Методы музыкального воспитания детей. Тесты (2020 год)

 

 

 

 

 

 

Вариант-1

 

1. Что представляет собой звук как физическое явление?

 а) поступательное движение какого – либо тела;

 б) колебательное движение какого – либо тела;

 в) вращательное движение какого – либо тела.

 

2. Музыкальный звук обладает

 а) запахом;

 б) высотой;

 в) цветом.

 

3. Музыкальный звук обладает

 а) тембром;

 б) цветом;

 в) запахом.

 

4. Нотные знаки пишутся:

 а) на линиях и между ними;

 б) только на линиях;

 в) только между линий

 

5. Темп в музыкальном произведении – это:

 а) длительность исполнения;

 б) громкость исполнения;

в) скорость исполнения.

 

6.  Мажор – это:

 а) интервал;

 б) лад;

 в) аккорд.

 

7. Тембр певческого голоса – это:

 а) окраска голоса;

 б) высота голоса;

 в) сила голоса.

 

8. Мужской голос – это:

 а) баритон;

 б) колоратурное сопрано;

 в) меццо – сопрано.

 

9. К вокальному жанру относятся:

 а) концерт;

 б) соната,

 в) ария, песня, романс.

 

10. К театрально-сценическому жанру относятся:

 а) увертюра;

 б) романс;

 в) мюзикл.

 

11. Рондо – это музыкальная форма:

 а) в которой одна и та же тема проводится не менее 3-х раз;

 б) основанная на составлении двух контрастных тем;

 в) состоящая из двух периодов.

 

12. Как вы понимаете цель музыкального воспитания младших школьников:

 а) научить читать и петь по нотам;

 б) ввести детей в мир большой музыки, оказав, таким образом, воздействие на формирование их личности;

 в) научить музицировать на инструментах.

 

13. Как вы определите специфику урока музыки?

 а) урок – это педагогическое произведение, и потому он должен отличаться целостностью, внутренней взаимосвязью, единой логикой развертывания деятельности учителя и ученика;

 б) урок музыки – это урок искусства;

 в) урок музыки представляет собой комплекс различных видов деятельности, выстроенных как цельная и динамичная композиция.

 

14. Интеграция соотносится со следующими типами взаимодействия искусств как:

 а) комплексный подход к полихудожественному воспитанию школьника;

 б) межпредметные связи в пределах традиционного учебного плана;

 в) преподавание отдельных видов искусств на полихудожественной основе с привлечением аналогов и стимулов из других видов искусств.

 

15. Основой воспитания музыкальной культуры школьника является:

 а) овладение танцевальной техникой;

 б) развитие восприятия музыки;

 в) овладение художественным словом.

 

16. Хоровое пение среди всех видов музыкальной деятельности имеет преимущество, так как является:

 а) массовым;

 б) легким;

 в) общедоступным.

 

17. К какому виду музыкальной деятельности школьника на уроках музыки относятся следующие этапы работы: ознакомление с песней, освоение мелодии и текста, работа над выразительностью исполнения:

 а) восприятие музыки;

 б) хоровое исполнение;

 в) игра на детских музыкальных инструментах.

 

18. Музыкально-ритмические движения связаны на уроке музыки с:

 а) рисованием;

 б) исполнением песни;

 в) со слушанием музыки.

 

19. Оркестр детских музыкальных инструментов должен включать в себя:

 а) баяны;

 б) гусли и арфу;

 в) металлофон, колокольчики, треугольник.

 

20. Игра на детских музыкальных инструментах активизирует и развивает чувство:

 а) формы музыкального произведения;

 б) ритма;

 в) наблюдательности.

 

21. Назначение игры на детских музыкальных инструментах заключается в:

 а) развитии интереса к двигательным упражнениям;

 б) развитии интереса школьника к исполнительской деятельности, игре в оркестре;

 в) в освоении вокально-хоровых навыков;

 

22. Детское творчество на уроке музыки- это:

 а) познавательно-поисковая практика;

 б) времяпровождение;

 в) искусство;

 

23. Какова роль творческих заданий на уроках музыки?

 а) развивает вокальные способности детей;

 б) развивает творческое мышление, самостоятельность;

 в) развивает двигательные способности школьника.

 

24. К методам музыкального воспитания относятся:

 а) исследовательский;

 б) сопереживания;

 в) практический

 

25. К методам музыкального воспитания относятся:

 а) метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;

 б) наглядно-иллюстративный;

 в) эффекта удивления.

 

26. Вид музыкальной деятельности, способствующий развитию пальцевой моторики в коррекционных классах:

 а) игра на детских музыкальных инструментах;

 б) хоровое пение;

 в) музыкально-ритмические движения

 

27. Коррекционные возможности музыкального искусства заключаются в:

 а) воздействии на опорно-двигательный аппарат;

 б) коррекции зрительных анализаторов;

 в) воздействии на эмоционально-поведенческую сферу ребенка.

 

28. Приоритетными в программе «Музыка» Е.Д.Критской является:

 а) освоение нотной грамоты;

 б) освоение приемов вокально-хорового исполнительства;

 в) освоение образцов музыкального фольклора как источника творчества композиторов-классиков.