|
|
|
Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу. Студенттерге арналған тест (3-курс, Семестр: 5)
|
Әдістеменің негізгі психологиялық-педагогикалық зерттеу әдістері |
|
теориялық және эмпирикалық (практикалық) |
|
бақылау және рейтинг |
|
әңгімелеу және тәжірибе |
|
әлеуметтік өлшем және тест |
|
репродуктивтік және продуктивтік |
|
Теориялық әдістерге жатады: |
|
әдебиеттерді талдау және оқу, эксперимент, әңгімелесу, бақылау барысында алынған материалды қорытындылау, талдау, модельдеу |
|
бақылау және рейтинг әдістері |
|
репродуктивтік және продуктивтік әдістер |
|
әңгімелеу және тәжірибе |
|
әлеуметтік өлшем және тест |
|
Эмпирикалық әдістерге жатады: |
|
бақылау, әңгімелесу, рейтинг, тәрбиешілердің жұмыс тәжірибесін игеру, тәжірибелі-педагогикалық жұмыс, педагогикалық эксперимент |
|
репродуктивтік және продуктивтік әдістер |
|
әлеуметтік өлшем және тест |
|
әңгімелеу және тәжірибе |
|
теориялық әдебиеттерді талдау және оқу, эксперимент, әңгімелесу, бақылау барысында алынған материалды қорытындылау, талдау, модельдеу |
|
Тіл дамыту әдістемесі қандай ғылымдармен байланысты? |
|
тіл білімі, психолингвистика |
|
философия, әлеуметтану |
|
экология, саясаттану |
|
психология, этнолингвистика |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Мектеп жасына дейінгі балалардың ауызекі сөйлеуін қалыптастыруда неше міндет қойылады? |
|
7 |
|
6 |
|
5 |
|
3 |
|
1 |
|
Сөйлемдерді, олардың бөлшектерін сазына келтіріп сөйлеудің ырғақты әуені |
|
интонация |
|
әуен |
|
дауыс кідірісі |
|
сингармонизм |
|
ассимиляция |
|
Дыбыстың сапасы (оның “бояуы”, “характері”) |
|
тембр |
|
интонация |
|
әуен |
|
дауыс кідірісі |
|
сингармонизм |
|
Қай кезде балалар 2-4 сөзден сөйлем құрап, сөйлей алады? |
|
мектеп алды даярлық немесе ересектер тобында |
|
2-3 жаста |
|
ерте сәбилік шақ топтарында |
|
ортаңғы топта |
|
4-5 жаста |
|
Сөйлеу мәнерін қарастыруда қолданылатын басты әдіс |
|
оқыту |
|
эмпирикалық |
|
теориялық |
|
бақылау |
|
үйрету |
|
Мектеп жасына дейінгі ұйымда оқытудың ең негізгі формасы |
|
сабақ |
|
серуен |
|
ойын |
|
ертеңгіліктер |
|
мәнерлеп оқу |
|
Модельдеу әдісі негізінде қандай принцип жатыр? |
|
аналогия принципі |
|
табиғатқа сай болу принципі |
|
оқытудың көрнекілігі |
|
жас ерекшелігі принципі |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Ата-аналармен тәрбиешілерді анкеталау арқылы жұмыс жағдайын анықтау |
|
педагогикалық құжаттарды талдау және оқу |
|
педагогикалық бақылау |
|
педагогикалық жиналыс |
|
бақылау және әңгімелесу |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Әдеби тілдің нормасы мен оның дамуын, сөйлеу тілімен қарым-қатынасын зерттейтін тіл білімінің саласы |
|
тіл мәдениеті |
|
этнолингвистика |
|
фонетика |
|
лексикология |
|
салыстырмалы лингвистика |
|
Тікелей көрнекілік әдісі |
|
саяхат, натуралды заттарды қарау, мекемені бақылау |
|
ойыншықтарды, картиналарды, фотосуреттерді қарау, ойыншық және картинаны суреттеу, әңгімелеу |
|
көрнекіліктің түзу, дұрыс жасалуы |
|
оқушылардың тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланысты педагогикалық жұмыс тәсілдері |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Жанама әдістер |
|
ойыншықтарды, картиналарды, фотосуреттерді қарау, ойыншық және картинаны суреттеу, әңгімелеу |
|
саяхат, натуралды заттарды қарау, мекемені бақылау |
|
көрнекіліктің түзу, дұрыс жасалуы |
|
оқушылардың тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланысты педагогикалық жұмыс тәсілдері |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Дайын үлгілерді, сөйлеу материалын қайталауға, қайта өңдеуге негізделген әдіс |
|
репродуктивтік |
|
бақылау |
|
тест |
|
продуктивті |
|
сауалнама |
|
Сөздік әдістер |
|
көркем шығармаларды әңгімелеу, оқу, жаттау, мазмұндау, көрнекілік материалға сүйенбей әңгімелеу |
|
сөйлеу дағдылары мен іскерліктерін қолдану |
|
дайын үлгілерді, сөйлеу материалын қайталауға, қайта өңдеу |
|
бейнелік құралдарды қолдану |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Балалардың өздерінің байланыстырып сөйлеуіне негізделген әдіс |
|
продуктивтік әдістер |
|
бақылау |
|
тест |
|
репродуктивтік |
|
сауалнама |
|
Байланыстыра сөйлеудің неше типі бар |
|
2 |
|
3 |
|
1 |
|
4 |
|
5 |
|
Диалог дегеніміз |
|
2 немесе одан да көп адамның әңгімесі |
|
кейіпкердің көпшілікке қарата немесе өзіне арнап айтқан сөзі |
|
жеке адамның ой толғанысы |
|
тәрбиеші мен баланың тіл дамыту әрекеттері |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Неше диалогтық іскерліктер тобын бөліп көрсетуге болады? |
|
5 |
|
2 |
|
3 |
|
6 |
|
1 |
|
Арнайы сөйлеу іскерліктері |
|
қарым-қатынасқа түсу және қарым-қатынасты қолдау және аяқтау |
|
танысу, амандасу, назарын аудару, шақыру, өтініш, келісу және келіспеу, кешірім, ескерту, құттықтау, алғыс білдіру, кешірім және т.б. |
|
мимика мен жестілерді қолдану |
|
жұппен, топпен, ұжыммен араласа білу |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Сөйлеу этикеті іскерлігі: |
|
танысу, амандасу, назарын аудару, шақыру, өтініш, келісу және келіспеу, кешірім, ескерту, құттықтау, алғыс білдіру, кешірім және т.б. |
|
мимика мен жестілерді қолдану |
|
қарым-қатынасқа түсу және қарым-қатынасты қолдау және аяқтау |
|
жұппен, топпен, ұжыммен араласа білу |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Вербалды емес іскерлігі |
|
мимика мен жестілерді қолдануы |
|
танысу, амандасу, назарын аудару, шақыру, өтініш, келісу және келіспеу, кешірім, ескерту, құттықтау, алғыс білдіру, кешірім және т.б. |
|
жұппен, топпен, ұжыммен араласа білу |
|
қарым-қатынасқа түсу және қарым-қатынасты қолдау және аяқтау |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Күнделікті қарым-қатынаста диалогтық сөйлеуді қалыптастырудың негізгі әдісі |
|
тәрбиешінің балалармен әңгімесі |
|
балалардың сөйлеуі, тілі, тәрбиешінің әрекеті |
|
ата-аналармен тәрбиешілерді анкеталау |
|
зерттеу барысында мәселені талдау, анықтау |
|
оқу және тәрбие процесіне өзгертулер енгізу |
|
Ұжымдық әңгіме үшін нағыз уақыт |
|
серуендеу кезінде |
|
таңертеңгілік |
|
кешкілік |
|
түсте |
|
сабақ үстінде |
|
Жеке әңгіме қай топта басым болады? |
|
кіші топта |
|
ересек топта |
|
естияр топта |
|
сәбилік шақ тобында |
|
мектеп алды даярлық тобында |
|
Бір жасқа қанша сөз норма |
|
10-12 |
|
20-25 |
|
50-60 |
|
300-400 |
|
1000 |
|
Алдын-ала таңдалған тақырыпқа ұйымдастырылған, дайындалған диалог және мақсатқа бағытталған талқылау |
|
әңгіме |
|
серуен |
|
сабақ |
|
сауалнама |
|
ауызша нұсқау беру |
|
Әңгіме неше бөлімнен тұрады? |
|
3 |
|
6 |
|
2 |
|
5 |
|
4 |
|
Мектепке дейінгілермен сөздік жұмыстың неше аспектісі бар? |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
1 |
|
5 |
|
Сөздік жұмыс принциптері |
|
ойлау, қабылдау, қиялдың дамуымен сөздік қорды дамытудың бірлігі; |
|
қоршаған ортаны белсенді тануға сүйену; |
|
біртіндеп дамыған балалардың ойлау әрекеттерімен, қоршаған ортаны тану мүмкіндіктерімен сөздік жұмыс мазмұнының байланыстылығы; |
|
байланыстырып сөйлеуінің дамуымен, сөйлеудің фонетикалық және грамматикалық қалыптасуымен өзара байланысындағы сөздік жұмыстың барлық міндеттерін шешу. |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Ұжымдық ойынның басталуына белгі ретінде не ойын үстінде пайдаланылатын жанр |
|
санамақ |
|
жаңылтпаш |
|
жұмбақ |
|
мақал-мәтел |
|
аңыз-әңгіме |
|
Баланы дұрыс дыбыстау мақсатында пайдаланылатын жанр |
|
жаңылтпаш |
|
санамақ |
|
жұмбақ |
|
мақал-мәтел |
|
аңыз-әңгіме |
|
Әдеби шығарманы драма түріне айналдыру, өмір елесін тікелей іс-әрекет арқылы көрсету, адамдардың бір-біріне қайшы келетін мінез-құлықтарын, әрекетін диалог арқылы беру |
|
кейіпкерлендіру |
|
көркем шығарма оқыту |
|
ойлау, қабылдау, қиялдың дамуымен сөздік қорды дамыту |
|
қоршаған ортаны белсенді тануға сүйену; |
|
қарым-қатынасқа түсу және қарым-қатынасты қолдау және аяқтау |
|
Кейіпкерлендіруге ең ыңғайлы жанр |
|
ертегі |
|
жаңылтпаш |
|
жұмбақ |
|
әңгіме |
|
поэма |
|
Тәрбиеші-педагог қуыршақ театрына қоюға шығарма таңдағанда қандай бағдарламаға сүйенеді? |
|
«Балбөбек» |
|
«Қарлығаш» |
|
«Зерек бала» |
|
«Біз мектепке барамыз» |
|
«Алғашқы қадам» |
|
Мектеп жасына дейінгі балаларға оқып беретін шығармалар негізінен қандай салаларға бөлінеді? |
|
А)1.Ауыз әдебиет нұсқалары. 2.Классик жазушылардың шығармалары 3.Қазіргі жазушылардың шығармалары. |
|
Ә) 1.Ертегілер. 2.Жұмбақтар. 3.Жаңылтпаштар |
|
Б) 1.Романдар. 2.Әңгімелер. 3.Повестер |
|
В) 1.Өлеңдер. 2.Әңгімелер. 3.Ертегілер |
|
Г)1.Шетел жазушыларының шығармалары. 2.Орыс жазушыларының шығармалары 3.Шетел ақындарының шығармалары |
|
Қай топта айына 3 рет көркем шығармалар оқу және әңгімелеп беру, әңгімелету жұмысы, ал айына 1 рет жаттату жұмысы жоспарланады? |
|
сәбилер тобында |
|
ересектер тобында |
|
естиярлар тобында |
|
кіші топта |
|
мектеп алды даярлық топта |
|
Мектеп жасына дейінгі балаларда қандай әріптердің дыбысталуында қате кетеді? |
|
үнді |
|
ұяң |
|
қатаң |
|
жуан |
|
жіңішке |
|
Дикция дегеніміз |
|
әр сөзді дұрыс айту |
|
сөйлемді дұрыс айту |
|
дауыс мәнерін келтіру |
|
дауысты жуандатып айту |
|
дауысты жіңішкертіп айту |
|
Дикциямен жұмыс мектепке дейінгі ұйымдарда қай топтан басталады? |
|
2–ші сәбилер тобынан |
|
ересектер тобынан |
|
естиярлар тобынан |
|
мектеп алды даярлық тобынан |
|
кіші топтан |
|
Сәби жасында қандай қателер кетеді? |
|
сөзді қысқарту, дыбыс пен буындардың орындарын ауыстыру немесе түсіп қалуы, дыбыстардың қосылуы |
|
кейбір қиын айтылатын сөздерді дұрыс жеткізбеу |
|
сөзге екпінді дұрыс қоймау |
|
үнді дыбыстарды дұрыс айта алмау |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Тіл дамыту әдістемесінің басты тараулары: |
|
байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру; сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; балаларды сауатты оқуға дайындау; балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; |
|
балаларды сауатты оқуға дайындау; балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; дауыстап оқуға текст даярлау; халық поэзиясын оқу |
|
байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру;сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; спектакльді даярлау, мәнерлеп оқу; |
|
байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру; сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; |
|
балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; балаларды сауатты оқуға дайындау;балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; көркем сөз оқу өнері |
|
«Тілді ойдан бөлек дамыту мүмкін емес» деп есептеген педагог-ғалым |
|
К.Д.Ушинский |
|
А.Е.Власенков |
|
А.К.Аксенова |
|
Г.М.Дульнев |
|
Ы.Алтынсарин |
|
Қазақ баласының ана тілінде де сауатын ашып ары қарай қазақ тілінде оқуын жалғастыруға күш жұмсаған ағартушы қайраткер, қазақ тілін, оның дыбыстық жүйесі мен грамматикалық құрылысын баяндап, талдап, талқылаған зерттеуші |
|
А.Байтұрсынов |
|
А.Құнанбаев |
|
Б.Баймұратова |
|
Ы.Алтынсарин |
|
Ш.Уәлиханов |
|
Сабақты ойын түрлері арқылы өткізу керектігін айтқан педагог: |
|
Е.И.Тихеева |
|
Е.Н.Водовозова |
|
А.С.Симанович |
|
К.Д.Ушинский |
|
К.С.Станиславский. |
|
Дидактикалық мақсаты бар сабақ түрлері: |
|
Жаңа материалды оқыту; білім, дағды, іскерліктерін қалыптастыру; қортындылау, тұжырымдау; білімдердің қортындысын бақылау; аралас сабақ; |
|
Модельдеу, сөздік, жалпылама, практикалық |
|
Жаңа материалдармен таныстыру, сөздік, көрнекілік; |
|
Көрнекілік, сөздік, қортындылау, аралас сабақ; |
|
Аралас, қайталау, қорытынды; |
|
Екінші сәбилер тобында тіл дамыту, қоршаған ортамен таныстыру, көркем әдебиет оқу жұмыстарына аптасына неше сағат беріледі? |
|
1-3 |
|
2-3 |
|
4-5 |
|
1-2 |
|
2-4 |
|
Сөздің дыбыстық жағын дұрыс айтуға жаттықтыру жұмысы қай топта ерекше жүргізіледі? |
|
Ортаңғы балалар тобында |
|
Екінші сәбилер тобында |
|
Естияр топта |
|
Ересектер тобында |
|
Мектеп алды даярлық тобында |
|
Әңгімелеп беруге үйретуде қандай әдіс негізгі орын алады? |
|
Көрнекілік |
|
Сөздік |
|
продуктивті |
|
реподуктивті |
|
бақылау |
|
Педагогикалық оқу орындарына арналған тіл дамыту әдістемесі бойынша алғашқы оқу құралының авторы |
|
Соловьева О.И. |
|
Водовозова Е.И. |
|
Бородич А.М. |
|
Флерина Е.А. |
|
Ушинский А.К. |
|
Әдістеменің психологиялық негізін құрайтын жағдайлар |
|
Сөйлеу әрекеті мен сөйлеу теориясы |
|
Полиморфты іс-әрекет |
|
Тіл мен сөйлеуге үйрету процесі |
|
Тіл дамыту процесі |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Сөйлеу бұл: |
|
әр индивидке тән жеке психикалық процесс |
|
лексикология туралы ғылым |
|
әлеуметтік бекітілген белгілер жүйесі |
|
белгілерді қолдану мен белгілердің өзара үйлесімділігі бойынша ережелер жүйесі |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Сөздік әдіске жатады: |
|
жатқа айту |
|
хороводтық ойындар |
|
кейіпкерлендірілген ойындар |
|
сұрақтар |
|
бақылаулар жасау |
|
Ана тілі бойынша сабақтар неге байланысты жіктелуі мүмкін? |
|
алға қойған міндеттерге байланысты |
|
қолданылатын тәсілдерге байланысты |
|
жыл мезгілдеріне байланысты |
|
балалардың жас ерекшелігіне байланысты |
|
балабақшаның ерекшелігіне байланысты |
|
Қоғамдық сөздікке қандай сөздер жатады? |
|
адамдар еңбегін білдіретін сөздер |
|
жансыз табиғат құбылыстарының атаулары |
|
уақытты білдіретін атаулар |
|
дене мүшелерінің атаулары |
|
көркем әдебиетке қатысты сөздер |
|
Сөзбен жұмыс жасау тәсілдері |
|
балалармен сөздерді қайталап айту |
|
дидактикалық ойындар |
|
сөздікті нақтылау |
|
суреттерді қарау |
|
Көрнекі құралдарды қолдану |
|
Балабақшаларда кім жасақтаған суреттер серияларын қолданады? |
|
Соловьева О.И. |
|
Логинова В.И. |
|
Шадрина Л.Г. |
|
Леушина А.М. |
|
Флерина Е.А. |
|
Ертегі мен әңгімелердің мазмұнын айтуға үйрету қай топта жүргізіледі? |
|
ортаңғы топта |
|
кіші топта |
|
ересек топта |
|
даярлық тобында |
|
сәбилер тобында |
|
Әңгіме құрастыруда логикалық-синтаксистік схемаларды қолдануды ұсынған: |
|
Шадрина Л. |
|
Яшина В.И |
|
Смольникова Н.Г. |
|
Ткаченко Т.А. |
|
Флерина Е.А. |
|
Монологтық сөйлеуге қолданылатын ойыншық түрлері |
|
сюжеттік |
|
спорттық |
|
музыкалық |
|
жаңа |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Тіл дамыту әдістемесінің алғашқыда қандай пән ретінде қалыптасты? |
|
эмпирикалық пән |
|
теориялық пән |
|
әдістемелік пән |
|
әлеуметтік пән |
|
филососфиялық пән |
|
Әдістеменің лингвистикалық негізін ... құрайды. |
|
тілді таңбалар жүйесі ретінде тану |
|
И.П.Павловтың 2 сигналды системасын білу |
|
тіл мен ойлаудың байланысы туралы оқу |
|
тілді қарым-қатынастың маңызды құралы ретінде түсіну |
|
сөз таптары мен сөйлем мүшелерін жіктеу |
|
Тілді дамыту құралдарына жатқызады... |
|
rөркем әдебиет |
|
бағдарлама |
|
эксперимент |
|
бақылау |
|
сабақ жүйесі |
|
Ойындық тәсілдер: |
|
cөздік және көрнекі |
|
жеке және жалпы |
|
кешенді және мәнерлі |
|
қызықты және көңілді |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Тіл дамыту сабақтарында бала зейіні мақсатты түрде не нәрсеге негізделеді? |
|
нақты тілдік құбылыстарға |
|
нақты қабілеттерге |
|
нақты картинаға |
|
нақты жағдайға |
|
нақты мәліметке |
|
6Табиғаттану сөздігіне кіреді: |
|
жансыз табиғат құбылыстарының атаулары |
|
адам дене мүшелері атаулары |
|
уақытты білдіретін сөздер |
|
адамдар еңбегін білдіретін сөздер |
|
көркем әдебиетке қатысты сөздер |
|
6Сөздерді таңдау критерийлері: |
|
тәрбие міндеттерін шешу үшін сөздің маңызы |
|
сөздік қорды молайту |
|
сөз мағыналарын дамыту |
|
сөз мағыналарын бекіту |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Заттық әлеммен таныстыру бойынша сабақ: |
|
заттарды салыстыру |
|
әңгімелесу |
|
әңгіме оқу |
|
ойыншықтар туралы әңгімелеу |
|
көрнекі құралдар туралы әңгімелеу |
|
Сауат ашудың дыбыстық-аналитикалық әдісінің негізін қалаушы |
|
Ушинский К.Д. |
|
Коменский Я.А. |
|
Песталоцци И.Г. |
|
Одоевский В.Ф. |
|
Конина М.М. |
|
Мектепке дейінгі балалар тілін дамыту әдістемесі мынадай ғылымдар қатарына кіреді: |
|
педагогикалық |
|
психологикалық |
|
психолого-педагогикалық |
|
философиялық |
|
жаратылыстану |
|
Теоретикалық әдістерге жатады: |
|
педагогикалық әдебиеттерді талдау |
|
тәрбиешілер жұмыс тәжірибесін зерттеу |
|
педагогикалық эксперимент |
|
экскурсия |
|
бақылау |
|
Көрнекі құралдар әдісіне жатады: |
|
экскурсия |
|
мазмұн айту |
|
иллюстративті материалды көрсету |
|
инсценировкалар |
|
бақылау |
|
Тіл дамыту сабақтарын ... жүргізу қажет |
|
жүйелі |
|
жүйесіз |
|
бір қалыпты |
|
тосыннан |
|
тез |
|
Әр сөздің ... болады |
|
мағынасы |
|
әріптері |
|
образы |
|
мақсаты |
|
дыбыстары |
|
Сөздік ... болады |
|
актив және пассив |
|
кеңейтілген және қарапайым |
|
үлкен және кішкентай |
|
арнайы және арнайы емес |
|
өте үлкен және кіп-кішкентай |
|
Әңгімеге балалар қай жастан бастап белсенді араласа бастайды? |
|
4-5 жаста |
|
3-4 жаста |
|
5-6 жаста |
|
6-7 жаста |
|
7-8 жаста |
|
Өлеңдерді мәнерлеп оқуға қай ғасырда ерекше мән берілді? |
|
18-ғасыр |
|
20- ғасыр |
|
15- ғасыр |
|
16- ғасыр |
|
17- ғасыр |
|
Ерекше маңызды сөздерге мән беру |
|
логикалық екпін |
|
сөз екпіні |
|
дикция |
|
ритм |
|
пауза |
|
Шумақтың әр жолын не деп айтамыз ? |
|
тармақ |
|
буын |
|
шумақ |
|
бунақ |
|
ырғақ |
|
Кейіптеу дегеніміз не екенін белгілеңіз. |
|
Жансыз табиғат құбылысын кәдімгі тірі бейнеде суреттеу. |
|
Алмастырып қолданылған сөздер. |
|
Бір құбылысты екінші құбылысқа балау |
|
Сөз тастап кету. |
|
Құбылысты ерекше құбылтып айту. |
|
Сюжеттің анықтамасын белгілеңіз. |
|
Оқиға не оқиғалар жиынтығы. |
|
Оқиғаның мезгілін, орнын көрсету. |
|
Бір адамның ұзақ сөзі. |
|
Адамның сырт бітімін суреттеу. |
|
Оқиғалар арасындағы байланыс. |
|
Монолог дегеніміздің не екенін анықтаңыз. |
|
Бір адамның ұзақ сөзі. |
|
Табиғат көркін суреттеу. |
|
Әдеби шығармадағы оқиға желісі. |
|
Шығарма кейіпкерлерінің өзара кезектесе сөйлесуі. |
|
Қалыпты жағдайдан әсірелеп суреттеу. |
|
Айтылатын және естілетін тілдік құбылыс қалай аталады? |
|
дыбыс |
|
әріп |
|
үн |
|
дауыс |
|
өкпеден шыққан ауа |
|
Метафораны тап. |
|
Гималай—көктің кіндігі,Гималай—жердің түндігі. |
|
Қазақстан—республикам менің. |
|
Осы оқиғаға Қуандық мынадай әдемі өлең жазды. |
|
Бұл - әдеби тілдің әсемдігіғана емес,әсерлігі үшін орасан қажет тәсіл. |
|
Өмірде мақсатсыз ешбір әрекет жоқ. |
|
Шығарманың тақырыбы деген ұғымға сәйкес келетін жауапты көрсетіңіз. |
|
Жазушының көркем шығармасына негіз, арқау еткен өмір құбылыстарының түйіні. |
|
Қаламгердің өмір құбылысына берген бағасы. |
|
Жазушының үндейтін белгілі бір пікірі, айтқысы келетін ойы. |
|
Оқиғалардың мазмұндық байланысы |
|
Оқиға өтетін орынмен таныстыру |
|
Шығарманың кейіпкері деген ұғымға лайық анықтаманы белгілеңіз. |
|
Жансыз табиғаттың кәдімгі тірі адамға айналуы. |
|
Шығармадағы адамдардың көркем бейнесі. |
|
Шығармадағы адамдардың мінез-құлқы, сырт пішіні. |
|
Міндетті түрде өмірде болған адамдар |
|
Өмірде сирек кездесетін, тіпті мүлде кездеспейтін образдар. |
|
Әр түрлі лексикалық, логикалық, грамматикалық байланыстардан тұратын құрылымдық-мағыналық бірлік ретінде қызмет ететін күрделі тұтастық |
|
мәтін |
|
сөйлем |
|
сөздік |
|
сөйлем мүшелері |
|
абзац |
|
Мәнерлеп оқу бойынша балалармен жұмыс қай кластан бастап жүргізілуі қажет? |
|
1-класс |
|
3-класс |
|
2-класс |
|
4-класс |
|
5-класс |
|
Тіл мәдениеті дегеніміз |
|
барлық жауап дұрыс |
|
сауатты жазу (орфографиялық) |
|
тілді әсерлі етіп жұмсау (лингвостилистикалық) |
|
дұрыс құрастыру (синтаксистік) |
|
сөздерді дұрыс орнымен қолдану (лексикалық), дұрыс дыбыстау (орфоэпиялық), |
|
Ұзақ әңгіме |
|
повесть |
|
роман |
|
поэма |
|
эпопея |
|
новелла |
|
Оқытуға арналған ойын |
|
дидактикалық ойын |
|
драматизациялық ойын |
|
қызықты ойын |
|
интеллектуалдық ойын |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Сөздің мәнерлігі |
|
адамның сөйлеу кезіндегі эмоциялық қалпын білдіре алуы |
|
сөздің дұрыс айтылуы |
|
дауысты күшіне, тембріне, үніне қарай реттеу |
|
сыртқы ортаны қиялдау, ойлау арқылы тану |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Орфоэпия - |
|
сөздің дұрыс айтылуы |
|
адамның сөйлеу кезіндегі эмоциялық қалпын білдіре алуы |
|
сөздің дұрыс жазылуы |
|
дауысты күшіне, тембріне, үніне қарай реттеу |
|
сыртқы ортаны қиялдау, ойлау арқылы тану. |
|
Мектеп алды даярлық топтарында бала неше сөзден сөйлем құра білуі керек? |
|
2-4 сөзден |
|
5-6 сөзден |
|
1-2 сөзден |
|
10-15 сөзден |
|
3-4 сөзден |
|
Дидактикалық мақсаттағы сабақ түрлері: |
|
барлық жауап дұрыс |
|
Білім, дағды, іскерліктерін бекіту |
|
Қорытындылау, тұжырымдау |
|
Білімдердің қорытындысын бақылау |
|
Жаңа материалдарды оқыту сабағы. |
|
Зерттеу барысында мәселені талдау, анықтау үшін қолданылатын әдіс: |
|
әңгімелесу |
|
бақылау |
|
эмпирикалық |
|
теориялық |
|
модельдеу |
|
Сөздік әдісі: |
|
барлық жауап дұрыс |
|
оқу |
|
жаттау |
|
мазмұндау |
|
көркем шығармаларды әңгімелеу |
|
Балалардың сөздік қорын молайту әдістемесі |
|
А) барлық жауап дұрыс |
|
Ә) Сөздік қорды бекіту және анықтау |
|
Б) Сөздік қоды белсендіру |
|
В) Балалардың тілінде әдеби емес сөздерді алшақтату |
|
Г) сөздік қорды молайту |
////////////////////////////