44.03.01 Педагогическое образование. ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ профессиональной компетенции (дополнительной) ПКд-1 (2016 год)

 

 «гуманитарно-педагогический университет» Психолого-педагогический факультет

 

 

ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ профессиональной компетенции (дополнительной) ПКд-1 «Способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей»

 

 

при освоении ООП ВО, реализующей ФГОС ВО

 

 

 

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

 

Профиль подготовки Дошкольное образование

 

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

 

Нормативный срок обучения 4(ОФО)/5(ЗФО) года

 

 

 

 

 

 

– 2016

ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ

у студентов профессиональной компетенции (дополнительной) ПКд-1

«Способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей»

 

1. ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИИ

1.1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

 

Компетенция относится к разряду введенных стандартом, отражающих специфику подготовки выпускника-бакалавра, обучающегося по профилю «Дошкольное образование». Формирование этой компетенции необходимо для предметной подготовки бакалавра в части формирования системных знаний о содержании образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Ее значимость определяется необходимостью теоретико-методической грамотности для компетентного решения профессиональных задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью бакалавра. Когнитивная составляющая этой компетенции основана на знании теоретических основ и методических аспектов содержания воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста. Деятельностная составляющая формируется в ходе анализа теоретических основ и методических аспектов содержания воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

 

1.2. Структура компетенции

 

Бакалавр:

– знает теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе;

– умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

– владеет технологией конструирования образовательного процесса в ДОУ.

 

1.3. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

Уровни сформированности компетенции	Основные признаки уровня
Пороговый	знает теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе, однако допускает отдельные ошибки; умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста по предложенному алгоритму; владеет методами и приемами конструирования образовательного процесса в ДОУ по образцу.
Базовый	знает теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе; умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; владеет методами и приемами конструирования образовательного процесса в ДОУ на теоретическом и прикладном уровнях.
Повышенный	знает и может транслировать теоретические основы и методические аспекты содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе; – умеет анализировать и конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и использовать при решении профессиональных задач; – владеет технологией конструирования содержания образования детей раннего и дошкольного возраста на теоретическом, прикладном и исследовательском уровнях.

 

2. ПАСПОРТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

 

2.1. Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции

 

Формирование компетенции ПКд-1 осуществляется в соответствии с учебным планом направления подготовки. Компетенция формируется в процессе освоения дисциплин вариативной части профессионального цикла, во время прохождения учебных и производственных практик, выполнения научно-исследовательских работ.

Базовая структура знаний, необходимых студенту для освоения данной компетенции:

– сущность и особенности профессиональной педагогической деятельности;

– сущность, содержание и структура процессов воспитания, обучения и развития;

– особенности современного этапа развития образования;

– основные педагогические и психологические категории;

– методы и логика педагогического исследования, особенности его организации;

– способы моделирования и конструирования педагогической деятельности;

– закономерности физиологического и психического развития детей и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды;

– проектирование учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.

 

2.2. Основные пути, методы и технологии формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ООП ВО

 

- лекции, практические, лабораторные занятия;

- выполнение письменных работ (самостоятельные, контрольные, лабораторные работы);

- учебная и производственная практики;

- самостоятельная работа студентов;

- интерактивные формы работы (викторины, ролевые игры, проведение образовательных мероприятий; разработка проекта, научная дискуссия, конкурсы, предметные конференции);

- тестирование;

- портфолио;

- презентации и самопрезентации;

- реферирование и выступление с докладом по теме реферата;

- моделирование педагогической ситуации и профессионального поведения;

- тренинги.

 

2.3. Этапы формирования данной компетенции у студента вуза при освоении ООП ВО

 

В формировании компетенции ПКд-1 «Способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей» можно выделить следующие этапы:

Первый этап (1–3 семестры) – направлен на изучение теоретических и методических основ реализации содержания и технологий образования детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе, на формирование основных действий по подготовке устного выступления (определение значения темы и постановка цели, составление плана, отбор материала, написание текста); на овладение методами и приемами конструирования содержания и технологий образования.

Второй этап (4-6 семестры) – направлен на изучение сущности современных технологий образования детей раннего и дошкольного возраста, освоение содержания дошкольного образования и различных подходов к его реализации; на овладение основами анализа и оценки содержания и технологии образования детей раннего и дошкольного возраста; навыками конструирования содержания и технологии образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Третий этап (7-8 семестры) – направлен на изучение требований реализации содержания и технологий образования детей раннего и дошкольного возраста в разных видах деятельности; освоение методов и приемов оценки эффективности содержания образования; направлен на развитие умения конструировать содержание образовательного процесса, выбирая оптимальные формы, методы и средства его реализации, на освоение инновационных технологий образования детей раннего и дошкольного возраста.

Четвертый этап связан с формированием способности транслировать полученные ранее знания в рамках компетенции, демонстрировать владение навыками конструирования содержания и технологий образования детей дошкольного и раннего возраста. По завершении данных этапов у выпускника должна сформироваться компетенция ПКД-1 «Способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей».

 

2.4 Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства

 

-       Собеседование на зачете или экзамене, письменные самостоятельные, лабораторные, контрольные работы, эссе.

-       Наблюдение и анализ деятельности студента на практике.

-       Портфолио.

-       Защита курсовых, выпускных квалификационных работ.

-       Тестирование.

-       Компетентностно-ориентированные задания, которые могут быть введены в планы практических занятий (викторины, деловые игры, разработка и защита проекта, научная дискуссия) и представлены в итоговой государственной аттестации в практическом блоке государственного экзамена.

-       Реферирование.

-       Конспектирование.

-       Презентация.

-       Проведение образовательных мероприятий.

-       Тренинги.