. Диагностика.

3. Осень.

4. Овощи

2. Октябрь

1. Фрукты.

2. Фрукты-овощи.

3.Золотая осень. Грибы.

4.Деревья и кустарники осенью.

3.Ноябрь

1. Дикие животные и подготовка к зиме.

2.Домашние животные

3.Дикие и домашние животные

4.Поздняя осень. Признаки ранней и поздней осени

II период (12 недель, 12 занятий)

4. Декабрь

1. Зима

2.Зимующие птицы

3.Я и мое тело

4.Новый год. Елочные игрушки

5. Январь

1. Каникулы

2.Зимние игры и забавы

3.Одежда

4.Обувь

6. Февраль

1. Одежда. Обувь

2.Головные уборы

3.Моя семья

4.Зима (обобщение)

III период (12 недель, 10 занятий)

7. Март

1. Весна. Мамин день

2.Мой дом

3.Мебель

4.Посуда

8. Апрель

1. Перелетные птицы

2.Транспорт

3.Транспорт в городе

4.Наш город. Наш детский сад

9. Май

1. Весенние работы в саду, в огороде, в поле

2.Насекомые

Примерное распределение лексических тем на год

Подготовительная группа (6-7 лет) ЗПР

Тематическое планирование в старшей группе

I период (12 недель, 10 занятий)

1. Сентябрь

1. Диагностика.

2. Диагностика.

3. Осень.

4. Овощи. Фрукты. Ягоды.

2. Октябрь

1.От зерна до булочки

2.«Золотая осеньª.

3.Продукты питания. Посуда

4. Бытовые приборы. Инструменты

3.Ноябрь

1. Перелетные птицы

2.Дикие животные наших лесов и подготовка в зиме

3.Домашние животные и птицы

4.Поздняя осень. Признаки ранней и поздней осени

II период (12 недель, 12 занятий)

4. Декабрь

1.Зима. Зимующие птицы

2.Я и мое тело

3.Одежда. Обувь. Головные уборы

4.Новый год. Елочные игрушки

5. Январь

1.Каникулы

2.Начало года. Календарь

3 Середина зимы. Зимние забавы

4. Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой

6. Февраль

1.Дом, улица, город, страна

2.Москва - столица России

3.Родина. Защитники Отечества

4.Профессии людей

III период (12 недель, 10 занятий)

7. Март

1.Весна. Мамин день

2.Мой дом. Моя семья

3.Мебель

4.Животные Севера и жарких стран

8. Апрель

1.Середина весны. Прилет птиц

2.Космос. Планета «Земляª

3.Транспорт

4. Школа

9. Май

1. «День Победыª

2. Насекомые

3.5. Материально-техническое обеспечение Программы.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) ДОУ обеспечивает

реализацию рабочей программы музыкального руководителя.

РППС в ДОУ оснащена достаточным количеством материалов, оборудования и

инвентаря для всестороннего развития детей дошкольного возраста в соответствии с

особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной

активности детей.

РППС ДОУ построена на следующих принципах:

 насыщенность

 трансформируемость

 полифункциональность

 вариативность

 доступность

 безопасность

РППС для реализации музыкальной деятельности в ДОУ организована, как в

музыкальном зале, так и групповых помещениях.

В музыкальном зале РППС оснащена в соответствии с частями раздела «Музыкальная

деятельность» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ООП

ДОУ.

В каждой возрастной группе имеются «Музыкальные центры» с соответствующим

набором оборудования, позволяющим решать задачи музыкального развития детей с

учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

3.4.1.План праздников и развлечений

№

Мероприятия

Ответственный

Время

проведения

«Веселые приключения Незнайки и

Музыкальный

Сентябрь

Финтифлюшкиª

руководитель

Совместная с родителями выставка «Золотая

Воспитатели

волшебница осень» (все группы)

Родители

«Волшебный зонтикª, «Листья путешественникиª

Музыкальный

Октябрь

«День музыки»

руководитель

«День пожилого человека»

Воспитатели

«Русские картинки»

«Удмуртия - любимый крайª

Музыкальный

Ноябрь

«День народного единства»

руководитель

«День матерей России»

Воспитатели

Родители

«Елка в гости приглашаетª

Музыкальный

Декабрь

Мастерская «Новогодний карнавал»

руководитель

Воспитатели

Родители

«Музыкальная гостинаяª

Музыкальный

Январь

Музыкальные сказки С. Прокофьева

руководитель

Воспитатели

Родители

«Эх, левойª

Музыкальный

Февраль

«Гори, гори ясноª

руководитель

Воспитатели

Родители

«Маме праздник я дарюª

Музыкальный

Март

Всемирный день поэзии «Удивительный мир слов»

руководитель

(конкурс чтецов)

Воспитатели

Театральная неделя

Родители

«Апрельские перевертышиª

Музыкальный

Апрель

Творческий проект: «В глубинах космоса»

руководитель

Хрустальная капелька

Воспитатели

Родители

Праздник весны и труда (детско - родительская

Музыкальный

Май

акция) «Цветочная фантазияª

руководитель

Тематическая выставка «Солдатами спасенная

Воспитатели

веснаª

Родители

«Наш победный майª

«В добрый часª

4.3. План работы с педагогическим коллективом

Взаимодействие педагогического коллектива является одним из

признаков

высокоэффективной

организации

воспитательно-образовательного

процесса.

Взаимодействие педагогического коллектива включает три основных компонента:

 единство цели и методов еѐ достижения;

 единство мотивационных стимулов;

 единство ценностных ориентаций.

Цели, задачи и содержание работы с педагогическим коллективом определяются

реализуемой примерной образовательной программой и сложившимися традициями

в ДОУ.

Содержание

Срок выполнения

Анализ праздников (достоинства и недостатки,

в течение года

работа над ошибками)

Работа с молодыми и начинающими педагогами

в течение года

Подготовка и проведение праздничных

сентябрь

мероприятий: «День знаний», «День дошкольного

работника»

Малые педагогические советы в группе с ТНР, ЗПР

ежеквартально

Мероприятия с сотрудниками: «День пожилого

октябрь

человека»

Подготовка и проведение осенних праздников

Консультация «Утренняя гимнастика под музыку»

Ознакомление с репертуаром

ноябрь

Подготовка к конкурсу чтецов «Музыка в стихах»

Ознакомление с репертуаром

декабрь

Подготовка и проведение новогодних праздников

Помощь воспитателям в организации досуга в

январь

каникулы - День музыки (прослушивание

музыкальных сказок, песенок по теме зима; весёлая

дискотека»)

Ознакомление с репертуаром

Подготовка и проведение музыкально-спортивного

февраль

праздника

Подготовка и проведение праздников к 8 Марта

март

Ознакомление с репертуаром

«День открытых дверей»

апрель

Организация и проведение фестиваля «Минута

славы»

Подготовка и проведение весенних праздников

Подведение итогов учебного года

май

Подготовка и проведение праздника «Выпуск в

школу»

4.4. План взаимодействия с родителями

Воспитание ребёнка не ограничивается рамками образовательного учреждения,

важнейшую роль в том, как развивается ребёнок, какого его здоровье и эмоциональное

благополучие, играет семья. Поэтому работа педагогов строится в тесном контакте с

родителями.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:

 единый подход к воспитанию ребёнка;

 открытость дошкольного учреждения для родителей;

 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

 уважение и доброжелательность друг к другу;

 дифференцированный подход к каждой семье;

 равно ответственность родителей и педагогов.

Цели, задачи и содержание работы с родителями определяются реализуемой

примерной образовательной программой и сложившимися традициями в ДОУ.

Содержание

Срок выполнения

Оформление уголка для родителей «Это интересно»

сентябрь

Участие в групповых родительских собраниях

октябрь

Привлечение родителей в подготовке к городскому

ноябрь

конкурсу детского творчества «Русские картинки»

Привлечение родителей к проведению и подготовке

декабрь

новогодних праздников

Индивидуальные консультации для родителей. Встречи с

январь

родителями одарённых детей.

Привлечение родителей в подготовке к городскому

февраль

конкурсу детского творчества «Хрустальная капелька»

Музыкально-спортивный праздник «Будем в Армии

служить»

Привлечение родителей к подготовке и проведению

март

праздников ко Дню 8 марта

Подготовка материала для информационного стенда

апрель

«Приобщение к культуре, к музыке, к творчеству»

Неделя открытых дверей. Фестиваль «Минута славы»

Итоги учебного года. Индивидуальные встречи и беседы с

май

родителями.

Привлечение родителей к подготовке праздника «Выпуск в

школу»

3.6. Список методической литературы

1. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности

Вид деятельности

Литература и пособия для детей

а) Восприятие

1. И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева

«Праздник каждый день» СПб,

2007,«Музыка и чудеса» 2000

2.«Мы играем, рисуем, поем» 2006« Топ-

топ, каблучок» 2005,« Потанцуй со мной,

дружок» 2010

3.«Игры, аттракционы, сюрпризы»

1999,«Как у наших у ворот» 2003,« Пойди

туда, не знаю куда» 2005,«Этот

удивительный ритм» 2005,О.П.Радынова

«Музыкальное развитие детей» М: 1997,

А.И. Буренина « Топ-хлоп, малыши» СПб

2001,Т.Н.Шикалова «Вдохновение»,

«Соловушка» Ижевск 2005, О.Н.Громова,

Т.А.Прокопенко «Игры-забавы» М 2001

4. Тарасова К.В. «Гармония» программа

развития музыкальности у детей

дошкольного возраста, 1993-2004 г.

5. Хрестоматии к программе «Гармония»

под редакцией К.В. Тарасовой. - М.: центр

«Гармония», 1993-2004 год.

6. Радынова О.П. Слушаем музыку: Книга

для воспитателя и музыкального

руководителя детского сада. М.:

просвещение, 1990.

7. Радынова О.П. Музыкальное развитие

детей: в 2-х частях. М.: Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС, 1997.

8. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А.

Детство с музыкой. Современные

педагогические технологии музыкального

воспитания и развития детей раннего и

дошкольного возраста. - СПб. 2008.

б) Пение

1. Хрестоматии к программе «Гармония»

под редакцией К.В. Тарасовой. - М.: центр

«Гармония», 1993-2004 год

2. Учим петь детей: Песни и упражнения

для развития голоса детей с 3 до 7 лет.

Учебное издание. Сост. С.И. Мерзлякова -

М.: ТЦ Сфера, 2015.

3. Учите детей петь: Песни и упражнения

для развития голоса у детей с 3 до 7 лет:

Пособия для воспитателя и музыкального

руководителя детского сада. Сост. Т.М.

Орлова, С.И. Бекина - М.: Просвещение,

1986 г.

4. Тютюнникова Т.Э. «Учусь творить.

Музыка, речь, движение»

5. Тютюнникова Т.Э «Бим, бам, бом! Сто

секретов музыки для детей» учебно-

методическое пособие. СПб.: ЛОИРО,

2003.

6. Тютюнникова Т.Э «Уроки музыки:

Система обучения К.Орфа» .-М.: ООО

«Издательство АСТ», 2001.

7. Шикалова Т.Н. Вдохновение. Песни для

детей. Вторая младшая группа и средняя

группа. Ижевск, 2005 .

8. Шикалова Т.Н. Вдохновение. Песни для

детей. Старшая подготовительная группы.

Ижевск, 2005.

9. Шикалова Т.Н. Соловушка.

Методическое пособие по развитию

певческих навыков дошкольников.

Ижевск, 2005.

10. «Колокольчик», учебно-методический

и литературно-музыкальный журнал для

педагогов, воспитателей и родителей.

СПб.: ЗАО «Репрография»

в) Музыкально-ритмическое движение

1. Бекина С.И. Музыка и движение.

(Упражнения, игры, пляски для детей 3-7

лет) - М.: Просвещение, 1981, 1983, 1984

гг.

2. Вихарева Г.Ф. Песенка, звени. СПб.:

«Детство-пресс», 1999.

3. Вихарева Г.Ф. Веселинка. СПб.:

«Детство-пресс», 2000.

4. Тютюнникова Т.Э. Танцевальный

марафон. М.: 2005

5. Буренина А.И. Ритмическая пластика

для дошкольников. Учебно-методическое

пособие по программе «Ритмическая

мозаика». СПб.: 1994.

6. Буренина А.И., Сауко Т.Н. Топ - хлоп,

малыши! Программа музыкально-

ритмического воспитания детей 2-3 лет.

СПб., 2001

7. Боромыкова О. С. Коррекция речи и

движения с музыкальным

сопровождением. СПб.: «Детство-пресс»

1999.

8. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.

- СПб.: 2010.

г) Элементарное музицирование

1. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить.

Элементарное музицирование: музыка,

речь, движение. Речевые игры. Игры с

инструментами М., 1990.

2. Тютюнникова Т.Э.

Элементарноемузицирование с

дошкольниками. Хрестоматия

музыкального и методического материала.

М., 1999.

3. Тютюнникова Т.Э «Бим, бам, бом! Сто

секретов музыки для детей» учебно-

методическое пособие. СПб.: ЛОИРО,

2003.

4. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить.

Элементарное музицирование: музыка,

речь, движение. Материалы семинара №2

Игры с инструментами М., 1990.

5. Тютюнникова Т.Э. Доноткино . Часть

IиII. Учебное пособие. - М.:

Педагогическое общество России, 2005.

2. Праздники и развлечения

Досуговая деятельность

Литература

а) Праздники

б) Развлечения

1. Леонтьева В.Б., Праздники для тетей

в) Досуги

младшего дошкольного возраста, Минск,

ООО «Юнипресс», 2003.

2. Гришкова Ю.С. Сценарии детских

праздников. Минск, ООО «Юнипресс»,

2003.

3. Михайлова М.А. Праздники в детском

саду. Ярославль, Академия развития»,

1998.

4. Рябцева И.Ю. Приходите к нам на

праздник. Ярославль, Академия развития»,

1999.

5. Липатнокова Т.Н. праздник начинается.

Ярославль, Академия развития», 2001.

6. Картушина М.Ю. Забавы для малышей:

Театрализованные развлечения для детей

2-3 лет. М.: ТЦ Сфера, 2007.

7. Картушина М.Ю. Сценарии

оздоровительных досугов для детей 3-7

лет

8. Картушина М.Ю. Праздник защитника

Отечества: Сценарии с нотным

приложением. М.: ТЦ Сфера, 2013.

9. Картушина М.Ю. Праздник Победы.

Сценарии с нотным приложением. М.: ТЦ

Сфера, 2014.

10. Ходаковская З.В. Музыкальные

праздники для детей раннего возраста.

Сборник сценариев. М.: Мозаика-Синтез,

2006.

11. Ходаковская З.В. Музыкальные

праздники и занятия для детей 3-4 лет.

Пособие для музыкальных руководителей

и воспитателей.

12. Луконина Н.Н. Праздники в детском

саду: для детей 2-4 лет. М.: Айрис-пресс,

2005.

Периодические издания:

13. Музыкальный руководитель.

Иллюстрированный методический журнал.

14. Музыкальная палитра.

15. «Колокольчик», учебно-методический

и литературно-музыкальный журнал для

педагогов, воспитателей и родителей.

СПб.: ЗАО «Репрография»

Список дополнительной литературы для группы с ТНР, ЗПР

1.Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для

детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

2. Нищева Н. В. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика,

подвижные игры, CD. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

3. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические

технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. -

СПб. 2008.

4.Буренина А.И., Сауко Т.Н. Топ - хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического

воспитания детей 2-3 лет. СПб., 2001.

5. МикляеваН. В., Полозова О. А., Родионова Ю. Н. Фонетическая и логопедическая

ритмика в ДОУ. Пособие для воспитателей и логопедов. М.: Айрис-пресс, 2005.

6. Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

7.Справочник музыкального руководителя № 5/2016 год. Электронный журнал. Статья

«Рабочая программа музыкального руководителя ДОО: технология написания, автор

Деркунская В.А.

8. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград 2014 г.

9. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические

рекомендации. Москва 2006 г.

Культурные практики ДОУ

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

День знаний

Праздник сбора урожая

Поход в лес

День открытых дверей

Октябрь

Праздник Осени

Праздник пожилого человека

Городской фольклорный праздник «Русские картинки»

Ноябрь

Праздник «Удмуртия мой край родной»

День Матери

День Отца

Декабрь

Новогодний карнавал

Январь

Рождественские встречи: беседы о происхождении праздника Рождества

Февраль

День защитника Отечества с папами

Конкурс инсценированной песни на военную тематику

Развлечение «Масленица» (спортивное)

Март

Театральная неделя

Утренник 8 Марта

Городской фестиваль «Хрустальная капелька»

Апрель

День Юмора

Май

Праздник «День Победы»

Выпуск детей ясельные группы

Выпускной бал

Июнь

День Защиты детей

День города

График взаимодействия педагогов и специалистов

Содержание

Группы

Музыкальный

Воспитатель ИЗО

Учитель

Учитель - логопед

Педагог - психолог

руководитель

дефектолог

Игры - занятия, НОД

Группа раннего

2 в неделю

возраста

2 в неделю

1 младшая

2 в неделю

3 средняя

2 в неделю

4 старшая

2 в неделю

8 старшая

2 в неделю

5 подготов

2 в неделю

3 в неделю

1 в неделю

Старшая ЗПР

2 в неделю

Старшая речевая

2 в неделю

3 в неделю

1 в неделю

Подготов

2 в неделю

Речевая

2 в неделю

3 в неделю

1 в неделю

Подготовит ЗПР

2 в неделю

3 в неделю

2 в неделю

1 в неделю

Интегрированные занятия

1 младшая

3 средняя

4 старшая

1 раз в квартал

8 старшая

(все группы)

5 подготов

Старшая ЗПР

Старшая речевая

Подготов

Речевая

1 раз в квартал

Подготовит ЗПР

1 раз в квартал

Утренники

1 младшая

2 раза в год

Выполняет роли

Выполняют роли

Выполняет

роли

3 средняя

сказочных героев

4 старшая

8 старшая

1 раз в квартал

5 подготов

(все группы)

Старшая ЗПР

Старшая речевая

Подготов

Речевая

Подготовит ЗПР

Мероприятия по годовому плану (Новоселье, День открытых дверей, День здоровья и т.д.)

1 младшая

По годовому плану во всех

Выполняет роли

Выполняют роли

Выполняет

роли

3 средняя

группах

сказочных героев

4 старшая

8 старшая

5 подготов

Старшая ЗПР

Старшая речевая

Подготов

Речевая

Подготовит ЗПР

Мониторинг

3 раза в год (все специалисты)

Обсуждение планов работы в том числе коррекционной

1 раз в месяц

Семинары для воспитателей общеразвивающих групп

4 старшая

ежеквартально

8 старшая

5 подготов

Семинары для воспитателей компенсирующих групп

Старшая ЗПР

ежеквартально

Старшая речевая

Подготов

речевая

Подготов ЗПР