Человек (социология). Тесты ЕГЭ с ответами (2020 год)

 

Ответы тут

 

1. ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ

человек	индивид	индивидуальность	личность
- биологическое и социальное (биосоциальное) существо, биологическая особь из рода Homo sapiens (человек разумный)	- единичный, конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа или отдельно взятый человек как носитель индивидуально-своеобразных черт	- целостная характеристика определенного человека через его темперамент, характер, интересы, интеллект, потребности и способности	- человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности и обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств

Человеком рождаются, а личностью становятся. Каждый человек – индивид, каждый индивид – индивидуален.

Антропогенез (от греч. «аntropos» - человек и «genesis» - происхождение) – это процесс становления человека как биологической особи.

Социогенез – (от лат. «societas» - общество и «genesis» - происхождение) – это процесс становления человеческого общества

2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

- это осуществляющийся на протяжении всей жизни индивида процесс воздействия на него общества, в результате которого люди накапливают опыт жизнедеятельности в обществе

Десоциализация - это процесс, противоположный социализации, означающий утрату индивидом определенных социальных ценностей и норм, сопровождающийся отчуждением индивида от определенной группы.

Ресоциализация - усвоение новых ценностей, ролей, навыков взамен прежних, неправильно усвоенных, устаревших или же в связи с переходом в принципиально иные социальные условия.

1) Институты и агенты социализации

Этапы социализации	Институты социализации - это социальные общности и учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его	Агенты социализации - это конкретные люди, ответственные за обучение других людей нормам общественной жизни
Первичная социализация	- дают  первые уроки социализации, сфера межличностных отношений
примеры	- семья, школа, дружеская компания, трудовой коллектив и др. - формальные и неформальные отношения	- родители, братья и сестры, близкие родственники, друзья, учителя, наставники - близкое каждодневное личное общение, (отношения сотрудничества)
Вторичная социализация	- развивающие первые уроки социализации на новом жизненном уровне, сфера общественных отношений
примеры	- вузы, армия, церковь госучреждения, общественные организации и др. - только формальные отношения	- преподаватели вузов, командиры, начальники, чиновники и др. (отношения подчинения и субординации)

2) Самооценка личности

- это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

Различают завышенную, адекватную и заниженную самооценку.

3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

в широком смысле	в узком смысле
- любая активность кого-либо (человека) или чего-либо (природных или иных явлений, например: вулканическая деятельность)	всякая активность человека, его труд

1) Деятельность человека и поведение животных

общее	различия
целесообразность	целеполагание
приспособление к природе	преобразование
предметы природы	орудия труда

2) Структура деятельности

субъект - тот, кто занимается деятельностью (человек, группа людей, общество, государственные органы власти, учреждения)	объект - то, на что направлена деятельность человека (природа, окружающая среда, человек, группа людей, общество, государственные органы власти, учреждения и др.)
цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность	- реальная  или нереальная
средства - то, при помощи чего осуществляется достижение цели	- соответствующие или несоответствующие; добрые или недобрые; нравственные или безнравственные
результат - достигнутая цель	- положительный и отрицательный

Деятельность состоит из физических действий

3) Виды деятельности

материальная (практическая)	- деятельность по преобразованию объектов природы (материально-производственная) и общества (социально-преобразовательная)
духовная	- деятельность, связанная с изменением людей и в свою очередь делится на: -  познавательную (деятельность по отражению действительности в научной или художественной формах; - ценностно-ориентировочную (по определению положительного или отрицательного отношения людей к явлениям окружающего мира; - прогностическую (планирование или предвидение возможных изменений действительности)
а) духовно-теоретическая	- деятельность по производству духовных ценностей
б) духовно-практическая	- деятельность по сохранению, распространению и освоению (потреблению) духовных ценностей
	Иные классификации выделяют трудовую, творческую, потребительскую, досуговую, образовательную и др. - созидательную и разрушительную
творческая	- деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее - ей  присущи 3 элемента: воображение (отражение в сознании человека явлений действительности в необычных, неожиданных сочетаниях и связях); фантазия (построение образа или наглядной модели ее результатов в тех случаях, когда информации об условиях и средствах достижения цели недостаточно); интуиция (знание, условия получения которого не осознаются)
трудовая	- в широком смысле любая сознательная деятельность человека или в узком смысле лишь один из видов, направленная на достижение практически полезного результата; - ей присущи 3 признака: активность; полезность и результат
учебная	- процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями необходимыми для выполнения трудовой Деятельности: - организованная (в школах) и неорганизованная, стихийная в жизни
игровая	- отличается от трудовой деятельности тем, что важен не результат, а сам процесс - особенность игры – это ее двуплановость: с одной стороны, играющий осуществляет реальные действия, но, с другой стороны, многие ее моменты носят условный характер (вещи-заместители, символы, знаки и др.)

4) Мотивы деятельности – это то, что побуждает человека к деятельности

1) сознательные
Потребности – это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности	1) биологические (физиологические, естественные, витальные) – потребности в питании, дыхании, воде, сне и др. 2) социальные (общественные) – потребности в общении, самореализации, общественном признании 3) идеальные (духовные) – потребности в знаниях, в искусстве и др.
Потребности по А. Маслоу	1) физиологические – воспроизводство рода, пище, дыхании, жилище 2) экзистенциальные – безопасность существования, комфорт, стабильность, гарантия занятости и др. 3) социальные – социальные связи общение, привязанность, забота о другом и внимание к себе, совместная деятельность и др. 4) престижные – самоуважение, уважение со стороны других, достижение успеха и др. 5) духовные - самоактуализация и самовыражение
Интересы – это осознанная людьми потребность в тех общественных условиях, которые делают более или менее доступными обеспечение удовлетворения тех или иных материальных и духовных потребностей	1) по степени общности: - индивидуальные, - групповые, - общественные 2) по сфере направленности: - экономические, - социальные, - политические, - духовные
Социальная установка – это общая ориентация человека на определенный социальный объект, выражающая предрасположенность действовать определенным образом относительно данного объекта	Например, семья предполагает предрасположенность действовать так, чтобы родить детей, учить и воспитывать их. Школа предполагает другого рода действия.
Убеждения – это устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, а также, стремление воплотить их в жизнь через свои действия и поступки	выделяются убеждения-вера и убеждения-знание
2) бессознательные
Влечения – это психические состояния, выражающие неосознанную или недостаточно осознанную потребность	З. Фрейд: «Многое в Я безусловно безсознательно, именно то, что следует назвать ядром Я» К. Юнг: «Бессознательное – это источник творческой фантазии духа»

Макс Вебер делил действия людей в зависимости от их мотивов на:

1) целерациональные (продуманная цель); 

2) ценностно-рациональные (следование своим убеждениям и принципам); 

3) аффективные (обусловленные кратковременным, сильно и бурно протекающим эмоциональным переживанием, напр., ярость ужас, ревность)

4) традиционные (основанные на длительной привычке, на традициях)

5) Свобода в деятельности людей 

 «Свобода это познанная необходимость» (Г. Гегель)

Свобода человека в обществе предполагает возможность сделать осознанный выбор и принять на себя ответственность за него

4. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

- это индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности

 1) Стадии развития способностей

задатки	одаренность	талант	гений
- анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей	- сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего   успеха в выполнении той или иной деятельности	- выдающиеся способности, необычная одаренность в какой-либо области, присущая индивиду от рождения или под влиянием упражнений развивающаяся до высокой степени, обеспечивающая человеку возможность наиболее успешно выполнять ту или иную деятельность	- высший уровень развития способностей человека, проявляющийся в достижении им таких результатов творческой деятельности, которые определяют ход общественного, научного и культурного развития в конкретный исторический период

5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ

Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение)

виды общения	примеры
1) общение между реальными субъектами	- общение между двумя и более людьми
2) общение реального субъекта с иллюзорным партнером, которому присваиваются несвойственные ему качества субъекта	- общение человека с животными, природой
3) общение реального субъекта с воображаемым партнером во внутреннем диалоге с внутренним голосом или «самообщение»	- разговор с образом другого человека
4) общение воображаемых партнеров	- игра художественных персонажей, театральных героев
функции общения  1) общение в ходе предметной деятельности, трудовой деятельности  2) общение с целью приобщения к опыту, знаниям и ценностям другого человека;  3) общение ради общения

Не путать общение с коммуникацией!

Коммуникация – это односторонняя простая передача информации по радио, телевидении и другим средствам ее передачи. Эта информация не обсуждается, а принимается такой, какая она есть.

Другое дело при общении: здесь происходит взаимное обсуждение, уточнение, дополнение, возникает спор и др.

Б. Шоу: «Если у вас есть яблоко, и у меня есть яблоко и если мы обменяемся ими, то и вас и у меня остается по одному яблоку.

А если у вас и у меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будут две идеи».

6. МИРОВОЗЗРЕНИЕ

- это система взглядов, оценок и образных представлений о мире и месте в нём человека, общее отношение человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации

Типы мировоззрения

мифологическое	религиозное	философское	научное	обыденное (житейское)
древнейшее мировоззрение, построенное на мифах, на основе фантастического восприятия мира	вера человека в существование бога или других сверхъестественных сил, бессмертия души и т.д.	мир в единстве всех его проявлений, самое общее, универсальное, рациональное его осознание	опирается  на выводы и обобщения, сделанные на основе логики, доказательности, анализа, теоретического осмысления  мира	формируется под влиянием здравого смысла, житейского опыта и условий жизни

Тесты ЕГЭ - ЧЕЛОВЕК

 

Задание 1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

1. 

виды деятельности	характеристика деятельности
…………………	преобразование реальных объектов природы и общества
Духовная	изменение сознания людей, становление мировоззрения, системы ценностей

2.

элементы структуры деятельности	характеристика
Субъект	кто осуществляет деятельность
Объект	на что деятельность направлена
………..	идеальный образ желаемого результата

3.

потребности человека	характеристика
Биологические	потребности в питании, дыхании, воде, сне и др.
……………….	потребности в общении, самореализации, общественном признании

4.

мотивы деятельности	характеристика
………………………	индивидуальные, групповые, общественные
Социальная установка	семья, школа, трудовой коллектив

5.

Индивид	единичный, конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа
…………	человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности

 

Задание 2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий.

1. 1) семейное воспитание; 2) дополнительное образование; 3) социализация молодежи; 4) школьное обучение; 5) трудовая подготовка. 

2. 1) субъект деятельности; 2) цель; 3) структура; 4) средства; 5) объект.

3. 1) потребности; 2) установки; 3) убеждения; 4) мотивы; 5) интересы; 6) эмоции; 7) идеалы.

4. 1) биологическая природа человека; 2) инстинктивное поведение; 3) физиологические потребности; 4) физическое развитие; 5) возрастные особенности развития психики.

5. 1) общение; 2) познание; 3) игра; 4) труд; 5) деятельность.

 

Задание 3.

1. Ниже приведены потребности человека. Все они, за исключением двух, являются социальными потребностями. Найдите их.

1) в трудовой деятельности; 2) в созидании; 3) в творчестве; 4) во взаимопомощи; 5) в отдыхе; 6) в пище.

2. Ниже приведён перечень определений. Все они, за исключением двух, характеризуют межличностные отношения.

1) деловые; 2) личные; 3) формальные; 4) неформальные; 5) классовые; 6) сословные.

3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к биологическим потребностям человека. 

1) воспроизводство рода; 2) самореализация; 3) питание; 4) дыхание; 5) движение; 6) общение; 7) отдых.

4.  Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением двух, являются природными потребностями человека. 

1) биологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) органические; 5) естественные; 6) эстетические.

5. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «способности человека». 

1) задатки; 2) одаренность; 3) социализация; 4) активность; 5) талант; 6) гениальность.

 

Задание 4.

1. Выберите верные суждения о человеке

1) Духовные потребности человека связаны с его биологической сущностью. 2) Индивид - единичный представитель человечества. 3) К социальным потребностям относят потребности в пище, воде, воздухе и др. 4) Свобода человека включает в себя возможность выбора между добром и злом. 5) Личность - это совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.

2. Выберите верные суждения о человеке

1) Каждый человек обладает биологической индивидуальностью. 2) Человеку свойственно наличие мышления и словесной речи. 3) Человек, в отличие от других живых существ, обладает способностью к целенаправленной, в том числе творческой, деятельности. 4) Социальная природа человека проявляется в анатомо-физиологических чертах, строении различных систем и органов, инстинктах и рефлексах. 5) Общественные потребности человека реализуются в его социальных взаимодействиях.

3. Выберите верные суждения о человеке

1) Неповторимые, оригинальные качества человека называют индивидуальностью. 2) Индивидуальные потребности человека всегда совпадают с потребностями общества, в котором он живёт. 3) Естественные потребности человека связаны с его биологической сущностью. 4) Биологическая сущность человека проявляется через способность и готовность к общественно полезному труду и творчеству, сознание и разум, свободу и ответственность. 5) Только человек обладает способностью использовать предметы в процессе получения необходимых благ.

4. Выберите верные суждения о человеке

1) Духовная природа человека проявляется в его анатомо-физиологических чертах, инстинктах и рефлексах. 2) К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребности в познании окружающего мира, достижении гармонии и красоты; религиозной вере, художественном творчестве и т.п. 3) Деятельность - это специфический способ существования человека. 4) Потребность - это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования. 5) Только человек способен сознательно преобразовывать окружающую действительность, создавать необходимые ему ценности.

5. Выберите верные суждения о человеке 

1) Все живые существа обладают способностью к целенаправленной, в том числе творческой, деятельности. 2) Совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни, называют личностью. 3) Индивидуальные потребности человека связаны с конкретными условиями его жизни, особенностями его личности. 4) Свобода человека предполагает неотъемлемую связь с ответственностью за принимаемые решения.

5) К биологическим потребностям человека относят потребности в общении, в труде, жизненном успехе, занятии определённой позиции в обществе и т.п.

6. Найдите в приведённом ниже списке черты человека, обусловленные биологически.

1) возрастные и половые различия 2) темперамент 3) особенности нервной системы 4) самооценка 5) опыт 6) особенности мировоззрения

7. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу.

1) способность к совместной преобразовательной деятельности 2) стремление к самореализации 3) умение приспосабливаться к природным условиям 4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем 5) потребность в воде, пище, отдыхе.

8. Найдите в приведённом ниже списке способности человека, имеющие преимущественно социальную природу

1) преобразовывать окружающую среду; 2) видеть цель своих действий; 3) адаптироваться к природным условиям 4) мыслить 5) производить потомство 6) чередовать периоды активности и отдыха.

9. Выберите верные суждения о деятельности человека.

1) деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер;  2) деятельность человека всецело определяется условными рефлексами;  3) в отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент;  4) деятельность человека вызывается социальными потребностями;  5) деятельность человека носит волевой и сознательный характер.

10. Юрий готовится к ЕГЭ по русскому языку. Найдите возможные цели его деятельности.

1) чтение учебников, справочной литературы 2) поступление в вуз 3) получение высокого балла 4) проведение экзамена 5) консультации педагогов 6) получение аттестата о среднем общем образовании.

11. Выберите верные суждения о самооценке личности.

1) самооценка выступает исходной точкой самопознания;  2) человек формирует самооценку, сравнивая себя с другими; 3) завышенная самооценка личности всегда является результатом ее реальных достижений; 4) люди с низкой самооценкой проводят сравнение с другими, только будучи уверенными в успехе; 5) заниженная самооценка способствует развитию лидерских качеств.

12. Выберите верные суждения о потребностях человека.

1) Потребностью является переживаемая нужда человека в том, что необходимо для жизни; 2) Потребность в самореализации, самоутверждении относится к идеальным потребностям; 3) Примером биологической потребности служит потребность в познании окружающего мира; 4) Потребность служит побудительным мотивом деятельности. 5) Потребность, как правило, направлена на какой-либо предмет, с помощью которого она может быть удовлетворена.

13. Выберите верные суждения о соотношении свободы, необходимости и ответственности в деятельности человека.

1) Многообразие выбора ограничивает свободу в деятельности человека; 2) Одним из проявлений необходимости в деятельности человека выступают объективные законы развития природы; 3) Ответственность человека повышается в условиях ограниченного выбора стратегий поведения в определенных ситуациях; 4) Неограниченная свобода является безусловным благом для человека и общества; 5) Готовность человека оценивать свои действия с точки зрения их последствий для окружающих служит одним из проявлений чувства ответственности.

14. Выберите верные суждения о качествах человека как личности.

1) Качества человека, как личности, проявляются, прежде всего, в особенностях мышления и памяти; 2) Человеку, как личности, прежде всего, свойственно приобретение социальных качеств; 3) Человека, как личность, в первую очередь характеризует протекание процессов психики; 4) Качества человека, как личности, проявляются, прежде всего, в его участии в жизни общества; 5) Человека, как личность, в первую очередь, характеризуют унаследованные качества.

15. Выберите верные суждения о социализации.

1) Социализация происходит в результате стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе; 2) Социализация происходит в результате стихийного и целенаправленного, в том числе педагогически организованного воздействия на личность; 3) Социализация свойственна взрослому человеку и нехарактерна для ребенка; 4) Социализация обеспечивает включение человека в ту или иную социальную группу; 5) Социализация завершается с получением профессии и началом трудовой деятельности.

16. Выберите верные суждения о деятельности человека.

1) компонентами структуры любой деятельности являются средства, мотивы и эмоции; 2) познавательная деятельность в отличие от коммуникативной предполагает использование понятий и терминов; 3) культура является результатом преобразующей деятельности человека; 4) деятельность человека в отличие от поведения животных носит осознанный характер; 5) трудовая деятельность является ведущей на протяжении всей жизни человека.

17. Выберите суждения о коммуникативной деятельности человека.

1) Одним из барьеров в процессе коммуникации людей выступает их личная взаимная неприязнь. 2) Средством вербального общения является мимика. 3) Информационное общество создало новые формы общения. 4) Речь является самым продуктивным инструментом человеческого общения. 5) Основной целью коммуникации является обмен эмоциями.

18. Выберите верные суждения о социализации.

1) Процесс социализации продолжается всю жизнь. 2) Социологи различают первичную и вторичную социализацию. 3) Главным институтом социализации человека на всех этапах его жизни остается семья. 4) Десоциализация представляет собой усвоения одних правил вместо других. 5) Социализация предполагает усвоение человеком накопленной обществом культуры.

19. Выберите верные суждения о видах деятельности человека.

1) В отличие от других видов деятельности учение способствует познанию мира. 2) И учение, и труд, и игра могут осуществляться как индивидуально, так и сообща. 3) В отличие от учения и игры, труд позволяет удовлетворять материальные потребности; 4) Все виды деятельности предполагают использование специального оборудования. 5) Главная особенность учебной деятельности в том, что ее целью является изменение не окружающего мира, а самого субъекта деятельности.

20. Выберите верные суждения о мировоззрении человека

1) Мировоззрение человека заключается в осознании себя через своё отношение к отдельным предметам и людям.

2) Ранней формой мировоззрения являлось мифологическое мировоззрение. 3) Компонентами мировоззрения являются нормы и ценности. 4) Философское мировоззрение основано на вере в существование сверхъестественного. 5) Обыденное мировоззрение формируется стихийно, в процессе житейского опыта.

 

Задание 5. Установите соответствие между видами биологических и социальных свойств людей.

1.

свойства	виды свойств
А) мозг	1) природные
Б) речь	2) социальные
В) слух
Г) характер
Д) ценности

2.

особенности	виды поведенческой активности
А) в основе инстинкт	1) человек
Б) целесообразность	2) животное
В) продуктивность
Г) преобразующий характер
Д) обусловленность генетической программой

3.

примеры	стороны сущности человека
А) Рост Владимира 195 см	1) биологическая
Б) Ирина доброжелательна к коллегам по работе	2) социальная
В) Федор физически вынослив
Г) Василий любит классическую музыку
Д) У Николая много друзей

4

примеры	качества человека
А) У Антона голубые глаза	1) биологические
Б) Рост Петра - 180 см.	2) социальные
В) Анна трудолюбива
Г) Катя очень отзывчива
Д) Макару нравится быть в центре внимания окружающих

5.

способности человека	природа способностей
А) расти и физически развиваться	1) социальная
Б) оценивать себя и свои поступки	2) биологическая
В) видеть цель своих действий
Г) к воспроизводству своего рода
Д) формировать свои взгляды на мир

6.

7

Характеристики	Человеческая природа
А) тип телосложения	1) биологическая
Б) память, быстрота реакции	2) психическая
В) темперамент	3) социальная
Г) ценностные ориентации
Д) эмоциональная устойчивость

8.

9

Характеристики	Виды деятельности
А) как правило, предполагает некоторую воображаемую обстановку	1) общение
Б) направленность на достижение практически полезного результата	2) труд
В) нацеленность, прежде всего, на приобретение новых знаний и умений	3) учение
Г) процесс установления и развития контактов между людьми	4) игра
Д) нацеленность, прежде всего, на обмен информацией

10.

Примеры	Элементы структуры деятельности
А) театральные декорации	1) субъекты деятельности
Б) оркестр	2) средства деятельности
В) театральная труппа
Г) музыкальные инструменты
Д) осветительные приборы

11

Примеры	Элементы деятельности
А) решение задач	1) субъект
Б) консультация учителя	2) цель
В) одиннадцатиклассник	3) средство
Г) получение высокого балла на экзамене
Д) учебники

 12

Характеристика	Виды межличностных отношений
А) отношения двух врачей, живущих по соседству, в нерабочее время	1) личные
Б) отношения главного врача больницы и представителя министерства на производственном совещании	2) официальные
В) отношения представителей технического персонала фирмы при распределении сфер ответственности
Г) отношения школьных друзей на вечере встречи выпускников
Д) отношения между лектором и аудиторией на конференции

13

Примеры	Виды потребностей
А) в общении	1) духовные (идеальные)
Б) в приобретении новых знаний	2) социальные
В) в пище	3) биологические (естественные)
Г) в общественном признании
Д) в воздухе для дыхания

14

Характеристики	Типы мировоззрения
А) опирается на здравый смысл	1) обыденное
Б) истинные причины многих явлений объясняются при помощи фантастических предположений, без учёта причинно-следственных связей	2) научное
В) опирается, прежде всего, на логику и доказательность	3) мифологическое
Г) оформляется стихийно, в процессе житейского опыта
Д) характерными чертами являются системность, высокая степень обобщения

 

Задание 6.

1. Издавна творения народных мастеров делают красивой повседневную жизнь, украшают предметы быта – одежду, орудия труда, кухонные принадлежности, орудия рыбной ловли и охоты, мебель. Изделия из бересты меха, дерева, керамики и других предметов декоративно-прикладного искусства представляют собой результаты деятельности.

1) духовно-практической; 2) социально-преобразовательной; 3) творческой; 4) познавательной; 5) прогностической; 6) индивидуальной.

2. Василий учится в школе и помимо учебы увлекается рисованием, шахматами, спортом, Иными словами, поле его деятельности широко. Какие компоненты входят в структуру деятельности?

1) навыки; 2) мотивы; 3) цель; 4) способности; 5) результаты; 6) знания.

3. Гражданку А. отличает крепкое здоровье, тем не менее, она любит ходить на прием к врачам и не только проходит профилактические обследования, но и беседовать с ними на темы, далекие от болезней. Какие потребности реализуются в этих действиях гражданки А.?

1) в поддержке своего здоровья; 2) в физическом развитии; 3) в материальной поддержке; 4) общении; 5) в отдыхе; 6) в профессиональном образовании.

4. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами, значительная часть которых должна пойти на продажу. Что из перечисленного ниже можно отнести к субъектам данной деятельности.

1) советы и рекомендации родителей; 2) грядки с огурцами; 3) старшие подростки; 4) инструменты и дачный инвентарь; 5) родители; 6) будущие покупатели огурцов.

5. Галине 16 лет. Найдите в приведённом списке её черты (качества), имеющие социальный характер.

1. У Галины светлые волосы и карие глаза. 2. Галина добрая и отзывчивая. 3. Галина - внешне привлекательная девушка. 4. Рост Галины ниже среднего. 5. Галина - честный человек. 6. Галина дружит со многими своими одноклассниками.

6.  Выберите социальные факты, содержащие проявление важнейших социальных потребностей личности.

1) В трудовом коллективе, куда пришла выпускница экономического вуза, сначала ей было непросто, многие вопросы существенно различались с вузовскими знаниями, но более опытные старшие коллеги своими советами помогли ей войти в курс дела. 2) Для юноши чрезвычайно важен его круг общения, друзья и подруги, с ними можно обсудить порой то, что не обсудишь ни с родителями, ни с учителями. 3) Молодой человек преуспел в туристическом бизнесе, создав крупную компанию, специализирующуюся в области экстремального туризма, но теперь его больше волнует слава мецената, покровителя молодых дарований; недавно им была учреждена стипендия для молодых учёных.

4) Каждую последнюю субботу месяца профессор посвящает походу в консерваторию на концерты камерной музыки. 5) Каждый человек нуждается в поддержании теплового баланса тела, поэтому зимой мы надеваем варежки, тёплые сапоги и куртки.

7. Иван выполнял задание по теме: «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Он выписывал из учебника черты, свойственные человеку. Какие из них отражают специфику социальной природы человека, в отличие от животного?  1) использование предметов, данных природой. 2) способность к целеполаганию. 3) забота о потомстве. 4) приспособление к условиям окружающей среды. 5) стремление понять окружающий мир. 6) общение с помощью членораздельной речи

8.  Представьте, что Вы помогаете учителю классифицировать карточки перед зачётом по теме «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Соберите все карточки с признаками, отражающими специфику социальной природы человека. 1) использование предметов, данных природой 2) стремление объяснить законы природы 3) продолжение рода 4) общение с помощью членораздельной речи 5) приспособление к условиям окружающей среды 6) способность к мышлению.

9. Иван поставил перед собой цель поступить в институт на архитектурный факультет. Он занимается в художественной студии, создаёт собственные небольшие работы, участвует в различных выставках. Много внимания Иван уделяет изучению математики, увлекается черчением. Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых для достижения поставленной Иваном цели.

1) поступление в институт 2) занятия в художественной студии 3) изучение математики 4) получение профессии архитектора 5) опыт создания собственных работ 6) выбор профессии

10. Представьте, что Вы помогаете учителю классифицировать карточки перед зачётом по теме «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Соберите все карточки с признаками, отражающими особенности биологической составляющей человека. 

1) инстинктивные реакции на воздействие среды. 2) использование предметов, данных природой. 3) стремление понять окружающий мир. 4) генетически обусловленные модели поведения. 5) общение с помощью членораздельной речи. 6) способность к целеполаганию.

11. Найдите в приведённом ниже списке социальные характеристики человека. 

1) сознание  2) инстинкты  3) мировоззрение  4) наличие психики  5) проявление эмоций  6) способность к преобразовательной деятельности.

12. Алине 22 года. Найдите в приведённом списке черты (качества), имеющие социальный характер. 

1) Алина добрая и отзывчивая. 2) Алина - внешне привлекательная девушка. 3) Алина - дисциплинированный работник. 4) Алина благожелательно относится к коллегам.  5) У Алины светлые волосы и голубые глаза.

13. Кириллу 16 лет. Найдите в приведённом списке социальные характеристики Кирилла. 

1) У Кирилла светлые волосы и голубые глаза. 2) Рост Кирилла - 180 см. 3) Кирилл помогает родителям ухаживать за больной бабушкой. 4) Кирилл - сангвиник по темпераменту. 5) Кирилл - добрый и отзывчивый человек. 6) Кирилл хорошо учится в школе.

14. Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность?  1) Она направлена на преобразование реально существующих предметов природы. 2) Объектом деятельности является новое, не известное никому ранее знание. 3) Средством деятельности являются учебники и учебные пособия. 4) Деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер. 5) Мотивом является желание удовлетворить материальные потребности. 6) Она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей.

15. Студент Пётр Иванов готовится к сдаче экзамена. Выберите из предложенного перечня ситуации, в которых он выступал как субъект познавательной деятельности. 

1) Выбрал учебные пособия для подготовки. 2) Сильно волновался в ночь перед экзаменом. 3) Забыл прийти на предэкзаменационную консультацию. 4) Подготовил краткие конспекты по основным вопросам. 5) С одногруппниками вслух проговорил ключевые положения каждого ответа. 6) Чтобы снять стресс, слушал накануне экзамена лёгкую инструментальную музыку.

16. Ивану 17 лет. Найдите в приведённом списке черты, характеризующие Ивана как личность. 

1) У Ивана светлые волосы и голубые глаза. 2) Рост Ивана - 180 см. 3) Иван помогает родителям ухаживать за больной бабушкой. 4) Иван занимается лёгкой атлетикой, серьёзно относится к тренировкам. 5) Иван - добрый и отзывчивый человек.

17. Виктор хочет поступить в университет и стать журналистом. Он занимается в школе юного журналиста, пишет статьи в городские газеты. Много внимания Виктор уделяет изучению литературы, истории, русского языка.

Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых Виктором для достижения цели.

1) поступление в университет  2) занятия в школе юного журналиста  3) получение профессии журналиста 

4) написание статей  5) выбор профессии  6) изучение литературы, истории, русского языка.

18. Ученик 11-го класса Максим готовится к экзаменам. Найдите в приведённом ниже списке возможные цели деятельности Максима. 1) поступление в вуз  2) проведение экзамена  3) консультации педагогов  4) решение задач  5) получение высокого балла  6) чтение учебников, справочной литературы.

19. Знакомые характеризовали Виталия как незаурядную личность. Какие из приведённых ниже качеств могли стать основой этой характеристики? 

1) высокий рост  2) интерес к садоводству  3) педагогический талант  4) голубые глаза  5) светлые волосы  6) любовь к путешествиям.

20. Илье Анатольевичу 36 лет. Найдите в приведённом ниже списке черты, характеризующие Илью Анатольевича как личность.  1) Илья Анатольевич работает в гимназии учителем истории и обществознания.  2) Илья Анатольевич - добрый и отзывчивый, у него много друзей. 3) Илья Анатольевич - честный и принципиальный человек. 4) У Ильи Анатольевича тёмные волосы и серые глаза.  5) Рост Ильи Анатольевича - 180 см. 6) Илья Анатольевич легко переносит физические нагрузки.

 

Задание 20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите нужные слова к пропускам из списка терминов.

1. Особенности характера, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности _____ (А) и на его жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность. На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни, способы _____ (Б) (игровой, спортивной, учебной), трудовое и общественное поведение, наличие или отсутствие стрессов, главнейшими из которых являются _____ (В) и т.д. Все эти факторы имеют значение как моменты становления ______ (Г) субъекта. Понятие «ответственность» выступает важнейшим внутренним _____ (Д) его деятельности. Чувство ответственности, долга проявляется в сознательной готовности человека следовать установленным ______ (Е), оценивать свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих.

       Список терминов: 1) общество 2) человек 3) конфликтные ситуации 4) межличностные отношения 5) деятельность  6) личность  7) регулятор  8) нормы  9) санкции.

2. В труде, учении, _____ (А) формируются и проявляются все стороны психики. Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства _______ (Б) -- ее способности и характерологические черты -- формируются в ходе жизни. Врожденные _______ (В) организма являются лишь ________ (Г) -- весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства -- ________ (Д) и черты характера в зависимости от хода его жизни и ______ (Е) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер.

        Список терминов: 1) особенность; 2) способности; 3) личность; 4) игра; 5) общество; 6) задатки;  7) общение; 8) деятельность; 9) группа.

3. Когда хотят охарактеризовать какого-то человека, часто говорят о нём то, как о личности, то, как об индивидуальности. В психологии эти понятия различаются. (А) ___ – это конкретный человек, во всём своеобразии своих физических и физиологических качеств и свойств. Если речь идёт о социально значимых качествах – используется понятие ___ (Б). В психологии понятие «личность» чаще всего используется в двух основных значениях. Во-первых, личность − это любой человек, обладающий ____ (В). Другие психологи подчёркивают, что личностью следует называть человека, достигшего определённого уровня психического развития. Этот уровень характеризуется тем, что в процессе____ (Г) человек начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и выражающееся в понятии «я». Необходимая характеристика личности – её ___ (Д). Человек на этом уровне развития способен воздействовать на ____ (Е), изменять её в своих целях, а также изменять в своих целях самого себя.                                                                                         

        Список терминов: 1) субъект; 2) личность; 3) окружающаяся действительность; 4) сознание; 5) активность; 6) объект; 7) социальный; 8) индивидуальность; 9) самопознание.

4. Мировоззрение – это система обобщенных взглядов на мир и место _______________(А) в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами основные _______________(Б) людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. Мировоззрение – это далеко не все взгляды и _______________(В) об окружающем мире, а только их предельное обобщение. Содержание мировоззрения группируется вокруг того или иного решения _______________(Г) философии. В качестве _______________(Д) мировоззрения реально выступают группа и личность. Мировоззрение является ядром общественного и индивидуального сознания. Выработка мировоззрения - существенный показатель зрелости не только личности, но и определенной _______________(Е), общественного класса. По своей сущности мировоззрение - это общественно-политический феномен, возникший с появлением человеческого общества

          Список терминов: 1) предметы   2) субъект  3) социальная группа  4) жизненные позиции   5) человек  6) рассудок 7) способности  8) представления 9) основной вопрос

5. Мотивом _____(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная______(Б) человека. Это определённая форма связи с внешним миром ____(В), социальной группы, общества в целом. В зависимости от задач изучения потребностей в современной науке применяются различные их классификации. Потребности, вызванные биологической природой человека, называются_____(Г). Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. Потребности, связанные с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности, в общении с другими людьми, характеризуются как _____(Д). Потребности, связанные с познанием человеком окружающего мира и смысла своего существования, относятся к________(Е). Каждая из групп потребностей вызывает соответствующие виды деятельности»

        Список терминов: 1) потребность  2) деятельность  3) причина  4) социальный  5) естественный   6) подлинный

7) социализация  8) личность   9) идеальный (духовный)

6. Поскольку _______(А) не приобретается биологическим путём, каждое поколение воспроизводит её и передаёт следующему поколению. Этот процесс является основой_________(Б). В результате усвоения_____________(В), верований, норм, правил и идеалов происходит формирование личности ребёнка и регулирование его поведения. Если бы процесс социализации прекратился в массовом масштабе, это привело бы к_______(Г) культуры. О том, насколько важна культура для функционирования индивида и ______(Д), можно судить по поведению людей, не охваченных социализацией. Поведение детей, которые оказались полностью лишёнными_________(Е) с людьми, свидетельствует о том, что без социализации люди не способны усвоить упорядоченный образ жизни, овладеть языком и научиться добывать средства к существованию».

        Список терминов:  1) культура  2) ценности  3) цивилизация  4) поведение   5) социализация  6) общение  7) порядок  8) гибель  9) общество

7. Человек представляет собой _______(А) единство. Механизм_________(Б), определяющий биологическую сторону человека, влияет и на его социальную сущность. Новорождённый оказывается обладателем__________(В) к подражанию и обучению. Таким образом, ребёнок появляется на свет именно как человеческое существо. Хотя ему ещё нужно научиться стать человеком. Его вводит в мир людей__________(Г), благодаря которому формируется психика человека, его социальное____________(Д).  Например, человек обладает послушными его воле пальцами; он может взять кисть, краски и начать рисовать. Но это не сделает его настоящим живописцем. Точно так же и с сознанием. Сознательные психические явления формируются прижизненно в результате воспитания, обучения, активного овладения ___________(Е), миром культуры.

      Список терминов:  1) способность  2) биосоциальное  3) поведение  4) индивид  5) потребность  6) язык  7) наследственность  8) общение  9) эмоциональное

8. Человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя, является _________(А). Это человек со своими социально сформированными и индивидуально выраженными качествами: _________(Б), эмоционально-волевыми, нравственными и др. Их формирование связано с тем, что индивид в совместной с другими людьми _________(В) познаёт и изменяет мир и самого себя. Процесс этого познания в ходе усвоения и воспроизводства социального опыта одновременно является процессом _________(Г).

Личность определяют как особую форму существования и развития социальных связей, отношений человека к миру и с миром, к себе и с самим собой. Она характеризуется _________(Д) развиваться, расширять сферу своей деятельности и открыта всем влияниям общественной жизни, всякому опыту. Это человек, у которого есть своя позиция в жизни, который проявляет самостоятельность мысли, несёт _________(Е) за свой выбор».

       Список терминов:  1) деятельность 2) интеллектуальные   3) обязанность  4) повседневные  5) ответственность  6) социализация  7) личность  8) стремление 9) общение

9. Поведение человека есть результат _____________(А) его внутренней природы и процесса социализации, в качестве составных элементов которого выступают другие ________(Б). Следовательно, можно сказать, что в социальном поведении человека проявляются генетические и биологические особенности, а также то, что он освоил в процессе ___________(В) и своего жизненного опыта. Поведение можно определять как реакцию человека на внутренние и внешние "раздражители", в числе которых могут быть как другие индивиды, так и различная опосредованная ______________(Г), затрагивающая интересы человека. Поведение может быть как осмысленным, так и инстинктивным, когда мы, например, оглядываемся на звук шагов идущего за нами человека. Для того чтобы выделить собственно социальный, сознательный фактор поведения, в социологии принято разделять понятия социального поведения и социального _____________(Д). Под последним подразумевается определённая, осмысленная система поступков, средств и методов, при помощи которых лицо или группа намереваются изменить поведение, установки или мнения других лиц. Важными детерминантами уровня дозволенного, так сказать, санкционированного обществом поведения являются социальные ____________(Е), закреплённые в культуре, образе жизни общества, общности, групп и индивидов; отклонения от них мы рассматриваем как патологию».

       Список терминов: 1) нормы  2) противоречие  3) активность  4) воспитание  5) индивиды  6) взаимодействие 

7) информация  8) действие  9) критерии.   

 

Задания 21 - 24

1.    Социализация - достаточно широкий процесс, который включает в себя как овладение навыками, умениями, знаниями, так и формирование ценностей, идеалов, норм и принципов социального поведения.

        У новорожденного есть все биологические предпосылки стать дееспособным участником социальных связей и взаимодействий. Но ни одно социальное свойство не является врожденным — социальный опыт, ценности, чувство совести и чести и т.д. генетически не кодируются и не передаются. Реализация этих предпосылок, их воплощение в определенные социальные качества, свойства зависят от того, с какой средой будет взаимодействовать человек.

        Другая сторона связи биологического организма и социальной среды, имеющая значение для процесса социализации, касается этапов становления и развития духовного мира личности, форм и сроков освоения ею социальных требований, ожиданий. Речь идет, в частности, о хронологическом совпадении оптимального срока усвоения социальных ценностей, норм поведения с биологическим развитием личности.

        Не следует думать, что процесс социализации осуществляется лишь в детские или юношеские годы. Безусловно, в юные годы создается фундамент духовного развития личности. Однако при всей своей значимости эта основа содержит преимущественно эмоционально-ценностный компонент. Лишь вступив во взрослую самостоятельную жизнь, участвуя во множестве социальных связей, личность активно формирует свои приверженности, осознает конкретно, во имя чего жить. Процесс обретения, развития человеком социальных свойств по сути не знает возрастных границ. Меняются социальные роли, которые выполняет личность: рождение внука, выход на пенсию и т.д. требуют новых функций; каждый существенный статусно-ролевой сдвиг в жизни личности привносит что-то новое в ее духовный облик.

        Социализация взрослых в какой-то мере даже более драматична, чем социализация в юношеские годы, хотя она чаще всего внешне не заметна. В духовном развитии людей старшего возраста существенно повышается роль самостоятельного анализа и оценки внешних социальных условий, событий. Средства массовой информации в этом случае чаще всего не могут оказывать прямого воздействия на сознание индивида, этому препятствуют довольно прочные убеждения, оценки уже сложившейся личности.

        Реальная духовная жизнь личности представляет собой взаимоотношение внешнего социального мира и внутренних свойств личности. Внешний мир взаимодействует с уникальным жизненным опытом личности, порождая единство типичного и неповторимого в ней.

21. Раскройте 2 аспекта связи биологического и социального в процессе социализации личности.

22. Чем характеризуется социализация в зрелые годы? Укажите 2 особенности этого процесса.

23. Какой институт социализации упомянут в тексте, Опираясь на обществоведческие знания, приведите еще один и укажите любую другую (помимо социализации) его функцию.

24. Автор выдвигает тезис о единстве социализации (типичное) и индивидуализации (неповторимое) личности. Опираясь на обществоведческие знания, личный опыт, приведите 3 аргумента в подтверждение этого тезиса.

2.     Самосознание - не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка.

        Человек как личность - самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез.

          Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе - высший уровень самооценки.

21. Какие две составляющие сознания называет автор?

22. Какое понятие, по мнению автора, шире: самосознание или самооценка? Поясните свой ответ, опираясь на текст. 23. Как уровень самооценки влияет на личность человека? Опираясь на текст и личный опыт, назовите любые три проявления этого влияния.

24. Опираясь на знания обществоведческого курса и социальный опыт, подтвердите справедливость утверждения автора: «Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни». Проиллюстрируйте на примере любых трех жизненных ситуаций важность самооценки для самоопределения личности.

3. Человек принадлежит к животному царству и подчиняется биологическим законам; более того, как телесно-материальное образование он - как любой вид материи - подвержен вещественным и энергетическим воздействиям. Но человек обладает мышлением, речью и сложной структурой мыслительной и эмоциональной деятельности, которую мы называем сознанием. Люди способны осознавать факт своего существования, выдвигать и реализовывать жизненные цели, соответствующие системе их ценностных установок. В поведении человека присутствуют биологические инстинкты, но они контролируются законами сообщества людей. Поведение же животных жёстко запрограммировано системой условных и безусловных рефлексов, не дающей им возможности выйти за рамки своего биологического естества. Каким бы сложным ни казалось нам поведение животного, оно остаётся поведением инстинктивно-биологическим.

    Обратимся в подтверждение к примеру жизни человека, имеющего большой авторитет в философской антропологии. Мы имеем в виду Иммануила Канта. От рождения он был таким слабым и болезненным, что его жизнеспособность вызывала у окружающих большие сомнения. Кант же смог так организовать свою жизнь, так неукоснительно следовать им самим сформулированным принципам, что не только прожил восемьдесят лет, но и явил пример преданнейшего служения науке.

    С другой стороны, природные задатки способствуют интеллектуальному развитию людей, во многом определяют их склонность к творческим формам деятельности. Таким образом, в понимании человека важно избегать двух крайностей: «биологизации» и «социализации» человеческой природы.

    И всё же нельзя утверждать, что человек обладает двумя самостоятельными сущностями. Сущность человека едина, и её образует совокупность надприродных свойств, благодаря которым мы преодолеваем свою биологическую определённость. Свобода воли, проявляющаяся в способности выбирать свою судьбу, пути своей жизни, - главное и основное из этих свойств человека. Смысл жизни человека как раз и заключается в том, чтобы самостоятельно, усилием своей воли преодолевать или пытаться преодолеть все сопротивления и обстоятельства, реализуя свою жизненную программу. В этом случае человек становится действительно свободным, поскольку способен властвовать над внешними обстоятельствами и условиями.  

21. Авторы пишут о том, что сближает человека с животным миром и чем человек от животного отличается. Приведите любые два признака сходства и любые два отличительных признака, указанных в тексте.

22. Какой смысл авторы вкладывают в понятие «свобода человека»? Можно ли приведённый ими пример из жизни И. Канта рассматривать как проявление свободы? Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст.

23. Авторы считают, что смысл жизни человека заключается в реализации своей жизненной программы, зачастую вопреки существующим обстоятельствам. Опираясь на обществоведческие знания и факты социальной жизни, приведите три примера преодоления людьми негативных обстоятельств на пути реализации ими своих жизненных целей.

24. Каких двух крайностей, согласно мнению авторов, важно избегать в понимании человека? Укажите любые три негативных последствия, к которым может привести и та и другая крайности.

Задание 25.

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»?  Привлекая знания обществоведческого курса, составьте 2 предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах деятельности, и одно предложение, раскрывающее сущность одного из видов деятельности.

2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о целях деятельности, и одно предложение, раскрывающее особенности творческой деятельности.

3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мировоззрение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о типах (видах) мировоззрения, и одно предложение, раскрывающее сущность одного из этих типов.

4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мировоззрение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях мировоззрения, и одно предложение, раскрывающее любую функцию мировоззрения в жизни человека.

Задание 26.

1. Раскройте на примере изучения любого школьного предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.

2. В развитии индивида главную роль играет стремление к удовлетворению естественных органических потребностей, в развитии личности — стремление к удовлетворению культурных потребностей. Конкретизируйте данное положение, подобрав по два примера удовлетворения потребностей, ведущих к развитию индивида и личности.

3. Приведите три примера проявления человека как личности.

4. Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.

5. С помощью трех примеров проиллюстрируйте протекание процесса социализации человека.

6. Назовите любые три агента социализации и проиллюстрируйте примером действие каждого из них.

7. Какие институты (организации, группы), кроме семьи, участвуют в социализации личности? Назовите любые три института (организации, группы) и приведите пример влияния каждого из них на социализацию личности.

Задание 27.

1. Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющуюся, модернизирующуюся. С опорой на курс обществоведения и социальный опыт приведите три подтверждения изменчивости игры как вида деятельности.

2. Отечественный ученый-психолог Б.Г. Ананьев и его последователи утверждали, что личностью является каждый человек, не подвергшийся искусственной изоляции в первые месяцы жизни (как ребенок-Маугли). Разделяете ли Вы данную точку зрения? Приведите три аргумента в обоснование своего мнения.

3. 1) ураганный ветер валит в лесу деревья,

2) животное подрывает корни дерева, чтобы добраться до плодов,

3) лесорубам дано задание с помощью современной техники расчисть делянку.

К какой из этих ситуаций можно применить понятие «деятельность»? Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.

4. Известный психолог, читая студентам лекцию о способностях человека, сказал, что способности не могут возникнуть в отрыве от конкретной деятельности. Объясните этот тезис психолога. Предположите, отрицает ли данный тезис роль природных задатков в развитии способностей человека. Как современные учёные решают вопрос о роли природных и социальных факторов в развитии способностей человека?

5. В процессе подготовки к поступлению в технический вуз старшеклассник использует учебники и пособия, решает множество задач по математике и физике, участвует в олимпиадах. Выделите в данном примере субъект и объект, цели и средства деятельности. К какому виду может быть отнесена данная деятельность? Поясните свой ответ.

6. Объясните, что имел в виду Йоганнес Бехер, утверждая: «Человек становится человеком только среди людей». (Приведите три суждения-объяснения.)

7. Ученые наблюдали за чайками, которые защищали от опасности птенцов. Когда в их колонию проникали хищники, взрослые птицы издавали крик, взлетали и атаковали хищника — могли даже ударить его одной или обеими лапами, когда он приближался к гнезду. Можно ли назвать данные действия животных целенаправленными? Опираясь на знание курса, приведите обоснование своего ответа и укажите любое принципиальное отличие описанных действий животных от защиты своих детей человеком.

8. Отец великого Моцарта был отличным скрипачом и органистом. К нему часто приходили друзья-музыканты, и в доме звучала музыка. Музыкой очень увлёкся сын и уже в раннем возрасте стал на путь музыканта и композитора. Назовите фактор, повлиявший на развитие личности юного Моцарта. Укажите любые два других фактора, определяющих развитие личности.

Задание 28.

1. Написать развернутый план по теме «Деятельность».

2. Биосоциальная природа человека.

3. Свобода и ответственность.

Задание 29. Написать эссе по теме «Человека создает природа, но развивает и образует его общество (В.Г. Белинский)

  

 

 

Ответы ЕГЭ-ЧЕЛОВЕК

 

Задание 1.

1	2	3	4	5
материальная (практическая)	цель	социальная	интересы	деятельность

 Задание 2. 

1	2	3	4	5
3	3	4	1	5

Задание 3. 

1	2	3	4	5
56	56	26	36	34

Задание 4. 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
245	1235	135	345	234	123	124	124	145	236	124	145	235	24	124	234	134	125	235	235

Задание 5.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
12122	21112	12122	11222	21121	22111	11232	11323	42311	21122	23123	12212	21323	13212

Задание 6. 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
123	235	14	35	256	123	256	246	235	124	136	134	356	346	145	345	246	145	236	123	256

Задание 20.  

1	2	3	4	5	6	7	8	9
253678	431628	824953	548923	218549	172896	271836	721685	354761

 

Задания 21-24

1. 21. 1) биологические предпосылки для становления социальных качеств личности реализуется лишь во взаимодействии с социальной средой;

2) оптимальные сроки усвоения социальных ценностей соотносятся с определенными биологическими этапами развития личности.

22. 1) социализация в этот период жизни протекает более драматически;  2) в зрелом возрасте повышается роль самостоятельного анализа событий.

23. 1) в тексте назван институт социализации – СМИ. 2) Семья, одна из функции – репродуктивная.

24. 1) без усвоения общественных норм, ценностей, накопленного человечеством опыта индивид не может стать личностью; 2) социальный опыт не просто воспринимается человеком, но и «переплавляется» в соответствии с индивидуальными особенностями личности в собственные убеждения, ориентации; 3) принятие социальных ценностей сочетается в личности с нацеленностью на преобразование общества; творческий потенциал неразрывно связан с ее индивидуальными особенностями.

2. 21. 1) познание себя; 2) отношение к себе (к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам).

22. 1) сказано, что самосознание, по мнению автора шире самооценки; 2) самооценка и самопознание вместе составляют самосознание личности.

23. 1) адекватная самооценка поддерживает достоинство человека в его собственных глазах; 2) адекватная самооценка обеспечивает уверенное поведение человека в различных ситуациях; 3) неадекватная самооценка приводит к невротическим реакциям (закомлексованности, неудовлетворенности собой, озлобленность на других людей и др.)

24. 1) выбор профессии (чем адекватнее самооценка, тем удачнее профессиональное самоопределение;  2) выбор пути образования (чем правильнее оценка своих способностей и возможностей, тем успешнее выбор и его результат; 3) выбор способов (стиля) взаимодействия с окружающими (чем правильнее оценка своих личностных качеств, тем требовательнее и критичнее отношение к себе, тем успешнее складываются отношения с окружающими; 4) выбор супруга или супруги (чем адекватнее самооценка, тем вернее моделирование своих отношений с избранником или избранницей.

3. 21. Черты сходства:

- подчиняется биологическим законам;

- подвержен вещественным и энергетическим воздействиям.

Черты отличия:

- человек обладает мышлением,

- речью и сложной структурой мыслительной и эмоциональной деятельности, которую мы называем сознанием.

- люди способны осознавать факт своего существования, выдвигать и реализовывать жизненные цели, соответствующие системе их ценностных установок.

22. Свобода человека: "Свобода воли, проявляющаяся в способности выбирать свою судьбу, пути своей жизни, - главное и основное из этих свойств человека. "

Да, пример с Кантом можно считать как проявление свободы, так как свобода - это способность усилием своей воли преодолевать или пытаться преодолеть все сопротивления и обстоятельства, реализуя свою жизненную программу.

23. Могут быть приведены следующие примеры преодоления негативных обстоятельств на пути реализации своих жизненных планов:

1) Николай Островский, потеряв зрение и разбитый параличом написал автобиографическую повесть "Как закалялась сталь"

2) Летчик Алексей Маресьев, потеряв ноги, научился управлять самолетом при помощи протезов и продолжил воевать.

3) Южноафриканский бегун Оскар Писториус научился бегать на протезах и добился права соревноваться не с инвалидами а со здоровыми партнерами.

24. В правильном ответе должны быть приведены крайности:

1) «биологизации» 2) «социализации»

Биологизация может привести к следующим негативным последствиям:

1) обеднеет духовная составляющая

2) человек перестанет комфортно чувствовать себя в социуме

3) слепое следование инстинктам ведет человека к состоянию дикости

4) «биологизация» ведет к потере свободы воли

 Социализация может привести:

1) отказ от основных инстинктов может привести к вымиранию человечества

2) безответственному отношению к своему организму.

 

Задание 25.

1. Деятельность - это активность человека, направленная на удовлетворение его потребностей и регулируемая осознанной целью.

Два предложения: 1) Существует много классификаций человеческой деятельности, в том числе выделение практической и духовной.  2)  Практическая деятельность направлена на преобразование объектов природы и общества.

2. Деятельность – это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром, основное содержание которой – изменение и преобразование мира;

Предложения: 1. Деятельность всегда связана с определённой потребностью, она и осуществляется ради удовлетворения потребности. 2. Особенностью творческой деятельности является создание чего-либо нового, ранее не существовавшего.

 

3.  Мировоззрение - это система взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к обществу и природе, себе самому.

Предложения: 1.  Различают обыденное (житейское), религиозное, научное мировоззрение.

2. Религиозное мировоззрение опирается на веру человека в существование сверхъестественных сил и возможность общения с ними.

 

4. 1)  Мировоззрение - это система взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к обществу и природе, себе самому.

Предложения: 1. Различают обыденно-практический и теоретический уровни мировоззрения. 2. Мировоззрение является основой самооценки человека и его оценок событий и процессов окружающей действительности.

 

Задание 26.

 

1. В ответе могут быть указаны и конкретизированы следующие характеристики учения как вида деятельности:

- наличие субъектов деятельности (учащихся и учителя);

- наличие объекта деятельности (изучаемого предмета);

- нацеленность на приобретение новых знаний и умений;

- использование комплекса методов учения (решение задач, лабораторная работа и др.) и преподавания (проблемный метод, лекция и др.);

- использование средств обучения (учебник, атлас, рабочая тетрадь).

 

2. Естественный потребности: потребности в пище, отдыхе, жилище, воспроизводстве рода, одежде. Без их удовлетворения человек (человечество) погибнет.

Примерами удовлетворения потребностей, ведущих к развитию индивида могут быть: поиск новых съедобных растений; изобретение разных способов приготовления пищи; изготовление теплой одежды в холодном климате и т.д.

Культурные потребности - потребности, связанные с общением между людьми, духовной жизнью человека. Примеры: удовлетворяя свою потребность в самореализации писатель написал роман; для нормального общения в современном обществе человеку необходимо научиться хорошо читать и писать; обучение правилам этикета позволяет человеку уютно чувствовать себя за столом и т.д.

 

3. Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

Приведены три примера проявления человека как личности, допустим:

- школьник, поставив себе задачу поступить в университет, начал усиленно готовиться к экзаменам, отложив традиционную воскресную игру в футбол с друзьями, просмотр развлекательных телевизионных передач, продемонстрировав нацеленность на поступление;

- человек, оказавшийся на берегу реки весной, бросился спасать рыбака, провалившегося под лед;

- несмотря на атеистическое воспитание в школе, скептическое отношение к религии родителей, Дмитрий И. принял крещение, стал посещать богослужения в храме.

 

4. Правильный ответ должен содержать примеры влияния, допустим:

1) влияние образа жизни людей, образующих круг общения, знакомых, приятелей (в окружении Сергея А. все бросили курить и подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим);

2) влияние образа жизни семьи (в семье Дмитрия Г. все играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил музыкальную школу);

3) влияние профессиональных занятий родителей (Алексей А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца, а отец – от деда. Настоящая профессиональная династия сталеваров).

 

5. Можно привести следующие примеры:

Примеры протекания процесса социализации человека:

- в детстве ребенок общаясь с родителями, слушаясь бабушку начинает понимать иерархию в группе, осваивает нормы поведения и взаимоотношений;

- играя в школе в "войну", один из детей стал командиром, осваивая таким образом роль лидера;

- подросток, решил стать футболистом, нашел себе кумира в лице известного спортсмена, интересуется его жизнью, купил футболку с его именем, старается во всем ему подражать.

Социализация - это процесс, в ходе которого индивид усваивает основные элементы культуры, нормы и правила своей группы. В результате социализации формируется социальное "я".

 

6. В правильном ответе могут быть названы и проиллюстрированы следующие агенты социализации:

1) семья: (В семье Лена усвоила основные правила вежливого обращения.)

2) школа: (Учащиеся 2 класса, принимая участие в школьных патриотических праздниках, научились уважать героическое прошлое своей страны.)

3) средства массовой информации. (Чтение статей на общественно - политическую тематику помогло Насте сформировать свою осознанную гражданскую позицию.)

7. В правильном ответе должны быть названы институты (организации, группы) и приведены соответствующие примеры, допустим:

1) школа (первоклассник учится соблюдать дисциплину в классе, выполнять домашние задания);

2) компания друзей (от друзей человек узнаёт о важных событиях, новинках музыки и кино, получает житейскую информацию);

3) СМИ (распространяя информацию о различных событиях в стране и мире, публичных персонах, СМИ влияют на формирование общественного и индивидуального сознания).

 

 

Задание 27.

 

1. В ответе могут быть даны следующие подтверждения:

1) с развитием общества меняются и игры (например, родители сегодняшних школьников не играли в детстве в компьютерные игры);

2) игры можно выдумать, т. е. игра как проявление творчества;

3) можно изменять правила игры, в результате чего игра фактически меняется;

4) в игре может проявляться выдумка и фантазия в выборе средств, целей игры.

 

 

2. В случае согласия с приведенным мнением в ответе могут быть приведены аргументы, например:

1) понятие «личность» подразумевает те качества, которые формируются у каждого человека в процессе его вхождения в структуру социальных отношений (поэтому личностью не могут быть дети-Маугли);

2) на формирование личностных качеств влияет общение с окружающими, в которое в той или иной степени вступают все люди;

3) под влиянием социальной среды и конкретных социальных ситуаций каждый человек осваивает ту или иную социальную роль, которая, в частности, характеризует его как личность.

В случае несогласия с приведенным мнением в ответе могут быть приведены аргументы, например:

1) чтобы «являться личностью», недостаточно просто находиться среди людей, надо еще и занимать активную жизненную позицию;

2) проявлять себя как личность - значит, выразить себя в каком-то социально значимом деле (например, как выражают себя люди-инвалиды, включаясь в индивидуальную трудовую деятельность);

3) деградирующие индивиды (в том числе алкоголики, наркоманы), ведущие образ жизни, который трудно назвать человеческим, разрушают свое сознание и свою личность.

 

3. В ответе указано, что понятие «деятельность» применимо только к третьей ситуации. В качестве аргументов приводятся следующие положения:

- именно в этой ситуации имеет место целеполагание (наличие идеального образа ожидаемого результата);

- лесорубы целенаправленно применяют искусственно созданные объекты — орудия труда.

 

 

4. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) объяснение мысли психолога, например: способности обуславливают успешность человека в определённом виде деятельности, т.е. проявиться и развиться они могут только в деятельности. Может быть приведено иное объяснение мысли психолога.

2) предположение, например: данный тезис не отрицает роль природных задатков в развитии способностей человека, но акцентирует внимание на социальных факторах развития способностей. Может быть высказано иное предположение.

3) ответ на вопрос, например: современные учёные полагают, что природные и социальные факторы взаимосвязаны - природные задатки являются основой развития способностей, но определяющими являются всё же социальные факторы. 

 

 

5. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) элементы структуры деятельности в данном примере:

субъект - старшеклассник;

объект - знания и учения в области математики и физики;

цель - поступление в технический вуз;

средства - учебники и пособия;

2) вид деятельности: учебная или познавательная;

3) пояснение, например: происходит сознательное освоение систематизированной предметной информации, развитие умений и навыков.

 

 

6. Правильный ответ должен содержать три суждения-объяснения.

Примеры.

1. Человек является биосоциальным существом и его формирование как личности возможно только в обществе людей.

2. Человек обладает мышлением, членораздельной речью, но получить и развить эти навыки он может только в обществе.

3. Человек в процессе своей деятельности преобразует окружающую действительность, творя "вторую природу" - культуру, но создание и познание культуры невозможно без участия других людей.

7. Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

1) отрицательный ответ на вопрос о целенаправленном характере действий птиц.

2) обоснование ответа, например:

- целенаправленное действие характеризуется сознательно поставленной и продуманной целью и она присуще только человеку, и связана с возможностью предвидеть результаты, придумывать наиболее целесообразные способы ее достижения, ясно осознавать образ желаемого результата; действия птиц связаны с инстинктами, то есть изначально запрограммированы;

3) принципиальное отличие действий животных от действий человека при защите своих детей, например:

- животные используют при защите только органы тела, данные природой, в данном случае, это крылья, лапы; а человек может применять орудия труда, усиливающие его физические способности - оружие, специально созданные социальные институты, органы безопасности, суд и т.д.

 

 

8. В правильном ответе должен быть указан следующий фактор: - семья.

Могут быть указаны следующие факторы:

- социальная среда или окружение; - школа; - место проживания.

Задание 28. План.

1. Деятельность

1. Понятие деятельности.

2. Черты деятельности: а) сознательность; б) продуктивность; в) преобразующий и общественный характер. 

3.Структура деятельности: а) субъект; б) объект; в) цель; г) средства достижения цели; д) действия, направленные на достижение цели; е) результат.

4. Мотивы деятельности: а) потребности; б) социальные установки; в) убеждения; г) интересы.

5. Сознательное  и бессознательное в деятельности.

6. Виды деятельности: а) практическая; б) духовная; в) прогрессивная; г) реакционная; д) учение; е) игра; ж) труд. 

 

 

2.

1.Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.

2. Организм как природная основа человека:

а) функционирование внутренних органов и систем (морфофизиологические, электрохимические, нервно-мозговые и другие процессы организма человека);

б) первичные (физиологические) потребности (в пище, воде, отдыхе, определенном температурном режиме и др.);

в) генотип человека и механизмы наследственности.

3. Социальное в человеке: а) социальные потребности; б) интересы; в) волевые качества; г) самосознание;

д) мировоззрение и др.

4. Единство биологического и социального в человеке:

а) влияние биологического (наследственного) на физические данные и психические свойства человека;

б) осуществление и удовлетворение биологического в социальных формах.

5. Проблема соотношения биологического и социального в человеке (разные подходы).

 

3.

1) Свобода в деятельности человека

а) свобода личности - важнейшая ценность цивилизации;

б) «свобода есть осознанная необходимость»;

в) категория свободы в философских исканиях человечества.

2) Ответственность - важнейший регулятор деятельности человека:

а) сознательное следование установленным нормам;

б) оценивание своих поступков с точки зрения их последствий для окружающих;

в) принципы и убеждения.

3) Свобода и ответственность в свободном обществе.

 

«Человека создает природа, но развивает и образует его общество (В.Г. Белинский)

Эссе 1.

    Человек это высшая ступень развития живых организмов на земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры, но важнейшей его характеристикой является биосоциальная сущность.

    Белинский в своем выражении очень точно и ёмко охарактеризован двойственную природу человека. Во-первых, человек есть порождение природы, является цепью эволюции, таким же организмом, как и всё, что нас окружает. По биологическим признакам человек ничем не отличается от животного. Во-вторых, он есть порождение общества. Этот момент более сложен. Ясно только то, что благодаря общественному развитию человек стал человеком. Человек без общества ничто, недаром в древности изгнание из общества являлось самим страшным наказанием. Очень много в современном мире примеров синдрома «маугли», когда воспитание ребенок получил от животного и поэтому ведет себя как он, а не как человек, что говорит лишь о том, что социальное в человеке не заложено генетически, а дается обществом. Так же подтверждает это и роман Даниэля Дефо «Робинзон Крузо». Без знаний, которые накопило общество, Робинзону Крузо было бы тяжело выжить. А может и невозможно. Он старался повторить, познать всё то, что было создано в обществе.

     Подводя итог, хотелось бы отметить, что человек и общество понятия неразделимые. Именно благодаря обществу, человек как существо биологическое, смог стать человеком, таким, какой он есть. Тело человеку дает природа, а разум и душу - общество.

 

Эссе 2. 

      Выбранное мною высказывание связано с проблемой формированием человеческой личности, ролью и значением природных и биологических качеств, а также воздействием общества на личность. Значимость проблемы связана с тем, что для человека всегда было важно понять, что задается в нем природой, а что дается как результат воздействия общества.

      Виссарион Григорьевич Белинский, великий русский мыслитель и литературный критик XIX века утверждал: «Создает человека природа, но развивает и образует его общество». То есть, с его точки зрения, изначально человек – такое же творение природы, как и любое из животных и лишь в процессе взаимодействия с обществом он становится «полноценным» человеком. Иными словами, именно общество превращает человека в личность. Я не могу не согласиться с мнением автора, так как я тоже считаю, что именно в процессе взаимодействия с обществом человек приобретает те социальные качества, которые и отличают его от животных, становится личностью в полном смысле этого слова; именно общество «развивает и образует» его. Для теоретического обоснования точки зрения рассмотрим понимание человека в общественных науках. Человек – биопсихосоциальное существо. То есть в человеке соединяются биологическая (природная), социальная и психологическая составляющие. Но в данном контексте нас будут интересовать его биологические и социальные части человеческой сущности. Соответственно этому в общественных науках введено несколько терминов для определения общественной сущности. Человек рождается носителем исключительно биологических особенностей, индивидом (единичным или типичным представителем вида Homo Sapiens). Так как человек является частью природы, ее творением, то ему от рождения присущи те же качества, что и другим ее представителям.

      Рассмотрим процесс, в ходе которого человек становится личностью – так называемую социализацию. В процессе социализации человек становится личностью, то есть приобретает социально значимые и социально обусловленные качества, то есть, говоря словами В.Г. Белинского, «развивается и образуется». Но, рассмотрим подробнее понятие социализации. Сам по себе этот процесс и есть процесс становления личности: человек из индивида, биологического существа превращается в человека в широком смысле этого слова. Это происходит посредством освоения знаний, умений и опыта в жизни общества, освоения различных социальных ролей. Иными словами, социализация – это вхождение человека в мир социальных связей и взаимодействий. Социализацию мы можем разделить  на первичную и вторичную. Первичная социализация происходит на самых ранних этапах жизни человека: в раннем детстве. Агентами первичной социализации могут выступать как семья, родственники, близкий социум, так и различные дошкольные образовательные учреждения (например, детские сады, кружки и т.д.) В ходе первичной социализации человек осваивает базовые социальные навыки, получает первый опыт общения, осваивает простейшие формы труда. Принято считать, что человек вступает во вторичную социализацию, когда идет в школу. То есть, по мнению ученых-обществоведов, школа – основной институт вторичной социализации. К другим институтам мы можем причислить высшие учебные заведения, армию и т.д. К основным отличительным особенностям социализации на обоих этапах мы можем отнести приобретение нового опыта, освоение новых социальных статусов, получение новых навыков и знаний. Процесс социализации просто невозможен в отрыве от общества, так как это противоречит его сущности. Значит, мы можем с уверенностью утверждать, что именно общество «развивает и образует» человека. Как сказал о социализации немецкий поэт Иоганесс Бехер: «Человек становится человеком только среди людей».

      В дополнение к теоретическим доводам можно привести и ряд конкретных, фактических примеров. Приведем пример из истории русской литературы, показывающий влияние общества на становление личности человека. Рассмотрим это на примере двух титанов русской поэзии: А.С.Пушкин и М.Ю. Лермонтов. И если лирика первого наполнена философским оптимизмом и доверием к жизни, то лирика второго объята трагическим пафосом, между строк сквозит трагическое, пессимистичное мировосприятие. Литературоведы объясняют этот феномен очень просто. Основные этапы становления личности А.С.Пушкина пришлись на период приподнятого общественного настроения в связи с победой в войне 1812 года. А мировосприятие и личность М.Ю. Лермонтова формировались под влиянием разгрома восстания декабристов 1825 года, то есть в то время, когда общество находилось в подавленном состоянии. Другим не менее красноречивым примером мы можем считать известного всем персонажа Редьярда Киплинга – Маугли.  Маугли – мальчик, воспитанный животными, а значит, лишенный влияния общества. Мы можем наблюдать за развитием в нем биологически заложенных качеств: инстинктов, примитивных навыков, направленных на удовлетворение естественных потребностей. Но о развитии социальной составляющей его сущности не могло быть и речи. Примечательно, что это не только литературный, выдуманный писателем пример. История знает немало примеров людей, воспитанных животными. Лишенные влияния общества, они были абсолютно не социализированы.            Не пройдя процесс социализации, они оказывались лишенными даже базовых социальных навыков, не обладали элементарными знаниями и опытом. Не стоит забывать, что процесс социализации начинается в семье, а значит, этот социальный институт имеет особое влияние на становление и формирование личности. Так, американская статистика показывает, что у детей, в раннем детстве столкнувшихся с насилием со стороны матери или отца, шанс впоследствии оказаться в тюрьме в 8 раз больше, чем у детей из благополучных семей. То есть общество может и негативно сказываться на социализации личности. Помимо фактических примеров можно привести пример из повседневной жизни. В процессе взаимодействия с обществом, под его влиянием даже самые естественные, физиологические проблемы социализируются. Даже такой простой и естественный процесс как прием пищи люди превратили в ритуал. Например, во многих семьях это повод собраться всем вместе, а сама по себе еда подчас больше напоминает произведение искусства, чем просто продукт для утоления голода. Таким образом, проанализировав теоретические доводы и приведя практические примеры, можно сделать вывод, что человек, рождаясь не более, чем типичным представителем своего биологического вида, под влиянием общества становится полноценной личностью. То есть, лишь в ходе социализации общество «образует и развивает» человека.

 

Эссе 3.

    Автор поднимает проблему биосоциальной сущности человека. В.Г.Белинский утверждает, что человек обладает двойственной сущностью, включающей в себя биологическую основу и социальную составляющую. Он определяет ведущую роль общества в становлении человека как личности. Учёных разных направлений всегда волновал вопрос влияния общества на формирование личности. Данная проблема является особенно актуальной в условиях всё большего влияния глобального мира на становление современного человека.

     На мой взгляд, автор совершенно точно определил значение общества в жизни каждого человека. Я согласна с тем, что «природа создаёт человека, но развивает и преобразует его общество», которое является результатом совместной деятельности многих поколений людей. Ведь общество в широком смысле слова – это отделившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. Вне общества человек лишён своей социальной сущности. В поддержку своей позиции я могу привести следующие аргументы.

    Во-первых, практически всю свою жизнь человек обучается жить в самом сложном из существующих миров – в мире общественных отношений. Он проходит разные этапы социализации, т.е. осваивает различные социальные роли и культурные нормы. Только благодаря социализации человеческий детёныш - индивид превращается в индивидуальность и личность. Социализация должна начинаться в детстве, когда на 70% формируется человеческая личность и стоит запоздать, как начнутся необратимые процессы. Подтверждением этому являются феральные люди («маугли», «дети джунглей») – существа, выросшие в изоляции от людей и воспитанные в сообществе животных. Печальные истории этих людей (история Камалы и Амалы и др.) наглядно доказали, что даже имея нормальные биологические предпосылки к успешной социализации, нельзя научиться прямохождению, членораздельной и осознанной речи, приобрести навыки творческой трудовой деятельности вне нормальной социальной среды, т. е. вне общества. Социализация должна начинаться в детстве, когда формируется характер человека, развиваются его творческие наклонности, способности, таланты.

    Во-вторых, с самого раннего детства и на протяжении всей жизни человек испытывает влияние окружающих людей, прививающих ему нормы общества. Это агенты социализации, в роли которых выступают люди и учреждения. К агентам первичной социализации относятся члены семьи, учителя, врачи, друзья и т.д., связанные с ребёнком тесными личными отношениями. И далее агенты вторичной социализации (СМИ, представители администрации школы, вуза, церкви, государства ит.д.), связанные с человеком формально-деловыми отношениями. Отношения, складывающиеся между человеком и окружающими в детстве, во многом определяют его взрослую жизнь – самый активный период социализации, так как именно в это время наблюдается освоение социальных ролей не в игровых, а в реальных ситуациях.

     В-третьих, социализация – это индивидуальный процесс, но он протекает всегда под контролем общества, окружающих людей. Они не только обучают, но и контролируют правильность выполнения усвоенных норм, т.е. осуществляется социальный контроль. Социальный контроль представляет собой особый механизм поддержания общественного порядка и включает 2 основных элемента – нормы, как правила поведения и санкции, как средства поощрения или наказания. Социальный контроль помогает человеку ориентироваться в многообразии общественных отношений и реализовать свои способности, таланты, идеи.

    В-четвёртых, человек, вовлечённый в непрерывный процесс социализации, накапливает определённый жизненный опыт, который есть результат его приспособления к окружающему миру и его преобразования. Именно социум формирует базовые ценности человека, непосредственно влияющие на характер преобразований, на судьбу общества. В условиях открытости современного мира мы видим, насколько разными являются эти ценности, как обостряется, например, в наши дни борьба между сторонниками гуманизма и фашизма. Высшие ценности и идеалы осуществляются не сами по себе, а в результате деятельности конкретных людей, государств, правительств, международных организаций, которые и составляют мировое сообщество и должны быть ответственны за судьбу планеты и человечества в целом.

       Социологи продолжают спорить о том, что такое человек? Как устроено общество? Как общество определяет деятельность людей? Почему люди способны создавать культуру и развивать цивилизацию? Но, по-моему, один вопрос волнует всех без исключения, какое будущее нас ожидает. Мирное объединённое человечество, где человек будет признан наивысшей ценностью на Земле, или же планетарная катастрофа? Велика ответственность человека и общества друг перед другом!..

 

Эссе 4.

      Эта цитата, как нельзя кстати, описывает всю человеческую сущность. Любой человек сотворен природой, эта наша сущность, мы биологические материи. Каждый из нас – это творение природы, у нас есть все, что необходимо для жизни. Каждая клеточка нашего тела работает не зря, она – частичка в сложном механизме, который поддерживает нашу жизнь в равновесии. В начале своего пути люди одинаковые, человеческий зародыш на 8 неделе не выглядит особенным. Природа дает нам уникальные безусловные рефлексы, которые схожи у всех. Главными являются желания: есть, пить, потребность в защите. Мы рождаемся с ними, с базой навыков, которая присуща только человеку. Но от других новорожденных мы ни капельки не отличаемся.

      Но не будь общества, мы были бы животными с низменными инстинктами. Вспомнить хотя бы Маугли, который не обладал социальными навыками. Но мы другие, с рождения нас окружают родители, родственники – они закладывают в нас основы поведения. Они становятся нашей совестью, потом мы и сами начинаем понимать, как устроен мир, как общество реагирует на те или иные поступки.

      Общаясь с другими людьми, мы становимся ячейкой общества. Человек создан так, что не сможет без общения. Окружающий социум говорит нам, что нужно развивать свои способности, без этого можно потерять индивидуальность, стать «большим ребенком». Без общества и его морали человек остается животным, который выживает. Любой развитый человек хочет познавать что-то новое, самореализовываться. И лишь немногие хотят созидать мир, узнав о нем уже очень многое.

    Таким образом, основой человека является природа, но уникальными чертами нас наделяет общество. Наш характер и мировоззрение формируются в результате реакций на те или иные события. Наши индивидуальности становятся стержнем, который делает нас уникальными.

 

«Ребёнок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека» (А.Пьерон).

     Следует разобраться в том,  какой смысл вкладывал А.Пьерон в понятие человек. В момент рождения ребенок уже является человеком. Он – представитель особого биологического вида Homo Sapiens, обладающий присущими специфическими чертами данного биологического вида: большой головной мозг, прямохождение, цепкие руки и т.д. В момент рождения ребенка можно назвать индивидом – конкретным представителем человеческого рода. С рождения он наделен присущими только ему индивидуальными чертами и свойствами: цвет глаз, форма и строение тела, рисунок его ладони. Вот это уже можно определить как индивидуальность. Почему же тогда автор высказывания  называет ребенка только кандидатом в человека? Видимо, автор имел в виду  понятие «личность». Ведь человек – существо биосоциальное. Если биологические черты человеку даются с рождения, то социальные он приобретает только в обществе себе подобных. И происходит это в процессе социализации, когда ребенок усваивает с помощью воспитания и самовоспитания ценности конкретного общества. Постепенно он превращается в личность, т.е. становится субъектом сознательной деятельности и обладает совокупностью социально значимых черт, востребованных и полезных в обществе. Именно тогда его в полной мере можно назвать человеком. Как можно подтвердить данное предположение? Например, 20 марта 1809 г. в Сорочинцах в семье помещика Василия гоголя – Яновского родился сын, крещенный именем Николай. Это был один из родившихся в этот день помещичьих сыновей, нареченных Николаями, т.е. индивид. Если бы он скончался в день рождения, то так и остался бы в памяти своих близких,  как индивид. Новорожденного отличали признаки, характерные только для него (рост, цвет волос, глаз, строение тела и др.). По свидетельству людей, знавших Гоголя с рождения, он был худ и слаб. Позднее у него появились черты, связанные с взрослением, индивидуальным стилем жизни, – он рано начал читать, с 5 лет писал стихи, прилежно учился в гимназии, стал литератором, за творчеством которого следила вся Россия. В нем проявилась яркая индивидуальность, т.е. те черты и свойства, признаки, которые отличали именно Гоголя. Видимо, именно такой смысл вкладывал в свое высказывание А. Пьерон, и я с ним полностью согласен. Появляясь на свет, человек  должен проделать длительный, тернистый путь, чтобы оставить след в обществе, чтобы потомки с гордостью говорили: « Да, этого человека можно назвать великим: им гордиться наш народ».

 

«Идея свободы связана с истинной сущностью человека» (К.Ясперс)

       Что такое свобода? Независимость от сильных мира сего, которую могут дать деньги и слава? Отсутствие решетки или бича надсмотрщика? Свобода думать, писать, творить без оглядки на общепринятые каноны и вкусы публики? Ответить на этот вопрос можно лишь, попытавшись разобраться, что такое человек. Но вот беда! Каждая культура, каждая эпоха, каждая философская школа дает свой ответ на этот вопрос. За каждым ответом стоит не только уровень ученого, постигшего законы мироздания, мудрость мыслителя, проникшего в тайны бытия, корысть политика или фантазия художника, но и всегда скрывается определенная жизненная позиция, вполне практическое отношение к миру. И тем не менее. Из всех разнообразных, противоречащих друг другу представлений о человеке вытекает один общий вывод: человек не свободен. Он зависит от чего угодно: от воли Бога или богов, от законов Космоса, расположения звезд и светил, от природы, общества, но только не от самого себя. Но смысл выражения К Ясперса , по-моему мнению, заключается в том, что человек не мыслит свободы и счастья без сохранения своей личности, своего уникального, неповторимого «Я». Он не хочет «стать всем», а «хочет быть самим собой наперекор вселенной», как писал автор знаменитого «Маугли» Р.Киплинг. Не может быть человек счастлив и свободен ценой попрания своей личности, отказа от своей индивидуальности. Поистине неистребимо в человеке стремление к созиданию мира и себя, к открытию нового, ещё никому неизвестного, даже если это достигается ценой собственной жизни. Стать свободным – нелегкая задача. Она требует от человека максимального напряжения всех духовных сил, глубоких раздумий о судьбах мира, людей, о своей собственной жизни; критического отношения к тому, что происходит вокруг и к самому себе; поисков идеала. Поиски смысла свободы продолжаются иногда всю жизнь и сопровождаются внутренней борьбой и конфликтами с окружающими. В этом как раз и проявляет себя свободная воля человека, так как из разнообразных жизненных обстоятельств, вариантов, ему самому приходится выбирать, что предпочесть, а что отвергнуть, как поступить в том или ином случае. И чем сложнее окружающий мир, тем драматичнее жизнь, тем больше усилий требуется от человека, чтобы определить свою позицию, сделать тот или иной выбор. Значит, К.Ясперс оказался прав, считая идею свободы истинной сущностью человека. Свобода – необходимое условие его деятельности. Свободу нельзя «подарить», ибо невыстраданная свобода оказывается тяжким бременем или оборачивается произволом. Свобода, завоеванная в борьбе со злом, пороками и несправедливостью во имя утверждения добра, света, истины и красоты, может сделать каждого человека свободным.