1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

Закон «Об образовании в Российской Федерации» признает дошкольное образование  как новый уровень общего образования в России, тем самым  определяет значимость системы дошкольного образования.

Современная ситуация в образовании выдвигает требования к непрерывности, прогрессивности и адаптивности образовательного процесса и профессиональной  мобильности специалистов, которые его осуществляют. Актуальность разработки программы развития БДОУ города Омска «Центр развития ребенка – детский сад №53» (далее по тексту ДОУ) обусловлена необходимостью решать одновременно управленческие, финансово-организационные, социально - педагогические, методические и другие задачи, стоящие перед образовательным учреждением. Перспективы и стратегия деятельности образовательного учреждения находят отражение в программе развития, понимаемой как стратегический документ, определяющий систему текущих и перспективных действий и отношений, ориентированных на решение масштабных, сложных проблем образовательной среды образовательного учреждения.

В условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему, в которой ребенок рассматривается как субъект в собственном образовательном процессе, на развитие которого он активно влияет. В стандартах образовательный процесс опирается непосредственно на детский опыт обучения, что в широком смысле влечет за собой социальную и культурную включенность детей в образовательный процесс. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности.

Для полноценного развития образовательного учреждения необходимо построить проект его деятельности на ближайшую перспективу, учитывающий модель дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования ее составляющих.

Важной задачей является усиление образовательного потенциала дошкольного учреждения, поддержка разнообразия детства, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее социальную ситуацию его развития, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого воспитанника.

Необходимость введения данной программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов педагогических и здоровье сберегающих  технологий, с помощью которых можно организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня, использование нетрадиционных приемов для мотивации к здоровому образу жизни, использование ИКТ для более наглядной демонстрации преимущества здорового образа жизни.

Программа создана с учетом запросов родителей и социума на дошкольное образование обучающихся в ДОУ. Мониторинг запросов родителей в сфере образования показал, что родители предпочтение отдают программам подготовки детей к школьному обучению, а не формированию у них компетентностей и личностных качеств. Недостаточная информированность родителей о современных целях и вопросах дошкольного образования определяют использование новых форм взаимодействия ДОУ и семьи, в реализации программы. Наиболее полезными формами совместной работы, с точки зрения родителей, являются: индивидуальные консультации и помощь семье, практические семинары, родительские собрания с открытыми показами мероприятий, совместные с родителями игровые мероприятия. В ходе сотрудничества, примерно большая  часть родителей хотели бы повысить степень своей компетентности в знаниях о своём ребёнке. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Необходимость введения дополнительных образовательных услуг так же предусмотрена в  Программе, с целью вовлечения детей в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они, накапливая эмоционально - чувственный опыт учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

Ценность Программы развития ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологий, на успешную адаптацию ребенка в подвижном социуме, на личностно – ориентированную модель организации педагогического процесса, на развитие у ребенка социальных компетенций в условиях интеграции усилий ребенка и педагога, ребенка и родителей, педагога и родителей.

Программа развития носит инновационный характер и направлена на развитие образовательного учреждения, достижения результатов деятельности образования к потребностям ребенка.

Программа развития БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка- детский сад № 53»  на 2018 - 2022 год является продолжением Программы развития БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка- детский сад №53»  на 2014 - 2017 годы.

Программа развития БДОУ  г. Омска «Центр развития ребенка - детский сад № 53» на 2018 - 2022 год» является управленческим документом. И является обязательным для исполнения всеми участниками образовательных отношений, носит инновационный характер, направленный на совершенствование системы управления, обеспечивающей реализацию широкого спектра образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, потребности семьи и общества, путем последовательного наращивания потенциала развития Учреждения.

 

 

 

2 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

1.Наименование программы	Программа развития бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 53» (644010 г. Омск, ул. Учебная 125А)
2.Дата принятия решения о разработке программы дата ее утверждения (наименование и номер нормативного акта)	Приказ № 17/1 от 8.09.2017 о принятии решения о разработке Программы развития. Приказ № 26 от 23.04.2018 об утверждении Программы развития
3.Назначение Программы развития ДОО	Программа развития ДОУ (далее Программа) на 2018-2022 годы определяет основные направления модернизации, стратегию и  перспективы развития  БДОУ города Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 53»(далее ДОУ) в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Разработанная Программа предназначена для обеспечения перехода ДОУ в новое состояние (режим развития), обеспечивающее качество образования,  с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Срок действия предыдущей Программы развития закончился 31  декабря 2017.
4.Нормативно – правовое основание  для разработки Программы развития ДОО	1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". 2. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации  от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 3Устав бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Центр развития ребенка – детский сад №53» от 19.04.2016
5.Заказчик программы	Совет бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 53»
6. Разработчики программы	Творческая группа педагогов и родителей БДОУ города Омска «Центр развития ребенка – детский сад №53».  Руководитель: заведующий БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка – детский сад №53» Лобзин Игорь Анатольевич
7.Цель программы	Создание инновационной модели ДОУ, реализующей право каждого ребенка на качественное и доступное образование, полноценное развитие в период дошкольного детства как основы успешной социализации и самореализации.
8.Задачи программы	Задачи: 1. Совершенствование образовательного процесса ДОУ посредством внедрения инновационных технологий, обеспечивающих качественное  образование, полноценное личностное развитие дошкольника как основы успешной социализации и самореализации. 2. Совершенствование системы работы с родителями, направленной на педагогическую поддержку семьи. 3. Моделирование условий (правовых, экономических и организационных) для обеспечения высокого уровня развития личностного, профессионального  и творческого потенциала всех сотрудников ДОУ.  4. Совершенствование системы управления ДОУ на основе современных технологий,  взаимовыгодных  отношений  между участниками  образовательного  процесса (педагогами и родителями). 5. Создание материально-технических условий соответствующих современным требованиям.
9.Основные целевые показатели	Целевые показатели Программы сформулированы как система индикаторов успешности реализации каждой из задач, составляющих содержание и структуру Программы: -      Качественный уровень образования детей; -      Уровень оснащенности  групп в соответствии с возрастными и гендерными особенностями дошкольников; -      Рост степени информированности населения о состоянии деятельности в ДОУ; -      Установление тесного взаимодействия с социальными партнерами; -      Создание  развивающей предметно-пространственной среды ; -      Уровень обновления и пополнения развивающей предметно-пространственной среды территории ДОУ: оборудование игровых и спортивных  площадок, -      Рост инвестиций в ДОУ, направляемых на модернизацию    материальных и интеллектуальных ресурсов; -      Обучение сотрудников ДОУ на курсах повышения квалификации различного уровня и направленности; -      Увеличение доли молодых педагогов; -      Аттестация на присвоение квалификационной категории (первая, высшая); -      Аттестация педагогов на соответствие занимаемой должности; -      Участие педагогов в мероприятиях различного уровня; -      Численность педагогов, ставших победителями и призерами конкурсов различного уровня; -      Внедрение новых   образовательных  технологий; -      Численность педагогов, реализующих проекты; -      Реализация Программы здоровьесбережения; -      Численность сотрудников, вовлеченных в спортивную жизнь на уровне города; -      Участие родителей в проектной деятельности; -      Привлечение родителей и детей к участию в совместных мероприятиях, внедрение нетрадиционных форм работы; -      Удовлетворенность родителей воспитательно-образовательной   деятельностью ДОУ; -      Участие родителей в образовательном процессе, в мероприятиях ДОУ; -      Численность родителей, посещающих сайт учреждения; -      Рост престижа ДОУ; -      Численность родителей в реализации исследовательских детских работ и проектов; -      Численность родителей, принимающих участие в групповых формах работы; -      Развитие общественно-гражданских форм управления в ДОУ; -      Увеличение охвата детей  дополнительным образованием; -      Выравнивание стартовых возможностей; Привлечение внешних партнеров к реализации инновационной политики и, как следствие, привлечение внебюджетных средств
10.Сроки реализации Программы развития ДОО	Данная Программа разработана до 2022 года и  предусматривает следующие этапы развития: 1 этап: 2018-2019гг.  Организационно-подготовительный 2 этап: 2019-2021 гг.  Практико  – реализационный.. 3 этап: 2022 г.  Рефлексивный (аналитически-информационный).
11.Перечень подпрограмм (проектов ) и основных мероприятий	Настоящая Программа предусматривает осуществление мероприятий в рамках реализации ряда основных проектов: -«Дошкольник», - «Родители», - «Педагог», - «Система управления», - «Материально-техническая база» программ: -по духовно-нравственному воспитанию «Калинка» -«Здоровье» -«Цветные ладошки» -«Мамина школа» -«Молодой педагог – перспективное завтра»
12.Объемы и источники финансирования.	Бюджетное и внебюджетное финансирование.
13.Ожидаемые конечные результаты выполнения программы	В итоге реализации Программы развития ДОУ предполагаются следующие результаты. 1. Разработка и внедрение в Основную образовательную программу дошкольного образования ДОУ, инновационных методик и технологий обеспечивающих качественное образование как основы успешной социализации и самореализации дошкольников : 2. Создание системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию обеспечит удовлетворение образовательных потребностей всех участников образовательного процесса ДОУ. 3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника: 4. Совершенствование материально-технических условий  позволит: - получить доступ к высокоскоростным сетям, Интернету; -оборудовать групповые помещения, отвечающие требованиям к условиям осуществления образовательного процесса; - оборудование игровых и спортивных  площадок малыми спортивными формами. 5.Функционирование Совета учреждения, обладающего организаторскими полномочиями в педагогической деятельности ДОУ. 6. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ
14.Контроль реализации программы	Контроль реализации программы развития ДОУ в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством осуществляют: администрация, педагогический совет, родительский комитет, Совет учреждения, департамент образования Администрации города Омска. По итогам каждого года заведующий ДОУ  представляет отчет о реализации Программы развития  на  производственном совещании. Формы контроля: - организация текущего и итогового контроля (мониторинг хода и результатов реализации Программы развития); - проведение своевременной коррекции и регуляции стратегии и тактики реализации Программы развития ДОУ на основании полученных данных; - сбор, обработка и интерпретация данных; -представление и обсуждение данных о результатах реализации Программы развития ДОУ  на педагогических, методических  советах, производственных и других совещаниях.

 

3 ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

 

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение (далее ДОУ) города Омска  «Центр развития ребенка – детский сад № 53» осуществляет свою деятельность с 1985 года

Учредитель ДОУ – департамент образования Администрации г. Омска.

ДОУ осуществляет свою деятельность согласно Устава (утвержденного Постановлением Администрации города Омска от 19.04.2016 №1221).

Учреждение является некоммерческой организацией муниципального учреждения, имеет государственный статус: бюджетное дошкольное образовательное учреждение (тип), центр развития ребёнка (вид).

Нормативно - правовые основы деятельности ДОУ отражаются Уставом и локальными актами:

- договоры с учредителем, родителями;

- правила внутреннего трудового распорядка;

- должностные инструкции;

- договора с другими организациями.

Учреждение осуществляет образовательную в соответствии с  Лицензией:

- на право осуществления образовательной деятельности серия А№0001571от 17.02.2012 года;

БДОУ расположен в  Центральном округе города  по адресу: 644010 г. Омск, ул.Учебная 125А .

БДОУ располагается в отдельно стоящем здании, расположено внутри жилого комплекса микрорайона, имеющем земельный участок на праве безвозмездного пользования, на котором оборудованы участки для игр и прогулок детей. Это капитальное двухэтажное здание, где имеется водопровод, центральное отопление, канализация и полный набор помещений, предусмотренных нормативами. Ближайшее окружение – БОУ г.Омска «Гимназия № 62», БДОУ №291.

 Участок озеленен, оснащен верандами, малыми игровыми формами.

Учреждение функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, выходные дни: (суббота, воскресенье).

Проектная мощность БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка - детский сад № 53» рассчитана на 11 групп, в данное время работают 11 групп:

 

-с 12-ти часовым режимом работы  9 групп;

-с 10-ти часовым режимом работы  2 группы.

 

 

Распределение воспитанников по группам

 

 

Материально- финансовые условия и образовательная инфраструктура

Источниками формирования имущества и финансовых средств ДОУ являются:

- бюджетные средства;

- внебюджетные средства;

- добровольные пожертвования родителей (законных представителей), других физических и юридических лиц;

- родительская плата, взимаемая с родителей (законных представителей), в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Управление БДОУ осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления учреждением. Формами самоуправления Учреждения являются:

- общее собрание Учреждения;

- совет Учреждения;

- педагогический совет;

- родительский комитет.

Управление БДОУ осуществляет заведующий дошкольным учреждением – Лобзин Игорь Анатольевич (образование – высшее, педагогический стаж работы -20 лет, в должности заведующего – 2 года, соответствие занимаемой должности).

Старший воспитатель – Кузнецова Наталия Владимировна (образование - высшее, педагогический стаж - 8 лет, в должности старшего воспитателя – 2года, соответствие занимаемой должности).

 

Анализ кадрового состава педагогических работников ДОУ

Образовательный процесс осуществляют 26 педагогических работников, из них:

-                       заведующий - 1,

-                       старший воспитатель- 1,

-                       воспитатель - 20,

-                       педагог-психолог - 1,

-                       музыкальный руководитель - 2.

 

Сведения об образовании педагогов

 

Образование	2015-2016 уч.г.	2016-2017 уч.г.
Высшее	6чел  (24%)	9чел (36%)
Среднее профессиональное	15чел (60%)	13чел (25%)
Незаконченное высшее	4чел  (16%)	3чел (12%)

 

Наблюдается тенденция к повышению уровня образованности педагогов за последние два года, что свидетельствует о достаточно стабильной ситуации в этой области.

Анализ кадрового состава по стажу работы показывает: доля педагогов со стажем до 3 лет составляет 40% (10 педагогов); от 5 до 10 лет – 24% (6 педагогов); от 10 до 15 лет – 8% (2 педагога). Между тем увеличивается количество педагогов, проработавших в системе образования 20 лет и более – 28% (7 педагогов).

Повышение уровня квалификации и профессионализма, уровня продуктивности и качества педагогической деятельности педагогов влияет на качество образовательного процесса и является основным условием достижения высоких результатов в развитии каждого ребенка. Коллектив ДОУ за период 2014-2017 года поменялся на 50%  в связи с наступлением пенсионного возраста и уходом на заслуженный отдых ряда коллег.

Особое место на этом уровне отводится информационно-методической службе Учреждения, основным назначением которой является создание коллектива единомышленников, готовых к самообразованию и саморазвитию.

Таким образом, воспитательно-образовательный процесс осуществляет стабильный высокоорганизованный педагогический коллектив единомышленников, который стремится сохранить позитивные достижения ДОУ в обеспечении личностно-ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющей ребёнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада

 

 

 

3.1 АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ И ВНУТРЕННЕЙ СИТУАЦИИ ДОУ

 

Характеристика микросоциума

Одним из условий непрерывного образования ребенка является организация преемственности между ДОУ и социокультурными учреждениями.

ДОУ сотрудничает с организациями и предприятиями города по различным направлениям деятельности по вопросам обеспечения функционирования, безопасности жизни и здоровья участников образовательного процесса, защиты прав и интересов детей, организации питания и медицинского обслуживания.

На протяжении ряда лет существует плодотворное сотрудничество между БОУ г.Омска «Гимназия № 62» (учреждение является базовым для выпускников детского сада), БОУ ДОД  «ГорДюц», воспитанники детского сада посещают дополнительные спортивные секции и творческие кружки города.

Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.

 

Характеристика семей воспитанников

Установление взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  учреждения и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

Педагогический коллектив внимательно изучает и социокультурную среду семей воспитанников ДОУ. Особое внимание уделяется эмоциональному микроклимату семей, традициям семьи и бытового поведения.

Педагоги ДОУ работают с семьями воспитанников по следующим направлениям:

- составление социального паспорта;

- изучение запросов родителей, их требования к работе ДОУ;

- предоставление родителям полной информации об учреждении через официальный сайт

ДОУ (организационные документы (Устав), программы ДОУ, финансовые отчеты, графики работы узких специалистов, информацию о педагогических кадрах, консультации и др.).

Эффективному взаимодействию семьи и детского сада способствуют следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Содержание работы с родителями реализовывалось через разнообразные формы: круглые столы, родительские собрания, конкурсы, консультации, беседы, выставки, совместные праздники, анкетирование родителей, семейные клубы, дни открытых дверей.

Проблема вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс остается актуальной. Необходимо разработать основы  развивающего партнерства и сотрудничества, повысить культурный уровень родителей. Помимо традиционных форм работы с родителями необходимо включить активизацию работы службы сопровождения (консультации и лектории узких специалистов).

Перспективы развития.

Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение спектра образовательных услуг, включение в практику работы новых форм дошкольного образования, повышение уровня мотивации родителей и их компетентности в области проблем воспитания, позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги. Наметить пути интеграции специалистов учреждения, использования сетевого взаимодействия, пути преемственности дошкольного и начального  образования.

 

Характеристика материально-технических условий

В ДОУ созданы оптимальные материально-технические условия для всестороннего развития дошкольников. Помещения и игровые участки ДОУ соответствуют государственным «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26).  

Одной из основных задач Программы развития на 2014-2017 г.г. стояла задача создания комфортных условий обучения и воспитания для достижения нового образовательного результата.

В результате деятельности коллектива в учреждении развивающая предметно-пространственная среда создается с учетом ФГОС ДО и обеспечивает условия для эффективного развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. В группах развивающая предметно-пространственная  среда построена так, что способствует взаимопроникновению, взаимодействию образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивает целостность образовательного процесса и влияет на полноценное развитие детей.

В результате комплексного исследования системы управления учреждением, было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная и профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом.

Не менее значимой задачей Программы развития на 2014-2017 г.г. была задача по совершенствованию системы здоровьесбережения детей и педагогов.

Для осуществления квалифицированного медицинского сопровождения в учреждении имеется медицинский блок, который состоит из:

медицинского кабинета, оснащенного набором мебели (столы, стулья, шкафы для хранения документации и спецодежды ростомером, медицинскими напольными весами, детским и взрослым тонометрами, фонендоскопом);

процедурного кабинета, оснащенного медицинской кушеткой, аптечным шкафом, холодильником для вакцин и лекарственных медикаментов, медицинскими столиками со стеклянными крышками с набором прививочного инструментария, с медицинским столиком со средствами оказания первой медицинской помощи, биксами, облучателем бактерицидным серии ОБН-150, умывальной раковиной, термометрами, шпателями, пинцетами, ножницами и другим необходимым инструментарием для оказания неотложной помощи. Имеются в достаточном количестве медицинские инструменты и медикаменты, рекомендуемые СанПиН 2.4.1.3049-13;

изолятора, рассчитанного на одну инфекцию, оснащенного детской кроватью, бактерицидной настенной лампой.

Медперсонал и воспитатели проводят анализ заболеваемости ежемесячно по группам и в целом по детскому саду. Медицинская сестра проводит регулярный осмотр детей с определением группы ЧБД, детей с хроническими заболеваниями и стоящих на диспансерном учете. Педагог по физической культуре совместно с воспитателями групп проводит диагностику в начале и конце учебного года по общей физической подготовленности детей. Педагоги заполняют паспорт здоровья. Это позволяет учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и обеспечить его психофизическое развитие, а комплексная диагностика позволяет спроектировать индивидуальный маршрут ребенка, содействующий сохранению и формированию здоровья.

Воспитательно-оздоровительная работа с детьми проводилась по следующим направлениям:

-оценка здоровья ребенка при постоянном и ежедневном контроле состояния здоровья;

- составление листов здоровья, совместные обходы групп старшей медицинской сестрой, врачом, психологом, старшим воспитателем, заведующим ДОУ;

- охрана и укрепление психофизического здоровья ребенка - наблюдение и изучение эмоционального состояния детей, психологическое просвещение педагогического коллектива, индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей и родителей, выработка рекомендаций, использование элементов коррекционной работы с детьми;

- помощь, педагогическая поддержка в период адаптации ребенка к условиям ДОУ;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка: психологизация воспитательного процесса в целом, индивидуальная работа с детьми с учетом индивидуально-психологических особенностей;

- воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни: обеспечение сбалансированного питания, профилактика вредных привычек, беседы о последствиях воздействия на организм вредных веществ;

- воспитание у дошкольников уверенности в своих силах и возможностях: утверждение демократического стиля общения взрослых с детьми, формирующего адекватную самооценку детей;

- развитие познавательного интереса детей к окружающему: использование в целях воспитания, образования и оздоровления элементов русского фольклора с учетом дифференцированного подхода к мальчикам и девочкам;

- поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросам закаливания и охраны здоровья детей.

Большинство детей, поступивших в ДОУ, имеют I и II, III  группы здоровья, с IV группой здоровья детей в ДОУ нет. Во всех группах согласно   плану по оздоровлению детей дошкольного возраста  проводилось закаливание детей, утренняя гимнастика, полоскание горла, воздушные ванны, физкультурные занятия, умывание прохладной водой, босохождение. Учитываются индивидуальные особенности детей, медицинские отводы по болезни, учитывался температурный режим в группах.

 

 

Анализ заболеваемости детей в 2016-17 учебном году.

 

Заболевание	Количество случаев
Инфекционные заболевания	5
Заболевания  органов  дыхания, из них:	243
Бронхит	3
ОИВДП	232
Фарингит	8
Болезни глаз	3
Болезни уха	1
Болезни кожи	3
Травмы в быту	1
Прочие болезни	13
Всего заболеваний	269

 

Медицинское обслуживание детского сада нацелено на укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни. Режим дня носит щадящий характер.

Следует продолжить работу по снижению заболеваемости детей и взаимодействию с семьями воспитанников по формированию у детей потребности здорового образа жизни.

В детском саду составлен гибкий режим дня на каждую возрастную группу. Для каждой возрастной группы подобран двигательный режим с учетом группы здоровья детей. В группах раннего и младшего дошкольного возраста созданы эмоционально благоприятные условия для легкой адаптации детей. Во всех группах проводятся закаливающие процедуры, разработана система медико-педагогического контроля со стороны заведующего, старшего воспитателя, медсестры.

Незначительные тенденции к снижению заболеваемости объясняются боязнью со стороны родителей проведения закаливающих и профилактических мероприятий.

В 2016 – 2017 учебном году продолжалась оздоровительная работа по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста. В образовательном процессе использовались социально-психологические технологии, обеспечивающие социально-психологическое благополучие дошкольников; эффективные формы работы с родителями по формированию у детей навыков здорового образа жизни; спортивные уголки в группах пополнились пособиями для физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Педагогами были подготовлены рекомендации по организации и проведению подвижных игр на прогулке, по организации и проведению утренней гимнастики на разные возрастные группы, гимнастики после дневного сна.

Для каждой возрастной группы разработаны схемы закаливания, режимы двигательной активности, утвержденные врачом-педиатром. Закаливающие мероприятия разработаны с учетом групп здоровья, индивидуальных особенностей детей, с учетом региональных климатических и сезонных особенностей. Наиболее сильное закаливающее воздействие на организм ребенка оказывает сочетание физических упражнений с воздушными ваннами, особенно если оно осуществляется на свежем воздухе.

В группах поддерживается атмосфера доброжелательности, что помогает снять нервное напряжение, агрессию. Все проводимые мероприятия положительно сказывались на здоровье детей.

Питание является одним из важнейших факторов, определяющим здоровье детей, способствует профилактике заболеваний, повышению работоспособности и успеваемости, физическому и умственному развитию, создает условия для адаптации подрастающего поколения к окружающей среде. Документация по организации питания заполняется в соответствии с требованиями. Выполнение натуральных норм питания соответствует нормам.

Калорийность в течение года соответствовала норме благодаря сбалансированному питанию в соответствии с действующими натуральными нормами; введению овощей и фруктов в обед и ужин.

Таким образом, проблема охраны и укрепления здоровья детей, физического развития дошкольников продолжает оставаться весьма актуальной.  В ДОУ есть потенциальные возможности для совершенствования воспитательно-образовательной работы. Вместе с тем, необходимо совершенствовать работу по соблюдению санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, организации сбалансированного питания, улучшению системы закаливания детей, развитию физкультурно-оздоровительных мероприятий, созданию благоприятного климата в ДОУ. Совершенствовать формы контроля оздоровительной работы в ДОУ администрацией и медицинским персоналом. Медицинский блок нуждается в проведении планового ремонта и лицензирования.

 

Анализ результатов образовательного процесса

Образовательный процесс в детском саду строится с учетом возрастных принципов и адекватных дошкольному возрасту форм работы с детьми. В течение дня с детьми проводится непрерывная образовательная деятельность, режимные моменты, в процессе которых реализуются поставленные педагогами образовательные задачи в совместной и самостоятельной деятельности, в разнообразных видах детской деятельности. Непрерывная образовательная деятельность проводится в группах с 01 сентября по 31 мая, согласно утвержденному расписанию.

В Основной образовательной программе устанавливается следующее соотношение между инвариантной (обязательной) частью – не менее 60% и вариативной частью (частью, формируемая участниками образовательных отношений) – не более 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение Программы.

При построении образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются и в ходе реализации других областей основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ Проектирование образовательного процесса осуществляется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Организация всех видов деятельности в Учреждении обеспечивается взаимодействием всех специалистов, воспитателей, медицинских работников.

Итоговым результатом усвоения общеобразовательной программы является сформированность интегративных качеств ребенка: физических, личностных, интеллектуальных, возникающих в виде новообразований к концу каждого возрастного периода.

В основу мониторинга результатов образовательного процесса ДОУ положено содержание образовательных областей, определенных ФОС ДО: физическое развитие, художественно-эстетическое, познавательно-речевое и социально-коммуникативное развитие воспитанников.   

 

    

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание физического развития направлено на решение следующих задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

При определении показателей физического развития нами учитывались интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками, у ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

 

 

 

 

 

 

МОНИТОРИНГ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Критерии оценки физического развития детей	Показатели физического развития детей	Методики исследования	Ответственный
1.Общее состояние здоровья	1.1.Физическое здоровье (заболеваемость в днях за год).	Углубленный медицинский осмотр Анализ медицинской документации	Медицинский работник ДОУ
	1.2.Нормативные показатели физического развития детей дошкольного возраста  (рост, вес, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, сила мышц кисти руки).	Антропометрические исследования физического развития и здоровья детей	Медицинский работник ДОУ
	1.3.Психическое здоровье (уверенность в своих силах, воля, спокойный и полноценный сон; умственные и физические нагрузки не вызывают бурных вегетативных реакций: покраснения или побледнения лица, обильного отделения пота, повышенной температуры тела).	Наблюдение за детьми в  деятельности. Тестовые задания.	Психолог Медицинский работник ДОУ
2.Физическая культура	2.1.Овладение основными движениями (ходьба, бег, лазание, прыжки, метание).	Контрольное занятие по физической культуре. Контрольные задания.	Инструктор по физической культуре Воспитатель
	2.2.Приобретение физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость и координация).	Контрольные задания.	Инструктор по физической культуре
	2.3.Овладение культурой самообслуживания как  привычкой исполнения данного вида трудовой деятельности  (умывание, одевание, питание).	Наблюдение за детьми в процессе режимных моментов.	Воспитатель
	2.4.Овладение элементарными нормами здорового образа жизни	Наблюдение за детьми в процессе режимных моментов. Беседы	Воспитатель

 

Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

      Организация двигательного режима в ДОУ: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, п/игры, физические упражнения  на прогулке и самостоятельная двигательная  деятельность детей Физкультурный  праздник Индивидуальная работа по развитию движений.

      Оздоровительная работа в ДОУ: закаливающие мероприятия, прием детей на улице (летом), проветривание помещений, воздушные ванны, гимнастика после сна, обширное умывание, сон без маек, оздоровительный бег, ходьба босиком, солевые дорожки, полоскание горла, фиточай.

      Коррекционная работа: упражнения на формирование правильной осанки.

      Формирование навыков ЗОЖ: навыков личной гигиены, культуры питания.

       Освоению задач образовательной области «Физическое развитие» способствуют следующие усло­вия, созданные в ДОУ:

— развивающая предметно-иг­ровая и физкультурно-оздо­ровительная среда (в каждой группе есть физкультурный уголок);

— благоприятный   психологи­ческий климат в педагогическом   коллективе   и   детских группах;

— применение здоровьесберегающих технологий при реали­зации образовательной про­граммы;

— взаимодействие всех сотруд­ников ДОУ при решении за­дач  формирования у детей культуры здоровья;

— сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.

Анализ педагогической работы показал, что только физичес­ки развитые и практически здо­ровые дети достигают успехов в разных видах детской деятельности.

Из бесед с дошкольниками установлено, что у них формируется осознанное отношение к своему здоровью, потребность в здоровом образе жизни, дети актив­ны в самостоятельном процессе познания мира.

Таким образом, анализ содержания образовательной области «Физическое развитие» позволяет выделить: позитивные и негативные факторы  физического развития детей.

Позитивные факторы. В ДОУ выстроена система и созданы условия для обеспечения физического и психического благополучия каждого ребенка; у дошкольников формируются навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих; многие дети владеют некоторыми приемами первой медицинской помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина, вызов неотложки). Есть система валеологического воспитания и работа по ОБЖ.

Негативные факторы. За последнее время произошло значительное ухудшение со­стояния здоровья детей разных возрастных групп. На этапе дошко­льного образования отмечается наиболее выраженный рост часто­ты доклинических форм нарушения здоровья, хронических заболе­ваний, нарушений физического развития и т. д. Увеличилось количество детей  с низким уровнем физического развития, детей «группы риска». Не удовлетворяет качество работы с родителями по формированию ответственности за сохранение здоровья у своих детей. Отсутствует система работы по оздоровлению сотрудников ДОУ.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание художественно-эстетического развития воспитанников направлено на решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному, музыкальному  искусству;

-  развитие музыкально-художественной деятельности.

При определении показателей художественно-эстетического развития мы учитывали интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: эмоционально отзывчивый на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

 

 

 

 

МОНИТОРИНГ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

 

Критерии оценки художественно-эстетического развития детей	Показатели художественно-эстетического развития детей	Методики исследования	Ответствен-ный
1. Художественное восприятие, эмоциональная отзывчивость на произведения искусства, мир природы и быт	1.1. Развитие нравственно-эстетических чувств: удовольствия и радости от встречи с прекрасным, уважения и признательности к создателям.	Наблюдение за детьми в  деятельности.	Воспитатель
	1.2.Сформированность представлений о видах искусства, жанрах, их создателях.	Наблюдение Беседа	Воспитатель
	1.3.Развитие индивидуальных предпочтений ребенка к произведениям искусства, литературы, музыки, творчеству разных авторов.	Наблюдение Беседа	Воспитатель
2. Художественные способности и умения	2.1 Овладение знаниями и умениями успешно использовать в собственной деятельности средства, приемы и способы создания художественного образа.	Наблюдение Анализ продукта детского творчества	Воспитатель
	2.2. Овладение комплексом технических умений и  навыков  создания продукта творчества.	Наблюдение Анализ продукта детского творчества	Воспитатель
	2.3. Проявление самостоятельности, индивидуального стиля во всех видах художественной деятельности.	Наблюдение Анализ продукта детского творчества	Воспитатель

 

В изобразительной деятельности для обогащения содержания  детских работ детям предоставляются различные изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, пастель, кусочки ткани, цветная бумага, уголь, фломастеры и т.д.

Применение игровых приемов в изобразительной деятельности также способствует успешному развитию художественно-эстетического развития воспитанников: игры-драматизации, внесение игрушек-персонажей, беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений – помогают  раскрыть творческие способности ребенка, его наблюдательность, фантазию, воображение.

Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы ребенка, мы формируем основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельно­сти, от которого во многом зависит их последующее музыкаль­ное и общее развитие.

Особую роль в становлении изобразительной деятельности детей играет развитие их художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Самый верный путь приобщения к искусству — это постоянное общение с ним. Посещая музей и выставки местных художников, знакомясь с памятниками архитектуры в иллюстрациях художников, дети незаметно накапливают опыт эстетического отношения к действительности.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми проводится по подгруппам и фронтально, что создает условия для развития творческих способностей каждого ребенка.

В ДОУ созданы все необходимые условия для творческой деятельности: сочетание зеленого уголка с образцами детского творчества придаёт интерьеру загадочность, декоративную яркость, побуждает у детей желание заниматься изобразительной деятельностью.

Позитивные факторы. Педагоги владеют технологией проведения комплексных занятий. Взаимодействие музыкального руководителя с родителями.

Негативные факторы. Отсутствие  системы работы по художественно-эстетическому развитию детей на основе интеграции педагогической деятельности всех специалистов ДОУ и родителей с использованием нетрадиционных, инновационных форм работы.

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ, РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание познавательно-речевого развития направлено на содействие обогащению развития и саморазвития познавательной потребности:

- на поддержку динамики развития познавательных интересов как формы проявления познавательной потребности: любопытство, любознательность, собственно-познавательная деятельность, философствование как духовное самопознание и на этой основе понимания целостной картины мира;

- на развитие и саморазвитие практико-познавательного, экспериментально-поискового поведения в любой детской деятельности (конструктивной, речевой, трудовой, игровой, музыкальной и др.);

- на овладение математической деятельностью на основе системных знаний (на уровне обобщенных представлений);

- на становление контекстной, литературной речи (повествование, описание, доказательство, объяснение) как системой высказываний в ходе общения со взрослыми и детьми – текстом, в соответствии с нормами родного языка;

- на приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

- на открытие ребёнком интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

При определении показателей познавательно-речевого развития  мы учитывали интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: любознательный, активный, интересующийся новым, неизвестным, задающий вопросы взрослым, проявляющий интерес к экспериментированию, овладевший родной речью, средствами коммуникации со взрослыми и сверстниками, универсальными предпосылками учебной деятельности.

МОНИТОРИНГ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Критерии оценки познавательно-речевого развития детей	Показатели познавательно-речевого развития детей	Методики исследования	Ответствен-ный
1. Познавательное развитие	1.1. Развитие психических познавательных процессов (внимание, память, мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, дискурсивное), воображение (особое внимание – воссоздающему, креативному воображению).	Тестовые задания, анализ результатов детской деятельности, наблюдения.	Психолог
	1.2. Развитие познавательной потребности (любопытство, любознательность, собственно познавательная деятельность,  духовное самопознание (философствование).	Наблюдения, включенные наблюдения, проблемные диагностические ситуации	Психолог Воспитатель
	1.3. Овладение экспериментально-поисковой деятельностью.	Наблюдения, включенные наблюдения, беседы	Психолог Воспитатель
	1.4. Овладение конструктивной деятельностью.	Наблюдения, включенные наблюдения, проблемные диагностические ситуации анализ продукта детской деятельности	Воспитатель
	1.5. Овладение математической деятельностью во всех областях мира математики: количество, величина, геометрические фигуры и формы, инвариантность отношений, ориентация в пространстве и во времени, знаки и символы как основа для овладения компьютерной компетентностью и др.	Наблюдения, включенные наблюдения, проблемные диагностические ситуации, диагностические игровые задания	Воспитатель
2. Речевое развитие	2.1. Овладение связной речью (ситуативной и контекстной) как деятельностью, необходимой для самовыражения индивидуальностью своей неповторимости в общении (повествование, описание, доказательство, объяснение) в формах диалога, монолога.	Наблюдения, беседы, анализ детских рассказов	Воспитатель
	2.2. Овладение культурой родного языка: богатством словаря (активного и пассивного), умением грамматически правильно строить предложения для выражения своих мыслей, обозначать собственное отношение к содержанию  текста интонационной выразительностью.	Наблюдения, беседы, анализ детских рассказов	Воспитатель
	2.3. Подготовка к овладению чтением и грамотным письмом на основе понимания слова как системы взаимосвязанных  звуков и приобретения умения осуществлять его звуковой анализ.	Наблюдения, беседы, тестовые задания	Воспитатель
	2.4. Овладение речевой коммуникацией	Включенные наблюдения, проблемные диагностические ситуации	Воспитатель

 

Общение детей, воспитателей, других сотрудников проходит в спокойной обстановке, соблюдается «фон тишины», тон, стиль, формы общения свидетельствуют о культуре речи взрослых. Воспитатели всех групп ведут работу с детьми по развитию у них связной речи: учат составлять описательные рассказы по картинке, по внешнему виду игрушки, из личного опыта, учат пересказывать и сочинять сказки, придумывать или изменять конец произведения. Беседуют по содержанию произведений, разучивают стихотворения, загадки, скороговорки. Это совершенствует у детей монологическую и диалогическую речь. Педагоги обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями, используя индивидуальную и фронтальную форму работы по звукопроизношению.

В старших и подготовительных к школе группах ведется обучение грамоте воспитателями, с учетом возможностей детей и спецификой работы в ДОУ. Основное внимание педагоги уделяют развитию фонематического слуха и обучению звуковому анализу.

Речевая активность детей достаточно высока, сформированы речевые знания и умения, соответствующие возрастным возможностям детей: в младших и средних группах дети употребляют слова, обозначающие свойства и действия предметов, обобщающие слова. Старшие дети используют различные части речи по смыслу, умеют выразить мысль разнообразными предложениями.

Использование нестандартных форм работы, современных методов активизации умственной и речевой деятельности позволяет педагогам раскрыть творческий потенциал своих воспитанников.

Позитивные факторы. Создана языковая сфера и условия обучения родному языку: дидактический материал (серии картин, речевые игры, репродукции), театральные уголки, детская библиотека с научным и художественным фондом. Родители участвуют в совместных с детьми проектах и образовательных событиях.

Негативные факторы. Наличие в ДОУ родителей (законных представителей) с потребительским отношением к процессу образования, воспитания и развития их детей, с пассивным отношением к участию в мероприятиях, в управлении ДОУ. Недооценка педагогами инновационных вариативных форм работы в ДОУ. Неумение некоторых педагогов использовать современные технологии познавательного развития дошкольников.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание социально-коммуникативного развития направлено на решение следующих задач:

- развитие игровой, трудовой  деятельности;

-приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

При определении показателей  социально-коммуникативного развития мы учитывали интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный изменять стиль общения в зависимости от ситуации;

-способный управлять своим поведением, планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослого и первичными ценностями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок  способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т.д.);

- имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о принадлежности к определенному полу;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции;

-овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

МОНИТОРИНГ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Критерии оценки социально- коммуникативного развития детей	Показатели социально- коммуникативного развития детей	Методики исследования	Ответственный
1.Сформированность базисных характеристик личности ребенка-дошкольника	1.1.Осознание себя неповторимой индивидуальностью, отличающейся от сверстников своей одаренностью, признание индивидуальности и одаренности в других.	Наблюдение Беседы	Воспитатель
	1.2. Развитие  самосознания ребенка (рефлексия и адекватная самооценка полученных продуктов детской деятельности) как средства саморазвития его личности.	Наблюдение Проблемные диагностические ситуации	Воспитатель
	1.3. Произвольность поведения на основе предвидения последствий поступков в хорошо известных ребёнку ситуациях и видах деятельности.	Наблюдение Проблемные диагностические ситуации	Воспитатель
2.Развитие социальной компетентности	2.1. Овладение элементарными нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.	Наблюдение Беседы Проблемные диагностические ситуации	Воспитатель
	2.2. Овладение основами безопасности собственной жизнедеятельности (безопасный отдых на природе, безопасность на дорогах, безопасность в социуме).	Наблюдение Беседы	Воспитатель
	2.3. Овладение разными видами деятельности (игровой, познавательной, трудовой, учебной) на уровне самостоятельности и креативности – творчества.	Наблюдение Включенное наблюдение	Воспитатель

 

Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка ведется на основе наблюдений его деятельности, общения. В наше время, когда растет нагрузка на детей, очень важно научить их выражать чувства и эмоции, научить методам эмоциональной разгрузки, научить понимать эмоциональное состояние других людей, научить адекватно, выражать свое состояние. Для снятия эмоционального напряжения детей, создания определенного настроения, подобраны музыкальные записи. В группах разнообразная развивающая среда и комфортная обстановка. В ДОУ и на территории также сделана развивающая среда с учетом интересов и потребностей детей.

Одним из критериев оценки качества образования детей в ДОУ является уровень готовности детей к обучению в школе. Ежегодно проводимый мониторинг выявлял следующие показатели:

-личную готовность – готовность к принятию новой социальной позиции – школьника, имеющего круг прав и обязанностей, наличие у ребёнка определённого уровня развития мотивационной и произвольной сферы;

- интеллектуальную готовность – наличие у ребёнка кругозора, запаса конкретных знаний и умений, обобщённых форм мышления и основных логических операций;

- социальную готовность – развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, требованиям взрослых.

В таблице приведены количественные результаты проведённого обследования в 2016-17 учебном году.

 

 

Таким образом,  100% детей подготовительных к школе групп готовы к школьному обучению.

Такие результаты достигнуты благодаря использованию в работе современных развивающий технологий, методов и приемов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций. В Учреждении осуществлялось психолого-педагогического сопровождение детей раннего и младшего дошкольного возраста, анализ данных которых позволяет сделать вывод, что все дети указанной возрастной категории успешно адаптированы к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Кроме того, в БДОУ выявляются и поддерживаются талантливые дети. Результатом их креативной деятельности является ежегодное участие в конкурсах различного уровня.

 

Сведения о достижениях детей в 2016-17 учебном году

Название мероприятия	Кол-во детей	Кол-во педагогов	Призовые места
Всероссийский конкурс «Солнечный круг»	27	7	2
Всероссийский конкурс «Светофорик»	15	2	1
Всероссийский конкурс «Поделкин»	10	3	1
Всероссийский конкурс «Рождественская  сказка»	20	6	1

 

Необходимость введения дополнительных образовательных услуг так же предусмотрена в обновленной Программе так как  дети  должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они накапливая эмоционально - чувственный опыт учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

Позитивные факторы. Все вышеперечисленное позволяет утверждать, что на данный момент  воспитательно-образовательная работа в ДОУ способна обеспечить:

- качественное воспитание и образование в ДОУ в условиях выполнения требований ФГОС дошкольного образования;

- общедоступность и бесплатность дошкольного образования в соответствии с законом РФ;

- обеспечить условия для достижения относительно высокого уровня воспитательно-образовательного процесса;

- обеспечить условия для дополнительного образования;

- обеспечить условия, позволяющие сохранить здоровье детей и гарантировать их безопасность.

Негативные факторы. Но вместе с тем, для того чтобы повысить и удержать уровень качества образования, ДОУ нуждается в новых целевых ориентирах для обеспечения динамики своего развития. Анализируя воспитательно-образовательную деятельность, видно, что в ДОУ ведется инновационная деятельность по обновлению содержания образовательного процесса, которая сосредоточена в деятельности отдельных педагогов учреждения. Поэтому инновационная деятельность выходит на первый план. Для того чтобы повысить эффективность инновационной деятельности, необходима разработка мер по стимулированию инновационного процесса.

 

Проблемный анализ развития ДОУ

Проведенный анализ текущего состояния ДОУ, результатов его развития  показывает, что в настоящее время ДОУ способно:

- обеспечить общедоступное и бесплатное дошкольное образования в соответствии с законодательством РФ;

- обеспечить условия для достижения относительно высокого уровня образования в рамках государственного образовательного стандарта;

- обеспечить полноценное и целостное развитие детей, сформировать базис основ личности, обогатить физическое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие детей, коррекционно-педагогическую помощь;

- обеспечить условия для реализации педагогами ДОУ учебного плана на основе образовательной программы;

- обеспечить сбалансированный режим дня и рациональную организацию всех видов детской деятельности;

- обеспечить условия, позволяющие сохранить здоровье воспитанников и гарантировать их безопасность.

Для выявления потенциала дальнейшего развития ДОУ был проведен SWOT – анализ, который позволил выявить его сильные и слабые стороны, перспективные возможности и риск его развития.

 

 

SWOT – Анализ потенциала развития ДОУ

 

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала ДОУ
Сильная сторона	Слабая сторона	Проблемы
Педагогический коллектив осознает необходимость взаимодействия с семьями воспитанников.	Родители не желают активно взаимодействовать с педагогами в процессе образования детей.	Формирование у родителей мотивации к партнерским отношениям с педагогами в вопросах воспитания детей. Овладение педагогами современными методиками взаимодействия с семьями воспитанников в вопросах  образования детей.
Педагоги владеют необходимым объемом знаний в некоторых видах профессиональной деятельности.	Педагоги не заинтересованы в улучшении результатов труда, отсутствует мотивация к переходу ДОУ в режим развития, инноваций.	Повышение мотивации к успешной профессиональной деятельности. Повышение уровня культуры педагогического труда.
Дополнительное образовательное пространство способствует развитию у детей  познавательного интереса, развитию способности детей.	Отсутствует система дополнительного образования, удовлетворяющая потребности социальных заказчиков – родителей воспитанников.	Создание системы дополнительных образовательных услуг, удовлетворяющих потребности родителей.
В ДОУ созданы хорошие условия для развития детей, охраны и укрепления их здоровья. Широко используются современные образовательные технологии, профилактические и лечебно-оздоровительные мероприятия, разные виды развивающей работы	Наблюдается закрытость педагогов в своей деятельности. Учебно-материальная база образовательного процесса недостаточно соответствует современным требованиям к содержанию оздоровления детей.	Совершенствование материально-технической базы ДОУ с учетом требований ФГОС ДО.

 

 

 

 

 

 

Оценка перспектив развития Учреждения, исходя из внешнего окружения

 

Благоприятные возможности		Риски
Совершенствование образовательной программы учреждения, внедрение  дополнительных образовательных услуг, включение в практику работы новых форм дошкольного образования, повышение уровня мотивации родителей и их компетентности в области проблем воспитания	Последствия нестабильной экономической ситуации в стране могут негативно сказаться на кадровом педагогическом составе учреждения. Возможно сокращение узких специалистов, что  может сказаться на качестве образовательной услуги, в том числе и во взаимодействии с родителями. Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.
Укрепление здоровья воспитанников,    соблюдение требований СанПиН при организации образовательного процесса в ДОУ.  Пополнение развивающей предметно-пространственной среды, и укрепление материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы, организация питания, соблюдение санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенических и противоэпидемические мероприятия), стабильная положительная динамика в вопросах укрепления здоровья и приобщения к здоровому образу жизни детей.	Родители могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками и не выдерживать линию преемственности формирования и обеспечения ЗОЖ в детском саду и семье. Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с осложненными диагнозами, проблемами в здоровье.
ДОУ имеются функциональные помещения для организации деятельности  возрастных групп в соответствии с контингентом  воспитанников, кабинеты, залы физкультурный и музыкальный, приспособленные помещения, оснащённые необходимым современным оборудованием и материалом по профилю своей деятельности	Недостаточность бюджетного финансирования на совершенствование развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы учреждения
Взаимодействие с социальными партнерами	Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий
Налаживание связей со СМИ, возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области дошкольного образования. Использование ИКТ в образовательном процессе.	Недостаточный образовательный уровень педагогов в области использования ИКТ в образовательном процессе, отсутствие системы взаимодействия ДОУ и СМИ по вопросам дошкольного образования, отсутствие достаточного количества компьютеров и интерактивных досок
Большая часть педагогов имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они руководят (или участвуют в работе) объединений педагогов на различных уровнях, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Повышению качества образовательной услуги будет способствовать повышение квалификации работников учреждения, обеспечение научного сопровождения образовательного процесса.	Дальнейшее «старение» и «выгорание» коллектива ДОУ, сокращение численности узких специалистов.

 

Итогом SWOT – анализа развития ДОУ является вывод, что в настоящее время ДОУ является востребованным и конкурентоспособным образовательным учреждением, востребованным общественностью, системой образования.

 

Определение возможных путей решения проблем

Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу развития и отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы системные изменения в образовательном учреждении и в формировании компетенций выпускника ДОУ.

Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:

Отсутствие в программно-методической базе  ДОУ  инновационных технологий реализации программы, обеспечивающих качественное дошкольное образование, полноценное личностное (физическое и психическое) развитие дошкольника .

Неудовлетворенность педагогического коллектива качеством работы с родителями, необходимо совершенствовать систему педагогического взаимодействия с родителями, отвечающую современным требованиям ФГОС ДО.

Недостаточная подготовленность (теоретическая, практическая) педагогов ДОУ к реализации образовательных стандартов (низкая мотивация, недостаточная осведомленность о инновационных программах и технологиях).

Система управления ДОУ нуждается в модернизации: более широко привлекать социальных партнеров,  совершенствовать  маркетинговую, финансовую деятельность, находить механизмы стимулирования сотрудников ДОУ, внедрять информационные технологии управленческой деятельности.

Материально-техническая база ДОУ не соответствует в полной мере требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к условиям реализации образовательной программы.

Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ.

Программа развития  на 2018-2022г.г. призвана осуществить переход от режима функционирования к режиму инновационного развития постепенно, исключая стрессы и перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически комфортным для всех участников педагогического процесса.

 

4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ

Основной, концептуальной идеей реализации образовательной деятельности педагогического состава, является создание педагогической системы, отвечающей современным требованиям воспитания и развития ребенка, формирование активной личности, способной реализовать и проявлять свой внутренний потенциал в современном мире, способного активно мыслить и действовать. Педагогическая система ДОУ формируется на основе анализа предыдущей деятельности и глубинного изучения внутренних потенциальных возможностей, профессионального уровня педагогов ДОУ, возможных ресурсов, материально-технической базы, предметно-развивающей среды, потребностей современного общества, семьи, а также вовлечение культурно-образовательного потенциала ближайших учреждений  дополнительного образования города.

В связи с чем, перед коллективом учреждения появилась первостепенная цель: Создание инновационной модели ДОУ, реализующей право каждого ребенка на качественное и доступное образование, полноценное развитие в период дошкольного детства как основы успешной социализации и самореализации.

 Модель образовательного процесса определяется следующими идеями:

-признание самоценности периода детства каждого ребёнка, его уникальности и неповторимости;

-обеспечение полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства;

-право каждого ребёнка на полноценное развитие, получение помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями;

-деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация  различных по содержанию современных комплексных и  парциальных программ и технологий, их адаптация к работе ДОУ);

-взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников на принципах сотрудничества.

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родители и воспитатели. Ребёнок в нашей системе рассматривается как активный субъект образовательного процесса, цель и результат деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно.

Концепция развития ДОУ строится на идее организации образовательного процесса на принципе развивающего образования, где ребенок развивается в деятельности (А.Н. Леонтьева).

Кроме того, проведённый анализ результатов образовательного процесса дошкольного учреждения, анализ имеющихся условий и выявленных проблем показал, что переход ДОУ в режим развития должен сопровождаться преобразованиями на нескольких  уровнях деятельности:

- на уровне методической и управленческой работы ДОУ – создание системы деятельности, направленной на внедрение в педагогический процесс современных развивающих технологий, обеспечивающих создание гармонизацию детско-родительских отношений в дошкольной группе.

- на уровне образовательного процесса – появление новых целей, обновление содержания образовательного процесса, модернизация взаимодействия, изменения в компетентности, уровне развития личности всех субъектов образовательного процесса.

Обновление содержания образовательного процесса дошкольного учреждения состоит в следующем:

- введение в содержание образовательной деятельности познавательно-речевого направления системы и  приёмов, ранее не используемых  игровых заданий, упражнений, направленных на оптимальное обеспечение здоровьесбережения, психологического и эмоционального благополучия детей, разностороннее развитие личности каждого дошкольника;

- введение в содержание совместной деятельности с детьми специальных упражнений, носящих комплексный развивающий и оздоровительный характер («Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова).

Миссия дошкольного образовательного учреждения

Реализация миссии дошкольного образовательного учреждения предполагает изменение в образовательной деятельности самих участников образовательного процесса, методического сопровождения.

Основными ценностями педагогического коллектива ДОО являются:

- Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично, так и всего коллектива.

- Уважение к каждому ребёнку, принятие  его личностных особенностей, потребностей.

- Высокий профессионализм.

- Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве.

Оптимальный процесс развития ДОУ невозможен без грамотного методического сопровождения происходящих преобразований в образовательном процессе.

Методическое сопровождения процесса развития ДОУ мы рассматриваем как целостную систему взаимосвязанных действий, направленных на непрерывное самообразование через формирование внутренней мотивации саморазвития педагогов, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей посредством внедрения современных развивающих педагогических и оздоровительных технологий в практику ДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при необходимости - оперативно, так и планово.

Система методического сопровождения выполняет определённые функции.

1. Функции по отношению к каждому педагогу: обогащение знаний, связанных с педагогическими инновациями, у каждого из педагогов; развитие мировоззрения, ценностных ориентаций; развитие мотивов; совершенствование и развитие профессиональных навыков, мастерства.

2. Функции по отношению к коллективу: направлены на консолидацию коллектива в достижении цели развития и в реализации программы развития ДОО, на выявление и обобщение передового педагогического опыта, способного качественно изменить в лучшую сторону образовательный процесс, рождённого коллективом, а также мотивирование массового педагогического творчества и инициативы.

3. Функции по отношению к повышению квалификации педагогов: направлены на осмысление педагогами программно-методических требований и нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс модернизации образования,  в совокупности с внедрением достижений науки и передового опыта известных исследователей, педагогов, учёных.

 

Модель выпускника дошкольного учреждения

В жизни человека дошкольному детству отведено не так  много времени, но от того, как оно прожито ребёнком, зависит физическое и психическое здоровье, развитие его способностей, духовного и интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо эффективно использовать этот возраст, который можно назвать возрастом накоплений:

- создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;

- обеспечить охрану и укрепление здоровья;

-способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;

- выявить индивидуальные способности и качества личности ребёнка и развивать их;

- создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы самореализации, самоосуществления, самоактуализации.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

- здоровье  - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

- коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

- физическая компетентность - забота о своём здоровье, желание физического совершенствования с учётом возрастных и индивидуальных возможностей;

- интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения  поставленных задач, умение прогнозировать результат;

- креативность - отношение ребёнка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

- любознательность- исследовательский интерес ребёнка;

- инициативность  и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

- произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определёнными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

 

Модель педагога дошкольной образовательной организации

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к  его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное  значение приобретает образ педагога детского сада.

     Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что они приняли новую тактику общения, основанную на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.   Профессионализм воспитателя:

- имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

- свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

- владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей группы;

- умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

 -владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

- проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

- умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

- стимулирует активность детей на занятии, их увлечённость познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

2. Проявление организационно-методических умений:

- использует в работе новаторские методики;

- включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию  их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

- владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3. Личностные качества педагога:

- имеет чётко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

- обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребёнка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;

- владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

- обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

- ведёт работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Таким образом, обе модели ребёнка-выпускника и педагога отражают основные характеристики желаемого будущего.

 

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад,  имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива развития новой модели учреждения предполагает:

- создание инновационного образовательного пространства ДОУ, содержанием которого является интеграция пространств развития ребенка, педагога, родителей, системы управления и материально-технической базы учреждения;

-разработка и внедрение в Основную образовательную программу дошкольного образования изменений, обеспечивающих качественное образование, полноценное личностное развитие дошкольника как основы успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада;

-разработка и внедрение программ дополнительного образования дошкольников, обеспечивающих право каждого ребенка на качественное и доступное образование, равные стартовые условия для полноценного личностного (физического и психического) развития;

-освоение и внедрение  инновационных методик и технологий, адекватных образовательным программам;

-создание системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта интересов всех участников образовательного процесса ДОУ;

-создание и использование системы контроля качества, решающей задачи сохранения и укрепления здоровья детей, успешного овладения образовательными программами;

-разработка механизмов оптимального функционирования психологической, медицинской служб в ДОУ;

-создание и использование обновленной предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями к условиям успешной реализации образовательной программы;

-создание системы работы с родителями, направленной на педагогическую поддержку семьи, усиление родительской активности, ответственности родителей за воспитание детей;

- повышение  уровня профессиональной компетентности сотрудников ДОУ;

- повышение уровня удовлетворенности коллектива условиями, результатами собственной профессиональной деятельности; мотивации педагогов к участию в инновационной деятельности;

-создание системы стимулирования педагогического труда, обеспечивающей высокий уровень активности педагогов: сотрудничество, совместное творчество в рамках образовательного процесса;

- развитие системы управления ДОУ на основе современных технологий,  взаимовыгодных  отношений  между участниками  образовательного  процесса (педагогами и родителями), социальными партнерами,  совершенствования  маркетинговой, финансовой деятельности, позволяющей привлечь дополнительное финансирование к образовательному процессу;

- развитие материально-технических условий в полном соответствии с требованиями.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации Программы развития ДОУ.

 

 

5.СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2022 года  и обусловлена следующими приоритетными направлениями, реализация которых обеспечивает развитие дошкольного учреждения. Эти направления определены целевыми проектами: «Дошкольник», «Родители»,  «Педагог», «Материальная база»,  «Система управления». Реализация целевых программ осуществляется всеми субъектами образовательного процесса: администрацией, педагогами, родителями.

Программа развития направлена на создание таких условий пребывания ребенка в ДОУ, чтобы ему хотелось не только  находиться в детском саду, но и обучаться, получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре внимания своих сверстников, получать одобрение своих педагогов, быть успешным.

Модернизация содержания образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов воспитанников, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности педагогов и специалистов, уровня системы управления качеством образования в ДОУ.

Ключевой фигурой современной образовательной системы является педагог, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде педагогов. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса педагога становится разработка политики по формированию нового функционала педагогов как новой общественной элиты, поэтому педагог должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность воспитанников.

Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания детского сада, территории к нему прилежащей.

Модель информатизации ДОУ предполагает использование информационной среды детского сада для планирования образовательного процесса каждым педагогом, обладающим профессиональной ИКТ - компетентностью.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого педагога и специалиста: наличие свободного доступа к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственной моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. На обеспечение высших образовательных достижений педагогов, их личностного и профессионального роста.

 

Механизмы  реализации Программы развития

Механизмом реализации программы развития ДОУ является составляющие ее целевые проекты: «Дошкольник», «Родители»,  «Педагог», «Система управления», «Материально-техническая база».

Научно-методическое и организационное сопровождение реализации проектов программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации, педагогов, родителей воспитанников,  представителей общественных организаций и учреждений социального партнёрства.

Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет использована в качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годовых планов.

Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в годовой план работы образовательной организации.

Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться через Публичный доклад заведующей ДОУ ежегодно.

Предполагается организация и проведение серии семинаров, способствующих психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности по реализации проектов.

 

Критерии оценки эффективности реализации Программы развития ДОУ

·     Согласованность основных направлений и приоритетов программы с федеральными, региональными и муниципальными нормативно-правовыми документами в области образования.

·     Открытость и доступность информации о деятельности ДОУ.

·     Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса.

·     Рост материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ, комфортность условий образовательного процесса.

·     Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством предоставляемых ДОУ услуг.

 

Основные направления Программы развития ДОУ

Совершенствование образовательного процесса ДОУ посредством внедрения инновационных образовательных программам и технологий, обеспечивающих качественное образование, полноценное личностное (физическое и психическое) развитие дошкольника в условиях.

Совершенствование системы работы с родителями, направленной на педагогическую поддержку семьи, усиление родительской активности, ответственности родителей за воспитание детей.

Создание условий (правовых, экономических и организационных) для обеспечения высокого уровня личностного, профессионального и творческого потенциала всех сотрудников ДОУ.

Развитие системы управления ДОУ на основе современных технологий, взаимовыгодных отношений между участниками образовательного процесса (педагогами и родителями), социальными партнерами, совершенствования маркетинговой, финансовой деятельности, позволяющей привлечь дополнительное финансирование к образовательному процессу. Развитие материально-технической базы.

 

Прогнозируемые результаты реализации Программы развития

В итоге реализации Программы развития предполагается получение следующих результатов.

1. Разработка и внедрение в Основную образовательную программу дошкольного образования, инновационных методик и технологий , обеспечат качественное образование:

-увеличится доля воспитанников, успешно освоивших основную образовательную программу дошкольного образования;

-будут сформированы ключевые компетенции дошкольников, в соответствии с целевыми ориентирами;

2. Создание системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию обеспечит удовлетворение образовательных потребностей всех участников образовательного процесса ДОУ.

Увеличится доля численности неорганизованных детей, охваченных различными альтернативными формами дошкольного образования – до 20 чел.;

3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника:

4. Совершенствование материально-технических условий в полном соответствии с требованиями  образовательных стандартов ; позволит:

- получить доступ к высокоскоростным сетям, Интернету;

-оборудовать групповые помещения, отвечающие требованиям к условиям осуществления образовательного процесса;

- оборудовать игровые и спортивные  площадки малыми спортивными формами;

5.Функционирование Совета учреждения, обладающего организаторскими полномочиями в педагогической деятельности ДОУ.

6. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ:

 

Стратегия и тактика перехода ДОУ в режим развития

Реализация Программы развития ДОУ рассчитана на период 2018 – 2022 годы.

Первый этап реализации программы развития ДОУ: организационно-подготовительный. Сроки – 2018-2019 г.г.

Цель: подготовить ресурсы для реализации каждого направления Программы развития – целевого проекта.

Выявление проблемных зон и «точек развития». Анализ состояния  здоровья воспитанников, уровня развития детей и квалификации педагогов, состояния материально - технической и финансовой базы Учреждения на соответствие ФГОС ДО. Создание нормативно-правовой базы ДОУ обеспечивающей реализацию Программы. Разработка целевых проектов «Дошкольник», «Педагоги», «Родители», «Система управления», «Материально-техническая база» - в качестве механизмов перехода к новому состоянию учреждения.

Второй этап реализации программы развития ДОУ: коррекционно-развивающий. Сроки – 2018-2021 г.г.

Цель: практическая реализация Программы развития.

Реализация Программы. Отслеживание промежуточных результатов. Организация деятельности управленческой и методической служб по внедрению инновационных технологий по реализации Программы. Формирование и апробирование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования. Реализация образовательной программы ДОУ. Реализация вышеуказанных проектов.

Третий этап реализации программы развития ДОУ: аналитически-информационный. Сроки – 2021-2022 г.г.

Цель: анализ и оформление полученных результатов по основным направлениям развития ДОУ, определение новых проблем и целей развития ДОУ.

Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования. Выявление проблем. План действий на преодоление проблем и трудностей. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы реализации программы

 

Основной целью развития ДОУ на период до 2022 года, является

Создание инновационной модели ДОУ, реализующей право каждого ребенка на качественное и доступное образование, полноценное развитие в период дошкольного детства как основы успешной социализации и самореализации.

 

Основными задачами Программы развития ДОО выступают:

 

Стратегические задачи	Основные направления реализации программных мероприятий
1.  Совершенствование образовательного процесса ДОУ посредством внедрения инновационных технологий, обеспечивающих качественное  образование, полноценное личностное развитие дошкольника как основы успешной социализации и самореализации.	- реализация Основной образовательной программы дошкольного образования; - психофизическими, возрастными и индивидуальными особенностями детей; с учетом социального заказа родителей. -овладение инновационными технологиями воспитания дошкольников. - организация набора дополнительных платных услуг с учетом желания детей и запроса родителей - развитие способностей и творческого потенциала одаренных детей.
2.Совершенствование системы работы с родителями, направленной на педагогическую поддержку семьи.	- информационно-методическое сопровождение родителей в построении индивидуального образовательного маршрута ребенка. -вовлечение и заинтересованность родителей в воспитательно - образовательном процессе и формировании развивающей  предметно-пространственной среды. -восстановление традиций духовно-нравственного и семейного воспитания в оздоровлении детей и вовлечение семьи в образовательный процесс. - создание системы консультирования и сопровождения родителей. -психолого-педагогическое сопровождение,  консультирования родителей по вопросам развития и образования детей раннего возраста.
3.Моделирование условий (правовых, экономических и организационных) для обеспечения высокого уровня личностного, профессионального  и творческого потенциала всех сотрудников ДО.	-создание необходимых условий для повышения квалификации, саморазвития и формирования профессиональной компетентности педагогов. -разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.
4.Совершенствование системы управления ДОУ на основе современных технологий,  взаимовыгодных  отношений  между участниками  образовательного  процесса (педагогами и родителями).	-создание инновационной модели управления ДОУ, учитывающей потребности и профессиональные возможности всех участников образовательного процесса. -создание условий для эффективного участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образовательного процесса. -развитие системы государственно-общественного управления ДОУ на основе включения родителей   управленческий процесс. -расширение спектра услуг дополнительного (вариативного) образования, как совокупность деятельности доступной для широких групп воспитанников.
5.Создание материально-технических условий для реализации образовательных стандартов.	-совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды ДОУ с учетом требований образовательных стандартов, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности. -разработка механизмов оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

 

 

Учитывая, что одним из ведущих принципов педагогической системы гуманистического типа является субъект-субъектные отношения, мы стремимся к организации управленческой деятельности как научно обоснованному, целенаправленному взаимодействию руководителя ДОУ с другими субъектами образовательного процесса, ориентированного на достижение запланированного результата. В период разработки Программы развития ДОУ у учреждения был целый комплекс проблем, требующих проработки, но коллектив ДОУ принял решение по организации работы только по четырем приоритетным направлениям через реализацию проектной деятельности в рамках Программы развития. Считаем, что для небольшого коллектива такой объем работы является оптимальным и приносит желаемые результаты. Механизмом реализации программы развития ДОУ является составляющие ее проекты. Под руководством заведующего ДОУ были разработаны проекты. В каждом проекте заложена своя система целей, задач, мероприятий и критериев оценки качества его реализации. Для планомерной и успешной реализации Программы развития ДОО нам необходимо, прежде всего, выстроить систему управления процессом ее реализации.

Научно-методическое и организационное сопровождение реализации проектов программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации, педагогов, родителей воспитанников. Творческим группам вменяется в обязанность периодически вносить в проектную деятельность необходимые коррективы. При этом разработчики проекта стараются не просто совершенствовать и модернизировать существующие методы и средства, но применять новейшие достижения научной и практической мысли в области образования и оздоровления дошкольников, использовать принципиально новые решения. Такой подход во многом обоснован тем, что одному руководителю не под силу полностью контролировать разнонаправленный процесс развития учреждения. В нем все равно будут слабые места. Мероприятия по реализации проектов включаются в годовой план работы ДОУ. Система оценки выполнения мероприятий проектов и программы развития в целом обладает открытостью и доступностью для всех участников образовательного пространства. Оценка реализации проектов носит качественный и количественный характер.

Разработанная в программе стратегия развития ДОУ используется в качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годового плана. Мероприятия по реализации проектов включаются в годовой план работы образовательного учреждения.     

Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться через Публичный доклад заведующего учреждения.

Предполагается организация и проведение серии семинаров, способствующих психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности.

Обмен информацией о ходе реализации мероприятий Программы развития будет осуществляться через СМИ ДОУ (сайт, информационные уголки), через проведение открытых мероприятий.

Механизм реализации мероприятий Программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
ЦЕЛЕВОЙ ПРОЕКТ «ДОШКОЛЬНИК»




Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.
С учетом ФГОС ДО нами определены целевые ориентиры развития воспитанника ДОУ:
- здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний; коррекция функциональных отклонений;
- физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
- коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний, настроений и желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
- интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
- креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
- любознательность - исследовательский интерес ребенка;
- инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
- ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
- произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей; умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.
Успешное достижение целевых ориентиров развития воспитанника обусловлено выбором Примерной образовательной программы дошкольного образования, разработкой Основной образовательной программы дошкольного образования.
Реализация дополнительных образовательных услуг основана на основных принципах дошкольной педагогики, соответствует требованиям к учебной нагрузке, организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста с учетом специфики соответствующих приёмов и методов педагогического содействия. Образовательные услуги в ДОО осуществляются на основе Программ дополнительного образования дошкольников.
Цель проекта: совершенствование образовательного процесса ДОО посредством внедрения инновационных образовательных программам и технологий, обеспечивающих качественное образование, полноценное личностное (физическое и психическое) развитие дошкольника в условиях реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1. Перевести образовательный процесс ДОО на новые программы, обеспечивающие полноценное развитие детей с учетом требований ФГОС ДО.
2. Освоить и внедрить инновационные методики и технологии, адекватные образовательным программам.
3. Создать систему дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта интересов всех участников образовательного процесса ДОО.
 



 

 

 

Система мероприятий по реализации целевого

проекта «Дошкольник»

 

Мероприятие		Результат	Сроки	Исполнители
Первый этап реализации проекта: организационно-подготовительный. Сроки: 2018 -2019 г.г.
Мониторинг результатов образовательного процесса. Обобщение результатов мониторинга.	Комплексная оценка сформированности интегративных качеств детей ДОУ; определение проблем организации образовательного процесса ДОУ.		январь-март 2018	старший воспитатель, воспитатели
Определение приоритетных направлений работы с детьми, требующих модернизации.	Содержание образовательных областей: физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное развитие детей.		март-апрель 2018	воспитатели, педагог-психолог
Разработка «портрета выпускника» с учетом целевых ориентиров развития ребенка дошкольного возраста.	Образ выпускника: целевые ориентиры развития ребенка.		сентябрь 2018	творческая группа проекта
Разработка  изменений в основной образовательной программе ДОУ в соответствии с требованиями образовательных стандартов.	Проект основной образовательной программы дошкольного образования		август 2018	творческая группа
Защита основной образовательной программы дошкольного образования в ДОУ на педагогическом совете.	Основная образовательная программа дошкольного образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов.		сентябрь 2018	творческая группа
Разработка системы дополнительного образования в ДОУ с учетом социального заказа родителей: разработка программ дополнительного образования, организационных форм, технологий дополнительного образования.	Система дополнительного образования в ДОУ с учетом социального заказа родителей: разработка программ дополнительного образования, организационных форм, технологий дополнительного образования.		декабрь 2018	заведующий, старший воспитатель, творческая группа проекта
Анализ учебно-методического обеспечения образовательного процесса с позиции требований образовательных  стандартов дошкольного образования	Обобщенное представление о состоянии учебно-методического банка.		сентябрь 2018	старший воспитатель
Второй этап реализации проекта:  практический Сроки: 2019 -2021 г.г.
Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в ДОУ.		Оптимальный уровень качества образования детей по новым образовательным программам.	сентябрь 2022	заведующий
Освоение инновационных технологий образования дошкольников, адекватных Основной программе образования дошкольников.		Оптимальный уровень качества образования детей по новым образовательным программам.	сентябрь 2022	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Совершенствование системы дополнительного образования в ДОУ: содержание, организационные формы, технологии.		Удовлетворение потребностей родителей в дополнительном образовании дошкольников. Обеспечение качества образования детей с учетом их индивидуальных  способностей и интересов.	2019-2022	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Осуществление промежуточного мониторинга результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования детьми.		Выводы о результативности основной образовательной программы.	ежегодно	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Систематическое обсуждение результатов мониторинга реализации основной образовательной программы дошкольного образования в ДОУ.		Коррекция содержательного и организационного разделов основной образовательной программы дошкольного образования.	ежегодно	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Третий этап реализации проекта: аналитико-обобщающий Сроки: 2021 -2022 г.г.
Итоговый мониторинг результатов освоения основной программы дошкольного образования, программы дополнительного образования.		Выводы о результативности основной образовательной программы.	сентябрь 2022	творческая группа
Обобщение результатов освоения основной программы дошкольного образования, программы дополнительного образования.		Педагогический опыт, портфолио педагогов, доклады, печатные работы (статьи, тезисы), методические рекомендации и др.	ежегодно	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Презентация результатов развития ДОО на уровне образовательного учреждения, муниципальном, региональном уровнях.		Выступления на родительских собраниях, педагогических, методических советах, научно-практических конференциях, педагогических чтениях и др.	ежегодно	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Выявление проблемного поля образования дошкольников в период 2018 -2022 г.г. по разработанным образовательным программам с использованием адекватных данным программам технологиям.		Коррекция целевого, содержательного и организационного разделов  основной образовательной программы дошкольного образования.	сентябрь 2022	творческая группа
Актуализация выявленных проблем посредством формулировки целей и задач на следующий период функционирования ДОО.		Проект программы развития ДОО на следующий период его функционирования.	сентябрь 2022	заведующий, старший воспитатель

 

Целевая программа:

«Калинка»

Цель: Формирование у дошкольников миролюбия в сознании  и поведении, воспитание гражданского патриотизма у всех субъектов образовательного процесса.

Задачи:

1. Определить формы и методы формирования миролюбия в условиях дошкольного образования.

2.Разработать модель формирования миролюбия  в  сознании у дошкольников, определив его критерии, уровни и механизмы функционирования.

3.Вовлекать родителей в среду формирования патриотического сознания у дошкольников. 

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Участие в конкурсах детского творчества, выставках творческих работ воспитанников БДОУ	ежегодно	старший воспитатель, воспитатели групп
2	Праздничные мероприятия в рамках реализации различных проектов	ежегодно	старший воспитатель,
3	Подбор дидактического демонстрационного, фотоматериала, создание презентаций для формирования миролюбия у детей	2018-2022	старший воспитатель,
4	Проведение открытых мероприятий с использованием Икт по закреплению у детей миролюбия в сознании и поведении	2018-2022	старший воспитатель, воспитатели групп
5	Привлечение потенциально заинтересованных партнеров	2018-2022	старший воспитатель

 

Прогнозируемый результат: социально адаптированный ребенок, успешно взаимодействующий в любом коллективе. Повышение уровня патриотического сознания педагогов и родителей, проживающих в поликультурном городе. Привлечение общественных организаций как партнеров детского сада к совместному решению проблем соблюдения прав и свобод человека, поддержания мира и согласия.

 

 

Целевая программа:

«Здоровье»

Цель: Комплексная система воспитания и развития ребенка, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья.

Задачи:

1. Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в БДОУ в целом.

 

2.Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей.

3.Обучение навыкам здоровьесберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него.

4.Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье детей.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Разработка и реализация направлений по обучению педагогов и специалистов сотрудничества с родителями по вопросам здоровьесбережения	2018-2022	старший воспитатель
2	Формирование системы использования здоровьесберегающих технологий в организации образовательного процесса	ежегодно	старший воспитатель, воспитатели
3	Конкурс внутри сада «Папа, мам, я – спортивная семья!»	ежегодно	старший воспитатель, воспитатели
4	Подбор материалов и оформление информационных стендов для родителей в группах «Будем здоровы», «Для пап и мам»	ежегодно	старший воспитатель, воспитатели
5	Внедрение активных форм работы с семьей ( мастер-классы, круглые столы, семинары – практикумы, консультации) по темам ЗОЖ. Вовлечение родителей в жизнь детского сада: соревнования, спортивные досуги и т.д.	ежегодно	старший воспитатель, воспитатели
6	Создание и обновление странички «К здоровой семье через детский сад» на сайте БДОУ	ежегодно	старший воспитатель
7	Создание системы эффективного контроля за внедрением в работу БДОУ здоровьесберегающих технологий	ежегодно	старший воспитатель, заведующий

 

Прогнозируемый результат: формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье. Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка, укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение здорового образа жизни. Повышение педагогами и специалистами своего профессионального уровня по программе «К здоровой семье через детский сад».

 

 

ЦЕЛЕВОЙ ПРОЕКТ «РОДИТЕЛИ»

Успешность развития личности ребенка во многом определяется характером отношений между ребёнком и взрослым, в первую очередь, матерью и отцом. В условиях реализации образовательных стандартов дошкольное учреждение  представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, прежде всего с родителями.

Анализ образовательного пространства родителей показал, что последние имеют недостаточный уровень педагогической осведомленности о проблемах воспитания и обучения детей, о роли родителей в становлении личности ребенка, низкую мотивацию на взаимодействие с образовательным учреждением.

Обозначенные проблемы обусловили необходимость совершенствования системы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, обеспечивающую качество образования воспитанников.

Цель проекта: совершенствование системы работы с родителями, направленной на педагогическую поддержку семьи, усиление родительской активности, ответственности родителей за воспитание детей.

Задачи:

1.    Организовать работу, направленную на педагогическое просвещение и формирование педагогической культуры  родителей.

2.    Предоставить родителями право на участие в процессе воспитания и обучения детей в условиях ДОУ.

3.    Повысить компетентность родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.

4.    Усилить  роль родителей при решении важнейших вопросов образования детей.

 

 

Система мероприятий по реализации целевого проекта «Родители»

 

Мероприятие	Результат	Сроки	Исполнители
Первый этап реализации проекта: организационно-подготовительный Сроки: 2018 -2019 г.г.
Мониторинг детско-родительских отношений, педагогической компетентности, мотивационной готовности к взаимодействию с дошкольным учреждением.	Проблемное поле, характеризующее детско-родительские отношения, педагогическую компетентность, мотивационную готовность к взаимодействию с дошкольным учреждением.	январь-март 2018	старший воспитатель, творческая группа проекта
Выявление уровня сформированности педагогических знаний родителей о воспитании детей, мотивации родителей на взаимодействие с детским садом.	Проблемное поле, характеризующее особенности педагогических знаний родителей о воспитании детей, мотивацию родителей на взаимодействие с детским садом.	март 2018	педагоги
Изучение родительских интересов, потребностей в образовании детей.	Аналитические данные, позволяющие разработать проект «Система взаимодействия ДОО семьей».	апрель 2018	творческая группа проекта
Разработка, обсуждение и утверждение  проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	Проект «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	май-август 2018	творческая группа проекта
Создание родительских (попечительских), наблюдающих, управляющих советов.	Сообщество родителей, способных взаимодействовать с педагогами ДОУ.	сентябрь 2018	заведующий
Второй этап реализации проекта:  практический Сроки: 2019-2021 г.г.
Создание условий для организации взаимодействия детского сада и семьи.	Социально-педагогические, эмоционально-психологические, организационные, материально-технические условия взаимодействия ДОУ  и семьи.	сентябрь 2019	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Реализация проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	Увеличение доли родителей, проявляющих активность в образовательном процессе ДОУ.	2019-2022	творческая группа проекта
Своевременный мониторинг качества реализации проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей»:  изучение запросов и потребностей родительской аудитории.	Аналитические данные, позволяющие получать качественные результаты реализации проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	ежегодно	творческая группа проекта
Своевременная коррекция плана мероприятий в рамках реализации проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	Усовершенствованные планы мероприятий по работе с родителями в рамках реализации проекта «Система взаимодействия ДОО с семьей».	ежегодно	творческая группа проекта
Третий этап реализации проекта: аналитико-обобщающий Сроки: 2021 -2022 г.г.
Итоговый мониторинг результатов реализации проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	Выводы о результативности взаимодействия детского сада с семьями воспитанников.	сентябрь 2022	творческая группа проекта
Обобщение результатов реализации проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей».	Педагогический опыт, опыт семейного воспитания, доклады, печатные работы (статьи, тезисы), методические рекомендации и др.	октябрь 2022	творческая группа проекта
Презентация результатов реализации проекта «Система взаимодействия ДОУ с семьей» на уровне образовательного учреждения, муниципальном, региональном уровнях.	Выступления на родительских собраниях, конференциях, педагогических, методических советах, научно-практических конференциях, педагогических чтениях и др.	август 2022	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Выявление проблемного поля взаимодействия детского сада с родителями в период 2018 -2022 г.г.	Коррекция системы взаимодействия детского сада с родителями на следующий период функционирования ДОУ.	сентябрь 2022	заведующий
Актуализация выявленных проблем посредством формулировки целей и задач на следующий период функционирования ДОУ.	Проект взаимодействия детского сада с родителями на следующий период функционирования ДОУ.	ноябрь 2022	заведующий, старший воспитатель

 

ЦЕЛЕВОЙ ПРОЕКТ «ПЕДАГОГ»

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях образ педагога детского сада приобретает особое значение.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации (ФГОС ДО).

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов детского сада с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Непрерывное развитие кадрового потенциала ДОУ, создание условий для развития профессиональных компетенций обеспечит успешный перевод ДОУ из режима функционирования в режим развития.

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

Современный педагог характеризуется мотивационной готовностью к инновационной деятельности в образовательном процессе:  овладение современными программами и технологиями, обеспечивающими целостное развитие ребенка-дошкольника; компьютерная грамотность, умение учиться, адаптироваться к переменам, ориентироваться в потоке информации.

Цель проекта: создание условий (правовых, экономических и организационных) для обеспечения высокого уровня личностного, профессионального и творческого потенциала всех сотрудников способных к реализации образовательных стандартов .

Задачи:

1.        Повысить уровень профессиональной компетентности сотрудников ДОУ,.

2.        Повысить уровень удовлетворенности коллектива условиями, результатами собственной профессиональной деятельности.

3.        Оптимизировать инновационную деятельность всех специалистов ДОУ посредством повышения их мотивации к участию в инновационной деятельности.

4.        Совершенствовать  систему стимулирования педагогического труда:

обеспечивающую высокий уровень активности педагогов (сотрудничество, совместное творчество в рамках образовательного процесса).

 

 

Система мероприятий по реализации целевого

проекта «Педагог»

 

Мероприятие	Результат	Сроки		Исполнители
Первый этап реализации проекта: организационно-подготовительный Сроки: 2018 -2019 г.г.
Изучение администрацией, педагогическим коллективом материалов Министерства образования РФ.	Сформированность  у педагогов и руководителей ДОУ знаний о нормативно-правовой базе .	2018 год		заведующий
Проведение мониторинга готовности ДОУ к реализации образовательных стандартов: диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов ДОУ.	Аналитические данные, обеспечивающие разработку проектов, планов работы по профессиональному совершенствованию.	январь-март 2018		творческая группа проекта
Проведение педагогических часов, тематических консультаций, семинаров-практикумов, круглых столов  по актуальным проблемам.	Сформированность  у педагогов и руководителей ДОУ знаний о целях, содержании и организации введения образовательных стандартов в практику ДОУ.	2018		заведующий, старший воспитатель
Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации и переподготовки педагогических, руководящих работников .	План-график повышения квалификации и переподготовки педагогических, руководящих работников .	2018-2019		заведующий, старший воспитатель
Реализация основной образовательной программы дошкольного образования.	Основная образовательная программа дошкольного образования в ДОУ.	2018-2019		заведующий
Проектирование, разработка и утверждение программ дополнительного образования дошкольников с учетом социального заказа родителей.	Программы дополнительного образования дошкольников с учетом социального заказа родителей.	Сентябрь 2019		заведующий, старший воспитатель, педагоги
Второй этап реализации проекта:  практический Сроки: 2019 -2021 г.г.
Повышение квалификации педагогических работников через систему внутреннего обучения.	Увеличение доли педагогов, занимающихся самообразованием через систему внутреннего обучения.	Сентябрь 2021		заведующий, старший воспитатель
Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в ДОУ.	Увеличение доли педагогов, способных получать качественный результат реализации  основной образовательной программы дошкольного образования в ДОУ.	январь 2018		заведующий, старший воспитатель
Реализация программ дополнительного образования детей с учетом социального запроса родителей.	Повышение качества образования воспитанников. Удовлетворенность родителей качеством индивидуального развития детей.	сентябрь 2019		заведующий, старший воспитатель
Регулярное рассмотрение вопросов по результатам реализации основной образовательной программы и программ дополнительного образования .	Выступления о результатах   реализации основной образовательной программы и программ дополнительного образования с на педагогических советах, методических объединениях.	ежегодно		заведующий, старший воспитатель
Организация работы постоянно действующего внутреннего практико-ориентированного семинара для педагогов по теме « Инновационные технологии дошкольного образования»	Увеличение доли педагогов, способных качественно работать с детьми с учетом требований образовательных стандартов.	постоянно		заведующий, старший воспитатель
Консультации для  педагогов, родителей по проблемам дошкольного образования с целью повышения уровня их компетентности.	Увеличение доли педагогов, способных качественно работать с детьми учетом требований образовательных стандартов;  и родителей, осознающих собственную роль  в воспитании детей.	постоянно		заведующий, старший воспитатель
Участие педагогов в городских и областных семинарах по теме «Инновационные технологии в дошкольном образовании».	Сертификаты об участии педагогов в семинарах разного уровня.	постоянно		заведующий, старший воспитатель
Комплектование библиотеки методического кабинета ДОУ .	Библиотека методических пособий по реализации образовательных стандартов.	постоянно		заведующий, старший воспитатель
Реализация плана-графика повышения квалификации и переподготовки педагогов.	Увеличение доли педагогов,  прошедших курсы профессиональной подготовки или переподготовки.	постоянно		заведующий, старший воспитатель
Третий этап реализации проекта: аналитико-обобщающий Сроки: 2021 -2022 г.г.
Обобщение опыта работы педагогическим коллективом учреждения.	Методические рекомендации, педагогический опыт о результатах работы.		сентябрь 2022	творческая группа проекта
Подведение итогов работы по реализации основной образовательной программы ДОУ и программ дополнительного образования дошкольников.	Сообщения на производственных совещаниях, педагогических советах, методических объединениях и др.		Август 2022	творческая группа проекта
Презентация результатов образования дошкольников по разработанным программам с использованием инновационных технологий дошкольного образования на уровне образовательного учреждения, муниципальном, региональном уровнях. Подготовка публикаций педагогов в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации.	Педагогический опыт, доклады, печатные работы (статьи, тезисы), методические рекомендации и др. Выступления на родительских собраниях, конференциях, педагогических, методических советах, научно-практических конференциях, педагогических чтениях и др.		2022год	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Выявление проблемного поля совершенствования профессиональной компетентности педагогов ДОУ в период 2018 -2022 г.г.	Коррекция планов работы по совершенствованию системы профессионального развития и саморазвития педагогов на следующий период функционирования ДОУ.		Сентябрь 2022	творческая группа проекта
Актуализация выявленных проблем профессионального роста педагогов посредством формулировки целей и задач на следующий период функционирования ДОУ.	Проект профессионального развития и саморазвития педагогов на следующий период функционирования ДОУ.		Октябрь 2022	заведующий, старший воспитатель,

 

ЦЕЛЕВОЙ ПРОЕКТ «СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ»

Целевой проект «Система управления» поможет создать стройную систему методического и дидактического обеспечения, удобную для использования её педагогами в ежедневной работе.

Мониторинг системы управления свидетельствует о том, что необходимо совершенствовать стратегию и тактику построения развивающей среды детского сада, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности и в соответствии с принципами педагогической технологии.

Взаимодействие всех специалистов ДОУ, педагогов дополнительного образования  обеспечит выполнение требований образовательных стандартов по созданию условий для построения целостного непрерывного образовательного процесса. В связи с чем, необходимо организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.

Важно создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования её педагогами в ежедневной работе.

Объективная необходимость в обработке большого объема управленческой и педагогической информации при осуществлении личностно-ориентированной парадигмы образования повышает роль компьютерных технологий в процессе управления ДОО.

Цель проекта: развитие системы управления ДОУ на основе современных технологий, взаимовыгодных отношений между участниками образовательного  процесса (педагогами и родителями), социальными партнерами, совершенствования маркетинговой, финансовой деятельности, позволяющей привлечь дополнительное финансирование к образовательному процессу.

Задачи:

1.        Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в режиме развития.

2.        Расширять участие общественности в управлении дошкольным учреждением за счет организации и стабильного функционирования в детском саду.

3.        Информатизировать процесс образования: подключение к сети Интернет, модернизации сайта детского сада, использование электронных технологий управления.

Система мероприятий по реализации целевого проекта

«Система управления»

 

Мероприятие	Результат	Сроки	Исполнители
Первый этап реализации проекта: организационно-подготовительный Сроки: 2018 -2019 г.г.
Изучение администрацией, педагогическим коллективом нормативно-правовых материалов Министерства образования РФ .	Нормативно-правовая компетентность педагогического коллектива.	постоянно	заведующий
Предварительный анализ ресурсного обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями  образовательного стандарта	Аналитические данные, позволяющие определить проблемное поле организации образовательного процесса в ДОУ.	январь-март 2018	творческая группа проекта
Формирование банка данных нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней.	Банк нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней.	постоянно	заведующий
Разработать новую организационно- педагогическую, административную  структуру управления ДОУ.	Новая структура управления развитием ДОУ.	Январь 2019	Заведующий, творческая группа проекта
Внесение изменений и дополнений  в Устав ДОУ.	Устав ДОУ.	Январь 2019	заведующий, творческая группа проекта
Подготовка и корректировка приказов,  локальных актов.	Нормативно-правовая база ДОУ.	2018 год	заведующий
Разработка плана оснащения материально-технической базы ДОУ для успешной организации образовательного процесса .	План оснащения материально-технической базы ДОУ для успешной организации образовательного процесса.	Сентябрь 2018	заведующий
Широкое информирование родителей (законных представителей) через информационные стенды, сайт, родительские собрания.	Увеличение доли родителей, осведомленных о работе ДОУ .	постоянно	творческая группа проекта
Разработка и утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов педагогических работников.	Перспективные планы, рабочие программы по организации образовательного процесса в ДОУ .	Сентябрь 2018	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Второй этап реализации проекта:  практический Сроки: 2019 -2021 г.г.
Организация деятельности коллектива по реализации основной программы ДОУ и программ дополнительного образования.	Повышение качества образования дошкольников в ДОУ.	постоянно	заведующий
Приведение должностных инструкций работников ДОО в соответствие с новой структурой управления ДОУ и	Новые должностные инструкции работников ДОУ в соответствие с новой структурой управления ДОУ .	январь 2019	заведующий
Совершенствование механизма материального и морального стимулирования педагогов.	Новое положение о материальном и моральном стимулирования педагогов в ДОУ.	сентябрь 2018	заведующий
Обеспечение публичной отчетности ДОУ.	Ежегодный публичный доклад заведующего ДОУ, отражающий ход.	ежегодно	заведующий
Промежуточный мониторинг качества управления образовательным  процессом ДОУ.	Аналитические данные, позволяющие своевременно корректировать процесс управления ДОУ	ежегодно	заведующий
Третий этап реализации проекта: аналитико-обобщающий Сроки: 2021 -2022 г.г.
Подведение итогов работы по управлению процессом перевода ДОУ в режим развития.	Методические рекомендации, педагогический опыт управления процессом перевода ДОО из режима функционирования в режим развития.	Август 2022	заведующий
Обеспечение публичной отчетности о ходе и результатах перевода ДОУ из режима функционирования в режим развития.	Сообщения на производственных совещаниях, педагогических советах, методических объединениях и др.	ежегодно	заведующий
Презентация результатов управления развитием ДОУ на уровне образовательного учреждения, муниципальном, региональном уровнях.	Педагогический опыт, доклады, печатные работы (статьи, тезисы), методические рекомендации и др. Выступления на родительских собраниях, конференциях, педагогических, методических советах, научно-практических конференциях, педагогических чтениях и др.	ежегодно	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Выявление проблемного поля  управления ДОУ 2018 -2022 г.г.	Коррекция системы управления ДОУ .	август 2022
Актуализация выявленных проблем управления развитием ДОУ посредством формулировки целей и задач на следующий период функционирования ДОУ.	Проект программы развития ДОУ на следующий период времени.	сентябрь 2022
Обеспечение публичной отчетности о ходе и результатах развития ДОУ	Выступления на производственном совещании о достижениях и проблемах перевода ДОО в режим развития.	октябрь 2022

 

ЦЕЛЕВОЙ ПРОЕКТ «МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА»

Переход ДОУ из режима функционирования в режим развития  требует модернизации материально-технической базы ДОУ. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  представляет требования к материально-техническим условиям реализации Программы, которые  включают:

- требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

- требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

- требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

- требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Вышеназванные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

- способствует профессиональному развитию педагогических работников;

- создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

- обеспечивает открытость дошкольного образования;

- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

 

 

Цель проекта: Развитие материально-технических условий.

Задачи:

1.        Привести материальную базу учреждения в полное соответствие требованиям образовательного стандарта к условиям реализации образовательной программы.

2.        Создать информационно-педагогическую среду ДОО.

 

Система мероприятий по реализации целевого проекта

«Материально-техническая база ДОО»

 

Мероприятие	Результат	Сроки		Исполнители
Первый этап реализации проекта: организационно-подготовительный Сроки: 2018 -2019 г.г.
Анализ материально-технического обеспечения ДОУ в соответствии с  санитарно-гигиеническими условиями, с учетом  требований образовательного стандарта .	Аналитические данные, позволяющие определить проблемы материально-технического обеспечения ДОУ.		январь-март 2018	заведующий, завхоз, медсестра
Анализ учебно-методического обеспечения образовательного процесса .	Аналитические данные, позволяющие определить проблемы материально-технического обеспечения ДОУ.		январь-март 2018	старший воспитатель
Анализ развивающей предметно-пространственной среды..	Аналитические данные, позволяющие определить проблемы создания и использования развивающей предметно-пространственной среды .		январь-март 2018	старший воспитатель, педагоги
Разработка плана  модернизации материально-технической  базы, развивающей предметно-пространственной среды ДОУ,  .	План модернизации материально-технической  базы,  предметно- развивающей пространственной среды ДОУ,		апрель 2018	заведующий, старший воспитатель, педагоги
Второй этап реализации проекта:  практический Сроки: 2018 -2021 г.г.
Обеспечение соответствия материально-технической базы ДОУ действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ. .	Материально-техническая среда, соответствующая санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ.		декабрь 2018	заведующий
Пополнение методического фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами.	Обновленный методический фонд, мультимедиатека.		сентябрь 2018	заведующий, старший воспитатель
Обеспечение доступа педагогическим работникам, , к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.	Увеличение доли педагогов, пользующихся электронными образовательными ресурсами в образовательном процессе ДОУ.		сентябрь 25018	заведующий
Третий этап реализации проекта: аналитико-обобщающий Сроки: 2021 -2022 г.г.
Выявление проблемного поля  создания и использования объектов материально-технического обеспечения 2018 -2022 г.г.	Методические рекомендации по созданию и использованию материально-технической базы ДОУ в условиях перехода учреждения в режим развития.		август 2022	заведующий
Актуализация выявленных проблем материально-технического обеспечения процесса развития ДОУ.	Проект материально-технической базы ДОУ на следующий период времени.		Сентябрь 2022	заведующий
Обеспечение публичной отчетности о состоянии материально-технической базы ДОУ.	Выступления на производственном совещании о достижениях и проблемах  создания материально-технической базы ДОУ .		октябрь 2022	заведующий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обоснование ресурсного обеспечения Программы

 

Субъект и источник финансирования Программы	Заинтересованность субъекта в реализации цели Программы
Администрация города Омска – муниципальный бюджет	Повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
Предприятия города и городская общественность – внебюджетные средства	Повышение качества воспитательно-образовательной деятельности

 

Источник финансирования	Действия по привлечению средств
1. Бюджет муниципального образования	ü           в соответствии с законодательством РФ финансовые поступления от органов местного самоуправления на содержание зданий, сооружений; ü           выполнение муниципального заказа
2. Привлеченные средства	ü           работа по улучшению материально-технической базы; ü           спонсорская помощь от организаций и родителей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1.Разработка Программы развития образовательных организаций в условиях перехода на ФГОС. Методические рекомендации./Сост. Мишуткина И.В., Говорова С.В., Департамент образования Администрации города Омска: Омск, 2015. -18с.

2.Виноградов В.Н. Программа развития образовательного учреждения как бизнес-план: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – СПб, 2006.

3.Гайнутдинов Р.М., кандидат психологических наук, доцент кафедры управления и экономики ИРО, Типичные ошибки и основные рекомендации по подготовке программы развития ОУ. Москва- 2011г.

4.Каняшина О.А. Управление ДОУ в режиме развития.//Управление дошкольным образовательным учреждением 2007, № 4 с.17-30

5.Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. М., 2004.- 148 с

6.Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методические рекомендации: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.

7.Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2008 г.

8.Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Детский сад Будущего: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2010 г.

9.Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция/ М.:Айрис-пресс, 2006.

10.Поздняк Л.В. Управление дошкольным образовательным учреждением как социально-педагогической системой /Управление ДОУ 2006.- № 4.с.8-13.

11.Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М. АРКТИ, 2006. -96 с. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Фалюшина Л.И.: Пособие для руководителей ДОУ.-М.: АРКТИ,2003.

12.Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программнометодическое обеспечение: пособие для рук. и адм. работников /И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. - 320 с.

13.Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М., 2005.- 380 с.

 

6.СИСТЕМА КОНТРОЛЯ НАД РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ


Об успешности реализации Программы можно судить:
по четкости выполнения ответственными лицами программных мероприятий в полном объеме и в срок;
по динамике изменения эффективности деятельности ДОУ по определенным показателям;
Эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов. При выборе оценочных индикаторов и показателей используются достоверные, сравнимые и доступные данные. Показатели результативности реализации Программы приведены ниже:

 
 
 

 

 

Ожидаемый социально- экономический или иной эффект (показатель эффективности образования ДОУ)	Наименование оценочных показателей (единица измерения показателя)	Ед. измерен ия	Фактическо е (исходное) значение показателя	Планируемое значение показателей по годам реализации программы					Источники получения информации
				2018	2019	2020	2021	2022
1. Создание системы управления качеством образования, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования
1.1. Разработка механизмов оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития
Качественный уровень образования детей	Доля воспитанников, освоивших основную образовательную программу дошкольного образования	%	89	91	94	95	95		95	мониторинг
	Доля выпускников с высоким уровнем готовности к обучению в школе	%	35	38	40	43	45		48	мониторинг
Уровень оснащенности образовательного процесса оборудованием для использования ИКТ (от необходимого количества комплектов)	Количество компьютеров	Ед.	5	6	7	8	9		10	отчетность
Уровень оснащенности в соответствии с возрастными и гендерными особенностями дошкольников	Доля групп, оборудованных для реализации образовательных областей в соответствии с возрастными и гендерными	%	80	82	85	90	95		100	мониторинг

77

	особенностями дошкольников
Сохранность контингента воспитанников раннего возраста (от 2 года до 3-х лет)	Доля численности детей, охваченных образованием в ДОУ	чел.	50	70	70	70	70	70	отчетность
Выполнение нормативных показателей посещаемости дошкольных групп	Процент посещаемости воспитанниками учреждения	%	49	50	53	55	57	60	мониторинг
Создание единой внутренней и внешней информационной сети ДОУ	Подключение к высокоскоростным сетям, точка доступа Интернет		+	+	+	+	+	+	Отчетность
Рост степени информированности населения о состоянии деятельности в ДОУ	Количество информации и публикаций ДОУ		3	5	5	7	7	7	Отчетность
Установление тесного взаимодействия с социальными партнерами	Заключение договоров с социальными партнерами		+	+	+	+	+	+	Отчетность
1.2. Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды Учреждения с учетом требований ФГОС ДО, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
Создание развивающей предметно-пространственной среды .	Доля групп, в полной мере отвечающих требованиям к условиям осуществления образовательного процесса	%	70	73	78	83	85	90	мониторинг
Уровень обновления и пополнения развивающей предметно- пространственной среды территории ДОУ: оборудование игровых и спортивных площадок, оборудование песочниц теневыми навесами над песочницами.	Доля оборудования игровых и спортивных площадок, оборудование песочниц теневыми навесами	Ед.	1	3	5	7	9	11	мониторинг
Рост инвестиций в ДОУ, направляемых на модернизацию материальных и интеллектуальных ресурсов	Объем средств, привлеченных улучшению материально- технической базы ДОУ	тыс. руб.		3500 000,00	220 000,00	150 000,00	150 0000,00	200 000,0 0	Отчетность

2. Развитие компетенций педагогических работников, необходимых для создания условий развития детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования
2.1. Создание необходимых условий для повышения квалификации, саморазвития и формирования профессиональной компетентности педагогов
Обучение сотрудников ДОУ на курсах повышения квалификации различного уровня и направленности	Доля педагогов, прошедших курсы повышение квалификации .	%	96	100	100	100	100	100	мониторинг
Увеличение доли молодых педагогов	Увеличение доли лиц до 30 лет среди педагогов от общего числа педагогов (%)	%	3	6	6	9	9	9	Мониторинг
Аттестация на присвоение квалификационной категории (первая, высшая),	Доля педагогов, прошедших аттестацию на присвоение квалификационной категории (первая, высшая), в общем их количестве	%	6	12	21	30	39	51	мониторинг
Аттестация педагогов на соответствие занимаемой должности	Доля педагогов, прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности (от численности, не имеющих квалификационной категории)	%	74	88	79	70	61	49	мониторинг
2.2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, создавая условия для развития их субъектной позиции
Участие педагогов в мероприятиях различного уровня	Доля педагогов, представивших опыт работы через мероприятия, форумы, конкурсы профессиональной направленности муниципального, окружного, всероссийского и международного уровней, в профессиональных изданиях и средствах массовой информации	%	41	54	64	66	70	74	мониторинг
Численность педагогов, ставших победителями и призерами конкурсов различного уровня	Доля педагогов, ставших победителями и призерами конкурсов педагогического мастерства, методических	%	3	5	7	8	9	10	мониторинг

		разработок, авторских программ муниципального, регионального и всероссийского уровня
Внедрение новых образовательных технологий		Доля педагогов, владеющих ИКТ - компетентностью		%	70	80	90	100	100	100	мониторинг
2.3. Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность
Численность реализующих проекты	педагогов,	Доля педагогов, проекты	реализующих	%	9	35	50	54	58	62	мониторинг
Доведение заработной платы педагогов до средней по региону		Сохранение средней заработной платы педагогов		%		+	+	+	+	+	Отчетность
3. Создание оптимальных условий обеспечивающих охрану и укрепление физического здоровья воспитанников, приобщение к ценностям здорового образа жизни
3.1. Совершенствование системы здоровьесберегающей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников
Реализация П здоровьясбережения	рограммы	Доля групп, реализующих программу здоровьясбережения		%	100	100	100	100	100	100	мониторинг
3.2. Создание условий для эффективного участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образовательного процесса и здоровьесбережения детей
Численность сотрудников, вовлеченных в спортивную жизнь на уровне города		Доля сотрудников, вовлеченных в спортивную жизнь на уровне города		чел.	18	20	25	30	35	40	Мониторинг
Участие родителей в проектной деятельности		Удельный вес родителей, принимающих активное участие в проектной деятельности		%	10	20	28	36	48	53	мониторинг
Привлечение родителей и детей к участию в совместных мероприятиях, внедрение нетрадиционных форм работы		Активное участие родителей		%	37	42	48	52	55	58	мониторинг
Удовлетворенность родителей воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ.		Доля родителей, удовлетворенных образовательными услугами		%	85	90	90	95	95	100	социальный опрос
3.3. Корректирование достигнутого уровня физического развития детей и медицинского сопровождения образовательного процесса
Уровень воспитанников	заболеваемости	Уменьшение доли воспитанников, пропустивших ДОУ по болезни		д/д	15	15	13	13	12	12	Мониторинг

4. Повышение уровня мотивации родителей и их компетентности в области проблем воспитания, повышения качества образовательной услуги, развивая партнерство и сотрудничество
1.1. Информационно-методическое сопровождение родителей в построении индивидуального образовательного маршрута ребенка
1.2. Вовлечение и заинтересованность родителей в воспитательно - образовательном процессе и формировании развивающей предметно- пространственной среды
Участие родителей в образовательном процессе, в мероприятиях ДОУ	Удельный вес родителей (семей), принимающих активное участие в образовательном процессе, в мероприятиях ДОУ	%	10	15	20	25	30	35	мониторинг
Численность родителей, посещающих сайт учреждения	Доля родителей-посетителей сайта ДОУ	%	25	30	35	45	50	60	рейтинг
Рост престижа ДОУ	Доля представителей родительской общественности, поддерживающих деятельность ДОУ	%	52	55	60	60	70	75	социологиче ский опрос
1.3. Восстановление традиций семейного воспитания в оздоровлении детей и вовлечение семьи в образовательный процесс
Численность родителей в реализации исследовательских детских работ и проектов	Доля родителей в реализации исследовательских детских работ и проектов	%	10	15	20	25	30	35	мониторинг
1.4. Создание системы консультирования и сопровождения родителей
Численность родителей, принимающих участие в группой форме работы	Доля родителей, вовлеченных в групповые формы работы	%	5	9	13	18	21	25	мониторинг
1.5. Психолого-педагогическое сопровождение, консультирования родителей по вопросам развития и образования детей раннего возраста
Численность неорганизованных детей, охваченных различными альтернативными формами дошкольного образования от 1года до 2 лет	Доля численности неорганизованных детей, охваченных различными альтернативными формами дошкольного образования	Чел.	15	15	18	18	20	20	Отчетность
1.6. Развитие системы государственно-общественного управления ДОУ на основе включения родителей управленческий процесс
Развитие общественно- гражданских форм управления в	Функционирование Управляющего совета, обладающего		+	+	+	+	+	+	Мониторинг

ДОУ	организаторскими полномочиями в педагогической деятельности ДОУ
2. Расширение спектра услуг дополнительного (вариативного) образования, как совокупность деятельности доступной для широких групп воспитанников
5.1. Организация набора дополнительных платных услуг с учетом желания детей и запроса родителей
Увеличение охвата детей дополнительным образованием. Выравнивание стартовых возможностей	Доля численности детей, охваченных дополнительным образованием в ДОУ	Чел.	36	46	46	56	56	56	отчетность
5.2.Развитие способностей и творческого потенциала одаренных детей
Привлечение внешних партнеров к реализации инновационной политики и, как следствие, привлечение внебюджетных средств	Количество предприятий и организаций поддерживающих деятельность ДОУ	тыс. руб.		50 000,00	100 000,00	100 000,00	100 000,0 0	100 000,0 0	Отчетность

 

 

 

Приложение 1.

 

Перечень ОСНОВНЫХ ПРОГРАММНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ И мероприятий

программы развития БДОУ города  Омска «Центр развития ребенка - детский сад №53»

 

Преобразования в дошкольном учреждении возможны только тогда, когда коллектив будет готов к преобразованиям, будет заинтересован в результатах этих преобразований. Изменения возможны только при становлении новой организационной культуры, которая будет базироваться: на высокой индивидуальной инициативе каждого сотрудника БДОУ, на ценности качества и эффективности проделанной работы.

 

№ п/п	Направления программных мероприятий, мероприятия (инновационные проекты)	Сроки реализации		источники финансирования	Объем финансирования на реализацию мероприятий(тыс.руб.)
					2018	2019	2020	2021	2022
1.      Создание системы управления качеством образования, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования
1.1.	Разработка механизмов оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития
1.1.1.	Изучение качества профессиональной деятельности кадров	2018-2022		Без финансирования	0	0	0	0	0
1.1.2.	Разработка системы контроля качества оказываемых образовательных услуг	2018-2022		Без финансирования	0	0	0	0	0
1.1.3.	Подбор и апробация диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования (на основе программных требований)	2018-2022		Бюджетные, внебюджетные средства	10000,00	10000,00	10000,00	10000,00	10000,00
1.1.4.	Разработка системы планирования в соответствии с реализуемой образовательной программой и проектами)	2018-2022		Без финансирования	0	0	0	0	0
1.1.5.	Мониторинг оценки результативности качества образования детей	2018-2022		Без финансирования	0	0	0	0	0
1.1.6.	Мониторинг сохранности количества воспитанников до 3-х лет	2018-2022		Без финансирования	0	0	0	0	0
1.1.7.	Приобретение программ для автоматизации управления БДОУ	2018-2022		Бюджетные, внебюджетные средства	10000,00	10000,00	10000,00	10000,00	10000,00
1.1.8.	Создание системы совместной деятельности с социальными институтами города, взаимодействия с населением, семьями дошкольников, по приобщению к здоровому образу жизни, формированию у воспитанников элементарных чувств патриотизма и гражданственности, развитию нравственности	2018-2022		Без финансирования	0	0	0	0	0
1.1.9.	Создание единой информационной среды	2018-2022		внебюджетные средства	5000,00	5000,00	5000,00	5000,00	5000,00
1.1.10.	Техническое сопровождение собственного web сайта	2018-2022		внебюджетные средства	2000,00	2000,00	2000,00	2000,00	2000,00
1.2.	Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды Учреждения, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
1.2.1.	Проведение работ и приобретение нового оборудования для реализации образовательных областей в соответствии с возрастными и гендерными особенностями дошкольников соответствии с бюджетом Программы развития	2018-2022		Бюджетные, внебюджетные средства	1882440,0	1882440,0	1882440,0	1882440,0	1882440,0
1.2.2.	Оснащение образовательного процесса  учебно-методическими комплектами, дидактическими пособиями в соответствии с ФГОС	2018-2022		Бюджетные, внебюджетные средства	10000,00	10000,00	10000,00	10000,00	10000,00
2.      Развитие компетенций педагогических работников, необходимых для создания условий развития детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования
2.1.	Создание необходимых условий для повышения квалификации, саморазвития и формирования профессиональной компетентности педагогов
2.1.1.	Обучение сотрудников ДОУ на курсах повышения квалификации различного уровня и направленности		2018-2022	Бюджетные, внебюджетные средства	9000,00	9000,00	9000,00	9000,00	9000,00
2.1.2.	Подготовка и сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.1.3.	Аттестация педагогических кадров		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.1.4.	Корректировка индивидуальных перспективных планов повышения квалификации педагогов		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.2.	Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, создавая условия для развития их субъектной позиции
2.2.1.	Корректировка диагностических карт профессионального мастерства и определение личных потребностей сотрудников в обучении. Проведение самоанализа		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.2.2.	Открытые просмотры педагогических мероприятий		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.2.3.	Участие педагогов в мероприятиях различного уровня		2018-2022	Внебюджетные средства	5000,00	5000,00	5000,00	5000,00	5000,00
2.2.4.	Оснащение необходимым оборудованием рабочих мест педагогов		2018-2022	Бюджетные, внебюджетные средства	105000, 00	70000, 00	70000, 00	70000, 00	70000, 00
2.2.5.	Организация наставничества для профессионального становления молодых специалистов		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.2.6.	Реализация проекта «Молодой специалист - перспективное завтра»		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.3.	Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность
2.3.1.	Обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии, технология электронного «портфолио» и пр.)		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.3.2.	Систематизация проектных работ, сопровождение своего портфолио		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
2.3.3.	Обобщение передового опыта и публикации в СМИ и печатных изданиях		2018-2022	Внебюджетные средства	2000,00	2000,00	2000,00	2000,00	2000,00
2.3.4.	Материальное поощрение педагогов, представляющих опыт в профессиональных изданиях и/или посредством участия конкурсах профессиональной направленности и добившихся положительных результатов		2018-2022	Бюджетные, внебюджетные средства	50000,00	50000,00	50000,00	50000,00	50000,00
2.3.5. \	Привлечение грантовой поддержки (через участие в конкурсах различных уровней)		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.    Создание оптимальных условий обеспечивающих охрану и укрепление физического здоровья воспитанников, приобщение к ценностям здорового образа жизни
3.1.	Совершенствование системы здоровьесберегающей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников
3.1.1.	Формирование системы использования здоровьесберегающих технологий в организации учебно-воспитательного процесса		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.1.2.	Программа здоровьесбережения «Здоровье»		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.1.3.	Разработка и внедрение родительского лектория по здоровому образу жизни		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.2.	Создание условий для эффективного участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образовательного процесса и здоровьесбережения детей
3.2.1.	Реализация проекта «От значка ГТО к олимпийским медалям»		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.2.2.	Организация совместного проведения с родителями валеологических и спортивных походов и д.р.		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.	Корректировка достигнутого уровня физического развития детей и медицинского сопровождения образовательного процесса
3.3.1.	Обеспечение благоприятной адаптации, выполнение санитарно-гигиенического режима		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.2.	Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.3.	Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами не специфической профилактики		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.4.	Проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.5.	Проведение циклов бесед по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.6.	Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.7.	Создание системы эффективного контроля за проведением оздоровительных мероприятий в  Учреждении		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
3.3.8.	Улучшение качества питания, контроль над организацией питания		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.      Повышение уровня мотивации родителей и их компетентности в области проблем воспитания, повышения качества образовательной услуги, развивая партнерство и сотрудничество
4.1.	Информационно-методическое сопровождение родителей в построении индивидуального образовательного маршрута ребенка
4.1.1.	Создание программы индивидуального маршрута развития ребенка		2018-2022		0	0	0	0	0
4.1.2.	Подбор коррекционных программ для построения индивидуальных маршрутов развития детей с ограниченными возможностями здоровья		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.1.3.	Информирование родителей об уровне развития и здоровья детей		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.1.4.	Проведение совместных конкурсов рисунков, выставок, поделок, различных мероприятий		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.1.5.	Мониторинг достижений детьми результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования .		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.2.	Вовлечение и заинтересованность родителей в воспитательно - образовательном процессе и формировании развивающей предметно-пространственной среды
4.2.1.	Обеспечение обучения и реализация системы инновационных форм взаимодействия с родителями		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.2.2.	Проведение систематической работы по выявлению запросов родителей о содержании и качества дошкольного образования в Учреждении		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.2.3.	Формирование детско-взрослых сообществ		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.2.4.	Ежегодное выявление посредством анкетирования удовлетворенности родителей воспитанников качеством предоставляемых услуг		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.3.	Восстановление традиций семейного воспитания в оздоровлении детей и вовлечение семьи в образовательный процесс
4.3.1.	Организация и проведение семейных презентаций исследовательских детских работ и проектов		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.3.2.	Разработка и реализация новых форм взаимодействия с родителями: школа родительской мудрости, конференция для родителей, научная конференция воспитанников, педагогов и родителей, круглые столы, диспуты, дискуссии и др.		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.3.3.	Реализация проекта семейного воспитания «Мамина школа»		2018-2019	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.4.	Создание системы консультирования и сопровождения родителей
4.4.1. м	Организация и проведение родительских собраний, адресных консультаций, бесед и др.		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.4.2.	Использования групповой формы работы и методики игротерапии с родителями и детьми в дошкольном образовательном учреждении		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.4.3.	Проведение «Дней открытых дверей»		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.5.	Психолого-педагогическое сопровождение,  консультирования родителей по вопросам развития и образования детей раннего возраста
4.5.1.	Работа консультативного центра для детей, не посещающих образовательные учреждения		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.5.2.	Информирование родителей через официальный сайт		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
4.6.	Развитие системы государственно-общественного управления МБДОУ на основе включения родителей управленческий процесс
4.6.1.	Деятельность Управляющего совета ДОУ - органа демократического управления учреждением		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
5.      Расширить спектр услуг дополнительного (вариативного) образования, как совокупность деятельности доступной для широких групп воспитанников
5.1.	Организация набора дополнительных платных услуг с учетом желания детей и запроса родителей
5.1.1.	Разработка пакета нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учреждения по предоставлению дополнительных платных услуг		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
5.1.2.	Разработка и внедрение в образовательный процесс дополнительной образовательной программы дошкольного образования		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
5.1.3.	Совершенствование системы дополнительного образования через апробацию разных моделей и программ		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
5.1.4.	Заключение договоров на оказание дополнительных образовательных услуг		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
5.2.	Развитие способностей и творческого потенциала одаренных детей
5.2.1.	Поддержка способных и одаренных детей и педагогов		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0
5.2.2.	Реализация проекта с одаренными детьми «Цветные ладошки»		2018-2022	Без финансирования	0	0	0	0	0