2	Задачи педагогической науки	3	изучение способностей учащихся	сотрудничество учителя с родителями	вскрытие закономерностей обучения и воспитания	формирование детского коллектива
3	Перед общей педагогикой ставятся задачи	4	изучение проблем миграции населения	анализ зарубежного педагогического опыта	исследование закономерностей восприятия	воспитание, обучение подрастающего поколения
4	Воспитание – это	3	общение людей в неформальных объединениях	воздействие среды на личность	передача социального опыта	учебная деятельность школьников
5	Цель воспитания - это	2	форма обучения учащихся	конечный результат формирования личности	уровень цивилизации общества	показатель успеваемости учащихся
6	Субъективные факторы воспитания	3	особенности проявления наследственности	уровень развития науки и техники	влияние семейных отношений	влияние климата и природных факторов
7	Развитие – это	4	увеличение роста и массы тела ребенка	стихийный процесс, независимый от воли человека	приспособление к условиям жизни	количественные и качественные изменения в организме человека
8	Понятие личность характеризует	4	индивидуальные особенности человека	природные задатки и способности	материальное положение человека	общественную сущность человека
9	Требование к личности педагога		профессиональная компетентность	хороший семьянин	конформизм	интересный собеседник
10	Объект деятельности педагога – это		учебная задача	педагогический процесс	родители учащихся	формы обучения
11	Основным признаком  эффективности  процесса  воспитания являются		успеваемость	поведение школьника	индивидуальные особенности школьника	приспособление к условиям
12	Главной движущей  силой воспитания является		противоречие  между  имеющимся уровнем  развития и новыми, более высокими потребностями	противоречие  общественного развития	противоречие  между умственным и физическим трудом	противоречие индивидуального морального сознания
13	Важным признаком  результативности процесса воспитания является		наличие специально подготовленных людей для передачи знаний	знание воспитанниками  в соответствии с их возрастом норм и правил поведения	формирование умений и навыков общения	совершенствование знаний в практической деятельности
14	Требование личностного подхода		учет возрастных и индивидуальных  особенностей учащихся	участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания	отказ от  централизованного школьного воспитания	координация  усилий школы, семьи и общественности
15	Сущность принципа единства воспитательных  воздействий заключается:		опоре воспитателей на семью, учитывая при этом  индивидуальность ребенка	в координации  воспитательных воздействий школы, семьи и общественности	учете возрастных и индивидуальных особенностей	координации средств массовой коммуникации со школой
16	Принцип  гуманизации характеризует		вседозволенность	уважение права  человека быть  самим собой	развитие познавательных сил учащихся	воспитание трудолюбия
17	Нравственное воспитание-это		формирование эстетического вкуса	научное мировоззрение личности	знание гуманитарных дисциплин	усвоение общечеловеческих ценностей
18	Стержнем гражданского воспитания является		целенаправленная деятельность школьников	политехническое образование	энциклопедичность знаний	патриотизм
19	Цель экологического воспитания – это		формирование  диалектно-материалистического мировоззрения	формирование  экологической культуры	формирование всесторонне развитой личности	формирование здорового образа жизни
20	Цель физического воспитания – это		формирование мировоззрения	формирование  физической культуры	формирование  сознательной дисциплины	формирование целомудренного поведения юношей и девушек
21	Цель эстетического воспитания – это		формирование свободной личности	духовное  самосовершенствование	формирование духовных потребностей	формирование эстетической культуры
22	Школа формирует  у учащихся  мировоззрение		житейское	научное	религиозное	обыденное
23	Эффективность правового воспитания зависит от степени		сформированности правовых знаний	контроля общества  за соблюдением законов	потребности соблюдения законов	сформированности  правового сознания, строгости
24	Методы воспитания – это		общие исходные положения, которыми руководствуется педагог	способы воздействия  на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников	предметы материальной и духовной культуры, которые  используются для решения педагогических задач	внешнее выражение процесса воспитания
25	Наказание – это		способ  воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия	метод воспитания, проявляющийся  в форме требования	просьбы, стимулирование, добрые дела	управление деятельностью  ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
26	Организованное  взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира  с целью формирования социально-ценностных отношений к ним – это		формирующая деятельность	воспитательная деятельность	обучающая деятельность	игровая деятельность
27	Поощрение – это		неодобрение и отрицательная  оценка  действий и поступков личности	привлечение воспитанников к выработке  правильных оценок и суждений	способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения	яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
28	Вы получили классное руководство. С чего начать  работу		знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами поведения  и требованиями  классного руководства	изучение списка учащихся, социального положения родителей, места проживания	изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до сведения  учащихся	изучение  учащихся, выявление  их интересов, составление и обсуждение плана работы
29	Развивающая функция  внеклассной работы заключается в:		выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка	формировании потребностей в самосовершенствовании	эффективности индивидуальной работы	понимании внутреннего мира ребенка
30	Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому		высокий такт  в разговоре с родителями	беседу в присутствии учащегося	жалобу на ученика	подчеркивание своей заинтересованности судьбой  воспитанника
31	Самовоспитание - это		целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой	опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения	преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности	сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к совершенствованию
32	Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках, идеалах и нормах называется		самоанализом	жизненной позицией	саморегуляцией	самоконтролем
33	Основными  приемами самовоспитания являются		ситуации доверия, контроля, саморегуляция	самоприказ, критика, замечания	самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение	состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха
34	Система воспитания детей в семье характеризуется		моральными и материальными поощрениями	организацией совместного труда	созданием условий для формирования личности ребенка, поведением и собственным стилем родителей	передачей опыта родителей
35	Семья – это		образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях	брак двух  людей	начальная,  структурная единица общества, закладывающая основы личности	социально-педагогическая группа людей, предназначенная для  удовлетворения потребностей
36	Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи - это		содержание образования	система образования	концепция образования	образовательное пространство
37	Создателем классно-урочной системы обучения является		К.Д.Ушинский	Я.А.Коменский	Сократ	В.А.Сухомлинский
38	Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления – это		преподавание	образование	воспитание	научное познание
39	Дидактика – это		теория формирования личности	наука о закономерностях развития личности	раздел педагогики, изучающий обучение и образование	раздел педагогики, изучающий воспитание
40	Ведущей формой организации обучения в школе является		учебная дискуссия	урок	учебный диалог	факультативное занятие
41	Определить содержание обучения – значит ответить на вопрос		сколько учить	кого учить	зачем учить	чему учить
42	С позиций педагогики обучать – значит		доходчиво излагать учебный материал	добиваться обретения учащимися знаний, умений, навыков	заставлять учиться	добиваться накопления научных знаний
43	Правило: «от простого к сложному» относится к принципу обучения		связи теории с практикой	наглядности	научности	доступности
44	Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос		чему учить	где учить	зачем учить	как учить
45	Исходное положение, которым педагог руководствуется в практической деятельности, - это		метод	закономерность	принцип	факт
46	Основные компоненты образования		умение, задатки, склонности	знания, умения, навыки	навыки, умения, сознание	мышление, психика, память
47	Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть		воспитанность	обучаемость	образованность	одаренность
48	Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это		рабочая программа	учебная программа	типовая программа	учебный план
49	Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это		автореферат	дидактический материал	монография	учебник
50	Принципом обучения является		отзывчивость	комфортность	наглядность	своевременность
51	Правило: «от легкого к трудному» относится  к принципу		последовательности и систематичности	научности	связи теории с практикой	наглядности
52	Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, - это		исследовательский метод обучения	метод контроля	иллюстративный метод	учебная беседа
53	Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика – это		обучение	воспитание	образование	самообразование
54	Знания в действии – это		мотивы	знания	умения	общение
55	Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:		наглядности	доступности	активности и сознательности	прочности
56	Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:		научности	наглядности	доступности обучения	сознательности
57	Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений  и навыков - это:		упражнение	дискуссия	устный опрос	лабораторная работа
58	Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название:		авторитарное руководство	самоуправление	педагогика сотрудничества	либеральное руководство
59	Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива:		демократический	авторитарный	либеральный	сотрудничество
60	Внутренний фактор, влияющий на развитие личности:		взаимоотношение	действие	уровень развития общества	наследственность

////////////////////////////