Спортивная метрология (бакалавр Б1.В.ОД.3). Программа дисциплины (2016 год)
Содержание
стр.
1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
3
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП.
3
3. Требования к результатам освоения дисциплины (модуля)
3
4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
4
5. Содержание дисциплины (модуля)
4
5.1 Содержание разделов и тем дисциплины (модуля)
5
5.2 Разделы дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами (модулями)
9
5.3. Разделы и темы дисциплины (модулей) и виды занятий
10
6.
Перечень практических занятий, план самостоятельной работы студентов, методические
указания по организации самостоятельной работы студентов
10
6.1 План самостоятельной работы студентов
11
6.2 Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
14
7. Примерная тематика курсовых работ (проектов) (при наличии)
15
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
15
а) основная литература
15
б) дополнительная литература
16
в) программное обеспечение
17
г) базы данных, поисково-справочные и информационные системы
17
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
17
10. Образовательные технологии
17
11. Оценочные средства (ОС)
18
11.1 Оценочные средства для проверки текущего и промежуточного контроля
18
11.2 Текущий контроль
18
11.3 Оценочные средства для промежуточной аттестации
32
1. Цели и задачи дисциплины:
Целью освоения дисциплины «Спортивная метрология» является формирование
необходимых знаний и компетенций для успешной педагогической деятельности,
связанной с организацией информационных потоков, их обработкой и практическим
применениемв области спорта.
Задачи дисциплины:
1.
Дать необходимые естественнонаучные и математические базовые знанияв области
измерений и контроля на занятиях спортом необходимые и достаточные для
педагогической деятельности.
2.
Научить использоватьтеоретические знания и практические умения в области
спортивной метрологии в создании собств енного опыта преподавания физической
культуры;
3.
Сформировать элементарную научно-исследовательскую компетенцию у будущих
педагогов через умение работать с научной литературой, применять знания по дисциплине
в подготовке курсовых и дипломной работ.
2. Место дисциплины в структуре ОПОП:
Дисциплина «Спортивная метрология» относится к вариативной части и является
основной дисциплиной блока Б1.
Данная дисциплина изучается на 4 курседля освоения базиса метрологического
контроля и использования его в решении конкретных задач в области физической
культуры и спорта, а также формирования основ научно-исследовательской
деятельности.Данная дисциплина опирается на знания и умения полученные при изучении
«информационных технологий» Б1.Б.6 и «биомеханики двигательной деятельности» Б1.
В.ОД.30. Дисциплина
«Спортивная метрология» тесно взаимосвязана с изучением
дисциплин
«Основы исследовательской деятельности» и
«Основы исследовательской
деятельности в области физической культуры и спорта» Б.1. Б.13.
Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин
«Спортивная медицина» «Теория и методика избранного вида спорта», дисциплин по выбору
студента, прохождения педагогической практики.Результаты освоения дисциплины
«Спортивная метрология» могут быть использованы при планировании и
выполнениикурсовой и дипломной работ,подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-3- Способность использовать естественно научные и математические знания для
ориентирования в современном информационном пространстве.
ПК-4 - Способность использовать возможности образовательной среды для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов.
Этапы формирования компетенций, заявленных в данной программе:
ОК-3 - 2 этап (на уровне владения)
ПК-4 - 2 этап (на уровне владения)
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные принципы и понятия метрологического контроля;
-содержание методов математической статистики, необходимые для обработки и анализа
информации, полученной в ходе проведения педагогического контроля в области спорта;
-основные дефиниции дисциплины;
- базовыетеоретические основы спортивной метрологии;
- основы метрологического контроля в спорте.
Уметь:
- осуществлять корректный подбор методов анализа, проводить обработку данных
исследования и правильную интерпретацию полученных результатов;
- практически реализовывать грамотный статистический анализ информации, полученный
в ходе реализации профессиональной деятельности;
- использовать методы метрологического контроля в ходе тренировочного процесса длч
повышения его эффективности;
- применять педагогическое тестирование, методы измерений и оценки в спортивной
практике.
Владеть:
- понятийным аппаратом спортивной метрологии в объеме, необходимом для реализации
экспериментального исследования;
- основными методами получения и обработки информации;
- базовыми навыками корректной интерпретации полученных результатов;
- базовыми навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, метрологического
контроля, математической обработки и оценки результата.
1 этап компетенции (на уровне знаний и умений).
4. Объем дисциплины и виды учебной работы(по формам обучения)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Вид учебной работы
Всего
Курс
часов/зачетных
4
единиц
Аудиторные занятия (всего)
10
10
Лекции
4
4
Практические занятия (ПЗ)
6
6
Самостоятельная работа (всего)
58
58
Вид промежуточной аттестации (зачет)
зачет
зачет
Контактная работа (всего)
16
16
Общая трудоемкость
часы
72
72
зачетные единицы
2
2
5. Содержание дисциплины
Теоретические основы спортивной метрологии. Спортивная метрология как учебная
и научная дисциплина. Роль спортивной метрологии в учебно-тренировочном процессе.
Основы теории измерений.Основы теории тестов. Основы теории оценок. Основы
управления и метрологического контроля в физическом воспитании и спорте.
Метрологические основы контроля в физическом воспитании и спорте. Метрологические
основы контроля соревновательной деятельности. Метрологические основы контроля за
технической и тактической подготовленностью спортсмена. Метрологические основы
контроля физической подготовленности. Контроль тренировочных и соревновательных
нагрузок: этапный, текущий и оперативный контроль.
Форма промежуточной аттестации: зачет.
5.1 Содержание разделов и тем дисциплины.
Лекционные занятия, их содержание
Наименование
Содержание
Виды и формы
разделов и тем
проведения
Раздел 1. Теоретические основы спортивной метрологии
Тема
1.1 Спортивная
Предмет спортивной метрологии.
Лекция-
метрология
как
Измеряемые величины.
визуализация
Физические величины, подлежащие измерению в
учебная и научная
физической культуре и спорте
дисциплина.
Роль
Системы
единиц
физических
велич ин:
метрологии в учебно-
международная
система
единиц
(СИ),
тренировочном
производные системы СИ.
процессе.
Спорт ивная тренировка как процесс управления.
Понятие об управлении.
Управление
в
спорт ивной
тренировке.
Комплексный контроль в физическом воспитании
и спорте, использование его результатов в
планировании подготовки спортсменов и
физкультурников
Тема 1.2 Основы
Определение измерения. Виды измерений:
Лекция
теории измерений.
органолептические, инструментальные, прямые,
информационная
косвенные,
совокупные,
совместные,
статистические, динамические, статические.
Характеристики измеряемых величин.
Шкалы измерений: шкала наименований
/номинальная шкала/; шкала порядка; шкала
интервалов; шкала отношений.
Единицы измерений.
Точность измерений.
Тема 1.3Основы
Определение теста.
Лекция «Обратной
теории тестов.
Метрологические
требования
к
тестам:
связи»
стандартность, надежность, информативность,
наличие системы оценок, определенный вид
контроля.
Классификация
тестов.
Педагогические,
психологические,
тесты
достижений,
индивидуально
ориент ированные,
тесты
интеллекта, специальных способностей
Двигательные тесты: контрольные упражнения,
стандартные
функциональные
пробы,
максимальные функциональные пробы.
Результат теста.
Гетерогенные, гомогенные тесты, батареи
(комплекс) тестов.
Тема 1. 4 Основы
Проблема оценок. Основные понятия.
Лекция «Обратной
Оценка
- унифицированный измеритель
теории оценок.
связи»
спортивных результатов и тестов, определение,
виды.
Оценивание, стадии оценивания, задачи.
Таблицы очков по видам спорта
Шкалы оценок, их типы.
Стандартная шкала, перцентильная шкала, шкалы
выбранных точек, параметрические шкалы, шкала
ГЦОЛИФК.
Оценка комплекса тестов.
Проблема критерия.
Раздел 2. Основы управления и метрологического контроля в физическом
воспитании и спорте
Тема
Понятие об управлении и контроле в
Лекция «обратной
2.1Метрологические
физическом воспитании и спорте.
связи»
Понятие об управлении, основные понятия и
основы контроля в
термины
физическом
Контроль - компонент управления
воспитании и спорте.
Основные положения комплексного контроля.
Метрологическая характеристика спортивной
классификации
Понятие об обратной связи, её типы.
Схема управления.
Метрологическая характеристика и содержание
различных систем тестового контроля уровня
физической подготовленности и физического
состояния спортсмена.
Тема 2.2
Метрологический контроль в процессе
Лекция
Метрологические
соревнований.
информационная
Содержание и направленность контроля.
основы контроля
Способы
регистрации
соревновательной
соревновательной
деятельности.
деятельности.
Стенографирование
соревновательной
деятельности
в
спортивных
играх
и
единоборствах.
Регистрация соревновательной деятельности в
видах спорта циклического характера.
Первичная обработка результатов регистрации
соревновательной деятельности
Тема 2.3
Контроль за технической и тактической
Лекция «Обратной
Метрологические
подготовленностью спортсмена
связи»
Контроль технической подготовленности.
основы контроля за
Понятие «техника действий» и ее характеристики
технической и
(объем, разносторонность, эффективность) и
тактической
способы ее оценки
подготовленностью
Контроль объема техники
спортсмена.
Контроль разносторонности техники.
Контроль эффективности техники.
Разновидности оценок эффективности техники.
Контроль спортивной тактики.
Понятие «тактика действий» и способы ее оценки.
Количественные
показатели
тактического
мастерства.
. Поиск рациональной тактики.
. Инструментальные
методы
контроля
тактического мастерства
Тема
Контроль физической подготовленности
Лекция с
2.4Метрологические
спортсмена.
запланированными
Общие требования к контролю. Показатели
основы контроля
ошибками
уровня
физической
подготовленности.
физической
Тестирование физических качеств
подготовленности
Понятие «быстрота» и показатели ее оценивающие
(время реакции организма на внешний
раздражитель, латентное время реакции, время
одиночного движения, время реакции выбора,
время реакции на движущийся объект).
Контроль скоростных качеств. Контроль времени
реакции.
Контроль быстроты движений.
Добротность скоростных тестов.
Физическое качество
«сила» и показатели, ее
определяющие.
Контроль силовых качеств. Разновидности
контроля и методы измерения. Измерения
максимальной силы. Контроль силовых качеств
без измерительных устройств.
Физическое качество «выносливость» и ее виды
(общая и специальная).
Контроль уровня развития выносливости. Общие
требования к контролю. Методы измерения
выносливости.
Контроль гибкости.
Контроль ловкости.
Тема 2.5 Контроль
Показатели спортивной нагрузки.
Лекция «бинарная»
тренировочных и
Спортивная нагрузка и ее показатели.
Понятие о внешней и внутренней спорт ивной
соревновательных
нагрузке.
нагрузок: этапный,
Объем и интенсивность как показатели внешней
текущий оперативный
нагрузки.
контроль
Морфофункциональные,
антропометрические,
показатели функционирования систем организма
как характеристики внутренней нагрузки.
Практические занятия, их содержание
Наименование
Содержание
Формы
разделов и тем
проведения
Раздел 1. Теоретические основы спортивной метрологии
Тема 1.1
Контроль как звено в организации учебно-
Практическое
Спортивная
тренировочного процесса.
занятие по
метрология как
1. Предмет спортивной метрологии.
углублению и
учебная и научная
обобщению
2. Спортивная тренировка как процесс управления.
дисциплина. Роль
знаний с
3. Понятие об управлении. Основные дефиниции.
метрологии в
элементами
4. Управление в спортивной тренировке.
учебно-
дискуссии
5. Контроль в спортивной тренировке.
тренировочном
процессе.
Тема 1.2Основы
Особенности измерений в спорте
Практическое
теории измерений.
1. Факторы, влияющие на качество измерений.
занятие по
2. Особенности измерений в спорте.
углублению и
3. Основные измеряемые и контролируемые параметры в
обобщению
тренировочном процессе и в научных исследованиях по
знаний с
спорту: физиологические, физические, психологические
элементами
параметры тренировочной нагрузки и восстановления,
дискуссии
параметры качества силы, быстроты, выносливости,
гибкости, ловкости, функциональные параметры
сердечно-сосудистой системы и дыхательной систем,
биомеханические параметры
Тема 1.3Основы
Метрологические требования к тестам
Практическое
теории тестов.
занятие по
1. Требования для стандартизации тестирования.
углублению и
2. Надежность тестов, определение. Вариация
обобщению
результатов: внутри индивидуальная,
знаний с
внутригрупповая, причины.
элементами
3. Градация уровней надежности тестов.
дискуссии
4. Стабильность (воспроизводимость) теста.
5. Согласованность теста
6. Эквивалентность тестов.
7. Пути повышения надежности тестов.
Тема 1.4 Основы
Методы количественной оценки качественных
Практическое
теории оценок.
показателей
занятие по
Нормы - основы сравнения результатов, определение
углублению и
Разновидности норм: сопоставительные,
обобщению
индивидуальные, должные.
знаний с
Возрастные нормы, преимущества и недостатки.
элементами
Пригодность норм.
дискуссии
Возрастные нормы с учетом биологического возраста и
особенностей телосложения.
Репрезентативность норм, современность.
Раздел 2. Основы управления и метрологического контроля в физическом воспитании и
спорте
Тема 2.1
Основные положения комплексного контроля.
Письменная
Метрологические
Метрологическая характеристика спортивной
работа
основы контроля в
классификации. Метрологическая характеристика и
физическом
содержание различных систем тестового контроля
воспитании и
уровня физической подготовленности и физического
спорте.
состояния спортсмена.
Тема
1. Содержание и направленность контроля.
Практическое
2.2Метрологические
2. Способы регистрации соревновательной деятельности.
занятие по
3. Стенографирование соревновательной деятельности в
углублению и
основы контроля
спортивных играх и единоборствах.
обобщению
соревновательной
4. Регистрация соревновательной деятельности в видах
знаний с
деятельности.
спорта циклического характера.
элементами
5. Первичная обработка результатов регистрации
дискуссии
соревновательной деятельности.
Тема 2.3
1. Контроль технической подготовленности.
практическое
Метрологические
2. Контроль объема техники.
занятие в форме
3. Контроль разносторонности техники.
презентации
основы контроля за
4. Контроль эффективности техники.
результатов
технической и
5. Определение абсолютной эффективности техники.
деятельности
тактической
6. Определение сравнительной эффективности техники.
подготовленностью
7. Определение реализованной эффективности техники.
спортсмена.
8. Разновидности оценок эффективности техники.
9. Контроль спортивной тактики.
10. Основные понятия.
11. Количественные показатели тактического
мастерства.
12. Поиск рациональной тактики.
13. Инструментальные методы контроля тактического
мастерства.
Тема
1. Общие требования к контролю.
практическое
2.4Метрологические
2. Контроль скоростных качеств.
занятие в форме
3. Контроль времени реакции.
основы контроля
презентации
4. Контроль быстроты движений.
физической
результатов
5. Добротность скоростных тестов.
подготовленности.
деятельности
6. Контроль силовых качеств.
7. Разновидности контроля и методы измерения.
8. Измерения максимальной силы.
9. Контроль силовых качеств без измерительных
устройств.
10. Контроль уровня развития выносливости.
11. Общие требования к контролю.
12. Методы измерения выносливости.
13. Контроль гибкости.
14. Контроль ловкости.
Тема 2.5 Контроль
1. Контроль специализированности нагрузки.
Практическое
тренировочных и
2. Контроль направленности нагрузки.
занятие по
3. Контроль координационной сложности нагрузки.
соревновательных
углублению и
4. Контроль величины нагрузки.
нагрузок: этапный,
обобщению
5. Контроль объема нагрузки.
текущий
знаний с
6. Контроль интенсивности нагрузки.
оперативный
элементами
7. Контроль соревновательных нагрузок.
контроль.
8. Соревновательная нагрузка и методы ее контроля.
дискуссии
9. Нагрузка соревновательного упражнения и методы ее
контроля.
10. Состояния спортсмена и разновидности контроля.
11. Содержание и организация этапного контроля.
12. Содержание и организация текущего контроля.
13. Содержание и организация оперативного контроля.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование обеспечиваемых
№№ разделов и тем данной дисциплины, необходимых для
п/п
(последующих) дисциплин
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
Статистические методы обработки
1.2
1.4
1.3
2.1
2.2
2.3
2.5
в спорте Б1.В.ДВ.17.2
2
Статистическая
обработка
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.4
результатов
педагогического
исследования
в
физической
культуре Б1.В.ДВ.17.1
3
Педагогические практики Б2.П.2;
1.4
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
Б2.П4
4
Преддипломная практика Б2.П.5
2.5
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
5
Государственная
итоговая
1.1
1.3
1.4
2.1
2.3
2.4
2.5
аттестация Б3
6
Научно исследовательская работа
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
2.5
Б2.П.3
5.3Разделы и темы дисциплины и виды занятий
№
Наименование
Наименование темы
Виды занятий в часах
п/п
раздела
Лекции
Практи-
СРС
Всего
ческие
занятия
1
Раздел
1.
Тема 1.1 Спортивная метрология
Теоретические
как
учебная
и научная
основы
дисциплина. Роль метрологии в
1
1
6
8
спортивной
учебно-тренировочном процессе
метрологии
Тема
1.2Основы
теории
8
8
измерений
Тема 1.3Основы теории тестов
1
1
6
8
Тема 1.4Основы теории оценок
6
6
2
Раздел
2. Основы
Тема
2.1Метрологические
8
8
управления
и
основы контроля в физическом
метрологического
воспитании и спорте
контроля
в
Тема
2.2
Метрологические
1
2
6
8
физическом
основы
контроля
воспитании
и
соревновательной деятельности
спорте
Тема
2.3
Метрологические
6
6
основы контроля технической и
тактической подготовленности
спортсмена
Тема
2.4Метрологические
8
8
основы контроля физической
подготовленности
Тема
2.5Контроль
1
2
6
8
тренировочных
и
соревновательных
нагрузок:
этапный, текущий оперативный
контроль
Итого
4
6
60
72
6. Перечень семинарских, практических занятий и лабораторных работ
№
№ раздела
и
Наименование
Трудоем
Оценочные средства
Формируе
п/п
темы
практических работ
кость
мые
дисциплины
(час)
компетен
ции
1
1.1
Контроль как звено в
1
Элементы
дискуссии,
ОК3
организации
учебно-
тест
тренировочного
процесса.
2
1.2
Особенности измерений
в спорте
3
1.3
Метрологические
1
Элементы
дискуссии,
ОК3;
требования к тестам
тест, письменная работа
ПК4
4
1.4
Методы количественной
по выбору варианта
оценки
качественных
показателей
5
2.1
Основные положения
Письменная работа по
комплексного контроля.
выбору варианта.
6
2.2
Основы
контроля
Элементы
дискуссии.
ОК3;
соревновательной
1
Тест.
ПК4
деятельности
Презентации результатов
7
2.3
Основы контроля за
деятельности
технической
и
тактической
подготовленностью
спортсмена
8
2.4
Основы
контроля
Презентации результатов
физической
деятельности.
подготовленности
1
Элементы
дискуссии.
ОК3;
9
2.5
Контроль
Тест.
ПК4
тренировочных
и
Письменная работа по
соревновательных
выбору варианта
нагрузок
6.1. План самостоятельной работы студентов
№
Тема
Вид
Задание
Рекомендуемая
Кол
нед
самостоятельной
литература
час
работы
1
Тема
Работа с
Закрепить
теоретический
Основная: 1; 3.
6
1.1
конспектом
материал, выполнив задания.
Дополнительная: 1.
лекций,
Составить конспект по вопросу
учебником.
«Комплексный
контроль
в
Тезисное
физическом воспитании и спорте,
конспектирова
использование его результатов в
ние.
планировании
подготовки
спортсменов и физкультурников»,
выписать факторы комплексного
контроля, раскрыть основные
понятия.
Составить
схему
комплексного контроля.
2
Тема
Работа
с
Разобрать по учебникам главу
Основная: 3.
8
1.2
учебником.
«Измерения в спорте»
Подготовка к
Структурировать
материалы
Дополнительная: 2; 4.
практическому
учебника в обобщающую таблицу
занятию
1.Факторы, влияющие на качество
«Особенности
измерений.
измерений в
2.Особенности
измерений в
спорте».
спорте.
3.Основные
измеряемые
и
контролируемые параметры в
спортивной
медицине,
тренировочном процессе и в
научных исследованиях по спорту:
физиологические,
физические,
психологические
параметры
тренировочной
нагрузки
и
восстановления,
параметры
качества
силы,
быстроты,
выносливости, гибкости, ловкости,
функциональные
параметры
сердечно-сосудистой системы и
дыхательной
систем,
биомеханические параметры.
3
Тема
Тезисное
Составить конспект по теме:
Основная: 1; 4.
6
1.3
конспектирова
1. Требования
для
Дополнительная: 2; 3.
ние. Работа с
стандартизации тестирования.
учебником.
2.
Надежность тестов,
Подготовка к
определение. Вариация
практическому
результатов:
занятию
по
внутрииндивидуальная,
вопросам
внутригрупповая, причины.
3.
Градация уровней
надежности тестов.
4.
Стабильность
(воспроизводимость) теста.
5.
Согласованность теста
6.
Эквивалентность тестов.
Пути повышения надежности
тестов.
Тема
Тезисное
Закрепить
теоретический
Основная: 1; 2; 4.
6
1.4
конспектирова
материал, выполнив задания.
Дополнительная: 2.
ние. Работа с
Составить конспект по вопросам:
учебником.
1. Нормы
- основы сравнения
Подготовка к
результатов, определение
контрольному
2.
Разновидности
норм:
тестированию
сопоставительные,
индивидуальные, должные.
3.
Возрастные
нормы,
преимущества и недостатки.
4. Пригодность норм.
5. Возрастные нормы с учетом
биологического
возраста
и
особенностей телосложения.
6.
Репрезентативность
норм,
современность.
Тема
Тезисное
Закрепить
теоретический
Основная: 3.
6
2.1
конспектирова
материал, выполнив задания.
Дополнительная: 2; 4.
ние. Работа с
Составить
конспект,
изучив
книгой,
вопрос
«Метрологическая
лекцией.
характеристика и содержание
различных систем тестового
контроля, уровня физической
подготовленности и физического
состояния спортсмена.
Тема
Работа с
Закрепить
теоретический
Основная: 3.
6
2.2
учебно-
материал, выполнив расчетные
Дополнительная:
1;
2;
методической
задания
(РЗ).
Провести
4.
литературой.
метрологический контроль в ходе
Подготовка к
соревнований в вузе между
практическому
факультетами
(вид спорта на
занятию.
выбор).
Провести
стенографирование,
регистрацию,
первичную
обработку
результатов
регистрации.
Представить
протокол
соревнований. Работа в парах-
тройках.
Тема
Работа
с
Закрепить
теоретический
Основная: 3.
6
2.3
учебно-
материал, выполнив расчетные
Дополнительная:
1;
3;
методической
задания
(РЗ).
Представить
4.
литературой.
протокол.
Тезисное
Задание 1. Составить конспект по
конспектирова
вопросам:
ние.
Определение
абсолютной
эффективности техники.
Определение
сравнительной
эффективности техники.
Определение
реализованной
эффективности техники.
Задание
2. В избранном виде
спорта
провести
контроль
эффективности
техники
по
описанным методикам.
Тема
Работа
с
Закрепить
теоретический
Основная: 1; 3.
8
2.4
книгой.
материал, выполнив расчетные
Дополнительная: 4.
Подготовка к
задания
(РЗ).
Подготовить
письменному
протокол и письменный отчет,
отчету.
пользуясь планом:
Определить и оценить скоростные
качества студента
Провести контроль силовых
качеств студента
Провести контроль гибкости
студента
Провести контроль ловкости
студента.
Провести контроль уровня развития
выносливости с помощью теста
Купера.
Тема
Тезисное
Закрепить пройденный материал,
Основная: 1.
6
2.5
конспектирова
пользуясь планом:
Дополнительная:
1;
2;
ние. Работа с
Состояния
спортсмена
и
3; 4.
учебником.
разновидности контроля.
Составление
Цель, содержание и организация
тезауруса по
этапного контроля.
алфавиту.
Цель, содержание и организация
текущего контроля.
Цель, содержание и организация
оперативного контроля
Изучить тему
«Эффективность
тренировочной
деятельности».
Составить конспект по вопросам.
Управление
в
спортивной
тренировке, его эффективность.
Срочный тренировочный эффект.
Последовательность причин и
следствий
в
спортивной
тренировке.
Кумулятивный эффект,
его
составляющие.
6.2.Методические указания по организации самостоятельной работы
студентов
Необходимость изучения дисциплины «Спортивная метрология» обусловлена тем,
что одной из главных задач управления педагогическим процессом, в том числе
спортивной тренировкой, является наличие обратной связи, которая предполагает
получение информации о результатах воздействия на организм человека средств
физического воспитания и спортивной тренировки. В этой связи к числу наиболее
актуальных проблем относятся вопросы контроля за оперативным и текущим состоянием
занимающихся физическими упражнениями и кумулятивным эффектом результатов
педагогической деятельности преподавателей физической культуры и тренеров. Высшее
образование специалистов физической культуры и спорта также предполагает и наличие
навыков проявления научно-исследовательской работы. Научно-исследовательская работа
требует умения проведения соответствующих измерений, обработки данных и их анализа.
В настоящее время для тестирования состояния спортсменов используется
широкий круг различных инструментальных методик (средств регистрации исследуемых
показателей). Студенту следует ориентироваться в том, какие существ уют
инструментальные методики, и знать, чем можно было бы воспользоваться для получения
объективной информации по исследуемым признакам, отражающим различные стороны
подготовленности обследуемых.
Кроме того, знанием инструментальной базы (аппаратуры), которая используется в
педагогических исследованиях, всегда можно удачно оперировать при защите дипломной
работы.
Самостоятельная работа студентов реализуется через самостоятельное изучение
теоретического материала и выполнение расчетных заданий. Все задания на
индивидуальную самостоятельную работу выдаются и принимаются преподавателем,
проводящим занятия по дисциплине.
Для самостоятельной работы (58ч.) используются:
1. Изучение и закрепление теоретического материала. Контроль проводится на
основе устных опросов и докладов студентов по теме, определенной
преподавателем по каждому разделу курса. Затрата времени на самостоятельную
работу студентов составляет 30часов.
2. Выполнение расчетных заданий
(РЗ)
- изложение в письменном виде
результатов, проведенных измерений и контроля, с обработкой методами
математической статистики, представленными расчетами и графиками. Затрата
времени составляет 28часов.
7. Курсовые работы (проекты) не предусмотрены
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) Основная литература
1. Будникова, Ольга Сергеевна. Основы математической обработки информации [Текст] :
учеб.пособие
/ О. С. Будникова, А. И. Ковыршина, М. Н. Мачхина
; рец.: Р. А.
Афанасьева, И. А. Никифорова ; Иркут. гос. ун-т, Пед. ин-т. - Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015.
- 147 с. : ил., табл. ; 21 см. - Библиогр.: с. 131-132. - ISBN 978-5-91344-830-9 :9 экз.
2. Бородин, Андрей Николаевич. Элементарный курс теории вероятностей и
математической статистики [Электронный ресурс] / А. Н. Бородин. - Москва: Лань, 2011. -
254 с.
-
(Учебники для вузов. Специальная литература).
- Режим доступа:
- Режим доступа: ЭБС
"Издательство "Лань". - Неогранич. доступ. - Библиогр.: с. 251 (20 назв.) - Предм. указ.: с.
252-254. - ISBN 978-5-8114-0442-1.
3. Начинская, С.В. Спортивная метрология [Текст]: учебник для Вузов / С.В. Начинская.- 3 изд.,
испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. -239 с.ISBN 978-5-7695-8079-6. Всего 10
экз.
4.Туганбаев, Аскар Аканович. Теория вероятностей и математическая статистика
[Электронный ресурс] / А. А. Туганбаев, В. Г. Крупин. - Москва: Лань, 2011. - 223 с.: ил. ;
21.
-
(Учебники для вузов.Специальная литература).
-
Режим доступа:
- Режим доступа: ЭБС
"Издательство "Лань". - Неогранич. доступ. - Библиогр.: с. 221 (9 назв.). - ISBN 978-5-
8114-1079-8.
б)Дополнительная литература
1.
Ланда, Бейниш Хаймович. Методика комплексной оценки физического развития и
физической подготовленности [Текст] : учебное пособие / Б. Х. Ланда. - 3-е изд., испр. и
доп. - М. : Советский спорт, 2006. - 208 с. : ил. - ISBN 5-9718-0141-4 :2экз
2.
Начинская, Светлана Васильевна. Спортивная метрология
[Текст]
: учебное
пособие
/ С. В. Начинская.
- М.
: ВЛАДОС-ПРЕСС,
2005.
-
240 с.
-
(Высшее
профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1768-9 :10экз.
3.
Коренберг, В. Б. Спортивная метрология [Текст]: словарь-справочник: учебное
пособие / В. Б. Коренберг. - М.: Советский спорт, 2004. - 340 с. ISBN 5-85009-874-7.-5 экз.
4.
Спорт ивная метрология [Текст]: учебник для ИФК/ под общей ред. В. М. Зациорского.
– М.: Физкультура и спорт, 1982.- 256 с. 10экз.
В) Электронные ресурсы:
п/п
Название сайта
Электронный адрес
1
Муниципальное объединение библиотек
2
Электронная библиотека
URL:http//stratum/pstu/ac/ru:82Library
3
Российская национальная библиотека
4
Публичная электронная библиотека
http://www.online.ru/sp/eel/russian
5
Дальневосточная государственная научная
URL:http// www.fessl.ru
библиотека
6
Научная библиотека МГУ
URL:http// www.lib.msu.su
7
Справочная система
URL:http// www.d-inter.ru/telia
8
Википедия
ru.wikipedia.org/wiki/
Г) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Контракт № 99 от 24.11.16 г. Исполнитель: ООО
Срок действия с 24.11.2016 г. до 19.11.2017 г.
«Издательство Лань».
Государственный контракт № 019 от 22.02.2011 г.
Срок действия: с 22.02.2011 г. бессрочный
Лицензионное соглашение № 31 от 22.02.2011 г.
Исполнитель: ООО «Библиотех».
Контракт № 17 от 09.03.2016 г. Исполнитель: ЦКБ
Срок действия: с 09.03.2016 г. бессрочный Адрес
«Бибком».
доступа: http://rucont.ru/
9.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Специальные помещения:
Аудитория оборудована специализированной мебелью на 44
ебные аудитории для проведения занятий
рабочих мест, укомплектована техническими средствами
лекционного и семинарского типа, групповых и
обучения, служащими для представления информации:
индивидуальных консультаций, текущего
интерактивный учебный комплекс, для проведения занятий
контроля и промежуточной аттестации
лекционного типа предлагаются наборы демонстрационного
оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие
тематические иллюстрации, соответствующие рабочей программе
дисциплины «Спортивная метрология»: Используется переносная
мультимедийная техника: проектор ViewSonikPJD 6353, ноутбук
eMashines eME525-902G16Mi IntelCeleron)
Учебные аудитории для проведения занятий
Аудитория оборудована специализированной мебелью на 20
семинарского типа, групповых и индивидуальных
рабочих мест, укомплектована техническими средствами
консультаций, текущего контроля и
обучения, служащими для представления информации:
промежуточной аттестации,
интерактивный учебный комплекс Доска ДК11Э3010
Специальные помещения:
Аудитория оборудована специализированной мебелью на 30
- для самостоятельной работы
рабочих мест, оснащена компьютерной техникой с возможностью
подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду организации:
КомпьютерCeleronIntel 775S - 30шт; Коммутатор 8 port MINI
SWITCH.
10. Образовательные технологии
При реализации различных видов учебной работы по дисциплине
«Спортивная
метрология» используются традиционные, интерактивные образовательные технологии, а
также технологии формирования научно-исследовательской деятельности
(выполнение
фрагментов самостоятельных исследовательских работ).
11. Оценочные средства (ОС)
11.1. ОС для проведения входного контроля
Для входного контроля используется письменный опрос.
Вариант 1
1. Какие вы знаете технологии обработки числовой информации
2. В каких сферах используются табличные процессоры
3. Как графически представить числовые данные
4. Какие технологии обработки и хранение данных вы знаете
5. Какие физические величины вы знаете и единицы их измерения
6. Что называют измерением
Вариант 2
1. Какие вычисления можно выполнить средствами табличного процессора
2. Можно ли показать связь между таблицами и схемой данных
3. Раскройте понятия информационных моделей и информационных систем
4. С какими шкалами измерений вы знакомы
5. Приведите примеры технических средств контроля, используемых в спорте
6. Что называют физической величиной
11.2. ОС для текущего контроля
С целью проверки сформированности компетенций, а также для контроля
самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины используются ОС
текущего контроля
Шифр
Содержание компетенции
ОС
компетенции
способен использовать естественнонаучные
Контрольная работа
ОК-3
и математические знания для
Тест
Опрос
ориентирования в современном
Протокол
информационном пространстве
Глоссарий
Расчетно-графические работы
способен использовать возможности
Презентация
ПК-4
образовательной среды для достижения
Опрос
личностных, метапредметных и
Конспект
предметных результатов обучения и
Глоссарий
обеспечения качества учебно-
Контрольная работа
воспитательного процесса средствами
Письменные РЗ по вариантам
преподаваемых учебных предметов.
Зачет
Тематика и содержание контрольной работы
Дать письменные ответы на контрольные вопросы по вариантам:
Вариант 1.
1. Контроль технической подготовленности.
2. Понятие «тактика действий» и способы ее оценки.
3. Понятие «быстрота» и показатели ее оценивающие
4. Контроль уровня развития выносливости. Методы измерения выносливости.
5. Понятие о внешней спортивной нагрузке и ее показателях.
Вариант 2.
1. Контроль спортивной тактики.
2. Понятие
«техника действий» и ее характеристики
(объем, разносторонность,
эффективность) и способы ее оценки
3. Физическое качество «выносливость» и ее виды
4. Контроль скоростных качеств.
5. Понятие о внутренней спортивной нагрузке и показателях, ее определяющих.
Демонстрационные варианты
Тест №1
Вариант 1
Выберите все правильные ответы
1. Нахождение физической величины опытным путем с помощью специальных технических
средств называется«
а).измерение
б). определение
в). эксперимент
2. Дольная единица измерений - это единица, которая в целое число раз «««.. системной
или внесистемной единицы.
а).больше
б). меньше
3. Совокупность статистических методов, пригодных для оценки исходных данных,
выраженных не числом (атрибутивно) - это«
а).корреляционный метод
б). выборка
в). квалиметрия
4. Наиболее общая характеристика совокупных объектов, объединенных одним признаком -
это
а).вариационный ряд б). генеральная совокупность
в). выборочная совокупность
5. Число, выражающее меру объективной возможности наступления случайного события,
есть
а).вероятность
б). случайность
в). формула
6. Операция расположения чисел в порядке возрастания или убывания называется «
а).ранжирование
б). систематизация
в). упорядочение
7. Приставка «гига» означает
а). 10-6
б).
10-3
в). 10 6
г. 109
8. Вероятность невозможного события равна
а). 1
б). 2
в). 0,5
г). 0
9. Степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в
одинаковых условиях - это « теста.
а).качество
б). надежность
в). информативность
10. «««««.. показывает, какой процент от средней арифметической составляет
показатель рассеивания σ
а).дисперсия
б). коэффициент корреляции
в). коэффициент вариации
11. Мнения экспертов считаются согласованными, а экспертиза состоявшейся, если «
а). υ<15%
б). υ>15% в). υ=15%
г). υ= 25%
Подберите точный термин
12. В спортивной практике измерение или испытание, проводимое с целью определения
состояния или способностей спортсмена, называют ««««««
13. При проведении анкетирования испытуемые называются ««««««««.
Вариант 2
Выберите все правильные ответы
1.
Свойство, общее в количественном отношении для многих физических объектов, но в
качественном - индивидуальное для каждого объекта
а).физическая величина
б). качество
в). показатель
2. Кратная единица измерений - это единица, которая в целое число раз ««««
системной или внесистемной единицы
а).больше
б). меньше
3. Принципиальные подходы к оценке атрибутивных явлений
а).квалиметрия
б). тестирование
в). метод индексов
4. Отобранная часть элементов генеральной совокупности, которая представляет всю
совокупность с приемлемой точностью, - это«
а).вариационный ряд
б). выборочная совокупность
в). генеральная совокупность
5. Соотношение элементов совокупности с частотой их появления называется
а).вероятность
б). распределение
в). вариационный ряд
6. Вероятность достоверного события равно
а). 1
б). 2
в). 0,5
г). 0
7. Приставка «деци» означает
а). 10-3
б). 10 -1
в). 101
г). 10 2
8. В основе теории вероятности лежит ««« явление, которое в результате обстоятельств
может произойти или нет
а).случайное
б). неожиданное
в). закономерное
9. Мнения экспертов считаются различными, а экспертиза несостоявшейся, если «
а). υ<15%
б). υ>15% в). υ=15%
г). υ= 25%
10. Предельно допустимые границы исследуемого явления, в котором оно оптимально,
называется...
а).критерий
б). выборка
в). норма
11.Число, согласно которому определяется относительная величина, называется...
а).дольная единица
б). кратная единица
в). база сравнения
Подберите точный термин
12. Опросный лист, в который заносятся ответы испытуемого на поставленные вопросы - «««
13.Сбор информации о состоянии объекта управления и сравнение его действительного
состояния с должным принято называть «..
Тематика устного опроса (примеры)
Тема 1. Метрология как учебная и научная дисциплина. Роль метрологии в учебно-
тренировочном процессе
1. Дать определение спортивной метрологии.
2. Каковы особенности спортивной метрологии.
3. Понятие физической величины.
4. Чем отличаются основные и производные величины
5. Понятие единицы физической величины и ее значения. Привести примеры.
6. Как создавалась метрическая система мер.
7. Какие системы единиц физических величин вы знаете?
Тема 2. Основы теории измерений
1. Что называют измерением?
2. На какие виды делят измерения по способу получения числового значения?
3. Как различаются измерения по характеру измерения измеряемой величины?
4. Какими бывают измерения по количеству измеряемой информации?
5. Как делят измерения по отношению к основным единицам?
6. Что такое шкала измерений?
7. Как образуется шкала порядка?
8. Что называют шкалой интервалов?
9. То такое шкала наименований?
10. Как снизить влияние объекта измерений на точность измерительного эксперимента?
11. Как влияют на процесс измерения субъекты измерений?
12. Что относят к условиям измерений?
Тема 3. Основы теории тестов
1. Что такое тест?
2. Каковы метрологические требования к тестам?
3.
Почему следует снизить число измеряемых переменных, контролирующих состояние
спортсмена?
4.
Какие тесты называют добротными?
5.
В чем разница между нормативно-ориентированным и критериально-ориентированным
тестом?
6.
Какие существуют разновидности двигательных тестов?
7.
В чем разница между гомогенными и гетерогенными тестами?
8.
Какие требования должны соблюдаться для стандартизации проведения тестирования?
9.
Что называют надежностью теста?
10.
Что вносит погрешность в результаты тестирования?
11.
Что называют стабильностью теста и от чего она зависит?
12.
Чем характеризуется согласованность теста?
13.
Какие тесты называют эквивалентными?
14.
Что понимают под информативностью теста?
15.
Какие существуют методы определения информативности теста?
16.
Что обычно используют в качестве критерия для определения информативности теста?
Тема 1.4. Основы теории оценок
1.
Оценка - унифицированный измеритель спортивных результатов и тестов, определение,
виды оценок.
2.
Что такое оценивание, стадии оценивания, задачи.
3.
Таблицы очков по видам спорта
4.
Что такое шкала оценок, типы шкал, используемых при оценивании результатов контроля.
5.
Представьте особенности шкал для оценок результатов тестирования: стандартной,
перцентильной, шкалы выбранных точек, параметрических шкал, шкалыГЦОЛИФКа,
областью их применения.
6.
Варианты оценки комплекса тестов.
7.
Что называется нормой в спортивной метрологии?
8.
Разновидности норм: сопоставительные, индивидуальные, должные.
9.
Возрастные нормы, преимущества и недостатки.
10. Пригодность норм.
11. Возрастные нормы с учетом биологического возраста и особенностей телосложения.
12. Репрезентативность норм, современность.
13. Что изучает квалиметрия?
14. Как проводится экспертное оценивание?
Тема 2.5. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок: этапный, текущий,
оперативный контроль
1. Понятие об управлении.
2. Понятие о контроле в области спорта.
3. Что такое обратная связь в тренировочном процессе?
4. Объясните, какие различают виды контроля спортивной подготовки.
5. Какой тренировочный эффект лежит в основе этапных состояний?
6. Какое состояние спортсмена называют оперативным?
Тематика глоссария
Статистические методы, спортивная метрология, законодательная метрология, физическая
величина, значение физической величины, измерение, прямое измерение, косвенное измерение,
шкала измерений, тестирование, тест, квалитативность, балл, надежность тестов, оц енка,
информативность тестов, норма, сопоставительные нормы, должные нормы, индивидуальные
нормы, погрешность, качество, квалиметрия, метод экспертных оценок, экспертиза,
ранжирование, атрибутивное понятие, анкета, респондент, демографическая часть анкеты,
основная часть анкеты, метод «мозговой атаки», ранговое построение, контроль за спортивной
подготовкой, оперативный контроль, текущий контроль, этапный контроль, срочный
тренировочный эффект, кумулятивный эффект.
Тематика и содержание расчетно-графических работ
1. Оценка результатов анкетирования.
Задание : составить анкету из 8-10 вопросов на тему ФКиС для студентов младших курсов.
Организовать и провести анкетирование не менее 25 респондентов, заполненные анкеты
представить к отчету. Составить матрицу, по ее результату начертить гистограммы или
полигон. Провести анализ, сделать выводы.
2. Метод экспертных оценок.
Задание: дать оценку экспертизы пяти экспертов (m =5), оценивающих композиции восьми пар
спортивных танцоров (n =8). Осуществите ранговое построение спортсменов, в соответствии
с пятибалльной системой оценивания (см.табл. 1.)
Таблица 1.
Мнение экспертов о композициях восьми пар спортивных танцоров
№ п/п
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
3
3
5
4
5
4
3
4
2
2
4
2
4
5
4
3
4
5
3
3
4
4
3
4
5
4
5
4
4
4
4
3
5
4
5
3
4
5
5
5
4
3
4
5
4
4
3
3
Темы письменных работ
Студентам на выбор предложено 20 вариантов расчетных заданий (РЗ),
включающих 3 пункта обязательных для выполнения.
Вариант 1
1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и результатами
челночного бега (мальчики 5 класс), объяснить полученный результат:
6-мин.бег, м: 1200
1250
1320
1150
900
950
1200
1150
1250
1180
челн.бег, с:
10,4
11,0
10,8
11,0
11,8 11,6 10,2
10,8
11,0
10,9
2.Разработать нормативы на оценку “5”, “4” и “3” для теста “Челночный бег” для мальчиков
10 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
челночный бег, с:
8,6
9,2
10,2
10,3
10,8
9,1
8,1
9,3
9,5
9,6
3.В результате тестирования группы девочек 4 класса были получены следующие результаты
тестирования (прыжки с короткой скакалкой, количество раз):
125
75
86
100
115
88
95
83
110
116
82
79
92
99
84
119
120
97
105
108
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации,
сделать выводы.
Вариант 2
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Прыжок с места» для
мальчиков 8 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
прыжок с места, см: 172
180
187
194
203
203
207
185
194
179
2.При выполнении контрольного упражнения
«Бег с препятствиями с изменением
направления» для оценки уровня развития координационных способностей девочки 5 «А»
класса выполняли тест сначала после объяснения, а затем после демонстрации учителем
правильного выполнения упражнения. Оценить эффективность второго метода (определить
достоверность различий результатов) по следующим данным:
рез-т после объяснения, с: 28,8
13,6
21,3 18,6 24,1 19,5 22,4 19,0 25,8 24,2
рез-т после показа, с:
26,2 11,3
20,4
18,7 20,7 16,7 19,7 19,2 21,7 24,0
3.Группа школьников (мальчики 13 лет) выполняли следующие контрольные упражнения:
плавание 25 м и прыжок в высоту с разбега. Результаты тестирования приведены ниже:
плавание 25 м (с)
21,0
24,0
22,6
24,1
23,6
22,0
22,9
прыжок в высоту (см)
98
118
106
110
112
101
116
Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты вариации).
Вариант 3
1.Оценить степень взаимосвязи между результатами подтягивания на перекладине и
результатами прыжка в длину с места (мальчики 7 класс), объяснить полученный результат:
подтягив., кол-во раз: 7
4
8
8
4
6
6
7
8
4
прыжок, см:
195 190
195
200
185
195
190
180
200 205
2.Разработать нормативы на оценку «5»,
«4» и
«3» для теста
«Прыжок с места» для
мальчиков 4 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
прыжок с места, см:
140
147
152
164
168
170
176
155
162
148
3.Учащиеся 5 «Б» класса выполняли броски мяча на дальность сначала без объяснения
техники упражнения, а затем- после объяснения. Определить, повлияло ли объяснение на
результаты выполнения бросков (определить достоверность различий результатов)
бросок без объяснения техники, м: 21
20
28
23
24
26
21 22
25
20
бросок с объяснением техники, м: 22
26
26
24
27
26
24 22
26
19
Вариант 4
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек
10 лет, исходя из следующих результатов тестирования:
6-минутный бег, м: 905 980 1035
1125
1130
1260
1010
1100
1040
1115
2.Определить достоверность изменения адаптационных возможностей сердечно-сосудистой
системы группы тяжелоатлетов через 6 месяцев тренировки средней интенсивности по
результатам регистрации ЧСС на 10-й секунде восстановительного периода:
исходное состояние, ЧСС, уд/мин.: 144 159
150 152 157 151 148
156
158
150
через 6 месяцев, ЧСС, уд/мин.:
128
146
146 137 145 139
142
137
141
149
3.Группа школьников (мальчики 15 лет) выполняли следующие контрольные упражнения:
метание мяча (масса 150 г) и плавание 50 м. Результаты тестирования приведены ниже:
метание мяча, м:
58,1
48,9
52,3
54,1
57,0
49,2
56,6
плавание 50 м, с:
52,6
46,3
43,2
50,1
43,5
48,3
42,0
Определить, какой из признаков
варьирует
сильнее
(сравнить коэффициенты
вариации).
Вариант 5
1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и результатами
челночного бега (девочки 5 класс), объяснить полученный результат:
6-мин.бег, м:
1350
1200
1000
1200
1300
1300
1200
900
950
1200
челн.бег, с:
11,2
10,2
13,0
11,5
10,8
11,0
11,6
11,8
11,6
10,2
2.Определить влияние использования нового витаминизированного препарата на повышение
скоростно-силовых возможностей велосипедистов - шоссейников по частоте педалирования
(количество раз) с ходу при
15 сек максимального ускорения. Первое тестирование
проводилось до применения витаминов, а второе проводилось на фоне приема препарата.
Результаты тестирования:
до приема, кол-во раз: 50,1
52,7
51,6
50,8
51,9
52,0
51,4
на фоне приема, кол-во раз: 56,7
53,4
55,2
54,8
55,6
54,3
55,0
3.В результате тестирования группы девочек 14 лет были получены следующие результаты
тестирования (прыжок в длину с разбега, см):
389
307
350
324
355
361
316
338
369
352
322
364
319
347
367
322
330
359
352 366
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать
выводы.
Вариант 6
1.Оценить степень взаимосвязи между результатами челночного бега
(сек) и временем
выполнения четырех поворотов на гимнастической скамейке (сек) девочек 5 класса по
следующим результатам:
челн.бег, с: 10,2
10,4
10,2
11,0
10,7
10,6
11,1
10,7
10,3
10,9
повороты, с: 15,1
15,3
15,9
18,2
15,9
16,5
18,4
15,8
15,2
15,7
2.Разработать нормативы на оценку “5”, “4” и “3” для теста “Прыжок с места” для мальчиков
8 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
прыжок с места, см:
172
180
187
194
203
203
207
185
194
179
3.Определить, достоверны ли различия в линейных размерах сердца (косой диамет р, см) у
школьников, занимающихся различными видами спорта, и занимающихся ФК только по
школьной программе по следующим результатам исследования:
занимаются спортом, см:
11,3
11,4
11,0
11,2
10,8
11,5
11,3
11,2
11,5
11,2
не занимаются спортом, см:11,1
10,6
10,8
10,5
10,7
10,9
10,8
10,9
11,0
11,3
Вариант 7
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек
10 лет, исходя из следующих результатов тестирования:
6-минутный бег, м: 900
990
1025
1030 1140 1250 1020 1100 1050 1110
2.Определить достоверность изменения результатов поднимания туловища в сед в конце
учебного года по сравнению с результатами в начале года девочек 5 “А” класса. Результаты
тестирования в начале и в конце года приведены ниже:
в начале года, кол-во раз: 38
38
42
44
43
46
44
43
42
44
в конце года, кол-во раз: 42
40
41
46
47
46
45
41
45
48
3.На этапе начальной подготовки были сформированы две группы легкоатлетов, однородных
по показателям физической подготовленности. Через год было проведено контрольное
тестирование в каждой из групп. Определить, какая их групп (А или Б) более однородна
(сравнить коэффициенты вариации) по следующим результатам тестирования (бег 60м с
высокого старта, сек):
группа А (X):
9,2
10,4
9,5
10,0
8,9
9,3
9,6
группа Б (Y)
9,0
10,0
9,3
10,1
9,2
9,2
10,1
Вариант 8
1.Оценить степень взаимосвязи между результатами подтягивания на перекладине и
результатами прыжка в длину с места (мальчики 7 класс), объяснить полученный результат:
подтягив., кол-во раз:
6
3
7
7
3
5
7
6
7
3
прыжок, см:
190
195
195
205
180
190
190
180
205 195
2.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек 3
класса, исходя из следующих результатов тестирования:
6-минутный бег, мин:995
1150
1045
1220
1000 1210 1100 1100 1050 1120
3.При проведении педагогического эксперимента две группы учащихся занимались по
разным программам специальной подготовки
(традиционной и новой). Определить
эффективность новой программы по результатам прыжка с места (определить, значимы ли
различия результатов в экспериментальной и контрольной группах).
контрольная группа:
125
142
127
136
130
132
130
экспериментальная группа: 130
145
132
144
137
138
135
Вариант 9
1.При изучении техники удара в большом теннисе исследовались кинематические структуры
удара по отскочившему мячу. Определить степень взаимосвязи между скоростью мяча до
удара и продолжительностью ударного действия по следующим результатам:
скорость мяча, м/с:
24,2 23,8 16,2 20,0 13,1 10,2 10,4 18,2 16,0 23,5
продолжительность
ударного действия, с :
0,7
0,8
0,9
0,9
1,0
1,2
1,1
0,9
0,8
0,6
2.Разработать нормативы на оценку
«5»,
«4» и
«3» для теста
«6-минутный бег» для
мальчиков 7 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
6-минутный бег, мин:
900
960
980
1020
1100
1020
1125
990
1010
1080
3.Определить влияние использования нового витаминизированного препарата на повышение
скоростно-силовых возможностей велосипедистов - шоссейников по частоте педалирования
(количество раз) с ходу при
15 сек максимального ускорения. В контрольной группе
тестирование проводилось без применения витаминов, в экспериментальной группе
упражнение выполнялось на фоне приема препарата. Результаты тестирования:
контрольная группа,
кол-во раз: 50,1
52,7
53,6
51,8
51,9
52,0
51,4
52,6
51,4
53,5
экспериментальная группа,
кол-во раз: 52,7
53,4
53,2
54,8
52,6
54,3
55,0
51,9
54,3
52
Вариант 10
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек 8
класса, исходя из следующих результатов тестирования:
6-минутный бег, мин:1000
1020
1210
1110
990
1115
1010
1130
1180
1200
2.Определить достоверность изменения результатов поднимания туловища в сед в конце
учебного года по сравнению с результатами в начале года девочек 5 “в” класса. Результаты
тестирования в начале и в конце года приведены ниже:
в начале года: 42
38
45
43
44
42
44
42
43
44
в конце года:
40
41
46
46
48
45
48
41
48
44
3.В результате тестирования группы мальчиков
13 лет были получены следующие
результаты тестирования (плавание 25 м, с):
25,3
33,1
26,4
30,2
28,9
28,7
26,4
29,5
32,9
26,9
30,8
27,5
31,2
29,6
31,5
26,7
32,0
31,2
27,3
25,9
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать
выводы.
Вариант 11
1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и результатами
челночного бега (девочки 12 лет), объяснить полученный результат:
6-мин. бег, м: 1350
1200 1000
1200
1300
1300
1200
900
950
1200
челн.бег, с:
11,2
10,2
13,0
11,5
10,8
11,0
11,6
11,8
11,6
10,2
2.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Становая динамометрия» для
мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:
результат, кг: 134
107
160
120
143
116
148
137
128
134
3.Для оценки координационных способностей в баллистических движениях с акцентом на
дальность двумя группами юных спортсменов (мальчики 12 лет) выполнялось контрольн ое
упражнение «Метание теннисного мяча ведущей рукой на дальность». В первой группе
тестирование проводилось после объяснения, во второй
- после показа учителем
правильного выполнения упражнения и нескольких пробных попыток учащихся. Оценить
эффективность наглядного метода по сравнению со словесным (определить достоверность
различий) по следующим результатам:
рез-т после объяснения в первой группе, м: 17,8
15,5
21,0
16,5
19,3
17,1
18,4
17,9
17,2
20,0
рез-т после показа по второй группе, м: 18,2 17,8 21,9 17,6 19,3 19,6 20,9 18,0 16,5 23,2
Вариант 12
1.Оценить степень взаимосвязи между результатами метания мяча на дальность (м) и
прыжками с места (м) по результатам тестирования девочек 12 лет:
метание мяча, м:
13
12
10
11
10
13
15
13
15
11
прыжок с места, м: 165
160
152
150
153
168
168
161
172
150
2.При выполнении контрольного упражнения
«Бег с препятствиями с изменением
направления» для оценки уровня развития координационных способностей девочки 5 «А»
класса выполняли тест сначала после объяснения, а затем после демонстрации учителем
правильного выполнения упражнения. Оценить эффективность второго метода (определить
достоверность различий результатов) по следующим данным:
рез-т после объяснения, с: 28,8
13,6
21,3
18,6
24,1
19,5
22,4
19,0
25,8
24,2
рез-т после показа, с:
26,2 11,3
20,4
18,7
20,7
16,7
19,7
19,2
21,7
24,0
3.В результате тестирования группы девочек 4 класса были получены следующие результаты
тестирования (прыжки с короткой скакалкой, количество раз):
74
127
85
100
116
83
95
87
103
110
79
84
96
99
84
110
120
99
108
117
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать
выводы.
Вариант 13
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Челночный бег» для мальчиков
3 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
челночный бег, с:
11,2
13,3
11,8
12,5
13,2
10,5
9,8
10,3
11,0 11,4
2.Определить достоверность изменения адаптационных возможностей сердечно-сосудистой
системы группы тяжелоатлетов через 6 месяцев тренировки средней интенсивности по
результатам регистрации ЧСС на 10-й секунде восстановительного периода:
исходное состояние, ЧСС, уд/мин.: 144 159 150 152 157 151 148 156
158
150
через 6 месяцев, ЧСС, уд/мин.:
128
146 146 137 145 139 142
137
141
149
3.В результате тестирования группы девочек 14 лет были получены следующие результаты
тестирования (прыжок в длину с разбега, см):
389
307
350
324
355
361
316
338
369
352
322
364
319
347
367
322
330
359
352 366
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать
выводы.
Вариант 14
1.Оценить степень взаимосвязи между результатами бега на 60 м (сек) и 6-минутного бега
(м) девочек 5 класса по следующим результатам:
бег 60 м, с: 11,5 11,2 11,3 12,0
11,7
10,5 10,1
10,3 11,5 11,0
6-мин. бег, м: 980 900 1000 1010
820 1100 1230 1010 860
950
2.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Барьерный бег на 110 м с
барьерами » для мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:
барьерный бег, с: 18,3
24,5
21,4
19,9
22,1
19,1
23,7
20,5
22,7
20,3
3.Учащиеся 5 «А» класса выполняли броски мяча на дальность без объяснения техники
упражнения, а учащиеся 5 «Б» класса предварительно получили дополнительные объяснения
по выполнению данного упражнения. Определить эффективность дополнительных
объяснений при выполнении броска (определить достоверность различий в результатах)
бросок без объяснения техники, м: 21
20 28 23
24
26
21
22
25
20
бросок с объяснением техники, м:
24
26 26 24
27
26
24
27
26
24
Вариант 15
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Челночный бег» для мальчиков
15 класса, исходя из следующих результатов тестирования:
челночный бег, с:
9,2
8,9
10,3
10,8
10,7
9,2
8,4
9,6
9,8
9,3
2.Определить, достоверны ли различия в линейных размерах сердца (косой диаметр, см) у
школьников, занимающихся различными видами спорта, и занимающихся ФК только по
школьной программе по следующим результатам исследования:
занимаются спортом, см:
11,3
11,4
11,0
11,2
10,8
11,5
11,3
11,2
11,5
11,2
не занимаются спортом, см:11,1
10,6
10,8
10,5
10,7
10,9
10,8
10,9
11,0
11,3
3.В результате тестирования группы девочек 4 класса были получены следующие результаты
тестирования (прыжки с короткой скакалкой, количество раз):
125
75
86
100
115
88
95
83
110
116
82
79
92
99
84
119
120
97
105
108
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать
выводы.
Вариант 16
1.При изучении техники удара в большом теннисе исследовались кинематические структуры
удара по отскочившему мячу. Определить степень взаимосвязи между скоростью мяча до
удара и продолжительностью ударного действия по следующим результатам:
скорость мяча, м/с:
24,2 23,8 16,2 20,0 13,1 10,2 10,4 18,2 16,0 23,5
продолжительность
ударного действия, с:
0,7
0,8
0,9
0,9
1,0
1,2
1,1
0,9
0,8
0,6
2.Определить достоверность изменения результатов поднимания туловища в сед в конце
учебного года по сравнению с результатами в начале года девочек 5 “А” класса. Результаты
тестирования в начале и в конце года приведены ниже:
в начале года, кол-во раз: 38
38
42
44
43
46
44
43
42
44
в конце года, кол-во раз:
42
40
41
46
47
46
45
41
45
48
3.Группа школьников (мальчики 15 лет) выполняли следующие контрольные упражнения:
метание мяча (масса 150 г) и плавание 50 м. Результаты тестирования п риведены ниже:
метание мяча, м:
58,1
48,9
52,3
54,1
57,0
49,2
56,6
плавание 50 м, с:
52,6
46,3
43,2
50,1
43,5
48,3
42,0
Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты вариации).
Вариант 17
1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек
10 лет, исходя из следующих результатов тестирования:
6-минутный бег, м:
905
980
1035
1125
1130
1260
1010
1100
1040
1115
2.Учащиеся 5 «Б» класса выполняли броски мяча на дальность сначала без объяснения
техники упражнения, а затем - после объяснения. Определить, повлияло ли объяснение на
результаты выполнения бросков (определить достоверность различий результатов)
бросок без объяснения техники, м: 20
21 26 23
25
24
22
23
25
20
бросок с объяснением техники, м:
21
27 24 25
25
27
24
22
26
21
3.В результате тестирования группы девочек 14 лет были получены следующие результаты
тестирования (прыжок в длину с разбега, см):
389
307
350
324
355
361
316
338
369
352
322
364
319
347
367
322
330
359
352 366
Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать
выводы.
Вариант 18
1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и 12-минутного
бега (девочки 6 класс) по следующим результатам:
6-минутный бег, м:
1210 1200 1280 1050 1320 1270
980
1200 1310 1080
12-минутный бег, м: 2280 2350 2400 2050 3000 2280 1520 2180 2580 2050
2.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Барьерный бег на 110 м с
барьерами » для мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:
барьерный бег, с: 18,3
24,5
21,4
19,9
22,1
19,1
23,7
20,5
22,7
20,3
3.Для оценки координационных способностей в баллистических движен иях с акцентом на
дальность двумя группами юных спортсменов (мальчики 12 лет) выполнялось контрольное
упражнение «Метание теннисного мяча ведущей рукой на дальность». В первой группе
тестирование проводилось после объяснения, во второй
- после показа учителем
правильного выполнения упражнения и нескольких пробных попыток учащихся. Оценить
эффективность наглядного метода по сравнению со словесным (определить достоверность
различий) по следующим результатам:
рез-т после объяснения в первой группе, м: 17,8
15,5
21,0
16,5
19,3
17,1
18,4
17,9
17,2
20,0
рез-т после показа по второй группе, м:
18,2
17,8
21,9
17,6
19,3
19,6
20,9
18,0
16,5
23,2
Вариант 19
1.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Становая динамометрия» для
мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:
результат, кг: 136
110
156
122
146
118
151
140
127
138
2.При проведении педагогического эксперимента две группы учащихся занимались по
разным программам специальной подготовки
(традиционной и новой). Определить
эффективность новой программы по результатам прыжка с места (определить, значимы ли
различия результатов в экспериментальной и контрольной группах).
контрольная группа:
125
142
127
136
130
132
130
экспериментальная группа: 130
145
132
144
137
138
135
3.На этапе начальной подготовки были сформированы две группы легкоатлетов, однородных
по показателям физической подготовленности. Через год было проведено контрольное
тестирование в каждой из групп. Определить, какая их групп (А или Б) более однородна
(сравнить коэффициенты вариации) по следующим результатам тестирования (бег 60м с
высокого старта, сек):
группа А (X): 9,2
10,4
9,5
10,0
8,9
9,3
9,6
группа Б (Y) 9,0
10,0
9,3
10,1
9,2
9,2
10,1
Вариант 20
1.Оценить степень взаимосвязи между результатами прыжка с места (м) и прыжка с разбега
(м) по результатам тестирования мальчиков 5 класса:
прыжок с места, м:
180
160
160
200
150
170
175
190
160
160
прыжок с разбега, м: 290
280
285
310
250
300
290
300
265
285
2.Определить достоверность изменения адаптационных возможностей сердечно-сосудистой
системы группы тяжелоатлетов через 6 месяцев тренировки средней интенсивности по
результатам регистрации ЧСС на 10-й секунде восстановительного периода:
исходное состояние, ЧСС, уд/мин.: 144 159 150 152 157 151 148
156
158
150
через 6 месяцев,
ЧСС, уд/мин.: 128 146 146 137 145 139 142
137
141
149
3.Группа школьников (мальчики 13 лет) выполняли следующие контрольные упражнения:
плавание 25 м и прыжок в высоту с разбега. Результаты тестирования приведены ниже:
плавание 25 м (с)
20,9
24,1
21,8
24,1
23,5
22,1
22,8
прыжок в высоту (см)
99
119
107
110
110
103
115
Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты вариации).
Наиме
Характерис
Показатели
Критерии
Шкала оценивания
новани
тика
е
Контро
Средство
Способен
Перечисляет факты
0 - не перечислил большую часть фактов
льная
проверки
приводить полные
требуемых для ответа на поставленный
работа
уровня
отве ты
на
теоретический вопрос
знаний,
поставленные
1 - перечислил большую часть фактов
умений и
теоретические
требуемых для ответа на поставленный
навыков
вопросы
теоретический вопрос
обучающих
2 - перечислил все факты требуемые для
ся по
ответа на поставленный теоретический вопрос
конкретном
Перечисляет
0 - не выполнил большую часть необходимых
у разделу
существенные
для ответа на поставленный теоретический
(теме)
признаки понятий в
вопрос операций
учебной
рамках заданного
1 - выполнил большую часть необходимых для
программы,
вопроса, распознает
ответа на поставленный теоретический вопрос
включающе
их, приводит
операций
е задания
примеры и
2 - выполнил все необходимые для ответа на
теоретическ
контрпримеры к ним,
поставленный теоретический вопрос операций
ого и (или)
устанавливает
практическ
отношение между
ого
понятиями и
характера.
классифицирует
Проводится
понятия (в случае
в
необходимости)
письменном
Устанавливает
0 - не привел большую часть причинно-
виде.
причинно-
следственных связей между фактами
следственные связи
требуемых для ответа на поставленный
между фактами
теоретический вопрос
1 - привел большую часть причинно-
следственных связей между фактами
требуемых для ответа на поставленный
теоретический вопрос
2 - привел причинно-следственные связи
между фактами требуемых для ответа на
поставленный теоретический вопрос
Способен решать
Реализовывает этапы
0 - не реализовал большую часть этапов
поставленные
решения задачи
решения задачи
задачи
1 - реализовал большую часть этапов решения
Способен
задачи
выполнять
2 - реализовал все этапы решения задачи
практические
Грамотно использует
0 - в описании большей части этапов
задания на
язык науки в
решения задачи допустил ошибки и (или)
применение
процессе описания
недочеты при использовании языка науки
теоретических
решения задачи
1 - в описании меньшей части этапов
положений в
решения задачи допустил недочеты при
стандартных
использовании языка науки
ситуациях
2 - грамотно использовал язык науки в
(ситуациях,
процессе описания всех этапов решения
эквивалентных
задачи
перечисленным в
Оформляет решение
0 - оформил решение задач не
процессе изучения
задач в соответствии
соответствующее с большей части
материала)
с установленными
установленных требований
Способен
требованиями
1 - оформил решение задач в соответствии с
выполнять
большей частью установленных требований
практические
2 - оформил решение задач в соответствии со
задания на
всеми установленными требованиями
применение
теоретических
положений в
нестандартных
ситуациях
(ситуациях, не
эквивалентных
никаким
ситуациям,
перечисленным в
процессе изучения
материала)
11.3 Оценочные средства для промежуточной в форме зачета выявляют степень
освоения теоретических знаний, умение их применять в ситуациях, моделирующих
профессиональную деятельность и сформированность компетенций ОК3 и ПК4.
Студентам предлагается на выбор решение теста или ответы на зачетные вопросы
Примеры теста №2
Задание 1
Спортивная метрология это наука: «
5 об измерениях в физическом воспитании и спорте;
о погрешностях измерений;
о физических и нефизических величинах;
о количественных и качественных измерениях.
Задание 2
Количественные измерения производятся в шкалах «
5 Интервалов и отношений.
Пропорциональной и прямолинейной.
Интегральной и дифференцированной.
Параметрической и непараметрической.
Задание 3
Качественные измерения производятся в шкалах«
Параметрической и непараметрической
Интервальной и отношений.
5 Наименований и порядка.
Нормированной и оценочной.
Задание 4
Комплексный контроль в спортивной метрологии предполагает
Сопоставление результатов спортсмена в условиях тренировочной
и
соревновательной
деятельности.
5 Использование батареи тестов для контроля наиболее информативных показателей вида
деятельности.
Одновременное тестирование всех участников тренировочного или соревновательного
процесса.
Применение технических и экспертных средств измерения показателей.
Задание 5
Под объемом техники понимают
Уровень трудозатрат на проведение тренировочного цикла.
5 Количество выполненных действий за тренировочное или соревновательное занятие.
Количество различных действий, освоенных спортсменом.
Сложность выполнения того или иного элемента (приема).
Задание 6
Укажите неверный способ определения эффективности техники
По спортивному результату.
По сравнению с эталонными действиями.
По степени реализации двигательного потенциала спортсмена.
5 По энергозатратам на выполнение действия.
Задание 7
Количественными показателями тактической подготовленности являются:
Эффективность действий, нестандартность, разносторонность.
5 Объем, разносторонность, рациональность, эффективность.
Объем, оригинальность, имитационное мышление, разнообразность.
Эффективность, разрядность, объем, творчество.
Задание 8
Показатели физической подготовленности:
Бег, метание мяча, прыжки, отжимания (подтягивание).
5 Скоростные, силовые, выносливость, гибкость.
Скоростно-силовые, специализированные, общая выносливость.
Двигательные, силовые, физиологические, биомеханические.
Задание 9
Наибольшей надежностью обладают способы регистрации силовых показателей
Прямое измерение удерживаемого веса.
5 С помощью динамометров и динамографов.
Стандартное тестирование (прыжки, метание, подтягивание и т.д.).
Тензометрия.
Задание 10
Оценочные шкалы применяются:
для числового представления параметров измерения;
5 для сопоставления показателей в разных единицах измерения;
для измерения качественных данных;
для проведения экспертизы.
Задание 11
Типы оценочных шкал:
параметрические и непараметрические;
5 пропорциональные, регрессирующие, прогрессирующие, сигмовидные;
сигмовидные и S-образные;
линейные, нелинейные, непрерывные и дискретные.
Задание 12
В спортивной метрологии применяются нормы:
возрастные, биологические и разрядные;
стандартные и произвольные;
5 сопоставительные, индивидуальные и должные;
универсальные, массовые и индивидуальные.
Задание 13
Качество экспертизы определяется:
5 степенью согласованности мнений экспертов;
возможностью математической, обработки результатов;
наличием параметрической шкалы;
максимальным количеством экспертов.
Задание 14
Основные характеристики тестов:
5 надежность, информативность, стабильность, эквивалентность, согласованность;
надежность, информативность, добротность, стандартность.;
надежность, воспроизводимость, валидность.;
валидность, информативность, надежность, специфичность, универсальность.
Задание 15
Стандартность процедуры тестирования предполагает:
повторяемость результатов измерений;
5 соблюдение специальных правил тестирования;
регулярность проведения тестирования;
однородность участников тестирования.
Задание 16
Под объемом техники понимают:
уровень трудозатрат на проведение тренировочного цикла;
5 количество выполненных действий за тренировочное или соревновательное занятие;
количество различных действий, освоенных спортсменом;
сложность выполнения того или иного элемента (приема).
Наимено
Характерис
Показатели
Критерии
Шкала оценивания
вание
тика
Тест
Система
Владеет
Осуществляет выбор
0 - не верно осуществляет выбор
стандартизир
теоретическим
объекта из
объекта из предложенных вариантов
ованных
и сведениями
предложенных вариантов
1 - верно осуществляет выбор объекта
заданий
из предложенных вариантов
позволяющая
Устанавливает
0 - не устанавливает соответствие
автоматизиро
соответствие между
между предложенными объектами
вать
предложенными
адекватные заданным требованиям
процедуру
объектами адекватные
1 - устанавливает соответствие между
измерения
заданным требованиям
предложенными объектами
уровня
адекватные заданным требованиям
знаний и
Перечисляет
0 - не перечисляет последовательно
умений
последовательно
предложенные объекты в
обучающегос
предложенные объекты в
соответствии с заданными
я
соответствии с
требованиями
заданными требованиями
1 - перечисляет последовательно
предложенные объекты в
соответствии с заданными
требованиями
Дополняет
0 - не дополняет предложенную
предложенную
конструкцию в соответствии с
конструкцию в
заданными требованиями
соответствии с
1 - дополняет предложенную
заданными требованиями
конструкцию в соответствии с
заданными требованиями
Выполняет
Выполняет задание
0 - не правильно выбран вариант
задания
используя ранее
ответа
алгоритмическ
изученный алгоритм и
1 - правильно выбран вариант ответа
ого характера
соотносит полученный
результат с одним из
предложенных вариантов
Выполняет задание
0 - не найдено верное решение
используя ранее
изученный алгоритм без
1 - найдено верное решение
соотнесения
полученного результата с
одним из предложенных
вариантов
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Что такое метрология.
2. Каковы особенности спортивной метрологии.
3. Каковы задачи законодательной метрологии.
4. Что называют физической величиной
5. Чем отличаются основные и производные величины
6. Что называется единицей физической величины, а что ее значением
7. Изложить свою точку зрения на классификацию величин.
8.Составить схему измерительной системы для регистрации биомеханических параметров в
избранном виде спорта.
9.Понятие о шкале наименований.
10. Понятие о шкале порядка.
11. Понятие об интервальной шкале.
12. Понятие о шкале отношений.
13. Определить, какие шкалы используются для измерения параметров в избранном
студентом виде спорта.
14. Способы контроля технической подготовленности.
15. Методы контроля техники спортсменов.
16. Методы контроля тактических действий.
17. Способы контроля и телосложения спортсмена.
18. Способы контроля скоростных качеств.
19. Способы контроля силовых качеств. Разновидности контроля и методы измерения.
20. Способы контроля силовых качеств без измерительных устройств.
21. Способы контроля уровня развития выносливости. Общие требования к контролю.
22. Способы контроля гибкости.
23. Способы контроля ловкости.
24. Способы контроля за объемом нагрузки.
25. Способы контроля за интенсивностью нагрузки.
26. Что такое норма в сфере физической культуры и спорта.
27. Какие существуют нормы в ФКиС.
28. Приведите примеры разрядных, индивидуальных, сопоставительных и должных норм в
избранном виде спорта.
29. Что такое оценки и оценивание.
30. Что такое тестирование в сфере физической культуры и спорта.
31. Охарактеризуйте европейское тестирование.
32. Что такое аутентичность теста.
34. Дайте определение информативности, надежности, согласованности, стабильности,
эквивалентности теста.
35. Приведите примеры тестирования в сфере ФКиС.
36. Охарактеризуйте общепринятые тесты.
37. Что такое квалиметрия.
38. В чем заключается метод анкетирования.Расскажите о видах анкетирования.
40. Что представляет собой метод экспертных оценок. Протокол заседания экспертной
комиссии.
Наименование
Характеристи
Показатели
Критерии
Шкала оценивания
ка
Конспект
Продукт
Способен
Выделяет
0 - не выделил значимые в заданном контексте
самостоятель
целенаправленно
значимые в
понятия
ной работы
анализировать
заданном
1 - выделил не достаточное количество значимых в
студента,
информацию в
контексте
заданном контексте понятий
представляю
заданном
понятия
2 - выделил достаточное количество значимых в
щий собой
контексте
заданном контексте понятий
описание в
Выделяет
0 - не выделил значимые в заданном контексте
письменной
значимые в
факты
форме
заданном
1 - выделил не достаточное количество значимых в
содержания
контексте
заданном контексте фактов
книги, статьи
факты
2 - выделил достаточное количество значимых в
и т.п. в
заданном контексте фактов
заданном
Выделяет
0 - не выделил значимые в заданном контексте
контексте
значимые в
положения
заданном
1 - выделил не достаточное количество значимых в
контексте
заданном контексте положений
положения
2 - выделил достаточное количество значимых в
заданном контексте положений
Способен
Устанавли
0 - не установил отношения между понятиями
обобщать,
вает
(объектами) в заданном контексте
конкретизироват
отношения
1 - установил отношения между понятиями
ь и
между
(объектами) в заданном контексте, но не подтвердил
систематизирова
понятиями
их фрагментами конспектируемого текста, или
ть полученную в
(объектами
установил большую часть отношений между
результате
) в
понятиями (объектами) в заданном контексте,
анализа
заданном
подтвердив их фрагментами конспектируемого
информацию в
контексте,
текста, или установил отношения между всеми
заданном
подтвержд
необходимыми понятиями (объектами) в заданном
контексте
ая их
контексте, подтвердив лишь часть из них
фрагмента
фрагментами конспектируемого текста
ми
2 - установил отношения между всеми
конспекти
необходимыми понятиями (объектами) в заданном
руемого
контексте, подтверждая их фрагментами
текста
конспектируемого текста
Устанавли
0 - не установил причинно-следственные связи
вает
между фактами и положениями
причинно-
1 - установил причинно-следственные связи между
следственн
фактами и положениями, но не подтвердил их
ые связи
фрагментами конспектируемого текста, или
между
установил большую часть причинно-следственных
фактами и
связей между фактами и положениями, подтвердив
положения
их в фрагментами конспектируемого текста, или
ми,
установил необходимые причинно-следственные
подтвержд
связи между фактами и положениями, подтвердив
ая их
лишь часть из них фрагментами конспектируемого
фрагмента
текста
ми
2 - установил необходимые причинно-следственные
конспекти
связи между фактами и положениями, подтверждая
руемого
их фрагментами конспектируемого текста
текста
Владеет
Соблюдает
0 - нарушена логическая последовательность в
культурой
логическу
изложении материала
представления
ю
1 - соблюдена логическая последовательность в
результатов
последоват
большей части изложенного материала
работы в
ельность в
2 - соблюдена логическая последовательность при
письменной
изложении
изложении материала
форме
материала
Стиль
0 - стиль представления конспекта соответствует
представле
стилю конспектируемого источника
ния
1- стиль представления конспекта соответствует
конспекта
стилю конспектируемого источника
соответств
ует стилю
конспекти
руемого
источника