МДОУ Детский сад «Одуванчик». Программа развития на 2019-2024 год

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Паспорт программы развития

3. Информационная справка

3.1. Общие сведения

3.2. Образовательная деятельность дошкольного учреждения

3.3. Анализ деятельности МДОУ «Одуванчик»

3.3.1. Результаты охраны и укрепление физического и психического

здоровья

3.3.2. Показатели качества образовательного процесса

3.3.3. Характеристика кадрового обеспечения образовательного

процесса

3.3.4. Материально-техническое и финансовое обеспечение

3.4. Социальные партнёры детского сада

4. Концепция Программы

4.1. Принципы заложенные в основу Программы

4.2. Предполагаемые результаты реализации Программы

4.3. Механизмы реализации Программы

4.4. Стратегия Программы

5. Возможные риски и способы их минимизации

1. Пояснительная записка

Программа

развития

муниципального

дошкольного

образовательного учреждения

«Сернурский детский сад «Одуванчик»

является официальным рабочим документом для организации текущей и

перспективной деятельности учреждения.

- Это система действий для достижения желаемого результата развития

учреждения,

его

приоритетного

направления

предоставление

образовательных услуг в соответствии с ФГОС ДО. Программа направлена

на повышение качества воспитания и обучения в МДОУ

«Сернурский

детский сад «Одуванчик» в соответствии с ФГОС ДО, предполагает активное

участие всех участников педагогического процесса в ее реализации

руководителей учреждения, педагогов, детей и их родителей

(законных

представителей).

Программа развития определяет цель, задачи, направления и

предполагаемые результаты развития МДОУ

«Сернурский детский сад

«Одуванчик» в соответствии с ФГОС ДО («Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования»), утвержденного

приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

Целевыми установками ФГОС ДО, образовательной политики

государства на современном этапе стало осуществление комплекса

мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги,

рост профессиональной компетентности педагога - как основного ресурса

развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно

только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме,

конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.

Творческая группа разработала программу развития МДОУ

«Сернурский детский сад «Одуванчик». Новая редакция программы Развития

МДОУ «Сернурский детский сад

«Одуванчик» была принята на общем

собрании работников.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного

анализа состояния детского сада, территориальной специфики (возможности

внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей,

потребности родителей воспитанников в образовательных и иных услугах, а

также с учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации

программы.

Качественные характеристики программы.

Актуальность

- программа ориентирована на решение наиболее

значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного

и коррекционного процесса детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и

планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к

дошкольному учреждению (в программе представлена не только эталонная

модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного

образовательного учреждения на момент завершения реализации программы

развития). Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых

возможно при реализации программы; намечается соответствие программы

изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность

- программой определены цели и способы их

достижения, которые позволят получить максимально возможные

результаты.

Реалистичность

- программа призвана обеспечить соответствие

между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами

их реализации. Целостность - наличие в программе всех структурных

частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для

достижения цели

(проблемный анализ, концептуальные положения и

стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные

цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии

оценки результатов развития ДОУ. Нормативно-правовая адекватность -

соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с

законодательством федерального, регионального и муниципального уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение целей и задач введения

ФГОС ДО, специфических (не глобальных) проблем МДОУ «Сернурский

детский сад «Одуванчик» при максимальном учете и отражении особенностей

детского сада комбинированного вида, запросов и потенциальных

возможностей педагогического коллектива, социума и родителей

воспитанников.

2. Паспорт программы развития

Наименование

Программа развития на 2019 - 2024 г.

Программы

муниципального дошкольного образовательного

учреждения «Сернурский детский сад «Одуванчик» (далее

ДОУ)

Руководитель

Заведующий МДОУ «Сернурский детский сад

Программы

«Одуванчик» Муравьева Татьяна Юрьевна

Разработчики

Творческая группа, в состав которой вошли

программы

представители администрации, педагоги и специалисты

ДОУ.

Участники

Сотрудники ДОУ, родители (законные представители)

Программы

воспитанников.

Сайт ДОУ в сети

http://edu.mari.ru/mouo-sernur/dou1/

интернет

Основания для

• Федеральный закон «Об образовании в Российской

разработки

Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ;

Программы

• Государственная программа Российской

Федерации "Развитие образования" на 2013-2020

годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15

мая 2013 г. N 792-р);

• Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об

утверждении Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного

образования»;

• Стратегия развития воспитания в Российской

Федерации на период до 2025 года, утвержденная

распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г.

№ 996 - р «Стратегия развития воспитания в

Российской Федерации на период до 2025 года»;

• Устав образовательного учреждения;

• СанПиН 2.4.1.3049 - 13 «Санитарно -

эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»

• Приказ Рособрнадзора от 29.05.2014 № 78 «Об

утверждении требований к структуре

официального сайта образовательной организации

в информационно-телекоммуникационной сети

«Интернет» и формату представления на нём

Цели Программы

Стратегическая цель:

Переход от традиций к инновационному качеству

педагогического процесса, соответствующего

требованиям Федерального государственного стандарта

дошкольного образования, направленного на

образование, воспитание и развитие детей нового

поколения с учетом запросов родителей и интересов

детей.

Тактическая цель:

1. Повышение качества образовательных, здоровье

формирующих и коррекционных услуг в учреждении, с

учётом возрастных и индивидуальных особенностей

детей.

2. Модернизация системы управления образовательной,

инновационной и финансово-экономической

деятельностью учреждения.

3. Обеспечение доступности дошкольного образования,

равных стартовых возможностей каждому ребёнку

дошкольного возраста с учётом потребностей и

возможностей социума.

Задачи программы

Задачи:

1. Обновление нормативной базы образовательного

учреждения в соответствии с Федеральным законом «Об

образовании в Российской Федерации» и обеспечение

преемственности основных образовательных программ

ДОУ и начального образования в соответствии с ФГОС

ДО.

2. Создание условий для реализации федеральных

государственных образовательных стандартов

дошкольного образования.

3.Обеспечение охраны и укрепления здоровья детей,

обеспечение их психического благополучия,

формирование у дошкольников ответственности за свое

здоровье, культуру здорового и безопасного образа

жизни.

4. Формирование предпосылок у детей к обучению в

школе и осуществление преемственности дошкольного и

начального обучения.

5.Оказание квалифицированной коррекционно -

образовательной помощи детям с отклонениями в

речевом развитии

6. Повысить конкурентоспособность учреждения путём

предоставления широкого спектра качественных

образовательных услуг, увеличение спектра услуг

дополнительного образования детей, коррекционных и

информационно-пространственных услуг, внедрение в

практику работы ДОУ новых форм дошкольного

образования, в том числе информационно-

коммуникационных.

7. Обеспечить эффективное, результативное

функционирование и постоянный рост

профессиональной компетентности стабильного

коллектива учреждения в соответствии с требованиями

ФГОС ДО, создание механизмов мотивации педагогов к

повышению качества работы и непрерывному

профессиональному развитию.

8. Обеспечение разностороннего, полноценного развития

каждого ребенка, с учетом его индивидуальных

особенностей и возможностей. Обеспечение

интеллектуального, личностного и физического развития

ребёнка в разных видах деятельности.

9. Оказание психолого-педагогической поддержки семьи

и повышение компетентности родителей в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья

детей.

10. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и

основной общеобразовательной программы дошкольного

образования развивающую предметно-пространственную

среду и материально-техническую базу учреждения.

11. Модернизировать систему управления дошкольным

образовательным учреждением в условиях его

деятельности в режиме развития.

12. Создание условий для полноценного сотрудничества

с социальными партнерами для разностороннего

развития воспитанников. Использование возможностей

сетевого взаимодействия и интеграции в

образовательном процессе.

13.Повышение информационной открытости

образовательного пространства ДОУ.

15. Активизировать участие родителей в деятельности

МАДОУ через формирование компетентностей

родителей в вопросах развития и воспитания детей,

создание родительских творческих клубов и

использование интерактивных форм взаимодействия.

Основные

Программа осуществляет три основные функции:

функции

-очерчивает стратегию развития детского сада;

Программы

-выделяет приоритетные направления работы;

-ориентирует всю деятельность на конечный результат.

Принципы

Принцип системности;

образовательной

Принцип развивающего образования;

деятельности ДОУ

Принцип индивидуализации и дифференциации;

рамках

Принцип гуманизации;

программы

Принцип увлекательности;

Развития

Принцип вариативности.

Ожидаемые

1. Создание организационно-педагогических условий для

результаты

реализации ФГОС ДО, достижение высокого качества и

Программы,

обновления

содержания

воспитательно

важнейшие

образовательного процесса в ДОУ, обеспечивающего

целевые

всестороннее развитие личности дошкольников в

показатели

соответствии с ФГОС ДО.

программы

2. Высокая конкурентоспособность детского сада на

рынке образовательных услуг, обеспечение равных

стартовых возможностей дошкольников.

3. Обеспечение равных возможностей для получения

дошкольного образования.

Внедрение в педагогический процесс новых

современных форм и технологий воспитания и обучения

в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

5. Построение современной комфортной развивающей

предметно-пространственной среды и обучающего

пространства в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Реализация

инновационных

технологий:

информатизация процесса образования

(использование

коллекции Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в

процессе обучения и воспитания дошкольников,

повышения

профессиональной

компетентности

сотрудников ДОУ); участие коллектива учреждения в

разработке и реализации проектов разного уровня.

Оптимизация функционирования действующей

экономической модели учреждения за счёт повышения

эффективности

использования

бюджетных

внебюджетных средств (рост доли доходов от оказания

платных дополнительных образовательных услуг,

спонсорских и благотворительных поступлений в общем

объёме

финансовых поступлений).

Улучшение

материально-технической базы ДОУ за счёт роста доли

внебюджетного финансирования ДОУ из различных

источников, что является повышением инвестиционной и

имиджевой привлекательности ДОУ.

8. Сохранение и укрепление положительной динамики

состояния

здоровья

воспитанников,

создание

здоровьесберегающей среды: благодаря проектированию

и реализации профилактической работы, коррекции

нарушений в физическом развитии, приобщение детей к

здоровому образу жизни и овладение ими

разнообразными видами двигательной активности.

9. Сформирована здоровьесберегающая среда и условия

для обучения детей с ОВЗ.

10. Стабильность медико-педагогического состава ДОУ,

обеспечение

100%

укомплектованности штатов.

Достижение

такого

уровня

профессиональной

компетентности персонала учреждения, который

позволит осуществлять квалифицированное медико-

педагогическое сопровождение каждого субъекта

образовательного процесса.

11. Повышение компетентности педагогов и реализация

современных требований к образовательному процессу,

повышение компетентности педагогов в установлении

партнерских отношений;

12.

Стабильно

функционирующая

система

межведомственного взаимодействия с целью повышения

качества образования, обеспечение внедрения инноваций

из разных областей науки и практики в образовательный

процесс детского сада, через участие специалистов

учреждения образования, здравоохранения, культуры и

спорта в реализации всех блоков ООП ДО.

13. Совершенствование форм взаимодействия с семьями

воспитанников, направленной на усиление родительской

активности и ответственности родителей за воспитание

детей, выявление лучшего опыта семейного воспитания,

повышение компетентности родителей

(законных

представителей) в установлении партнерских отношений;

14. Расширение участия общественности в управлении

дошкольным учреждением за счёт организации и

стабильного функционирования в детском саду органов

общественного самоуправления.

15. Увеличение объема платных образовательных услуг.

16. Обеспечение участия ДОУ в проектах различного

уровня.

17. Внедрение в образовательный процесс программ

дополнительного образования.

Этапы реализации

Программа рассчитана на 5 лет с 2019-2024гг.

Программы

I этап - 2019-2020гг.

Организационно-подготовительный этап (создание

условий для

реализации программы):

- диагностика имеющихся ресурсов, поиск условий для

реализации

и начало выполнения Программы. Работа по подготовке

кадровых,

нормативно-правовых, материально-технических,

финансовых ресурсов и обеспечение методического

сопровождения реализации преобразований (внесение

изменений в Устав, разработка локальных актов,

обновление материально- технической базы).

Мониторинг удовлетворенности образовательных

потребностей воспитанников и их законных

представителей.

Анализ, корректировка цели, конкретизация задач и

содержания работы на этапе.

II этап - 2020-2023 гг. (реализации)

Развивающий этап (работа по преобразованию

существующей системы, переход учреждения в

проектный режим работы):

- апробация новшеств и преобразований;

- внедрение их в текущую работу детского сада;

- реализация разработанных мероприятий и

организационных механизмов внедрения отработанных

инновационных проектов в деятельности детского сада,

мониторинг программы и ее корректировка.

III этап - 2023- 2024 г.

Аналитико-информационный

этап

(анализ

эффективности реализации программы, аналитическая

оценка качественных и количественных изменений,

произошедших в учреждении,

транслирование

передового опыта работы):

- подведение итогов и соотнесение результатов

деятельности с целями и задачами по основным блокам

реализации Программы.

Подготовка проектов и программы дальнейшего

инновационного развития детского сада.

Система контроля

Комплексная система мониторинга качества

за реализацией

образовательного процесса, эффективности реализации

Программы

всех структурных блоков программы. Внешний

мониторинг образования администрации Сернурского

района Внутренний контроль администрации

учреждения

Результаты контроля ежегодно обсуждаются на итоговом

педагогическом совете, предоставляются

общественности через публикации на сайте ДОУ.

Финансовое

Выполнение программы обеспечивается за счёт

обеспечение

различных источников финансирования: бюджет и

Программы

внебюджетные дополнительные привлеченные средства

(спонсорские взносы, доходы от дополнительных

образовательных услуг, добровольные пожертвования

для ведения уставной деятельности и прочие доходы,

расширенные нормативно-правовыми документами,

регламентирующими финансово-хозяйственную

деятельность образовательного учреждения).

Приоритетные

Управление качеством дошкольного образования по

направления

совершенствованию основных направлений:

Программы

физического; социально-коммуникативного,

познавательного, речевого, и художественно-

эстетического развития детей.

Программное обеспечение, методики, технологии.

Информатизация образования.

Современные модели образовательного процесса.

Безопасность образовательного процесса.

Опытно-экспериментальная деятельность.

Здоровьесберегающие технологии.

Кадровая политика.

Взаимодействие с родителями, повышение их

компетенции в воспитании и развитии своих детей.

Организации-партнеры.

Риски

Пассивность педагогической общественности по

отношению к заявленным направлениям взаимодействия;

Непонимание и нежелание родителей участвовать в

жизни детского сада и совместно решать общие задачи;

Сдвиг сроков выполнения проектов Программы;

Нет достижений всех заявленных результатов.

3.Информационная справка

3.1. Общие сведения

МДОУ «Сернурский детский сад «Одуванчик»

Дата создания ДОУ, месторасположение, площади

Детский сад располагается в двухэтажном кирпичном здании,

построенном в 1978году. Территория детского сада имеет ограждение и

разбита на следующие участки:

•

Спортивная площадка;

•

прогулочных участков, соответствующих СанПиН,

оборудованных малыми архитектурными формами, песочницами, столами

со скамейками.

Общая площадь ДОУ, составляет

7909 кв.м. Детский сад имеет

холодное и горячее водоснабжение, центральное отопление.

В детском саду 7 групповых помещений, каждое из которых площадью

приблизительно

140 кв.м. В состав группового помещения входят

раздевальная, игровая, спальня, туалетная комнаты.

Детский сад не имеет площадей, сданных в аренду.

Материально-техническая и развивающая среда детского сада

соответствует всем санитарно-гигиеническим требованиям.

Познавательное и социально-личностное развитие ребенка

осуществляется в следующих помещениях:

•

Групповые комнаты. Во всех группах детского сада созданы

условия для разнообразных видов активной деятельности детей - игровой,

познавательной, трудовой, творческой и исследовательской.

Группы

оснащены игрушками и пособиями в соответствие с возрастными

особенностями детей. Эстетическое оформление групповых комнат

способствует благоприятному психологическому климату, эмоциональному

благополучию детей.

•

Художественно-эстетическое направление работы проходит в

музыкальном зале.

•

Двигательная деятельность осуществляется в музыкальном зале

и на спортивной площадке на территории детского сада.

•

Коррекционная работа осуществляется в кабинетах учителя-

логопеда, педагога-психолога.

Программно-методическое обеспечение педагогов осуществляется в

методическом кабинете, где имеется необходимая литература, наглядные

пособия по всем направлениям деятельности детского сада.

В 2018-2019 учебном году МДОУ были приобретены:

-пособия для педагогов и воспитанников;

-игровое оборудование для прогулочных участков;

-детские игрушки.

Структура и органы управления образовательной организацией

Управление Учреждением строится в соответствии с Федеральным законом

от 29.12.2012

№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Уставом МДОУ «Сернурский детский сад «Одуванчик»

Учредителем Учреждения выступает Муниципальное учреждение «Отдел

образования и по делам молодежи администрации МО

«Сернурский

муниципальный район»

Функции и полномочия собственника имущества Учреждения

осуществляет муниципальное образование «Сернурский муниципальный

район»

Отношения между Учреждением и Учредителем регулируются

действующим законодательством Российской Федерации, нормативно-

правовыми документами местного самоуправления, Уставом Учреждения.

В Учреждении создана система, обеспечивающая включение всех

участников воспитательно-образовательного процесса в управление.

Управленческая деятельность является исследовательской и строится на

основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Управление Учреждением строится на принципах открытости и

демократичности, создана четко продуманная и гибкая структура

управления в соответствии с целями и задачами работы учреждения.

Управляющая система состоит из двух структур:

1 структура - общественное управление (органуправления):

Педагогический совет

Общее собрание работников

Родительский комитет

Наличие положений, регламентирующих деятельность структурных

подразделений в разделе «Структура и органы управления образовательной

организации»

2 структура

- административное управление, имеющее линейную

структуру:

1 уровень - заведующий

Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:

• материальные

• организационные

• правовые

• социально - психологические условия для реализации функции

управления образовательным процессом в Учреждении.

Объект управления заведующего

весь коллектив.

Распоряжения заведующего обязательны для всех участников

образовательного процесса.

2 уровень - старший воспитатель, заведующий хозяйством, медсестра

Объект управления управленцев второго уровня

- часть коллектива

согласно функциональным обязанностям.

3 уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами,

обслуживающим персоналом. Объект управления - дети и их родители.

Отношения между Учреждением и родителями

(законными

представителями) воспитанников регулируются договором об образовании

по образовательным программам дошкольного образования.

Структура и механизм управления учреждением определяют его

стабильное функционирование, обеспечивают гласность и открытость в

работе в соответствии с целями и задачами деятельности.

Социологическая характеристика семей воспитанников

Социальный статус и образовательный уровень родителей

воспитанников определяет возрастающий социальный заказ на качественные

образовательные услуги.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению контингента родителей

- жителей микрорайона. Анализ социального и образовательного статуса

членов семей воспитанников ДОУ дал следующие результаты

В целом для основного контингента родителей характерны: высокие

требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее

образование.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных

потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно

заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемых нашим ДОУ

соответствует запросам родителей.

Результаты анкетирования родителей по проблеме удовлетворенности

деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:

- 100 % родителей получают информацию о целях и задачах ДОУ в области

обучения и воспитания ребенка, о режиме работы ДОУ, питании;

- 96 % родителей удовлетворены работой ДОУ по адаптации детей;

98 % родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его

мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка (2 % родителей не

знают, как ответить на этот вопрос);

- 100 % родителей имеют возможность участвовать в занятиях, экскурсиях и

других мероприятиях ДОУ, но лишь 56 % родителей пользуются этим, 10% -

нет, 34 % - от случая к случаю.

Таким образом, полученные результаты показали, что контингент

родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. На основе

полученных результатов выявили, что не хватает уровня активности

родителей, их инициативности и самостоятельности. В связи с этим нужно

построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в

успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ в создании

необходимых для этого условий.

Основную часть составляют полные благополучные семьи - 89%.

Были обследованы 157 семей

Категории семей

семьи с 1 ребенком - 34 семья

семьи с 2 и более детей - 123семей

полные семьи-147

неполные семьи- 10

многодетные семьи-17

дети, оставленные без попечения родителей-2

национальный состав

русские-49

мари-116

татар-3

другие -1

3.2. Образовательная деятельность дошкольного учреждения

Предметом деятельности Учреждения является реализация основных

образовательных программ дошкольного образования

(далее

образовательные программы дошкольного образования) в соответствии с

настоящим Уставом и муниципальным заданием, а также присмотр и уход за

воспитанниками.

Реализуемые образовательные программы

Основная образовательная программа дошкольного образования

МДОУ «Сернурский детский сад

«Одуванчик», разработанная на основе

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;

Для логопедических групп:

«Адаптированная образовательная

программа ДОУ, разработанная с учетом

«Программа коррекционного

обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6 года жизни»

Г.В.Чиркиной, Т.Б.Филичевой и «Программа коррекционного обучения и

воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи» Нищевой.

Образовательная организованная нагрузка режима дня воспитанников

соответствует санитарно-гигиеническим требованиям СанПиНа 2.4.1.3049-13

от 15.05.2013г. а также парциальных программ:

Название

Виды программ,

реализуемых программ

основные направления

Парциальная

«Наш дом - природа»

Основная цель программы - воспитание с первых лет жизни

Н.А.Рыжовой

гуманной, социально-активной, творческой личности,

способной пони-

мать и любить окружающий мир, природу и бережно

относиться к

ним. Особое внимание в ней уделяется формированию

целостного

взгляда на природу и место человека в ней.

«Истоки»

Парциальная

«Воспитание

на

Цели программы - содействие реализации общероссийских

социокультурном

задач

опыте» под редакцией

формирования у детей гражданской ответственности,

А.В.Камкина

национальной

идентичности, духовности, культуры в области дошкольного

образования.

«Йочасадыште

Парциальная

кугыжаныш

Цель программы

формирование у детей дошкольного

марий

йылмым

возраста

туныктымо

общечеловеческих ценностей и национального самосознания

программе»

с уче-

З.К.Ивановой,

том личностно-ориентированного подхода.

Л.И.Кошкиной,

В.Ф.Сапаева

Парциальная

«Основы безопасности

Главные цели - сформировать у ребенка навыки разумного

детей

поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях

старшего дошкольного

дома и на

возраста»

под

улице, в городском транс порте, при общении с

редакцией

незнакомыми

Н.Н.Авдеевой,

Р.Б.

людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими

Стеркиной

предмета-

ми, животными и ядовитыми растениями; способствовать

становлению основ экологической культуры, приобщению к

здоровому об-

разу жизни.

«Музыкальные

Парциальная

шедевры»

Программа строится на основе использования произведений

О.П. Радыновой

высокого искусства, подлинных образцов мировой

музыкальной классики.

Основополагающие принципы программы

(тематический,

контрастное

сопоставление

произведений,

концентрический, принципы адаптивности и синкретизма)

позволяют систематизировать репертуар музыкальной

классики и народной музыки в целях накопления

интонационного опыта восприятия музыки, развития

творческих

способностей в разных видах музыкальной деятельности,

гибкого

применения форм, методов и приемов педагогической работы

в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей

детей.

В программе осуществляется взаимосвязь познавательной,

ценностно-ориентационной и творческой деятельности детей

в процессе

формирования у них основ музыкальной культуры.

Целью ДОУ является:

- образовательная деятельность по образовательным программам

дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

- оказание помощи семьи в воспитании ребенка;

- оказание качественных образовательных услуг.

Основными задачами ДОУ являются:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание с учетом возрастных особенностей детей, уважение к правам и

свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии речи;

- взаимодействие с семьями детей для полноценного развития ребенка;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание дошкольного образования определяется образовательной

программой дошкольного образования.

Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам

освоения образовательной программы дошкольного образования

определяются федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования. Обучение и воспитание в Учреждении ведётся на

русском языке.

В рамках развивающей образовательной деятельности реализуются

новые методологические подходы к содержанию и процессу обучения

дошкольников, которые способствуют сохранению самоценности

дошкольного детства. Процесс организован в соответствии с учебными

планами, разрабатываемыми и утверждаемыми на каждый учебный год.

Основная цель учебного плана - комплексное решение задач по охране

жизни и укреплению здоровья детей, их всестороннему воспитанию,

развитию на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

Освоение образовательных программ дошкольного образования не

сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой

аттестации воспитанников.

Характеристика дополнительных образовательных и иных услуг.

ДОУ оказывает платные и бесплатные дополнительные образовательные

услуги.

Платные образовательные услуги оказываются только в случае

потребности родителей

(законных представителей), наличия уровня

рентабельности,

наличия педагогического состава,

необходимой

материально-технической базы.

Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания

дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН

2.4.1.3049-13.

Соблюдаются все санитарно-гигиенические нормы,

обозначенные в санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах.

Вариативность образовательных услуг в ДОУ заключается в оказании

дополнительных образовательных услуг, реализующихся через кружковую

деятельность, которая проводится в свободное от занятий время.

Учреждение предоставляет дополнительные образовательные услуги в

целях расширения спектра образовательных услуг, развития физических,

интеллектуальных и творческих способностей детей, наиболее полного

удовлетворения образовательных потребностей воспитанников, обеспечению

их готовности к самостоятельной жизни в обществе.

Платные дополнительные образовательные услуги включают в себя

реализацию образовательных программ за пределами основной

образовательной программы.

В дошкольном учреждении проводятся бесплатные дополнительные

занятия по следующим направлениям:

№

Наименование

Вид

Кол-во

Возраст

ФИО

п/п

кружка

деят-ти

детей

(группа)

руководителя

«Юные

Художественно-

Средняя

Токтарова

художники»

эстетическое

группа №1

М.Ю.

развитие

«Дети

Социально-

Средняя

Губина Т.Я.

безопасность»

коммуникативно

группа №2

е развитие

«В стране

Познавательное

Старшая

Шабердина

Букварии»

развитие

группа

З.А.

«Умелые

Художественно-

Старшая

Копаева Н.И.

ручки»

эстетическое

группа

развитие

«Веселый

Познавательное

Старшая

Соловьева

английский»

развитие

группа

С.В.

«Изи памаш»

Познавательное

Старшая

Соловьева

развитие

группа

Г.Н.

Подготови

тельная

группа

«Запевайка»

Художественно-

Старшая и

Швалева Т.Ю.

эстетическое

подготови

развитие

тельная

группа

3.3. Анализ деятельности МДОУ «Сернурский детский сад «Одуванчик»

3.3.1. Результаты охраны и укрепление физического и психического

здоровья

За 2013-2018 гг. в дошкольном учреждении произошли следующие

изменения:

-создана система работы по обеспечению комплексной безопасности

участников образовательных отношений и охраны труда сотрудников

В ДОУ созданы безопасные условия пребывания детей и сотрудников,

соответствующие противопожарным требованиям, требованиям охраны

труда, антитеррористической безопасности, санитарно-гигиеническим

нормам и правилам.

Основными направлениями деятельности ДОУ по обеспечению

безопасности участников образовательных отношений являются:

• охрана жизни и здоровья воспитанников;

• пожарная безопасность;

• антитеррористическая защищенность;

• санитарно-гигиенический режим.

Для обеспечения безопасности образовательного процесса ДОУ

оборудовано системой: кнопкой

«Тревожной сигнализации»

(экстренный

вызов службы охраны); автоматической пожарной сигнализацией;

первичными средствами пожаротушения.

Разработан

паспорт

антитеррористической

защищенности.

Осуществляется круглосуточный видео контроль за территорией ДОУ, на

калитку поставлен замок.

В ДОУ разработан Паспорт дорожной безопасности и Паспорт

безопасности, в котором определена система безопасности всех участников

образовательного процесса и системы передачи сигналов для быстрого

реагирования служб безопасности.

С целью выполнения инструкций по охране труда сотрудников в ДОУ

проводятся мероприятия: выдается специальная одежда, моющие средства,

регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и

оборудования; всем персоналом изучаются должностные инструкции,

инструкции по техники безопасности, электробезопасности, правил

пожарной безопасности.

С работниками ДОУ ведётся профилактическая работа:

• инструктажи по охране труда, охране жизни и здоровья воспитанников,

пожарной безопасности, противодействию терроризму

(по

утвержденному графику);

• тренировки по эвакуации воспитанников и персонала из здания ДОУ на

случай возникновения чрезвычайной ситуации (4 раза в год)

• оформлены информационные стенды по антитеррористической

безопасности, пожарной безопасности, правилам дорожного движения.

Ответственным за пожарную безопасность в ДОУ поддерживаются в

состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения:

огнетушители, пожарный щит. Соблюдаются требования к содержанию

эвакуационных выходов.

Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.

Вывод: социальные условия способствуют успешной социализации

воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников

с социальной действительностью. Вся работа по обеспечению безопасности

участников образовательного процесса четко планируются, прописываются

планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности,

гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются

приказы по охране жизни и здоровья детей и сотрудников, работает комиссия

по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно

исполняются.

Здоровье детей, посещающих ДОУ, является предметом пристального

внимания педагогического коллектива.

Реализация задач по защите и охране здоровья воспитанников

осуществлялась по следующим направлениям:

• профилактическая

• противоэпидемиологическая

• санитарно-просветительская работа

• физкультурно-оздоровительной работа

С целью сохранения, укрепления здоровья детей, воспитания у них

потребности в здоровом образе жизни организованы следующие

оздоровительные и профилактические мероприятия:

• рациональный режим;

• сбалансированное детское питание;

• закаливание

- упражнения после сна

(в постели), пробежки по

дорожкам здоровья; дозированный бег; полоскание рта; хождение

босиком (летом);

• двигательная активность - физкультурные занятия, спортивные

праздники, досуги, прогулки; профилактика плоскостопия, нарушения

осанки;

• оздоровительные мероприятия - утренняя гимнастика, гимнастика

после сна, прогулки, профилактика ОРВИ: С-витаминизация,

чесночные ингаляции.

Для эффективного осуществления физкультурно-оздоровительной

работы с детьми в ДОУ созданы необходимые условия. Пространственная

организация среды детского сада и групп соответствуют требованиям

техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей.

Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях

Анализ заболеваемости и посещаемости детей

года

Средняя заболеваемость

Средняя

заболеваемость по

по детскому саду

детскому саду

2014-

30.5детодня

по дошкольным группам

2015

14,7детодня

по ясельным - 19,8 детодня

2015-

16,1детодня

по дошкольным группам - 13,7

2016

детодня

по ясельным - 18,5 детодня

2016-

по дошкольным группам - 12,6

2017

15,3детодня

детодня

по ясельным - 17,9 детодня

2017-

по дошкольным группам - 12,4

2018

15,1детодня

детодня

по ясельным - 17,6 детодня

2018-

16,9 детодня

по дошкольным группам

2019

14,9детодня

по ясельным - 18,9 детодня

Состав детей по группе здоровья

года

Первая группа

Вторая

Третья

Четвертая

Пятая

группа

2014-

2015

2015-

2016

112

2016-

102

2017

2017-

2018

2018-

110

2019

Координация деятельности педагогического коллектива и медицинского

персонала позволила вести эффективную работу:

• по выявлению детей группы риска;

• разработке мероприятий по профилактике и снижению заболеваемости;

• учету гигиенических требований к максимальной нагрузке

воспитанников.

Укрепление физического и психического здоровья воспитанников,

формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры является

базой для реализации образовательной программы. Осуществляется эта

работа в системе, под наблюдением специалистов физического воспитания -

инструктора по ФИЗО и воспитателей.

Условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую

активность детей. Для реализации задач физического воспитания

дошкольников в ДОУ созданы необходимые условия:

• физкультурный зал с комплектами спортивного оборудования;

• центры двигательной активности в каждой группе оснащены

необходимым спортивным инвентарем;

• спортивная площадка с зонами для подвижных игр.

Положительная динамика укрепления здоровья и физического развития

воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об

эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей

спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость, физкультурно-

оздоровительная работа учреждения ведется в системе,

«Здоровье

сберегающие технологии в деятельности ДОУ» и

«Взаимодействие с

социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников

образовательного процесса».

Создать предметно-развивающую среду в ДОУ способствующую

самореализации ребенка в разных видах деятельности и сохранению

здоровья

Цель:

• Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная

на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у

родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде

сохранения собственного здоровья.

• Задачи:

• Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в

целом;

• Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;

• Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование

у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и

ответственности за него;

• Формирование

профессиональной

позиции

педагога,

характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни,

ответственности за своё здоровье и здоровье детей.

3.3.2. Показатели качества образовательного процесса

Достижения ДОУ

Показателем профессионализма педагогов является участие их в конкурсах различного

уровня и методических мероприятиях республики и района.

В апреле 2019 года наши педагоги представляли свой опыт на республиканском

семинаре по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание в условиях реализации

ФГОС ДО»

Кроме того, все педагоги детского сада приняли участие в мероприятиях и конкурсах,

организованных в ДОУ.

Название мероприятия

ФИО педагога

Уровень

Итог участия

,конкурса

Фестиваль творческих

Соловьева С.В.

Республиканский

2 место

воспитателей

ДОУ

Токтарова М.Ю.

Сертификат участника

РМЭ

«Воспитатель

будущего»

Августовская

Лапина С.И.

Районный

Выступления

конференция

Токтарова М.Ю.

Педагогические чтения

Копаева Н.И.

Районный

Сертификаты участников

«Современное

Соловьева М.А.

образование: новые

Токтарова М.Ю.

требования, новые

возможности»

Семинар старших

Максимова Л.Л.

Районный

Выступления

воспитателей

Шабердина З.А.

«Профессиональная

компетентность

педагогов»

Республиканский

Токтарова М.Ю.

Республиканский

Дипломы победителей - 2

конкурс

творческих

Губина Т.Я.

человек

работ

«Медвежонок

Шабердина З.А.

Дипломы участников - 20

символ заповедника»

Копаева Н.И.

человек

Рыбакова Л.Н.

Конкурс-выставка

Губина Т.Я.

Республиканский

Дипломы победителя - 2 ч

«Театральная кукла»

Евдокимова Э.Г.

Грамоты участников

Мошкина А.И.

человек

Соловьева Г.Н.

Конкурс декоративно -

Губина Т.Я.

Районный

Благодарности за участие -

прикладного искусства

Евдокимова Э.Г.

3 педагога

Костромина

Л.П.

(ветеран)

Мошкина А.И.

Диплом победителя

педагог

Конкурс иностранной

Соловьева С.В.

Районный

Грамота за 1 место

песни

«Таланты без

Швалева Т.Р.

границ»

Районный

конкурс

Швалева Т.Р.

Районный

Диплом за I место:

«Маленькая звездочка»

Танцевальная

группа

«Ромашки»;

Диплом за I место:

вокальный ансамбль

«Стиляги» (старшая

группа);

Диплом за II место

вокальный ансамбль

«Запевайка»

Районный

конкурс

Соловьева С.В.

Районный

Диплом победителя

театральных

постановок

«Волшебный

мир

сказок»

Конкурсы-смотры

воспитатели

всех

ДОУ

Грамоты победителям

На

лучшее

групп

Благодарности

оформление

участникам конкурса

раздевальной

комнаты

группе

На

лучшее

оформление

группы

Новому году

На

лучшее

оформление

нравственно-

патриотическог

о уголка

Конкурс

детско-

воспитатели

всех

ДОУ

Грамоты победителям

родительских поделок:

групп

Благодарности

ДОУ

«Осенний

Специалисты

участникам конкурса

букет»

«Новогодняя

красавица»

«Волшебный

космос»

«Забавные

ладошки»

В 2018-2019 учебном году педагоги и воспитанники ДОУ приняли участие в слудующих

мероприятиях:

Образовательные результаты воспитанников: Результаты выполнения

образовательных программ ДОУ

по 5 образовательным областям:

Для анализа выполнения программных задач проводился мониторинг

детей по 5 образовательным областям:

•

«физическое развитие»

•

«социально-коммуникативное развитие»

•

«познавательное развитие»

•

«художественно-эстетическое развитие»

•

«речевое развитие»

Освоение образовательной программы (в целом по МДОУ)

Всего детей

Усвоили

Не усвоили

Учебный год

образовательную

программу

2018-2019

169

98%

Уровень готовности детей к обучению в школе

за 2018-2019год

Год учебный

2018-2019

Общее количество выпускников

Количество выпускников, готовых к обучению в школе

Сравнительный анализ результатов мониторинга на начало и конц

учебного года в группах показывает положительную динамику

освоения детьми ООП ДО, прослеживается положительная динамика

развития детей по всем видам деятельности.

В основном показатели выполнения основной образовательной

программы дошкольного образования в ДОУ находятся в пределах среднего

и высокого уровней.

3.3.3. Характеристика кадрового обеспечения образовательного

процесса

Важнейшими показателями, влияющими на результативность

педагогического процесса, являются условия его организации, анализ

которых позволит выявить причины и возможные последствия его

нарушения, также позволит наметить пути его совершенствования. Главным

условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры

учреждения, детский сад кадрами укомплектован на 100%.

Краткая характеристика педагогических кадров

Количественный и качественный состав

Штатное расписание -29 человек

Из них:

Административный персонал 2 человека

•

заведующий - 1

•

зам.зав по АХЧ - 1

Педагогический персонал -14 человек,

из них:

•

воспитатель - 10

•

старший воспитатель-1

•

музыкальный руководитель - 1

•

учитель-логопед - 1

•

инструктор физкультуры - 1

Медицинский персонал - 1человек:

•

старшая медицинская сестра - 1

Обслуживающий вспомогательный персонал - 15 человека

Из них

•

младший воспитатель - 7

•

работники кухни -3

•

другие - 5

Качественный состав педагогического коллектива

Уровень квалификации

Всего

Высшей

СЗД

Без

педагогов

категории

Уровень образования

Всего

Высшее

Среднее-

Без образования

педагогов

специальное

Педагогический стаж

от 0 до 5

от 5 до 10

от 10 до 20

от 20 и выше

Награды

• Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» - 3

• Почетная грамота Министерства образования Республики Марий Эл -

• Почетная грамота Администрации района - 11

• Почетная грамота отдела образования - 11

Анализ

позволяет сделать вывод, что в ДОУ работают педагоги с

большим педагогическим стажем и имеющие специальное дошкольное

образование.

Развитие кадрового потенциала

В течение учебного года педагоги ДОУ постоянно повышали свой

профессиональный уровень через методические объединения ДОУ и района,

курсы повышения квалификации. За 2018-2019 учебный год 4 педагога

прошли курсы повышения квалификации.

Весь учебный год педагоги работали над темами самообразования, поэтому

можно сделать вывод, что педагогический коллектив ДОУ обладает высоким

ресурсом и конкурентной способностью.

В течении года работала школа молодого педагога. В рамках данной

работы были проведены консультации.

В ДОУ царит доброжелательная атмосфера. Сотрудники добры, ласковы к

детям, с большим вниманием относятся к переживаниям детей; умело

формируют положительное отношение ребёнка к самому себе, сверстникам,

взрослым. Речь взрослых не доминирует над речью детей. В группах созданы

уютные условия для психического развития ребёнка. Каждый ребёнок может

находиться как среди группы сверстников, так и уединиться. Для улучшения

эмоционального самочувствия и значимости в группах отмечаются дни

рождения воспитанников

В течении всего периода педагоги ДОУ участвовали в конкурсах

различного уровня. Имеются победы в международных, всероссийских

конкурсах. Педагоги публикуют свои методические материалы на

персональных сайтах и в интернет изданиях.

Динамика результативности педагогического процесса обеспечивается

внедрением в практику работы ДОУ нового содержания и организации

методов и приёмов воспитания и обучения комплексным подходам к

развитию личности наших детей. Существенная динамика отмечена в

изобразительной и игровой деятельности.

С целью дальнейшего повышения результативности педагогического

процесса в ДОУ, главной целью которого является развитие всесторонне

развитой личности, необходимо:

осуществлять социально-нравственное развитие детей через его

отношения с окружающим миром;

совершенствовать интеллектуальное развитие ребёнка через

формирование высших психических и познавательных процессов;

уделять особое внимание развитию речи, игре, физической

подготовленности;

- способствовать развитию экологической культуры.

Проведённый выше анализ результатов педагогической деятельности

коллектива ДОУ показал, что вывод их на должный уровень во многом

зависит от содержания, технологий и организации учебно-воспитательного

процесса.

В настоящее время учебно-воспитательный процесс в детском саду

осуществляется по основной образовательной программе дошкольного

образования.

Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства

предлагает использование новых программ и технологий, которые

предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую

организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает

ребёнку новые достижения и продвижения в развитии.

При этом, важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:

1. этап первичного освоения знаний и умений;

2. этап самостоятельного применения знаний и умений в специально

организованных условиях;

3. этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и

умений.

Анализ учебно-воспитательного процесса позволяет заключить, что его

организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в ДОУ,

обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их

здоровья, готовность к следующему этапу жизни - школьному.

Актуальной остаётся задача повышение эффективности учебно-

воспитательного процесса по достижению задач трех направлений развития

ребёнка. В этой связи требуется решение следующих проблем:

1.дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ

(соблюдение

Федеральных

государственных

образовательных

стандартов);

2. активизация внедрения педагогических технологий в образовательно-

воспитательном процессе;

3. совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада

и семьи в образовательном процессе.

4. педагогические кадры.

3.3.4. Материально-техническое и финансовое обеспечение

Материально-техническая база ДОУ соответствует предъявляемым к

ней требованиям. Бытовые условия в групповых помещениях и

специализированных кабинетах соответствуют нормам СанПиН.

Развивающая предметно-пространственная среда организована в

соответствии с образовательными областями.

За дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения

образовательной деятельности в соответствии с уставом закреплены объекты

права собственности (здания, оборудование, а также другое необходимое

имущество потребительского, социального, культурного и иного

назначения).

Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и

распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления

имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством

Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несет

ответственность перед собственником за сохранность и эффективное

использование закрепленного за ним имущества.

Дошкольное учреждение обеспечено необходимым оборудованием для

полноценного

функционирования.

Материально-техническая

база

соответствует предъявляемым к ней требованиям. Бытовые условия в

групповых помещениях и специализированных кабинетах соответствуют

нормам СанПиН 2.4.2.3286-15

Развивающая предметно-пространственная среда организована в

соответствии с основными направлениями развития детей согласно ФГОС

ДО и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности

по общеобразовательным программам дошкольного образования, Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г

№1014.

В групповых помещениях, в соответствии с современными

требованиями к организации развивающей предметно-пространственной

среды и требованиями основной образовательной программы, оборудованы

уголки для организации разнообразной детской деятельности

(как

самостоятельной, так и совместной с воспитателем). В ДОУ созданы условия

для:

• охраны и укрепления здоровья детей: медицинский блок,

физкультурный зал;

• физического развития детей

спортивное оборудование в

физкультурном зале и в группах для самостоятельной деятельности,

игровое оборудование на участках;

• развития экологической культуры - уголки природы, цветники, огород;

• коррекционной работы с детьми

- кабинеты учителя- логопеда и

педагога -психолога, логопедические уголки в группах;

• музыкальной деятельности - музыкальный зал, музыкальные уголки в

группах;

• игровой деятельности - зоны игровой деятельности в группах;

• театрализованной деятельности детей

- центры театрализованной

деятельности в группах.

• развития представлений о человеке в истории и культуре - книжные

уголки, уголки безопасности, социализации, познания.

3.4. Социальные партнеры МДОУ «Сернурский детский сад

«Одуванчик»

Современный детский сад

- это социально-педагогическая система,

взаимодействующая с немалым числом организаций, предприятий,

учреждений. Социальное партнерство предполагает формирование единого

информационного

образовательного

пространства;

налаживание

конструктивного взаимодействия между ДОУ и социальными партнерами.

Как и любое другое, наше дошкольное образовательное учреждение,

является открытой социальной системой, способной реагировать на

изменения внутренней и внешней среды. В установлении прочных связей с

социумом мы видим один из путей повышения качества дошкольного

образования, как главного направления дошкольного образования, от

которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы

считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного

учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный

импульс для духовно- нравственного развития и обогащения личности

ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями,

строящиеся на идее социального партнерства.

Одновременно этот процесс:

- способствует росту профессионального мастерства всех специалистов

детского сада, работающих с детьми;

- поднимает статус учреждения;

- указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой

личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.

В конечном итоге это и ведёт к повышению качества дошкольного

образования.

Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его

интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие,

оказанное на него, было грамотным, профессиональным безопасным.

Взаимоотношения мы стараемся строить с учетом интересов детей,

родителей и педагогов.

Опыт работы нашего ДОУ с учреждениями социума показал, что

активная позиция дошкольного учреждения влияет на личную позицию

педагогов, детей, родителей, делает учебно-воспитательный процесс более

эффективным, открытым и полным.

На основе многолетней практики сотрудничества детского сада со

школами ближайшего окружения и другими социальными объектами

разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления

дошкольников с социумом, что послужило основой для примерного

содержания этой работы, которое представлено ниже.

Задачи решаемые в

Формы работы

Учреждение

совместной работе

воспитательно-образовательное направление

Средние школы №2

Подготовка детей к

Посещение школьных уроков детьми

обучению в школе

подготовительной группы; пробные уроки,

Взаимодействие школы и

проводимые учителями школ; совместные

д/с

спортивные праздники

Детская библиотека

Приобщение детей к

-Посещение

библиотеки,

проведение

культуре чтения

лекций-бесед

по

ознакомлению

художественной литературой

-Выдача родителям книг

из фонда

библиотеки (филиал)

-Посещение выставок.

-Приглашение работников библиотеки в

ДОУ

Взаимодействие с

Приобщение детей к

-Экскурсии

воспитанников ДОУ

музеем

истории нашего края.

историко-литературный музей

- Консультирование педагогов ДОУ

-Посещение выставок и мероприятий

(сотрудники музея)

Взаимодействие с

Дать представление о

ДДТ

многообразии детского

-Выступление

учащихся

ДДТ с

искусства.

театрализованными

постановками,

игровыми мероприятиями

-Посещение выставок рукоделия и

прикладного

мастерства,

созданных

руками учащихся ДДТ

-Посещение музея ДДТ

(знакомство с

историей и культурой марийского народа)

Взаимодействие с

Приобщение детей к

-Посещение детьми театрализованных и

РДК

искусству

цирковых представлений, спектаклей,

проводимых на сцене РДК

-Участие в концертах и конкурсах

проводимых РДК

Взаимодействие с

Знакомство с

музыкальной

музыкальными

-Посещение

воспитанниками ДОУ

школой

инструментами.

музыкальной школы (индивидуально, по

Приобщение к

желанию

различным видам

родителей).

искусства.

- Взаимопомощь специалистов ДОУ и

ДМШ в оснащении ОП музыкальными

произведениями по программе.

- Проведение концерта для воспитанников

ДОУ учащимися ДМШ.

взаимодействие с учреждениями здравоохранения

Детская

охрана и укрепление

осмотр, диспансеризация детей,

поликлиника

здоровья детей

совместные врачебно-сестринские

конференции на базе поликлиники;

семинары на базе детского сада;

контроль со стороны заведующей ДШО

4. Концепция Программы развития МАДОУ

Основные цели «Программы развития»:

Стратегическая цель:

Переход от традиций к инновационному качеству педагогического

процесса, соответствующего требованиям Федерального государственного

стандарта дошкольного образования, направленного на образование,

воспитание и развитие детей нового поколения с учетом запросов родителей

и интересов детей.

Тактическая цель:

1. Повышение нового современного качества образования (образовательных,

здоровье формирующих и коррекционных услуг в учреждении),

обеспечивающего целостное развитие личности, как основы успешной

социализации и самореализации.

2. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и

финансово-экономической деятельностью учреждения;

3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых

возможностей каждому ребёнку дошкольного возраста с учётом

потребностей и возможностей социума.

Задачи Программы:

1. Обновить нормативную базу образовательного учреждения в соответствии

с Федеральным законом

«Об образовании в Российской Федерации» и

обеспечение преемственности основных образовательных программ ДОУ и

начального образования в соответствии с ФГОС ДО.

2. Создавать условия для реализации федеральных государственных

образовательных стандартов дошкольного образования.

3.Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, обеспечивать их

психическое благополучие, формировать у дошкольников ответственность за

свое здоровье, культуру здорового и безопасного образа жизни.

4. Формировать предпосылки у детей к обучению в школе и осуществление

преемственности дошкольного и начального обучения.

5.Оказание квалифицированной коррекционно - образовательной помощи

детям с отклонениями в речевом развитии.

6. Повысить конкурентоспособность учреждения путём предоставления

широкого спектра качественных образовательных услуг, увеличение спектра

услуг

дополнительного образования детей,

коррекционных и

информационно-пространственных услуг, внедрение в практику работы ДОУ

новых форм дошкольного образования, в том числе информационно-

коммуникационных.

Обеспечить эффективное, результативное функционирование и

постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива

учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО, создание механизмов

мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному

профессиональному развитию.

8. Обеспечить разностороннее, полноценное развитие каждого ребенка, с

учетом его индивидуальных особенностей и возможностей. Обеспечение

интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка в разных

видах деятельности.

9. Оказывать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать

компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

10. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной

общеобразовательной программы дошкольного образования развивающую

предметно-пространственную среду и материально-техническую базу

учреждения.

11. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным

учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.

12. Создавать условия для полноценного сотрудничества с социальными

партнерами для разностороннего развития воспитанников. Использование

возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном

процессе.

13.Повысить информационную открытости образовательного пространства

ДОУ.

15. Активизировать участие родителей в деятельности ДОУ через

формирование компетентностей родителей в вопросах развития и воспитания

детей, создавать родительские творческие клубы и использование

интерактивных форм взаимодействия.

Программа осуществляет три основные функции:

-очерчивает стратегию развития детского сада;

-выделяет приоритетные направления работы;

-ориентирует всю деятельность на конечный результат.

Ценность инновационного характера современного дошкольного

образования и Программы развития ДОУ направлена на сохранение

позитивных достижений детского сада, внедрение современных

педагогических технологи, в том числе информационно-коммуникационных,

обеспечение личностно

- ориентированной модели организации

педагогического процесса, позволяющих ребёнку успешно адаптироваться и

удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных

компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Вместе с тем инновационный характер преобразования означает

исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ,

соответствие потребностям современного информационного общества в

максимальном развитии способностей ребёнка.

В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника

должны стать сформированные у ребёнка ключевые компетенции.

Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую

связано с ценностью ребёнка. Стремление простроить образовательный

процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями

ребёнка означает с одной стороны - бережное отношение к ребёнку (его

здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны

профессиональное создание оптимальных условий для его развития в

воспитательно-образовательном

процессе

системе

дополнительного образования.

4.1. Принципы заложенные в основу Программы

В основу разработки Программы развития заложены следующие

принципы планирования:

− Принцип единства и целостности

(означает единство принципов и

методологии организации и функционирования системы планирования,

единство порядка осуществления планирования и формирования отчетности

о реализации документов планирования ДОУ);

− Принцип сбалансированности

(означает

согласованность

сбалансированность документов планирования по приоритетам, целям,

задачам, мероприятиям, показателям, финансовым и иным ресурсам и срокам

реализации);

− Принцип результативности и эффективности (означает, что выбор способов

и методов достижения целей развития ДОО должен основываться на

необходимости достижения заданных результатов с наименьшими затратами

ресурсов в соответствии с документами планирования);

− Принцип ответственности участников планирования

(означает, что

участники планирования несут ответственность за своевременность и

качество разработки и корректировки документов планирования,

осуществления мероприятий по достижению целей развития и за

результативность и эффективность решения задач развития в пределах своей

компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации);

− Принцип прозрачности

(открытости) планирования

(означает, что

документы планирования, за исключением документов или их отдельных

положений, в которых содержится информация, относящаяся к

государственной, коммерческой, служебной и иной охраняемой законом

тайне, подлежат официальному опубликованию);

− Принцип реалистичности (означает, что при определении целей и задач

развития ДОУ участники планирования должны исходить из возможности

достижения целей и решения задач в установленные сроки с учетом

ресурсных ограничений и рисков);

− Принцип ресурсной обеспеченности

(означает, что при разработке и

утверждении

(одобрении) документов планирования, разрабатываемых в

рамках планирования и программирования, должны быть определены

источники финансового и иного ресурсного обеспечения мероприятий,

предусмотренных этими документами, в пределах ограничений,

определяемых документами планирования);

− Принцип измеряемости целей (означает, что должна быть обеспечена

возможность оценки достижения целей и задач развития ДОУ с

использованием количественных и (или) качественных целевых показателей,

критериев и методов их оценки, используемых в процессе планирования);

− Программно-целевой принцип (означает определение приоритетов и целей

развития, разработка взаимоувязанных по целям, срокам реализации

программ и проектов ДОУ и определение объемов и источников их

финансирования).

4.2. Предполагаемые результаты реализации Программы развития

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Основные ожидаемые результаты

Индикаторы для оценки достижения

ожидаемых результатов

Сохранение и укрепление положительной

- снижение уровня заболеваемости,

динамики состояния здоровья воспитанников,

- повышение посещаемости в ДОУ;

создание здоровьесберегающей среды;

- повышение активности родителей по

вовлечению их в здоровьесберегающую

деятельность.

Повышение качества дошкольного образования

Создание качественных организационно-

педагогических условий для реализации

ФГОС ДО, для проведения образовательного

процесса (психолого- педагогических,

кадровых, требований к развивающей

предметно- пространственной среде).

Возрастные достижения ребенка

Позитивная динамика развития личностных

качеств, целевых ориентиров, стабильность

показателей физического развития,

установленная в ходе педагогического

мониторинга.

Повышение профессиональной компетентности

-увеличение числа педагогов, аттестованных

педагогических работников

на категории;

-увеличение числа педагогов, активно

включающихся в проектную деятельность;

-увеличение количества педагогов,

принимающих участие в методических

мероприятиях разного уровня (семинарах,

конференциях, мастер- классах, открытой

деятельности с детьми и др.);

-освоение педагогами современных

технологий, ИКТ, системно- деятельностного

подхода: на оптимальном уровне - 80%;

на достаточном уровне - 70%;

на допустимом уровне - 60%;

- увеличение числа педагогов, принимающих

участие в профессиональных конкурсах.

Высокая активность педагогов в использовании

- увеличение доли педагогов, активно

проектной деятельности с детьми

использующих проектные технологии и

технологии деятельностного типа в работе с

детьми;

- ежегодное проведение конкурсов в МБДОУ,

направленных на выявление и поддержку

одаренных и перспективных детей;

- увеличение числа педагогов,

транслирующих в профессиональных

изданиях статьи и публикации о

результативности внедрения проектных

технологий и технологий деятельностного

типа;

- обобщение актуального педагогического

опыта.

Трансляция результатов инновационной

- проведение на базе детского сада

деятельности педагогического коллектива МДОУ

методических мероприятий для педагогов

в муниципальной и региональной системах

других образовательных учреждений;

образования

- подготовка для публикаций методических

материалов, позволяющих транслировать

перед педагогической общественностью опыт

работы о внедрении и результативности

использования инновационных технологий в

образовательный процесс;

-обеспечение участия ДОУ в проектах

различного уровня.

Повышение компетентности родителей

-увеличение активности родителей,

(законных представителей) в установлении

участвующих в жизнедеятельности детского

партнерских отношений;

сада.

Открытие новых платных образовательных

- увеличение доли охвата воспитанников

услуг.

ДОУ, посещающих дополнительные платные

образовательные услуги .

Характер будущего ДОУ

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в

системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих

интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие

личности и предусматривающего в своей основе личностно-

ориентированную модель образования. Это предполагает существование

между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства,

нацеливает работников образовательных учреждений на творческое

отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к

постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед практическими работниками детского сада встала

задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса,

построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только

принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления,

но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса,

направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг

ребенка,

обеспечивая

своевременное

формирование возрастных

новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности,

творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление

личностной позиции, получение ребенком качественного образования как

средства для перехода на последующие возрастные ступени развития,

обучения и воспитания.

Методологическую основу концепции составили положения,

представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева,

А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского. Ведущими ценностями при разработке

концепции для нас стали:

• ценность здоровья,

• ценность развития,

• ценность детства и

• ценность сотрудничества,

которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной

гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием

целостного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении

условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и

психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической

культуры и валеологической грамотности.

Ценность развития направляет внимание на построение развивающего

образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и

жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных

способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора

готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство - это

неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни,

особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием,

открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью,

готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного

отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру

ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения

детского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество,

партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной

фактор образования и источник обновления образовательной системы.

Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется

концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание

ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.

2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его

уникальности и неповторимости.

3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация

ФГОС, современных здоровьеформирующих технологий) и его

организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс

дополнительных образовательных услуг).

Модель будущего ДОУ

(как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного

учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы

по развитию физических и психических функций организма, воспитанию

детей с 2 лет до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели организации предполагает:

• эффективную реализацию основной образовательной программы

дошкольного образования МДОУ «Сернурский детский сад «Одуванчик» и

укрепления здоровья детей дошкольного возраста, обеспечивающую условия

для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового

образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной

личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное,

эстетическое и речевое развитие;

• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной

ступени школьного образования, преемственности дошкольного,

дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского

сада в вопросах развития детей;

• личностно-ориентированную систему образования и коррекционной

помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью,

индивидуализацией подходов;

• расширение участия коллектива, родительского актива и представителей

социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих

решений относительно деятельности учреждения;

•

обновленную нормативно-правовую,

финансово-экономическую,

материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого

развития новых форм дошкольного образования;

• четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций

и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

•

усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

• принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами

предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения

и развития, возможность самостоятельного поведения;

• высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем

включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования,

а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых

воспитанникам.

Модель педагога детского сада

(как желаемый результат)

1. Профессионализм воспитателя:

• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

• владеет основами необходимых знаний и умений согласно

нормативным документам;

• свободно ориентируется в современных психолого-педагогических

концепциях обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их

как основу в своей педагогической деятельности;

• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей

группы;

• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции

индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного

подхода;

• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать

внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-

ориентированную модель взаимодействия с детьми;

• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу

применения ИКТ в образовательном процессе;

• стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их

увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность

в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке

усвоенного материала;

• реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения воспитанников и их родителей;

• владеет способами оптимизации образовательного процесса путем

включения в него новых форм дошкольного образования, расширения

перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

• использует в работе новаторские методики;

• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,

способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей;

формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями

педагогики и психологии;

• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей

деятельности.

3. Личностные качества педагога:

• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным

образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее

осуществление прогрессивных преобразований;

• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую

моральным нормам общества;

• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на

переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью,

тактичностью;

• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не

ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;

• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами

успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

• креативен;

• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;

• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и

личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;

• ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-

педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Модель выпускника ДОУ

(как желаемый результат)

Выпускник детского сада должен владеть следующими

компетенциями: Компетенция и ключевые компетентности являются

результатом образования, относительно их формирования в условиях

дошкольного учреждения. Отличительной особенностью формирования и

реализации ключевых компетентностей в дошкольном возрасте является то,

что нельзя разделить процесс теоретического освоения знаний и процесс

применения полученных знаний. Необходимость формирования ключевых

компетенций у дошкольников определяется ФГОС, и формируются в ходе

всего воспитательно-образовательного процесса, в разных видах активной

детской деятельности

Ключевые компетенции, которые необходимо и возможно

сформировать у ребенка в дошкольном возрасте:

- Социальная;

- Коммуникативная;

- Информационная;

- Здоровьесберегающая;

- Когнитивная;

- Эмоциональная.

Социальная компетенция включает

способы

взаимодействия

дошкольника с окружающими людьми, навыки работы в группе, способность

брать на себя ответственность, регулировать конфликты.

Работа в данном направлении осуществляется посредством игр

(дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных, театрализованных)

воспитывается умение действовать в команде, справедливо оценивать

результаты игры, развитие сенсорных способностей и т.д. В процессе

организованной образовательной деятельности углубляются представления о

ребенке, его правах и социальной роли, о семейных отношениях, о

профессиях, о родном крае, российской армии…

Коммуникативная компетенция.

Решающее

значение

коммуникативной деятельности или общения для психического развития

человека признается всеми. Тем не менее, представления о сущности

трудностей в овладении ею, а тем более о практических методах и приемах

работы по преодолению недостатков коммуникативного развития детей до

сих пор остаются весьма размытыми, нечеткими, неконкретными. Поэтому

практическая работа в данном направлении складывается по большей части

стихийно, основывается более на педагогической интуиции, нежели на

глубоком знании закономерностей развития коммуникативной деятельности

в онтогенезе. Нередко задачи коммуникативного развития подменяются

задачами развития речи, а точнее, обогащения её языковыми средствами (это

касается

пополнения

словарного

запаса,

формирования

словообразовательных навыков и т.д.), что достаточно слабо влияет на

процесс развития коммуникативной функции речи и её содержательной

стороны.

Коммуникативную компетентность в дошкольном и младшем

школьном возрасте следует рассматривать как совокупность умений,

определяющих желание субъекта вступать в контакт с окружающими;

умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника,

умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать

конфликтные ситуации и т.п.; знание норм и правил, которым необходимо

следовать при общении с окружающими. Нарушение коммуникативной

функции, выражающееся в снижении потребности в общении, наличие

тяжелых речевых расстройств, проявляющихся в общем недоразвитии речи,

несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая

речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, неумение

ориентироваться в ситуации общения, негативизм), приводят к стойким

нарушениям процесса общения, что сказывается отрицательно на

установление и поддержание контактов со сверстниками и взрослыми и

создаются серьёзные проблемы на пути развития и обучения детей.

Информационная компетенция направлена на формирование умений

самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую

информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее

при помощи реальных объектов.

Данная компетенция обеспечивает формирование способов получения

ребенком информации из разных источников и ее хранения, навыки

деятельности ребенка по отношению к информации, содержащейся в

окружающем мире и образовательных областях.

Любознательность ребенка, его открытость новому, готовность

познавать мир (причем не только отраженный в знаковых средствах, но и

мир предметный, природный) - один из наиболее трудно измеримых и при

этом важных критериев. Если познание нового не связывается для ребенка с

опытом положительных эмоций, то следует заключить, что ребёнок не готов

к школе должным образом, каким бы развитым ни был его интеллект.

Компетентность здоровьесбережения - это знание и соблюдение

норм здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков

у дошкольников, физическая культура, ответственность за свое здоровье.

Когнитивная компетенция формируется в самостоятельной

познавательной деятельности, включающей элементы логической,

аналитической деятельности, соотнесенной с реальными познавательными

объектами. Сюда входят навыки самостоятельной работы с информацией,

умение самостоятельной постановки цели, организации планирования,

анализа, самооценки познавательной деятельности.

Ребенок по отношению к изучаемым объектам овладевает креативными

навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно

из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях,

эвристическими методами решения проблем.

Формирование когнитивной ключевой компетенции происходит в

исследовательской деятельности дошкольников. В подготовительной группе

оформлен уголок экспериментирования. Под руководством воспитателей

дети проводят различные опыты, например, с водой и снегом, глиной и

песком, знакомство с камнями, почвой и т.д.

Эмоциональная компетенция - это осознание своих чувств, эмоций и

управление ими, - это осознание чувств и эмоций других людей, - это

организация взаимодействия себя с другими людьми и управление этим

взаимодействием.

Прекрасной иллюстрацией формирования эмоциональной компетенции

у дошкольников являются праздники и развлечения в детском саду.

Формирование ключевых компетенций у воспитанников дошкольных

учреждений способствует развитию творческих способностей ребенка,

позволяет ему решать реальные проблемы, с которыми дошкольник

сталкивается в разных ситуациях.

Старший возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период

открытий, увлечений, любознательности. Потенциал дошколят растет и

приобретает новые формы, желание познавать совпадает с

интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для

развития и подготовки детей к школе.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и

психически здорового, приспособленного к условиям окружающей

социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на

контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к

поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с

возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают

приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

4.3. Механизмы реализации Программы

Основными составляющими механизма реализации Программы

развития являются:

Финансово-экономический:

− экономические расчеты и обоснования;

− формирование бюджета с учетом цели и задач Программы;

− инвестиционно-кооперационная деятельность;

− привлечение инвесторов, спонсоров, благотворителей;

− организация торгов и конкурсов;

− финансирование проектов в рамках Программы развития;

− внебюджетное финансирование проектов в рамках стратегии развития;

− финансовое стимулирование и др.

Нормативно-правовой:

− развитие и совершенствование локальной нормативной базы реализации

Программы (разработка новых Положений; совершенствование эффективных

контрактов, должностных инструкций и др.);

− нормативное регулирование порядка предоставления участникам

образовательных и воспитательных отношений необходимых условий в

части ресурсного обеспечения реализации задач и направлений развития

образования и воспитания, предусмотренных Программой;

− коррекция Устава ДОУ в соответствии с программными наработками;

− нормативное закрепление функций за подразделениями ДОУ;

− нормативное оформление проектной деятельности по реализации

Программы развития (утверждение руководителей, паспортов и календарных

планов проектов) и др.

Управленческий:

− распределение функций по реализации Программы за подразделениями

ДОУ;

− изменения оргструктуры и функций ДОУ в связи с реализацией

Программы;

− организация работ по реализации Программы в текущей деятельности

подразделений ДОУ и взаимодействия подразделений ДОУ (вертикальные и

горизонтальные) по вопросам реализации Программы;

− координация (согласование) с учредителем и исполнителями изменений в

Программе;

− организация работы с родителями, социальными партнерами и другими

ДОО по реализации Программы;

− формирование мер стимулирования эффективного осуществления

Программы развития ДОУ;

− формирование показателей, отражающих результативность и

эффективность системы образования и воспитания в ДОУ;

− выработка и реализация эффективных мер входного, текущего и итогового

контроля;

− организация мониторинга достижения качественных и количественных

показателей и др.

Научно-исследовательский и методический:

− проведение исследования по выявлению тенденций развития внешней

среды ДОУ;

− проведение опроса (анкетирования) родителей воспитанников для оценки

уровня их удовлетворенности услугами ДОО;

− подготовка методических рекомендаций по различным направлениям

деятельности ДОУ;

− изучение влияния новых информационных и коммуникационных

технологий и форм организации социальных отношений на психическое

здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное

развитие и формирование личности;

− проведение психолого-педагогических исследований, направленных на

получение данных о тенденциях в области личностного развития детей и др.

Информационно-коммуникационный:

− организация и осуществление обратной связи с родителями, учредителем,

заинтересованными сторонами по вопросам реализации Программы;

− организация информационных потоков, документооборота и его

автоматизации в ДОУ на основе соответствующих регламентов;

− создание информационных баз данных по различным вопросам;

− организация деятельности информационно-аналитической службы (или

специалиста) в интересах обеспечения подразделений ДОУ необходимыми

информационными материалами по вопросам развития и др.;

− использование современных информационных и коммуникационных

технологий, электронных информационно-методических ресурсов для

достижения цели и задач Программы и др.

4.4. Стратегия развития дошкольного образовательного

учреждения:

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2024 года.

Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений,

ориентированных на развитие детского сада. Эти направления

сформулированы в целевых программах:

«Здоровей-ка»,

«Мы вместе»,

«Школа профессионального роста педагога», обеспечивающих участие в

реализации программы коллектива детского сада, родителей воспитанников,

социума. Программы взаимосвязаны между собой стратегической целью и

отражают последовательность тактических мероприятий.

Целевая программа: «Школа профессионального роста педагога»

Проблема: наличие противоречий между содержанием современного

педагогического образования, требованиями, предъявляемыми социумом к

личности и уровнем профессиональной компетентности педагога.

Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение

квалификации педагогов, личностный рост и профессиональной

компетентности.

Цель: Совершенствование образовательной деятельности ДОУ через

овладение современными программами, методами, технологиями,

обеспечивающими

целостное

развитие

ребенка-дошкольника.

Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного

уровня педагогических работников в целях реализации планируемых

изменений.

Задачи:

- Использовать в практической работе инновационные технологии и

методы обучения и воспитания

(Музейная педагогика, проектная

деятельность педагогов, воспитанников, коллекционирование);

- Повышать ИКТ компетентность педагогов ДОУ

(создание

индивидуальных и коллективных блогов педагогов, ведение сайтов,

использование в работе мультимедийных презентаций, фоторепортажей,

разработка интерактивных игр и пособий для детей.

Направления работы

Система мероприятий

срок

ответственный

Организационно-подготовительный этап /2019 год/

Приведение в соответствие с

-Разработка

корректировка

локальных

актов,

Постоянно

Заведующий

современными

требованиями

обеспечивающих реализацию программы развития

Ст. воспитатель

нормативно-правового,

-разработка проекта обновления учебно-материальной базы

материально-технического,

образовательной деятельности (создание творческой группы)

финансового,

кадрового,

-Составление

(корректировка) плана графика курсовой

мотивационного

компонентов

подготовки педагогов на 2019-2024г

ресурсного

обеспечения

образовательной деятельности

Совершенствование

системы

-Комплекс методических мероприятий для педагогов по

2019-2024

Ст. воспитатель

планирования

(календарного,

организации планирования образовательной деятельности;

(согласно

перспективного в соответствии с

-сбор необходимой информации.

годового

реализуемой ООП, разработка

плана)

рабочих программ педагога)

Ориентация педагогов на приоритет

-Разработка комплекта методических материалов «Проектная

2020-2024

Заведующий,

самостоятельной

деятельности

деятельность»

Ст. воспитатель

ребенка,

использование

«Портфолио дошкольника»

инновационных

программ

«Портфолио педагога»

технологий.

Разработка

-Консультации и итоговые педсоветы, направленные на

методического сопровождения по

умение работать с проектами

внедрению проектной деятельности

-разработка и уточнение методических рекомендаций по

и интегрированного подхода к

планированию и проведению интегрированных занятий

организации

образовательного

процесса.

Создание условий для расширения

-повышение квалификации педагогов

2020-2024

Ст. воспитатель

возможностей использования ИКТ в

-сбор необходимой информации

процессе управления ДОУ и

повышении

качества

образовательной деятельности

Этап реализации /2020-2023 годы/

Новый качественный уровень

-корректировка образовательной программы в соответствии с

2020-2023

Ст. воспитатель

образовательной

программы

ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной ООП

учреждения,

обеспечивающий

-формирование модели режима дня, недели, года с учетом

обновленную

модель

обновленной модели образовательного пространства;

образовательного

пространства

-разработка рабочих программ по образовательным областям;

ДОУ

-Разработка

примерного

календарно-

тематического

планирования.

Совершенствование

- использование в образовательной деятельности современных

2020-2023

Заведующий

образовательной

деятельности

развивающих технологий (изучение, внедрение, реализация в

Ст. воспитатель

через овладение современными

соответствии с индивидуальными планами педагогов);

технологиями, обеспечивающими

-индивидуализация и дифференциация образовательной

целостное развитие ребенка

деятельности (введение в практику работы по формированию

«портфолио» дошкольника, составление индивидуальных

маршрутов развития воспитанников, дифференцированные

планы);

-выявление и формирование приоритетного направления

воспитательной работы в группе.

Обновление

предметно-

-оборудование группового помещения развивающими

Постоянно

Заведующий

развивающей

среды,

пособиями, сюжетными игрушками, играми развивающей

по

мере

Воспитатель

способствующей реализации нового

направленности;

финансиро

содержания

дошкольного

-пополнение программно-методического, дидактического и

вания

образования достижению новых

диагностического

сопровождения

образовательной

образовательных результатов ДОУ

программы.

Повышение

эффективности

-Приобретение программного обеспечения, компьютерной

По мере

Заведующий

обучения,

формирование

техники;

финансиро

Воспитатель

целостности восприятия изучаемого

-Активное применение ИКТ в образовательной деятельности;

вания

материала за счет применения ИКТ

в образовательной деятельности

Повышение

профессионального

-курсовая подготовка;

постоянно

Заведующий

уровня педагогических кадров в

-участие в работе РМО;

Ст. воспитатель

вопросах использования в практике

-транслирование опыта работы через участие в конкурсах,

работы современных технологий

публикацию на сайте ДОУ, личные сайты педагогов,

дошкольного образования

проектную деятельность;

-Ведение портфолио педагога-как инструмента отслеживания

уровня повышения профессионального мастерства и

творческого роста.

Аналитико-информационный этап /2024 год/

Оценка

эффективности

-Отслеживание эффективности внедрения в практику работы

В течение

Заведующий

совершенствование инновационной

современных педагогических технологий (система контроля;

всего

Ст. воспитатель

модели

образовательного

мониторинг детского развития и освоения образовательных

отчетного

пространства,

обеспечивающей

программ; мониторинг удовлетворенности родителей

периода

новое качество образования

качеством предоставляемых образовательных услуг);

-Анализ эффективности внедрения в учреждении новой

системы планирования, внесение необходимых корректив в

2019-2024

планы образовательной деятельности;

- мониторинг эффективности внедрения индивидуальных и

дифференцированных маршрутов и программ;

-анализ реализации проекта обновления учебно-материальной

базы образовательной деятельности.

Персонифицированный

учет

-мониторинг актуального состояния кадровой обстановки в

Ежегодно

Заведующий

деятельности

педагогических

ДОУ (программа мониторинга, статистические данные);

Ст. воспитатель

кадров.

Внедрение,

- демонстрация портфолио педагогов;

В течение

совершенствование

- обобщение и трансляция перспективного педагогического

всего

распространение перспективного

опыта интеграции образовательных областей, организации

отчетного

опыта

самостоятельной и совместной образовательной деятельности

периода

детей и педагогов (публикации,

Определение новых направлений

-проведение

проблемно-ориентированного

анализа

2024 г.

Заведующий

развития

деятельности ДОУ по реализации Программы развития

Ст. воспитатель

-Публикация результатов и итогового заключения о

реализации Программы развития (открытый информационно-

аналитический доклад, сайт ДОУ)

Прогнозируемый результат:

- Обновление содержания образования в соответствии с современными

требованиями общества и социальным заказом родителей.

-Повышение качества образовательной деятельности.

Целевая программа: «Здоровей-ка»

Проблема: Недостаточный уровень развития здоровьесберегающей

среды в ДОУ. Средний уровень знаний и практических умений педагогов

и родителей в области оздоровления ребенка и обеспечения его

физического развития.

Цель:

Совершенствование

здоровьесберегающей

здоровьеформирующей среды в ДОУ.

Задачи:

• Обеспечить раннее формирование ориентации ценностей ЗОЖ у детей

дошкольного возраста;

• Обеспечить условия для полноценного физического развития детей в

ДОУ;

• Повысить педагогическое мастерство и деловую квалификацию

педагогов по организации двигательной деятельности детей;

• Вооружить родителей психолого-педагогическими знаниями по

воспитанию здорового и физически развитого ребенка.

План действий по реализации программы «Здоровей-ка»

Направления работы

Система мероприятий

срок

ответственн

ый

Организационно-подготовительный этап /2019 год/

Создание условий для оптимизации

-Разработка системы мероприятий, направленных на укрепление

2019г.

Заведующий

деятельности по сохранению и

здоровья, снижение заболеваемости воспитанников

(Программа

укреплению здоровья детей в

«Академия здоровья»)

Ст.

детском саду, пропаганде ЗОЖ

воспитатель

среди воспитанников их родителей

Воспитатель

Этап реализации /2020-2024 годы/

Реализация

системы

-Интеграция здоровьесберегающих технологий в образовательные

Постоянно

Заведующий

мероприятий, направленных на

области (интегрирование их в различные виды самостоятельной детской

укрепление здоровья, снижения

деятельности и совместной деятельности с педагогами).

Ст.

заболеваемости воспитанников

-использование разнообразных форм организации двигательной

воспитатель

активности детей

Воспитатель

Укрепление

материально-

Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и пожарной

Постоянно

по

Заведующий

технической базы детского сада,

безопасности территории, здания, помещений и коммуникационных

мере

совершенствование

предметно-

систем учреждения:

финансирован

развивающей

среды

всех

- замена дверных блоков в группах и на пищеблоке;

ия

помещений ДОУ с позиции

- капитальный ремонт санузлов в группах ДОУ, ремонт бассейна,

здоровьесбережения.

прачечной;

-ремонт веранд;

-приобретение спортивного и игрового оборудования для прогулочных

участков;

- частичная замена кухонной и столовой посуды;

- приобретение мебели для групповых моек (стеллажи-сушилки для

посуды, шкафы для посуды);

- Покупка технологического оборудования:

Оснащение РППС современным игровым оборудованием,

дидактическими пособиями, отвечающими необходимым санитарно-

гигиеническим требованиям и задачам, реализуемой ООП;

-приобретение детского спортивного оборудования для физкультурного

зала;

Повышение профессионального

-постоянно действующий семинар: «Здоровьесберегающие технологии,

течение

Заведующий

уровня всех категорий работников

их применение в рамках ФГОС».

всего

Ст.

по вопросам охраны жизни и

отчетного

воспитатель

здоровья детей;

периода

Воспитатель

Повышение

педагогического

-комплекс методических мероприятий (РМО, семинары -практикумы,

течение

Заведующий

мастерства

деловой

открытые занятия и пр.) по организации двигательной деятельности

всего

Ст.

квалификации

педагогов

по

детей и занятий физической культурой.

отчетного

воспитатель

организации

двигательной

периода

Воспитатель

деятельности детей

Пропаганда

среди

семей

-совместные спортивные мероприятия (праздники, походы, экскурсии и

течение

Заведующий

воспитанников активной позиции

пр.);

всего

Ст.

по отношению к спорту и

-организация консультативной помощи

(на родительских собраниях,

отчетного

воспитатель

физическому воспитанию

наглядная информация, фоторепортажи с различных мероприятий и пр);

периода

Воспитатель

-пополнение материалами на сайте детского сада страницы "Здоровые

дети - в здоровой семье".

Аналитико- информационный этап /2024 год/

Комплексная оценка эффективности

-Анализ эффективности мероприятий, направленных на повышение

2024

Заведующий

здоровьесберегающей

компетентности педагогов и родителей в воспитании здорового и

Ст.

здоровьеформирующей

физически развитого ребенка

(Публикация ежегодного публичного

воспитатель

деятельности ДОУ

доклада руководителя на сайте ДОУ);

Воспитатель

Транслирование опыта работы

-проектная деятельность;

течение

Ст.

дошкольного

учреждения

-публикации о мероприятиях на сайте д/с.

всего

воспитатель

вопросах приобщения детей

отчетного

Воспитатель

взрослых к культуре здоровья

периода

Анализ эффективности работы по

-Осуществление программы производственного контроля

течение

Заведующий

укреплению

материально-

всего

технической базы детского сада,

отчетного

совершенствованию

предметно

периода

Прогнозируемый результат:

• Создание безопасных условий для жизни и здоровья участников

образовательного процесса;

• Оснащение предметно-развивающей среды ДОУ оборудованием для

развития двигательных навыков о проведения занятий физической

культурой;

• формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа

жизни в семье;

• Повышение педагогами своего профессионального уровня в вопросах

здоровьесбережения

и практических навыков в организации

двигательной деятельности дошкольников.

Целевая программа «Мы вместе»

Проблема:

Содержание родительских собраний, консультаций недостаточно

дифференцированно. При взаимодействии с семьей воспитанника не

учитываются

возможности и условия конкретных семей, их интересы. Недостаточное

количество родителей вовлечено в работу ДОУ.

Цель:

Партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого

заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей

с акцентом на личностно-деятельный подход.

Задачи:

• Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди

широкого круга родителей, использование в работе детского сада

положительного опыта семейного воспитания;

• Создание благоприятных условий для повышения педагогической и

психологической грамотности родителей в воспитании и образовании

детей дошкольного возраста;

Направления работы

Система мероприятий

срок

ответственный

Организационно-подготовительный этап /2019 год/

Оценка актуального состояния работы с

-Мониторинговые исследования степени удовлетворенности

2019

Заведующий

родителями и с заинтересованным населением

заинтересованного населения качеством образовательных услуг,

Ст.воспитатель

(родители, имеющие детей дошкольного

предоставляемых ДОУ

возраста,

представители

учреждений

-Система контрольных мероприятий

(внутриучрежденческий

образования и здравоохранения).

контроль)

Создание условий для совершенствования

-совершенствование нормативно-правовой базы в соответствии

2019

Заведующий

системы взаимодействия с родителями

с действующим законодательством

Ст.воспитатель

- разработка совместных планов, проектов

Воспитатель

этап реализации /2019-2023годы/

Развитие

разнообразных,

эмоционально-

-Разработка и реализация совместных планов, проектов.

2019-2023

Заведующий

насыщенных способов вовлечения родителей в

-Внедрение активных форм работы с семьей (мастер - классы,

Ст.воспитатель

жизнь детского сада

круглые столы, семинары-практикумы, консультации)

воспитатель

-проведение общих и групповых родительских собраний по

актуальным вопросам воспитания и образования детей

-Организация совместных мероприятий: праздники и досуги,

дни здоровья, выставки -конкурсы и пр.

- Оформление информационных стендов для родителей в

группах и внесение на сайт образовательного учреждения

информационного материала на актуальные темы

Транслирование передового опыта семейного

-Выступления на родительских собраниях

2019-2023

Ст.воспитатель

воспитания

-круглые столы

воспитатель

-публикации на информационных стендах и сайте ДОУ

Привлечение родительской общественности к

-Родительский совет Учреждения

постоянно

Заведующий

реализации Программы развития и усиление

-групповые родительские комитеты

роли родителей при решении важнейших

вопросов

обеспечения

образовательного

процесса

Создание положительного имиджа ДОУ

-обновление стендов по информированию родителей о

постоянно

Заведующий

(рекламная деятельность)

деятельности ДОУ;

Ст.воспитатель

-Дни открытых дверей (экскурсия по детскому саду; просмотр

Воспитатель

открытых занятий; досугов);

-Поддержка сайта ДОУ.

Аналитико-информационный этап /2024 год/

Оценка эффективности и совершенствование

-анализ реализации совместных планов, программы

(в

Ежегодно

Заведующий

инновационной модели взаимодействия с

ежегодном публичном докладе руководителя)

Ст.воспитатель

родителями

-внесение необходимых корректив

Воспитатель

Мониторинг престижности дошкольного

Мониторинговые исследования степени удовлетворенности

2019,2024

Заведующий

образовательного учреждения среди родителей с

заинтересованного населения качеством образовательных услуг,

Ст.воспитатель

детьми дошкольного возраста

предоставляемых ДОУ (анкетирование, опросы на сайте ДОУ)

Поддерживание положительного имиджа

-Обобщение перспективного педагогического опыта по

2019-2024

Заведующий

детского сада, обеспечение возможности для

взаимодействию с семьями воспитанников

Ст.воспитатель

транслирования передового педагогического

-транслирование положительного опыта семейного воспитания

Воспитатель

опыта сотрудников ДОУ

и опыта взаимодействия с родителями на разном уровне.

Прогнозируемый результат:

• Активное включение родителей в воспитательно-образовательный

процесс ДОУ;

• сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;

• повышение

психолого-педагогической культуры

вопросах

воспитания детей;

• установление единых педагогических позиций и требований ДОУ и

семьи к воспитанию детей

• повышение компетентности педагогов в организации взаимодействия с

семьями воспитанников.

5. Возможные риски и способы их минимизации

Риски

Пассивность педагогической общественности по отношению к заявленным

направлениям взаимодействия.

Непонимание и нежелание родителей участвовать в жизни детского сада и

совместно решать общие задачи.

Сдвиг сроков выполнения проектов Программы

Не достижение всех заявленных результатов

Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области

образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение

целевых установок).

Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой

(изменение политики государства в отношении государственно-

общественных форм управления образовательным учреждением).

Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы

(нехватка педагогического персонала учреждения и его неготовность к работе

в инновационном режиме, формализм при реализации программных задач,

организации мероприятий в рамках программы).